《一年级数学上册 9 总复习第4课时 解决问题教案 新人教版(共3页DOC).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学上册 9 总复习第4课时 解决问题教案 新人教版(共3页DOC).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新资料推荐第4课时 解决问题教学内容完成教科书P108110“练习二十五”第7、8、10、11题和“思考题”。教学目标【教学提示】让学生经历解决问题的全过程，熟练掌握解决实际问题的思路与方法。注重培养学生从图中获取信息的能力，并能清楚地表达自己的想法，感受加法和减法的本质。1.借助开放的问题情境，引导学生有序地观察，从不同角度提出并解决问题，对所学的加法、减法、连加、连减以及加减混合的实际问题进行梳理，帮助学生建构基本的解题模型。2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能力。3.激发学生学习数学的兴趣，培养认真细致的学习习惯。教学重点复习多角度观察问题，形成解决实际
2、问题的思路，正确解决问题。教学难点用不同视角观察问题，用“整体与部分”的关系解决问题。教学准备课件。教学过程一、复习加减法含义课件出示习题。师：请大家独立解决这两个问题，想一想用什么方法解决，怎样解决？【学情预设】求一共有几只兔，就要把8只白兔和2只黑兔合起来，用加法计算，列式为8+2=10(只)；求还剩几只兔，就是从10只里面去掉4只，用减法计算，列式为104=6(只)。师：比一比这两道题，都是求兔子的只数，为什么解决问题的方法却不一样呢？【学情预设】引导学生明确：把两部分合起来用加法计算，从整体中去掉一部分，求另一部分用减法计算。【设计意图】通过对加减法含义的复习，学生已对求和、求剩余部分
3、数量的现实问题情境有了丰富的认识。二、复习连加、连减和加减混合课件出示习题，回顾连加、连减与加减混合运算。【教学提示】第7题对学生来讲有一定的难度，教师可以先指导学生讲讲画面中的意思，然后从问题出发去思考，将条件进行相应的转换，最终将条件和问题完整地说一说。学生观察图，互相说一说图意，再列式解答。【学情预设】预设1：左边有3个萝卜，中间有5个，右边有1个，一共有几个萝卜？列式为3+5+1=9(个)。(教师追问：大括号表示什么？)预设2：一共有8辆车，先开走了4辆，又开走了2辆，还剩几辆？列式为：842=2(辆)。(教师可以改变“？”的位置，引导学生列出相应的算式。明确求剩下的一部分就是从整体中
4、减去其他的部分。)预设3：车上原有8人，先有3人下车了，又上来了2人，现在车上有几人？列式为83+2=7(人)。【设计意图】学生通过观察、说图意、说解题思路，能更清晰地理解连加、连减以及加减混合运算的意义的不同。三、解决问题1.完成教科书P108“练习二十五”第7、8题。教师指导学生收集信息，然后解决问题。【学情预设】第7题需要学生有一定的信息转换能力，能将题目条件“要来16人，每人1把椅子”转换为“需要16把椅子”。会看图读懂题意：需要16把，已有6把椅子，问还需要多少把。可以通过画示意图理解题意。第8题是求“原来有多少”的实际问题，学生比较轻松，能清楚地表达：要求原来有多少条鱼就是要把吃了
5、的和剩下的合起来。2.完成教科书P108“练习二十五”第10题。学生完成后在小组内交流，集体汇报。【学情预设】题目中的信息比较多，学生可以自主观察，收集信息提出问题并解决问题。预设1：树上有几只猴子？4+3=7(只)预设2：树下有几只猴子？3+5=8(只)预设3：河里有几只鸭子？6+5=11(只)预设4：河里有几只天鹅？3+5=8(只)预设5：一共有多少只猴子？7+8=15(只)预设6：一共有多少只小鸟？9+3=12(只)预设7：树上有几只小鸟？129=3(只)3.完成教科书P109“练习二十五”第11题。师：通过看图你知道了什么？小女孩买的可能是哪两盒小印章？ 【学情预设】学生可能对题中“小
6、女孩要买2盒，可能买了多少个”这两个条件关注比较多，却忽略了3盒小印章这一数量。教师指导学生先用数记录下每一盒小印章的数量，再来选一选，算一算。学生独立解答，全班交流。师：要求小女孩最多买了多少个小印章，你会怎样选？为什么？(学生说出要选三盒中小印章数量多的那两盒)要求小女孩最少买了多少个小印章，你会怎样选？为什么？(学生说出要选三盒中小印章数量少的那两盒)【设计意图】在解决问题过程中，让学生学会从多角度思考问题，培养了思维的灵活性，同时向学生渗透了初步的组合知识。4.完成教科书P110“练习二十五”的“思考题”。师：你认为谁剩下的多？为什么？【学情预设】学生可能会先假设一本书的页数，然后用减
7、法求剩余页数，再比较出谁剩得多；也可能会用画图的方式比较出谁剩得多；还可能会有学生拿出自己手中的数学书翻一翻来验证自己的假设；思维较好的学生能感受到看同一本书，剩得页数越多，说明看得越少，反之剩得越少，看得越多。师：同学们真了不起！用举例、画图等方法解决了这个问题，这些方法都是解决问题的好方法。【设计意图】通过解决生活中的实际问题，培养学生的推理能力。四、课堂小结师：今天这节课我们复习了什么？你有哪些收获？教学反思本节课设计的亮点是：学生在经历数学学习的过程中，鼓励他们用自己的方式表达对数学问题的理解，自己探索解决问题的方法，并加强不同方法的交流和讨论，在解答完成后引导学生进行回顾和反思，促进
8、知识经验内化，逐步掌握解决问题的方法。二、要(yo) 来(li) 14 人(rn)，每(mi) 人(rn) 1 张(zhng) 凳(dng) 子(zi)，还(hi) 需(x) 要(yo) 多(du) 少(sho) 张(zhng) 凳(dng) 子(zi)？三、飞(fi) 走(zu) 了(le) 8 只(zh) 鸟(nio) ，还(hi) 剩(shng) 5 只(zh)。树(sh) 上(shng) 原(yun) 来(li) 有(yu) 几(j) 只(zh) 鸟(nio)？参考答案二、14-4=10三、8+5=13最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26