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1、总结参考地理教学工作总结高中怎么写(6篇)_地理教学工作总结 本学期本人担当高三（1）（2）的地理课程，回顾一个学期的教学过程，觉得教学工作要总结一下，以使以后的教学更上一层楼。本人主要是做好以下几项工作： 一、提高教学质量，上好每一堂课。 为了上好课，我课前做了下面的工作： 1、坚持课前阅读20xx年广东高考考试大纲(文综)-地理。在备课过程中仔细分析教材，钻研新课标，依据高考地理的考试要求和同学的实际状况设计教案。 2、了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 3、考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教
2、材、如何支配每节课的活动。 二、重视课堂管理。 做为一名老师，我非常清晰课堂管理的重要性。 为此，我非常重视课堂管理，在课堂上向40分钟要质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的心情影响全体同学，使同学们也能以饱满的，高涨的心情来上我的课，然后抓紧同学精力最集中的时间把本节课的重点学习完，然后通过做相关练习来巩固学问。 接下来同学的精力开头涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个地理小故事或小幽默，转变一下课堂气氛，待同学精力又集中时，准时把重点，难点巩固。至于简洁易懂的学问，我一般是让同学相互争论来完成，这样同学的乐观性很高，效果也不错。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我期望在通过师生的共
3、同努力，同学的成果有更大的提高，师生共同取得更大的进步！ 地理教学工作总结高中【篇二】 这学期的教学工作，心中有很多感慨，一学期的教学实践让我受益匪浅，现将本学期的教学工作作一总结，以便总结阅历，找出差距，使自己的教学更上新台阶。 一、备课 为了把课备的更全面，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及英特网上的，从而选择出抱负的教案。综合教材，资料，练习以及高考信息来备课。有了充分的预备，在课堂上我才能布满自信，做到深化浅出，游刃有余。 二、上课 每一次步入课堂，就都以自身饱满的心情去感染了全体同学，使同学们也能以饱满的、高涨的心情来参加我每一节课的教学，然后抓紧同学精力最集中
4、的时间和同学一起把本课的学问重点学完，并把难点剖析清晰。据中同学心理学了解和实践证明，中同学在留意力高度集中20多分钟之后精力开头涣散，课堂秩序有些不稳定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个玩笑转变一下课堂气氛，待同学把精力又集中时，准时把重点、难点巩固。至于简洁易懂的学问，我一般鼓舞同学读书找出，然后请同学讲解。这样同学乐观性提高了，效果也不错。在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的学问点时，我多次利用多媒体技术突破地理教学难点，注意多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。 三、课后反思 每上完一节课，总有一种如释重负的感觉。即使某节课同学在学习上有不良反应时，我课后
5、肯定进行仔细分析，找出影响同学学习的根本缘由，然后把这一特别状况写在教学后记中，在下节课的复习中准时弥补，这样才能真正做到重点突出，难点突破，有针对性的教学。同时，我不断地探究、反思自己的教学风格，教学方法、板书设计、语言组织等细节，以期增加同学爱好，提高教学效率。 四、作业、辅导 仔细对待每次练习，发觉问题准时给同学反馈。这样不断发觉问题，又不断反馈给同学改正，使得教学过程渐渐步入一个良性循环的轨道。迎合高考的需要精讲多练，定期测验，反复练习。老师备好课，讲好课，每课都有作业，每星期都有练习卷，并且进行批改，准时了解同学的实际状况，切实提高同学解题力量。高三复习，练习测验是重要的一部分内容，
6、同学只有反复操练，不断巩固学问点，使学问真正变成他们自己的东西。当然，批改练习也是重要的一个环节，准时发觉同学存在的问题，再通过讲解题目加深他们的印象。我常常利用课余时间进行辅导。 五、其他 准时猎取高考信息，了解高考动态，特殊关注名校的教学试题，参与高考信息沟通会，常常与其他重点学校老师联系，探讨有关教学的问题。还参与新课程改革的培训，不断提高对地理新课标的熟悉，并通过学习常常反思分析新课程改革的感受和心得，不断地推动自身思想观念转变，与课改零距离接近，从而提高适应新课标的力量。同时，我还乐观参与校内外教研活动，虚心向老老师求教，不断完善自己的从事技能，提高自身的教学水平。 一个学期的教学实
7、践让我收获颇多，教学水平有了很大提高，但也存在一些不足有待改进，比如：教学重点难点的把握不是很到位；课堂教学过程中还应进一步加强对同学的关注面和度等。在新课程改革思想的指导下，我将在下一阶段的教学过程中面对全体同学，关注每一个同学的进步与成长，并在电教多媒体与地理科教学的融合上再学习，再作探究。 地理教学工作总结高中【篇三】 新课改的第一批同学结束了高中的三年学习，顺当毕业。分析今年江苏省高考地理试题，考题以考试大纲为依据，整体上体现了稳中求变的思路。客观题，突出基础学问的考查，但有的试题因题干和选项涉及的学问面较广，又有肯定的难易梯度，部分考生会感觉把握不大；主观题题目与客观题比较起来难度不
8、大。高考结束了，反观地理教学，主要有以下的一些思索： 一、仔细研讨考纲，参与教研活动 高三地理老师在高三上学期拿到考试说明后，就应仔细学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动状况，讨论近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。甚至可以把高二会考的地理考试说明拿来，比较会考与高考在必修内容上的要求差异。这样，在教学中就可以着重强调，有助于关心全部同学明确最最基础的学问要求，尤其对于一些后进生来说，更可以关心他们明确基础学问。 高三的教研活动是系统性的，要仔细的参与教研活动，对于把握复习动向、详细要求、资料预备等有很大的关心，也可以在教研活动中获得考试信息、研讨
9、地理难题。 二立足课本，夯实双基 近几年高考地理试题突出力量立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维规律和学问运用力量。而力量是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。 在第一轮复习阶段，不能一味地追求进度，要稳扎稳打，注意立足课本、夯实基础。我在教学中几乎每节课都有听写，并准时批改，在下一节课给同学反馈。这可以让同学准时复习，也知道了什么学问是基础的、必会的。只有同学手中有“米”，肚里有“货”，才可能有东西思索。复习中，突出主干学问，重视图表的判读、分析等基本技能的把握到位，以及地理学科语言的运用，力求使同学形成较完整的学问网络。第一轮的
10、复习花费了很长世间，特殊是自然地理部分，复习的时间很长，主要是本身学问就比较难于理解，再者所教的同学是文科同学，对于自然地理的学习心存畏惧。 对于区域地理部分，虽然高考说明中没有出现要求，但是也不敢不复习，由于区域性是地理的一个重要特点，因此，还是花了一些时间把区域地理过了一遍，时间比高二上课时少许多。 此阶段的练习以阶段性的习题为主，没有进行特殊的客观题或主观题训练，反映在考试的结果中，同学阶段性习题做起来感觉还不错，但是综合性习题一做起来，水平就上不来了。今后也需要在这一阶段的复习中，就有意识的做一些综合练习，弄一些客观题训练。 在其次轮复习阶段，打破常规的章节，以专题复习的形式进行学问的
11、重组，突出学问点的联系和迁移，力求使同学在原有学问体系的基础上进行力量的提升。 首先进行的就是图表专题。图表是地理学科的特别语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确猎取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像许多，最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、地形坡面图、日照图、经纬网图、区域图、地质构造图、示意图、景观图、统计图表等，在复习中赐予了充分的重视，并对这些地图按专题赐予复习，指导同学进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高他们的地理综合分析力量和地理表达力量。
12、 其次是地理计算题专题，如时间的计算、等值线图的数据计算、太阳高度角的计算、人口的计算等。地理计算从数据计算来说很简洁，但是其中包含了地理意义，需要同学能够真正把握地理学问，才能列出算式，而解题力量是次要的。 然后是其他的专题复习。在这一段的复习中，学问的巩固、技能的娴熟、力量的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，这一阶段我注意准时收集各地的模拟试卷，依据考生的详细状况和高考的命题趋势，细心选题、组合练习试卷，特殊是客观题的专项训练开头进行，并对练习进行准时评讲，规范专业术语。 高三地理教学集中体现了学问密度大、空间建构层次多、综合性强、应用性强的特点，就高考的要求来讲，教学肯定要突
13、出三个重视： 一、重视理论讲解的透彻性与事实之间的联系。 高考亲密注意原理与事实之间的联系，老师在教学过程中要特殊重视在理论上讲解清晰，有所突破。地理原理的把握，首先要在概念的内涵、拓展（外延）两方面下功夫。如自然资源的定义用以理解内涵，其分类用于加深内涵的理解及拓展外延。国土资源、国土整治的概念内涵，水土流失和土地荒漠化的形成机制以及防治的科学依据，黄淮海平原的盐碱地的形成原理等等都需仔细讨论，并在分析的过程中注意原理与事实之间的联系，分析到位，讲解清晰，达到讲少悟多、举一反三的目的。 二、重视教学方法的诱导性与同学学习力量培育。 备课时列出教学流程，给同学的思索留下空间和时间。教学中用语要
14、注意启发和诱导性，通过在读图、析图、比较过程中奇妙设疑，培育同学的思维力量和解题的实践力量。诱导性强，不但可以调动同学在学习上的乐观思维，主动参加，而且还能有效地掌握课堂，增加课堂学习气氛，提高课堂教学效益。 三、重视教学过程中的师生合作的民主性。 重视教学过程中的.师生合作的民主性。共同探讨，乐观参加，探究性学习的习惯对高三学习与总复习有着独特的意义。从同学的角度来说，学习应突出三个重视： （1）注意高学校学问的整体联系； （2）注意读、看、查、思、析力量的自我培育； （3）注意自主性、探究性学习。这样的学习，才能使地理学问向纵深方向进展，不断完善地理学问的建构。 地理教学工作总结高中【篇四
15、】 回顾20xx年高三地理教学工作，心中有很多感慨，一年来的教学实践让我受益匪浅，带领和同事们的爱护指导，让我也成长了很多，现将本学期的训练教学工作总结如次。 一、注意细节、讲求效率 1、充分做好课前预备，细心备好每节课 为了把课备的更全面，更深化，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，备课系统上的，以及网上的综合教材，资料，操练以及高考信息来备课;充分考虑学情、讨论同学各阶段的进修状态，课前利用各类空余时间找同学一起说话了解她们各阶段的进修状况，让同学对前面的课堂教学进行反馈，如常识点是否讲清楚，哪些内部实质意义还需要补充，该实行什么样的要领来说同学更简单理解等等同时，尽量与其他老shi错开
16、课，常常去听课，向她们请教有了充分的预备，在课堂上我才能布满自傲，做到深化浅出，游刃有余。 2、讲清楚、说明白上好每一堂课 每一次步入课堂，就都以自身饱满的心情去感染了全体同学，使同学们也能以饱满的、高涨的心情来参加我每一节课的教学，然后抓紧同学精力最集中的时间和同学一路把本课的常识重点学完，并把难点解析清楚据中同学生理学了解和实践证明，中同学在留意力高度集中20xx分钟之后精力起头涣散，课堂秩序有些不定了，这时就要用一些小幽默或地理小故事或开个打趣转变一下课堂气氛，待同学把精力又集中时，准时把重点、难点巩固，鼓舞同学自己创造问题目解释题决问题，指导同学归纳总结、形成自己的常识结构，在处理一些
17、空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的常识点时，我常常利用多媒体技能突破地理教学难点，注意多媒体技能与地理教学的整合，提高课堂教学效率高三温习课的每节课容量都是很大的，涉及的难点和重点也是特别多的，从我的角度而言，我总是夸大：讲清楚、说明白，注意条理、高度概括总结并准时路程经过过程课堂操练加以巩固和把握。 3、准时检讨、总结反思 每上完一节课，总有一种如释重负的感觉总盼望在课堂上不要留下任何的遗憾，力求完善上课过程中留意关注同学的反映、某个常识点的讲解同学在课堂进修上有怀疑时，我课后肯定进行仔细阐发，找出影响同学进修的根来历根底因，然后把这一时会写在教后记中，在下节课的温习中准时弥补，并路程
18、经过过程一些经典题目加以巩固，如许才能真正做到重点凸起，难点突破，有针对性的教学同时，我不断地摸索、反思自己的教学校风气格，教学要领、板书设计、语言组织等细节，以期增加同学乐趣，提高教学效率。 4、全批全改、准时面批 对峙全批全改，路程经过过程作业、操练的批改，查找同学的常识缺漏，常常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间准时找同学面批，准时反馈并加以辅导如许不断创造问题，又不断反馈给同学改正，要得教学过程渐渐步入一个良性循环的轨道要让同学在高考中取得理想的成果，需要精讲精练，定学期考试试，反复操练shi备好课，讲好课，每课都有作业，每礼拜都有操练卷，并且准时进行批改，准时了解同学的实际状况，
19、切实提高同学解题力量高三温习，操练考试是重要的一部分内部实质意义，同学只有反复操练，不断巩固常识点，使常识真正变成她们自己的东西。 在提学校升级生的解题力量方面，我对峙每天课后在黑板安插一道具备较高思维价值的附加题，让同学在课后讨论探讨，然后利用自习课前几分钟讲解或让同学上台为同学讲解;指导同学整理整顿和归纳错题集，提学校升级生解题力量、归纳总结地理常识的力量，并常常利用课前10分钟时间，将好的错题集展现给同学，指导她们如何科学地做好个人的错题集;对峙利用每天中午时间从网上收集各地最新高考模拟题，并从其中选择出一些较有能表现高考意图的题目准时穿插到日常温习课中，或进行筛选处理后，整理整顿成单张
20、操练让同学课后准时操练，并抽空讲评从高二年起头，任课班级较其他班多训练的题目在上千题以上，这为她们在高考中发挥出水平，起到了重要的作用。 5、全程辅导、点面结合 对于文科生而言，地理在政史地三科中是最难的，很难得分，部分文科生对进修偏重理科性子的地理感到明明困难，因此大部分同学对地理学科有相当的惧认生理(特殊是女生)鉴于此，我就利用各类路子加强对同学生理舒导，使她们树立信念，消退惧怕，如多找同学谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更是多表扬，多鼓舞。 留意跟踪辅导，特殊关注那些地理进修较差的同学，每天对峙利用上下午下学时间下班辅导，全程跟踪她们的全部进修过程如预习、听课、条记、作业完成、
21、温习等，在下班辅导期间，特殊观看差生造作业的过程，准时赐予辅导结合每个同学的常识缺漏，精选辅导材料，给她们开方发单张操练，并独立讲评，有针对性地解决她们的常识缺漏对于优生，则不定期给她们各省市最新模拟题，并精选后组卷让她们操练，讲评提升。 二、全面介入，一同成长 在高三任教地理期间，作为一位科任教员，我全面参加班级的日常训练管理，常常参与班级的班会和同学日常训练，主动帮助班主任对一些行为表现较差进行帮忙训练，常常与班主任沟通协调优秀生和差生的生理辅导工作，为班级的日常训练教学出谋献计，路程经过过程与同学谈心沟通，了解她们的懊恼，帮忙她们释疑解惑颠末高二高三两年的时间，同学和我建立了深挚的友情，
22、也更加喜爱读地理，并常常与教员沟通进修状况，这对日常课堂教学更有效实施供应了基础在过去的一年，我始末与他同呼吸，共患难，与她们一同成长。 三、关注信息、把握走向 准时猎取高考信息，了解高考动态，特殊关注湖北黄冈、上海、东北等名校的教学试题，路程经过过程看题做题、讨论题型，加强对高考走向的把握和理解，参与高考信息沟通会，常常与其他重点联系，探讨有关教学的问题同时，我还踊跃参与校内外教研活动，虚心向老shi讨教，不断提高自身的教学水平。 地理教学工作总结高中【篇五】 一、总思想：认清形势，把握动态，优化复习教学 1、仔细阅读考纲 作为高三地理老师应仔细学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试
23、题讨论，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。 2、立足课本，夯实双基 在教学过程中要注意学问点的落实和学问网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出力量立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维规律和学问运用力量。力量是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。 二、合理支配复习时间 高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的挨次梳理学问，形成学问网络，这是重点，一般在其次年的三月初完成，要“扎扎实实”，不行盲目追求进度；其次阶段是专题复习，打破常规的章节，对学问进行重组，寻求联系，侧重于力量的培育，时间为两个月左右，
24、专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的预备。 三、详细做法 （一）、加强学问的归纳整理，形成学问体系 教学理论的讨论表明，建立完整的学问结构体系要比把握大量详细的零散学问更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于把握学问的细节，而忽视了对学问结构整体上的理解和把握。由此使获得的学问难以成为今后深化探究的基础。 在学问整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学问的理解、强化记忆，同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错误。在对基本原理、规律的探究、发觉、归纳和应
25、用的过程中，还要留意多思、敢问、善问？可预备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。 （二）、落实基础，突出主干，留意与学校地理学问的有机结合 基础和主干学问是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生学问的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。 对于基础和主干学问的学习和把握，不是要死记硬背，而是要深化理解和详细应用。高考试题往往通过大量引用课外学问和丰富的.素材，形成
26、新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查同学的力量。但是无论如何，其考查的落脚点仍旧是地理学科的基础和主干学问。所以我们必需抓住各部分的基础和主干学问，查找各部分学问与其他学问的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。 在重点复习高中系统地理学问的同时，还要正确处理好初高中地理学问的有机结合。初高中地理学问是一个完整的学问体系，只要高中地理中涉及到的学校地理学问，都应当把握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与学校区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾学校地理，当涉及到相关学校地理学问时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把详细的地理事物或现象落实到详细的区
27、域中，才能更深刻地理解它产生的缘由、特点，猜测它的进展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把学校的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习学校“地形和地形的变化”等等。 通过这样处理，不仅使初高中地理学问紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理学问的力量。可见，抓住多角度观看地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理学问学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和规律思维力量，拓展思索与解答地理问题的深度与广度。 （三）、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高熟悉水平 从近几年高考试题看，地理试题选取
28、了能够反映地理学科主要讨论分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和进展变化过程”、“熟悉重要地理事物的名称和空间位置”等力量要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、推断等都是在考查同学的空间力量。因此，在高考地理复习中要特殊注意空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。 空间思维力量的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域（大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自然地理界线、人文地理界限）等。培育地理学科的空间思维力量，肯定要讲求方法。如对空间概念和物
29、体空间运动的理性思维分析？可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180经线、20W、160E、120E），通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。 通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时？在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。 （四）、把握基本原理，训练解题思路，不断提高解题力量 地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、把握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要留意理解重要的地理原理、规律和观点，训
30、练答题思路，提高答题水平。 1、要全面思索，综合分析解答问题。在建立完整的地理学问结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵？地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵（人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等），自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于简单混淆的地理概念，留意进行对比分析。可纵向对比分析，如按时间挨次比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的进展条件、主要特征等；可实行列表分析，也可以通过图像来通
31、过设计题目进行对比分析。认清相像问题的相像性和差异性，明确学问间的联系，有利于把握概念的实质内容，排解干扰因素，形成正确的熟悉。 2、循序渐进，加强规律推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐藏，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去推断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。 3、要多角度训练，促进学问正迁移。地理学习中有许多图形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思索的地理问题，要从整
32、体上把握，留意发散思维的训练。解题中注意加强一因多果、一果多因问题的讨论，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变力量，讨论各种可能造成学问负迁移的因素，促进学问的正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练： 假定为等高线图，推断山脊、山谷； 假定为等压线图，推断高压脊、低压槽； 假定为等温线图，推断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致； 假定为等降水量线图、等震线图等等。 4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注意联系实际，把地理原理、地理规律奇妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际
33、问题的力量。通过对感性材料（如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾难、火山地震等）的熟悉，理解和把握很多抽象的、难以耳闻目睹的地理学问和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学学问去分析和解决问题，培育了力量，提高了整体综合素养。 （五）抓好重点热点的复习 从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为： 地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置； 时间计算； 天气与气候； 等值线图； 区域地理； 环境问题。 .热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类
34、进展的资源、环境、人口、可持续进展的重大问题。热点问题考查的主要方式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的基本原理来解释区域问题和分析区域进展思路，对热点问题，老师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。 （六）做好解题方法的训练 要提高成果，必要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应注意解法的指导。 1、选择题。主要方法有比较法、排解法、图解法、计算法、分析法、联想法。 2、综合题。要求在每次练习时，都必需保持卷面清晰；回答条理清楚。 高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建学问体系，形成整体观念，加强力量培育，不断提高分析问题、解决问题的力量，要以地理事实材
35、料为基础，形成地理概念，熟悉地理规律和地理原理，建立完整的学问结构体系要比把握大量详细的零散学问更有价值，抓住主干学问，注意培育规律推理力量，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注意空间思维的训练，促进空间思维力量的形成，定能取得令人满足的成果。 地理教学工作总结高中【篇六】 一、加强学问的归纳整理，形成学问体系 教学理论的讨论表明，建立完整的学问结构体系要比把握大量详细的零散学问更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于把握学问的细节，而忽视了对学问结构整体上的理解和把握。由此而带来的直接的危害是降低了学问的智力价值，使获得的学问难以成为今后深化探究的牢靠基础。 在学问整理加工的过
36、程中，伴随一系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学问的理解、强化记忆，同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错误。在对基本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中，还要留意多思、敢问、善问，可预备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。 二、落实基础，突出主干，留意与学校地理学问的有机结合 基础和主干学问是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成
37、再生学问的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。 对于基础和主干学问的学习和把握，不是要死记硬背，而是要深化理解和详细应用。高考试题往往通过大量引用课外学问和丰富的.素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查同学的力量。但是无论如何，其考查的落脚点仍旧是地理学科的基础和主干学问。所以我们必需抓住各部分的基础和主干学问，查找各部分学问与其他学问的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。 在重点复习高中系统地理学问的同时，还要正确处理好初高中地理学问的有机结合。初高中地理学问是一个完整的学问体系，只要
38、高中地理中涉及到的学校地理学问，都应当把握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与学校区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾学校地理，当涉及到相关学校地理学问时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把详细的地理事物或现象落实到详细的区域中，才能更深刻地理解它产生的缘由、特点，猜测它的进展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把学校的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习学校“地形和地形的变化”等等。 通过这样处理，不仅使初高中地理学问紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理学问的力量。可见，抓住多角度观看地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和
39、信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理学问学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和规律思维力量，拓展思索与解答地理问题的深度与广度。 三、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高熟悉水平 从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要讨论分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和进展变化过程”、“熟悉重要地理事物的名称和空间位置”等力量要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、推断等都是在考查同学的空间力量。因此，在高考地理复习中要特殊注意空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。 空间思维力量的考察主要有
40、这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域（大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自然地理界线、人文地理界限）等。培育地理学科的空间思维力量，肯定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析，可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180经线、20W、160E、120E），通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。 通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时，在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这
41、样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。 四、把握基本原理，训练解题思路，不断提高解题力量 地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、把握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要留意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。 1、要全面思索，综合分析解答问题。在建立完整的地理学问结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵、地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵（人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等），自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于简单混淆的地理概念，留意进行对比分析。可
42、纵向对比分析，如按时间挨次比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的进展条件、主要特征等；可实行列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认清相像问题的相像性和差异性，明确学问间的联系，有利于把握概念的实质内容，排解干扰因素，形成正确的熟悉。 2、循序渐进，加强规律推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐藏，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去推断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。 3、要多角度训练，促进学问正迁移。地理学习中
43、有许多图形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思索的地理问题，要从整体上把握，留意发散思维的训练。解题中注意加强一因多果、一果多因问题的讨论，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变力量，讨论各种可能造成学问负迁移的因素，促进学问的正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练： 假定为等高线图，推断山脊、山谷； 假定为等压线图，推断高压脊、低压槽； 假定为等温线图，推断是何种洋流影响所致，或是何种地
44、形影响所致； 假定为等降水量线图、等震线图等等。 4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注意联系实际，把地理原理、地理规律奇妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的力量。通过对感性材料（如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾难、火山地震等）的熟悉，理解和把握很多抽象的、难以耳闻目睹的地理学问和和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学学问去分析和解决问题，培育了力量，提高了整体综合素养。 高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建学问体系，形成整体观念，加强力量培育，不断提高分析问题、解决问题的力量，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，熟悉地理规律和地理原理，建立完整的学问结构体系要比把握大量详细的零散学问更有价值，抓住主干学问，注意培育规律推理力量，在命题人员的眼里没有热点问题，将所谓热点问题搞得沸沸扬扬、草木皆兵是不行取的，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注意空间思维的训练，促进空间思维力量的形成，定能取得令人满足的成果。