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1、二班级上册看雪教案 二班级上册看雪教案（精选16篇） 二班级上册看雪教案 篇1 教材分析: 这是一篇行文美丽,图文并茂,适合儿童阅读和学习的课文,用简洁流畅的笔触把我们带进了祖国宝岛.,叙述了中国.小伴侣只见过用棉花做的雪,没有见真的雪,老师给他们讲了自己的童年在家乡北京玩雪的情景,听到了那浓浓的乡音,看到了那深深的乡愁,什么时候能带我们去看看那真的雪呢 那里的小伴侣正等你们和他们一起玩呢!两句话,激起了孩子们想去北京看雪的愿望,剧烈的表达了海峡两岸同胞希望中国.回归,实现祖国统一的愿望,具有深厚的人文气息. 学情分析: 同学对海峡两岸骨肉分别的缘由知之甚少,课文内容与同学生活有肯定距离,同学
2、体会文中的思想感情难度较大.教学时,要采纳探究式阅读方式,引导同学在探究和朗读中体会课文的思想感情. 教学目标 1.熟悉省,店等10个生字,会写讲,打等8个生字. 2.正确,流利,有感情的朗读课文,体会课文中老师和同学对雪,对北京的憧憬之情. 3.有希望中国.回归,实现祖国统一的愿望. 教学重点 引导同学自主识字,写字,有感情的朗读课文. 教学难点 有感情的朗读课文,让同学了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点. 课前预备: 1.生字,词卡片. 2.同学收集的有关中国.的资料. 3.中国地图,雪景图和雪景动画. 教学时数:两课时 第一课时 一,切入举偶. 1.谈话. 同学们,识字3
3、中有关中国.岛的三字经你们还记得吗 会背的同学大声背出来好吗 是啊,中国.和大陆原来是一家,可是,由于种种缘由,致使海峡两岸骨肉分别,但是两岸人民都有一个共同的心愿:希望亲人早日团聚.今日,我们就来听听中国.小伴侣的心声吧!板书课题. 2.展现沟通. 课前,大家肯定收集了许多有关中国.的资料,拿出来和同学们进行沟通,看看自己对中国.的了解有多少 (同学汇报沟通,可以是图片,也可以是文字材料.) (通过课前收集资料,一方面培育同学收集信息,处理信息的力量,另一方面拉近了课文内容与同学生活的距离,增加主体感受,为同学体会文中的思想感情奠定了基础.) 二,自读课文,读准字音. 1.用自己喜爱的方式读
4、课文,遇到不熟悉的字可以借助拼音伴侣读一读,把生字和读不懂的词,句划一划. (引导同学边读边画边想,养成不动笔墨不读书的好习惯.) 2,老师范读,让同学养成把字音读精确,句子读通顺的习惯. 3,同学汇报,我学会了什么字,知道它的音是什么样的. 4,齐读课文,读通读顺. 三,识字. 1,出示生字卡片,同学齐读. 2.出示生词卡,同学开火车读,也可以让同学当小老师领读.(课后我会读) .省,商店,橱窗,指了指,接着,讲故事,铺着,雪毯,银装,打雪仗. 3.出示生字卡,同学读字音,可让同学相互提示,那些字的读音不要读错. 省,橱,指,仗等字都是翘舌音;铺是多音字,在本课中读pu. 4.沟通识字方法.
5、 这些字你在哪里见过,用什么好方法记住他们.如:形近字比较:讲进,铺辅等;做动作:指,接,讲,铺等. (让同学用已经把握的识字方法自主识字,并有意引导同学留心观看,在生活中主动识字,拓宽识字的途径,充分体现了生活到处皆语文的教学理念.) 5.设计嬉戏巩固识字.如:开火车读,摘桃子,小猫钓鱼等,让同学感受识字的乐趣. 四, 对话平台. (一)看雪景,读课文 播放雪景动画. 自由畅谈:观赏了北国冬日雪景,你想说些什么 出示地图,了解北京和中国.的地理位置.可依据同学的已有的学问阅历让同学自己找一找. 启发想象.中国.小伴侣看到棉花做成的雪景,他们会想些什么,说些什么呢 假设你就是中国.的小伴侣,你
6、肯定憧憬北京的雪景,那么带着对北京雪景的憧憬,再读课文. 利用地图和多媒体课件,联系同学已有的阅历世界,让同学观看北国冬日的雪景,将同学带入学习情境之中,调动同学学习的爱好,从而更深地体会中国.小伴侣对雪,对北京的憧憬之情. (二)朗读. 1.进入角色读好老师和小伴侣之间的对话. 默读:把老师和小伴侣说的话画出来. 扮演角色读:一生扮演老师,一生扮演中国.小伴侣,读后师生评议,重点读好几个问句. 2.借助图画,读美下雪时的景象. 看图找句子:画出描写漂亮的雪景的句子,把自己喜爱的词,句多读几遍. 谈感受:回忆自己堆雪人,打雪仗的情景,说说当时的心情. 读句子:可以加动作表演读,在读中理解飘着,
7、铺着,披着,堆,打等动词的意思. 积累词句:把你喜爱的好词佳句抄写在积累笔记上. 3.读最终两个自然段,读好孩子们争着问和老师深情说的句子. (千法万法,读是上好语文课的根本大法.它既是理解语言的手段,也有助于增加预感,进展语感.教学中利用多种手法,把同学带入语文情景,从而产生真实的情感体验,读好课文.) 其次课时 对话平台 一,导入. 上节课我们熟悉了那么多生字伴侣,同学们还做了精致的字卡,词卡,假如现在他们又出现在你面前,你还熟悉他们吗 (一,二班级的识字教学本着多认少写的原则,支配教学内容.多认其目的是让同学提早阅读,教学特殊提倡多认记牢,少写写好,记牢的最好方法就是让生字和同学反复见面
8、,复现的次数多了,同学自然就熟悉了,提高了识字的巩固率.) 二,争论. 你觉得两岸小伴侣的愿望能实现吗 说说你的理由. 三,感情朗读 老师和同学一起,自由选择角色,朗读全文. 四,写字. 1.从8个要写的字中找到带有提手旁的字打,指,接,用字组词,说说偏旁与字意的关系. 2.回忆以前学过的带有提手旁的字的写法,区分提手旁,反犬旁与才的写法,同学自主写字. 3.展现同学写字成果,师生评议,相机进行指导.指字右上是 匕 ,不要写成七;接字右下的女字横画要长些. 4.老师依据同学的共性问题范写指导. 5.同学临写.假如有时间可以在课上做生字,词卡片. 四,练习. 1.课后练习我会连. 2.画一幅介绍
9、祖国大陆的画,再配上一首小诗,送给中国.小伴侣.还可以给中国.小朋写一封简短的邀请信,邀请他们到自己的学校来做客. 二班级上册看雪教案 篇2 【教例】 （同学已初读课文。） 师：谁能说说中国.的小伴侣为什么很想到北京看雪？ 生：由于在中国.很难看到雪。 生：过春节时，孩子们只能在商店的橱窗里看到漂亮的雪景。 生：他们看到的白雪是用雪白的棉花做的，他们想看看真的雪是由什么做成的。 生：我也从没见过真的雪，很想看看真的雪，中国.的小伴侣确定和我们一样想法。 （出示：“北京离这儿很远吗？”孩子们问。） 师：这里的“这儿”指哪儿？ 生：指中国.。 师：北京离中国.很远吗？谁能告知中国.的小伴侣们？ 生
10、：我看过电视，知道中国.离北京有一两千公里呢！ 生：暑假里我和爸爸、妈妈乘飞机去北京，飞了两小时多，听爸爸说，中国.就在咱们泉州对面，乘飞机可能也是两小时多吧。 生：我爷爷昨天告知我，他以前乘火车从北京回家，坐了两天两夜，要是乘火车到中国.，要更久。 一生插话：到中国.没有铁路，不能乘火车。 另一生反对：海里也可以建铁路嘛！ 师：是啊，或许有一天会建起海底遂道的。 师：那中国.离北京远吗？ 生：远。 师：可这位老师为什么说“不算太远”？ 生：由于那位老师的家乡在北京，他确定常常回家，所以觉得不太远。 生：由于老师很盼望中国.的小伴侣去北京看雪，所以骗他们说不算太远。 生：不是骗他们，而是老师的
11、心里话。我姑姑在新加坡，我妈妈告知我，新加坡离这儿很远，可我姑姑却告知我说不远，说等我读五班级时就带我去她们那儿玩。 生：老师知道中国.的小伴侣想到北京去看雪，再远的路也应当不算太远。 生：中国.和咱们泉州一样，都是祖国妈妈的孩子，所以不算太远。 师：说得真好！你们看过雪吗？ 生：没有。 师：泉州和中国.隔海相望，语言、天气、风俗习惯等都差不多。你们想不想和中国.的小伴侣一起到北京去看雪？ 生：想！ 师：你想和中国.的小伴侣怎么看雪、玩雪？ 生：我要和中国.的小伴侣们一起堆雪人，打雪仗，滚雪球。 生：我要在大雪中教中国.的小伴侣学三路拳、南拳。 生：我们要在大雪中赛跑。 生：我们要在大雪中踢足
12、球。 生：我们要在大雪中唱歌、跳舞。 生：我要把雪装在瓶子中，放入冰箱里，再送给中国.的小伴侣。 师：说得真好，你还想带中国.的小伴侣参观哪些地方？ 生：我想带他们参观长城。去年，我和爸爸去了长城。我爸爸告知我，不到长城非英雄！ 生：我想带他们巡游故宫，故宫美丽极了！ 生：我想带他们参观天安门广场，看升旗仪式，然后在广场上放风筝。 【评析】 一、适度激疑，培植探究意识 “学贵有题。”老师结合同学状况（泉州与中国.隔海相望，同学亲人、亲戚中许多在中国.，对祖国宝岛.有肯定的了解），适度激疑，将同学带入一个个问题情境中，引导同学乐观地参加解疑、释疑中，求知欲望受到召唤，探究意识得到培植。 二、 适
13、量引申，培育合作意识 语文课程标准强调“进展合作精神”。从学校低班级起，应当注意培育同学合作意识。同学合作意识，可从同学直接地沟通，探讨而解决问题中培育，也可在间接的、老师所创设的合作情境中学会情感的交融。在“和中国.的小伴侣看雪、玩雪”中，在“带中国.的小伴侣参观”中，学会合作，已深化孩子们心中。 三、适机渗透，培育爱国情怀 中国.是祖国不行分割的一部分，这一点要让同学明白。老师在教学过程中没有生搬硬套，而是引导同学分析北京到中国.的远近，向往与中国.小伴侣们“看”雪、“玩”雪，使“海峡两岸一家亲”的情感渗透其中，爱国情怀得到培育。 二班级上册看雪教案 篇3 教学目标： 1.在熟读课文的基础
14、上，理解中国.孩子想看真的雪。 2.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。激发同学喜爱祖国，希望祖国早日统一的感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1.理解课文内容。 2.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1.使同学知道.省是中国的一部分，激发同学喜爱祖国，希望祖国早日统一的感情。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学预备：多媒体课件 复习导入 师：上节课我们初读了课文，知道了课文讲的是谁看雪啊？我们还学习了看雪的生字新词，和这些词语已经成为了伴侣，这些伴侣今日来到了这里，我们还能熟悉它们吗？读词
15、语。这节课咱们连续学习课文。板书课题。 一、朗读第1自然段，了解中国.的地理位置和难以观察雪的缘由。 1、指名读第一自然段 2、出示地图，找到.省 3、师：为什么中国.难以观察雪呢？ 二、朗读12自然段，通过看图，体会孩子喜爱看雪。 1.师：自由读读12自然段，想想：中国.小伴侣喜爱看雪吗？ 2.从哪句话知道的？（师：即使棉花做的雪，孩子们也爱看。） 3.出示图片，想一想：中国.小伴侣看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？ 4.带着你的体会再来读读这段话。单个读，齐读。 三、朗读课文311自然段，体会孩子想看真的雪。 1.通过看图片我们知道了，中国.小伴侣是喜爱雪的。请小伴侣再轻声
16、读读课文311自然段，看看能不能也可以找到中国.小伴侣喜爱看雪的句子。找到后画出来，多读几遍。 2.师：孩子们读得真仔细，谁找了第一句？反馈出示：孩子们问老师：“您观察过真的雪吗？” a.你怎么体会的？（孩子问别人观察过真的雪吗，其实表示孩子自己想看真的雪） b.谁带着这感觉来读读。 c.分角色：师读旁白，生齐读问句。 3.还有吗？出示：“您是在哪儿见过的？”孩子们惊异地问。 a.你从哪里体会到孩子们喜爱雪的？（问句说明孩子们想去那里看雪。惊异也能看出。） b.生反复品读， c.分角色：师生合作读。 4.出示：“北京离这儿很远吧？”孩子们问。 a.为什么这句也是呢？（说明孩子们想去北京看看真的
17、雪） b.你想一想，孩子们盼望老师怎么回答啊？（不算太远） c.是的，老师就是这么答的。可是究竟远不远？（看看中国地图，其实很远啊） d.那老师为什么说不算太远呢？（为了不让孩子们绝望）其实还有别的缘由，等下孩子们通过读书你就知道了。 e.师：接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。师朗诵，播放配音。 f.师：想亲自感受下雪的美景吗？读读课文第九段吧。把你喜爱的句子多读几遍。（配乐） （沟通）师：你喜爱哪一句，为什么喜爱这句？带着这种感觉读读这句。生反复体会读。 g.师：什么是雪毯、什么是银装啊？到多媒体课件上找找。 比较两句：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装。处处一片雪白。 冬天，
18、天上下着雪花，地上有厚厚的雪，树上积着雪。处处一片雪白。 你喜爱哪一句？为什么？ h.师：还有谁喜爱其次句？（生读） 想象我们堆雪人、打雪仗的情景，我想那样我们肯定能读得更好！（男生读） i.师：我们想象着下雪的情景和堆雪人、打雪仗的情景，齐读这段。（配乐） j.（课间休息）：留意这段话中有些表示动作的词，我们边读边做动作，好吗？全体起立，边读边做动作。 5.这么漂亮的雪景，中国.的孩子们却没有观察过啊。这时他们可忍不住了，出示：孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？” a.中国.孩子这时的心情怎么样，你体会到了什么？（孩子们很焦急，特别去看看下雪。）齐读句子。 b.想想孩
19、子们争着问是怎么问的？（七嘴八舌，争先恐后） 大家再问一次。 c.师：接读-老师望望大家深情地说. 6.课文学到这里，我们知道了中国.孩子真的盼着想来北京看看真的雪。 板书：中国.孩子盼着来北京看雪 四、那老师呢？老师想再回北京看看雪吗？从哪里知道的？再读311自然段找出句子。 1.出示1：老师说：“小时候，在我的家乡。”从这句中你体会到了什么？ （老师还在小时候在家乡见过雪，那么后来她就始终没有再见过雪） 2.出示2：老师说：“不算太远。”接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。从这句中你体会到了什么？联系前面，家乡那么远，老师却说不算太远。为什么呢？（老师思念自己的家乡，即使很遥远的家乡也觉得
20、很近。） 3.还有相关的几句句子，同学假如能有自己体会，那么也赐予鼓舞。 4.复沓教学。 师：有一年，老师她离开北京去了中国.。来到中国.的第一年冬天，那里暖和如春，没有下雪。她想起了自己的家乡北京正在下雪，她多么想回去看看啊。读。 师：一年又一年过去了，老师的年龄慢慢大了，她成为了一名人民老师。可是她还是没有回到自己的家乡。她给孩子们讲起童年玩雪的情景。有感情的再读。 师：许多年过去了，老师说不定已经成为白发苍苍的老人了。可是由于种种缘由老师还是没有回到自己的家乡。这年冬天，她又想起了家乡的雪景，她含着泪水给孩子们讲起童年玩雪的情景。包含深情地读。 5.板书：中国.的老师盼着回家乡 6.师：
21、所以当孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”老师望望大家， 深情地说：“-”（同学接读）问：老师为什么深情地说？同学试读，齐读。 板书：北京小伴侣盼着中国.小伴侣来玩。 五、完成作业，拓展延长，加深体会。 冬季到北京来看雪 我知道，在中国.， 你们春节和我们一样要（ ）， 端午和我们一样（ ），中秋和我们一样（ ）。 由于我们都是（黑眼睛），都是（ ），都是（ ）！ 可是我也知道，中国.的冬天（ ）。 来吧，冬季到北京来看雪吧！ 我们一起（ ），一起（ ），一起（ ）。 来吧，那一湾浅浅的海峡， 阻挡不住回家的脚步； 来吧，中国.的伙伴，我们等着你们！ 配乐朗诵诗歌。 二
22、班级上册看雪教案 篇4 一、教学目标： 1、熟悉10个生字，练写带提手旁的三个字。 2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的憧憬之情。激发同学希望祖国回归的愿望。 3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。 二、教学重难点： 1、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的憧憬之情。 2、教学难点：从课文最终一句话中激发同学希望中国.回归，祖国统一的愿望。 三、教具预备：多媒体课件 四、教学过程设计： （一）猜谜激趣，导入新课 1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上到处白，落在水里都不见。” 2、板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，学习字词 1、自
23、读课文，划诞生字，标出自然段。 2、师提问：是哪的小伴侣想看到雪？他们盼望到哪里看雪？（板书：中国.、北京） 3、认读生字 （1）自由练读生字。 （2）开火车读生字。 （3）生字排序，同学观看找排序规律。 （4）去拼音读生字。 4、认读词语 （1）看词语，心里默读。 （2）齐读词语。 （三）感悟课文，指导朗读 1、学习一、二自然段。 （1）齐读一、二自然段。 （2）师提问：假如你是中国.小伴侣，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？ 2、学习三八自然段。 （1）同桌合作朗读三八自然段。 （2）指名朗读。 （3）指导有感情地朗读同学们问的句子。 A、您看到过真的雪吗？（读出奇怪的语气）
24、B、您是在哪儿见过的呢？（读出惊异的语气） C、北京离这儿很远吧？（读出打探的语气） （4）指导有感情地朗读老师回答的句子 A、老师微笑着点点头。 B、小时候，在我的家乡。（同学在地图上指出北京和中国.的位置） C、不算太远。 3、学习九自然段 （1）自由轻声朗读九自然段。 （2）课件出示雪景图，同学在课文中找句子配图。 （3）完成课后连线题。 （4）指导有感情地朗读第一句话。 （5）指导有感情地朗读其次句话。 （6）齐读全段。 4、学习十、十一自然段 （1）指名朗读十、十一自然段。 （2）同学填空：的小伴侣正盼着去和他们一起玩儿呢！ （3）同学把自己当作北京的小伴侣，为中国.小伴侣介绍北京的
25、名胜景点。 （4）观赏中国.的名胜景点介绍 （四）朗读全文，指导写字 1、全文朗读。 2、指导写“打”“指”“接”三个生字。 （1）观看三个字的共同点。 （2）老师范写，同学书空。 （3）同学练写。 板书设计 12 看雪 中国. 北京 盼着 二班级上册看雪教案 篇5 之三 河南省焦作市山阳区龙源湖学校 管丹卉 【教学预备】 1.同学预习课文，划诞生字。收集中国.风景名胜的资料。 2.课件预备：北国雪景风光及音乐片段。 3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 1.大家还记得“识字3”里讲中国.岛的三字经吗？谁情愿背给大家听一听？ 2.谈话：是啊，中国.自
26、古以来就是祖国的一部分，中国.人民原来就和我们是一家人。可是由于各种缘由，直到今日，中国.还没有回到祖国的怀抱，中国.人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今日，我们学了看雪这篇课文，就会更真实地体会到中国.人民远离祖国妈妈的心情。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，划诞生字，借助拼音读准字音。 2.小组内自查：留意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 3.课件出示“我会读”： .省 商店 橱窗 指了指 接着 讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗 同学自由读、齐读、指名读。 4.借助嬉戏，巩固识字。 （1）用生字卡片开火车读。 （2）自编短文巩固识字。 在省城长途汽车站的对面，有一家新开
27、张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 巩固识字是教学的难点。以上环节，采纳多种方法、创设好玩的教学情境，不断地复现所学的词语，让同学快欢乐乐地熟悉生字，为阅读打下良好的基础。 三、看雪景，读课文 1.出示中国地图，请同学在地图上找出北京和中国.的位置。读课文，想象课文描写的情景。 2.观赏北国雪景风光音乐片。 3.自由畅谈：观赏了北国冬日雪景，你想说些什么？ 4.假设你就是中国.的小伴侣，你肯定憧憬北
28、京的雪景，那么带着对北京雪景的憧憬，再读课文。 利用地图和多媒体课件，联系同学已有的阅历世界，让同学观看北国冬日的雪景，将同学带入学习情境之中，调动同学学习的爱好，从而更深地体会中国.小伴侣对雪、对北京的憧憬之情。 四、指导写字 1.老师在田字格里范写“奇”。请同学观看字的结构，写时应留意什么。这时老师再边写边提示笔顺。同学在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。 2.范写“指”字，同学运用以前所学的学问了解字形特点，再描红、临写。 3.其余生字请同学自己观看、书写。 五、拓展活动 搜集中国.的有关资料，预备进行“中国.学问沟通会”。 课外学习是课内学习的延长。鼓舞同学课下收集有关中国.的资料
29、或图片，既培育同学收集、处理、运用信息的力量，又可以加深对中国.的了解。 其次课时 一、复习检查 1.朗读课文，检查生字认读状况。 2.课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。 二、朗读感悟 1.自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内沟通解决，进行合作探究学习。 2.选择同学们共同关怀的问题，引导大家读书、思索、争论。老师也可提出重点问题让同学思索、争论。如，课文最终一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？ 提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学增加自信念。 3.老师朗读课文，提示同学留意朗读中表达的感情。 4.自由读：把自己喜爱的句子读给小组的伙伴听。 5.展现
30、读：把自己喜爱的片段读给大家听，说说喜爱的缘由。 6.分小组读，引导同学体会课文的意思。老师在各小组巡察，适时点拨，关心同学在朗读中体会，中国.的孩子们对到北京看雪的憧憬。 7.分角色朗读第311自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急迫心情和老师对家乡怀念的感情。 8.配乐朗读。 阅读教学应有层次性、目的性。采纳敏捷多样的手段，层层推动，激发同学的读书爱好。使每一位同学都喜爱读书、乐于读书。在轻松开心的阅读实践中，自悟得意，获得情感的体验。 三、完成课后“我会连”的练习 四、拓展活动 1.展现沟通自己搜集的关于中国.的资料，贴在教室的墙壁上，同学在教室中自由阅读，进一步
31、加深对中国.的了解。 2.给中国.的小伴侣写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。 二班级上册看雪教案 篇6 教学目标: 会认省,店,橱,指等十个生字.生字词. 正确,流利地朗读课文中的三锻对话和第九段.(含生字多的段落,巩固生字) 通过先读文再质疑再读文的方式,让同学体会文中老师和孩子们对雪,对北京的憧憬之情. 教学过程: 一,导入: 谜语 一片一片又一片,片片鹅毛飞满天. 掉在地上到处见,落在水里看不见. 谜语导入,揭题.指导同学留意雪的四点朝一个方向写. 二,自由读文,学习生字词. 1,同学小声读文(要求:读准字音) 2,多媒体出示第2,第9段,指名同学读. 3,鼓舞同学评价朗读
32、,老师引导同学正确评议. 4,学习生字词:1,出示词语,指名读. 2,小老师带读词语. 3,嬉戏:玩字魔方. 三,有感情地重点朗读对话 1,老师范读(要求:提出质疑.小伴侣听得可入神了,龙老师看出你们在思索了,有什么不明白的地方.) 2,带着问题学文.(刚才,大家都问了龙老师许多的问题,龙老师也想考考大家了.预备好了吗 ) 1,春节,中国.的小伴侣在橱窗里看到了什么呢 同学回答,朗读其次自然段-评价-指名再读出感情 2,中国.的小伴侣见不到真的雪,只能在橱窗里看棉花,那他们跟老师说了什么 (重点指导朗读第三段至第八段对话.) 先画出老师和同学们的话-指名同学分别读老师和同学的话-指名分角色朗读
33、对话- 男女分角色朗读对话 出示雪景图,老师有感情地朗读第九段(中国.的小伴侣仿佛来到了白雪的世界,假如是你们来到了这儿,你最想做干什么 能不能把你的感情读出来,谁来读读第九段 ) 指名读-评议-竞赛读 四,扩展说话:同学们,用一句话来赞美北京,你们行吗 二班级上册看雪教案 篇7 1997年，在长春解放大路学校的礼堂里，我试讲二班级的初冬。课后，几位专家把我这只麻雀解剖得体无完肤：无论是教态、声调、组织教学的力量，还是对教材的挖掘等等，都存在着严峻缺陷。整整一个下午，在那间学校的小会议室中，我蜷缩在沙发的一角，接受“批判” 随着阅历的积累、熟悉的提高，现在，我越来越深刻地熟悉到：就是这样的经受
34、、历练或者说是“打击”，成就了我坦荡、磊落和顽强而这些，恰是取得事业成就的重要内因。也是由于这个原因，无论是对自己还是对别人，看课，我的目光总是盯在“问题”上。作为过来人，信任这才是对年青同行负责的态度。 看雪的教学设计总体不错，但假如能够处理好一对虚实问题，则会更好。下面详述如下： 务实：识字落脚在哪里 低班级的语文课，重点应当在识字和写字上。可常常观察的状况是，一堂课下来，重点没有落实。就拿写字来说，四非常钟里却顶多写两三个，其它时间都在让孩子观看书写。我看到的课堂，大多老师没有细致地让同学观看生字在田字格中的位置，没有细致指导该怎样把生字写美观，甚至老师连示范过程也没有。即便有，也只是让
35、电脑一笔一笔地出现，而不是老师动态写出的“活字”。更有甚者，低班级的语文课成了高班级的阅读课：一个字也不写。 可喜的是，这堂课没有如上缺憾。但时间支配上略显局促，假如支配20分钟以上则更好。一堂课只写同一结构的三个字还是太少。就板书来说，带有高班级特点。黑板只有“中国.、北京、盼着”几个词。目的是强调课文内容，板书跟识字没有关系。其实我们完全可以充分利用板书的机会更多示范写上几个生字，越多越好，这样既是板书内容，又是识字一项的潜移默化的影响。 再比如写字环节有这么多生字，如：“店、 毯、 银、省、仗、讲、厨、指、接、铺”。我们是否应当让同学找到自己认为比较难写的字？这样才能做到以学定教，真正体
36、现因材施教。这里老师直接出示“打”、“指”、“接”这三个字让同学观看，虽然这里字形特点归类的思想体现出来了，但是对于写字来说，集中练写这同一结构的三个字科学吗？我个人以为，半包围结构的“厨、店、毯”，上下结构的“省”，再加上左右结构的其它字首要的是要让同学发觉不同结构的不同规律。这样，写字的关键就解决了。 至于该老师对“打、指、接”的细致指导，也需要引导同学熟悉其相同与不同，“接”字最难写，更要好好争论而不是老师代之。而且，在写的时候，这些字的笔画在田字格的横中线、竖中线，左上格、右下格等这些，老师都没有强调。 可想，泛泛的写怎能让我们的孩子写出一手好字？我不止一次表明，我与一位副主编的观点的
37、不同。她说：“现在不少老师讲得太多，一个字要讲上半天它是怎么构成的，每一笔应当怎么写教学过程还是老一套，能不能换一换实践熟悉实践？”我想，新的课程改革不是让我们把传统的东西都扔掉。 务虚：主题可否缓行而含蓄 在一次发言会上，我讲到虽说“用教材教，而不是教教材”。但对经典的文质兼美的文字，我们肯定要怀着虔诚的心情走进文本，细细揣摩文字的魅力，老师肯定要重视文本的规定性，更要注意对文本的研读。这也是对劳动和才智的敬重。但面对有些课文，老师就应当有一双慧眼，不能当作奉为“.”，亦步亦趋地领着同学围着教材进行“多情”的挖掘。是的，我们无权选择课本，但我们必需清晰自己有权力怎样使用教材。 这篇小短文采纳
38、师生对话的形式，表达了中国.与大陆渴望祖国统一的寄予。对于刚刚从一班级升入二班级的同学，假如老师告知他们这篇文章包含渴望祖国统一的感情，我想是生硬的。其实，这篇课文在表达形式上很含蓄。比如，同学惊异地问“是雪吗？”，“老师微笑着点点头”，孩子憧憬北京，老师望望大家，深情地说：“那里的小伴侣正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”一个“微笑”，一个“深情”一切尽在不言中。 因此，文中的老师自始至终也没有说出那么露骨的话。可小胡老师在课前谈话的时候却说了许多，现摘录一段“你对中国.了解多少，能告知大家吗？中国.虽然现在还没有像.和澳门一样回到祖国的怀抱，但她永久是祖国妈妈的孩子。”课文还没有学，原来“看雪
39、”，是一种憧憬，透着一种纯净和透亮，那是一种最好的梦，可老师却先把一顶“高帽”扣在了这个梦上了。 再有，中间有一个环节，就是老师告知同学的话：“老师请教过飞行员叔叔，假如有直接从中国.到北京的飞机，只需要两个多小时就可以到了呢！惋惜，现在还没有直达的航班。”可以理解老师当时讲课的时候状况的确如此。其实，今年春节，北京到中国.的第一次航班已经开通，并正常运行。而且，要想到北京，从.或澳门到北京是可以看到雪的。透过这样的“告知”我们感觉老师心中装的只有“祖国统一”，一个“死”的结论就把孩子憧憬看雪的梦打破了，似乎看雪只能成为一种憧憬这样的“告知”显得过于沉重了。有时，老师完全可以像课本里的老师一样
40、，含蓄深情地表达信任我们会看到雪的，只要我们心中始终憧憬这个梦。 更惋惜的是结尾，老师的一段话：“本该家人团聚的春节，老师也肯定渴望着回到自己的家乡，和家人团聚，带着自己的同学到北京去看看真的雪。所以他才会望望大家，深情地说再深情地说一遍，表达出老师希望中国.回归祖国的心情吧”我们的教学，就是这样赤裸裸地“以道凌文”破坏了童心和语文的美妙当老师把文中之道提炼成“精盐”喂给孩子的时候，同学只会连文一起厌恶。 这是一节设计很精致的公开课，能够基本避开公开课的流弊。但明显，授课者对课堂的把握上还是有些浮躁，不能真正踏实地上课，就如我们前面所说的那样，为了课堂的欣赏性而对课堂的日常性有所忽视。所谓课堂
41、的日常性是具有朴实美的平素的课堂，它重在教学的实际效果，而较少关注课堂的欣赏性。这与公开课通常所带有的作秀、煽情等相对应。 例如，写字环节，在日常性课堂上，老师为了同学更好地把握生字，可能会用更多的时间来讲解和联系写字。但在公开课上，讲课者会担忧自己这样讲会减弱课堂的欣赏性，也就是说，公开课的讲授者在自己内心总是有群潜在的听众，就是听课和评课的老师，因而不自觉地会在备课的时候，将他们纳入到自己的预设中。这看似是不得已而为之，实际上却示意了讲课者的不自信和某种功利性的追求。 因而看似简洁的日常性课堂那种不煽情、不作秀而追求实效的方式，却不是一般上公开课的老师所能够做到的。这种朴实是一种大家的风度，是一种自信的表现。所以当课堂需务实的时候，老师反而不自信，只好用务虚的方式来追求一种外在的流畅，而当课堂需要务虚时，如，看雪中对课堂主旨的阐释，老师却又怕被带上讲解不清或不深刻的帽子，所以就把文章的主旨直接地讲出来。一节好课自然应当是张驰有度、虚实结合，但这种张驰和虚实应当基于文本和教学是需要，而不是基于某种功利性的追求。 【附：看雪教学设计】 课前谈话：小伴侣们，前不久我们学习识字3中的三字经，还记得吗？一块来背背吧。老师特殊喜爱这句：中国.岛，隔海峡，与大陆，是一家。昨天，小伴侣们都回家收集了中国.的资料吧！你对中国.了解多少？能告知大家吗？中国.虽然现在还没有像.和