语文s版二班级上册教案.docx

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1、语文s版二班级上册教案 送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点?一起看看语文s版二班级上册教案!欢迎查阅! 语文s版二班级上册教案1 教学目的： 初读课文，整体感知，学习默读课文;识字;学习第1、第2自然段。 教学要点： 学会9个字，会认10个字。 教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、训练技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭。 教学过程： 一、创设情境 1、 板书课题。 2、 读了课题，你想知道什么? 3、 梳理问题。 二、自主探究 (一)、初读课文，整体感知 1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍

2、。老师巡察辅导。 2、组内自主识字。老师要留意发觉会学习的小组，教同学小组合作的方法。 3、检查初读效果。采纳抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查同学初读状况。 4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点? 5、学习课文的12自然段。了解新式房屋外形的特殊，并朗读。 (二)、学习生字 1、出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问同学：说说你有什么发觉?你最会记哪个字? 2、书写时你想提示小伴侣留意什么? 3、老师范写“瓦”，同学在书上描红。 4、在本子上练习。 三、练习拓展： 熟读课文。 其次课时 教

3、学目的： 学习课文的37自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的奇妙，激发同学关注现代科技进展的热忱;学写后面的四个生字。 教学要点： 朗读课文。读文了解新式房屋的特别功能，感受现代科技的奇妙 教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、训练技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭。 板书设计： 教学过程： 一、创设情境 1、 认读生词。 2、师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的外形真特殊，谁来说一说。今日呀，我还想进一步了解一下这种新式房屋.看看它毕竟有什么特别的功能? 二、自主探究 (一)自主体验，合作学习 1、老师提示。 那你们赶快预备一下，打开课本第101页，默读第3第6自然段。

4、看看毕竟有哪些特别的功能? 2、同学默读课文第3第6自然段。(老师巡察，相机鼓舞同学采纳自己擅长的学习方法进行学习。) 3、同学小组沟通。 4、同学小组合作学习。 (估量)有的小组在仔细地读相关要介绍的部分;有的小组边读边勾画重点词句体会;有的小组边读边想象当时的情景，相互沟通自己的感受;还有的小组读完后，将有关内容画出来了。 5、老师巡察，发觉小组学习好的方法就相机向同学推举。 (二)、多向沟通，读中感受 1、谈话。 大家真会合作学习，讨论挺仔细的!信任你们肯定预备好了，我已经等不及，看看哪一组的介绍，可以找到相应的地方读一读! 2、全班沟通。 3、生：介绍的特别功能是新式房屋的“屋身是一个

5、大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。 老师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡，而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。(相机板书：随季节变换而伸缩变化) 夏天能伸，冬天就能缩，这样的屋身就不会裂开了!多好玩啊!谁还能来介绍一下?读读这句话。 4、同学读句子。 (1)生：介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”，是用特殊的感应材料做成的，能依据天气的变化调整室内温度，相当于一个恒温器。假如烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立即行动起来，把室温调整在摄氏25度以内，房内凉快极了”。 (2)老师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特殊! (出示句子：“假

6、如烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立即行动起来，把室温调整在撮氏25度以内，房内凉快极了。”) (3)老师范读这句话，点红“假如”“就”两词。指名同学读。老师评。 (4)此时，屋子里的温度不冷不热，你仿佛把我带进了空调房里。夏天，大家进空调房都有什么感受呢?同学沟通感受。夏天进空调房很凉爽!很舒适! (5)老师拿出词卡“凉快”，指名同学读，齐读。老师评。我已经感受到屋内凉快极了! (6)拓展练说。 假如在其他的季节，自动感应窗又会有什么反应呢?指名同学说。 (7)老师小结。 原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调整温度的。(相机板书：随天气变换而调整温度) 假如我住进这房屋，就能一年四季感觉

7、到不冷不热，那简直太舒适了!这一功能太吸引我了。 5、生介绍(读第4、第5自然段) (1)师相机谈话：你瞧，风暴说来就来了!像猛兽一样凶狠，一般房子屋内的东西处处滚动，砸碎了，连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发，一般房子震惊猛烈，屋内人们慌张失措，顷刻间，房子全倒塌了。这太可怕了!假如我住进了这种新式房屋，就一 点儿也不必担忧了。这样的房子多安全呀!谁情愿再介绍一下。 (2)出示句子“只要风一起也不会滚动。如果根本不会倒塌的。”指名同学读这句话。老师读这句话。(将“绝不会”“也不会”变红)再指名同学读这句话。老师评。这会让我感觉到住进这房子更平稳了，是根本不会倒塌的! (将“根本不会”变红

8、) (3) 来，想介绍的就一起来介绍吧! (4) 这样的房屋住着有什么感觉? 6、生介绍的特别功能是“从屋内往外看风景，要数晴天最美。白云从屋顶飘过，玻璃瓦将它映得五彩缤纷，实在是美丽极了。 (1)这么奇特呀!好，我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内去看风景吧!(相机板书：从屋内往屋外看风景) (2)播放音乐，同学闭眼想象。 (3)同学沟通自己看到的景象。 (4)老师评。呀，云彩真美丽，是五彩缤纷的! (5)出示词卡：五彩缤纷。指名同学读、齐读。 (6)老师质疑。云彩颜色五光十色，漂亮极了!咦!平常，我们看到的云不是白色的吗?怎么现在看到的云是五彩缤纷的呢?哪一组的代表能进一步给我介绍一下? (7

9、)老师反馈。 听了你的介绍，这下我可明白了。你真聪慧!能联系前文来学习，真有方法! 好美的景象啊!让我们美美地读一读第6自然段。 (8)播放音乐，师生齐读课文第6自然段。 7、整体回归。 哎呀，住进这样的房屋就是一种享受!你们向我推举的新式房屋的特别功能可真多!我都很需要。这样吧，大家就一起读一读第3至第7自然段，再给我来个全方位的介绍吧!同学齐读3至7自然段。 8、老师沟通感受。 你们介绍得太吸引我了，这座新式房屋不仅外形特殊，而且功能也很特别。 (三)、指导书写，培育习惯 1、谈话。瞧!这些生字娃娃也被吸引来了，它们也想住进这新式房屋。只要你们帮我记住它们，它们就可以住进去了。 2、出示。

10、新式房屋外有“换、恒、市、狂”4个生字。 3、同学识记生字。 4、老师引导。 在你们的关心下，生字娃娃最终都住进了新式房屋，它们可兴奋了!可这些生字还得住进田字格里，那它们在田字格里怎么摆才好看呢?请大家翻开课本第103页，认真地看一看! 5.同学先自己观看田字格的字，然后在小组内说这些字怎么写好看。老师巡察，相机引导同学重点从字的结构上去看。 6、同学描写生字。发觉哪个字很难写? 7、老师边范写边讲解。 8、同学描写，写完后在小组内评议。 三、练习拓展： 1、说说你们自己心中的新式房屋是怎样的?大家可以先在小组内和自己的伙伴说 说，相互沟通一下自己的想法。 2、同学在小组内试说，相互提出好的

11、建议。 3、全班沟通，指名说。 4、布置自由练习作业。回家以后，可以向自己的家人介绍一下;可以查找一下，在生活中还有哪些新式房屋;可以画一画自己心中的房屋设计;也可以写一写你自己心中的新式房屋。 语文s版二班级上册教案2 教学目标： 1、会认“莲、罗、裁”3个字。 2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、舒适之美。 教学重难点： 1、正确熟悉生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。 2、感受人与自然的和谐、舒适之美是难点。 教学预备： 生字、词语卡片、图片和多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，解题明意。 1、猜谜：“一个小姑娘，住在

12、水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 2、揭示谜底荷花，问：荷花还叫什么?相机指导认读：芙蓉、莲 3、莲花的叶子叫做什么?(引出荷叶)我们可以用什么样的词来形容荷叶呢? 4、师：孩子们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了;到了盛夏季节，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲姑娘们就会穿着美丽的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。那奇妙的景象让唐代诗人王昌龄都沉醉了，今日我们就一起来读读唐代大诗人王昌龄的这首采莲曲(板书课题)。你们看，这个新伴侣“莲”，头上戴着一顶大草帽呢?聪慧的孩子想一想，“莲”为什么要戴上草帽儿?(指名说) 采莲指的就是采莲蓬。炎炎夏日到青青池塘去采莲

13、，感觉怎么样?(指名说)带着我们的感觉读读诗题! 二、初读古诗、读准读通。 1、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，留意把字音读准，难读的字多读几遍。 2、同桌互读生字。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。 3、认读生字：罗、裁 4、熟悉多音字：觉 5、谁能把整首诗读给大家听?其他的同学仔细听，听听他的字音读准了吗?句子读通顺了吗?(指名读，生评价) 6、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来。(师范读)谁能像老师这样读一读?(指名读，评价) 三、品读古诗、读出感情。 师：真是一曲悦耳的采莲曲呀!读着这奇妙的采莲曲，你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢?(生自由读，读

14、后指名沟通) (一)看图入境 是啊，多么迷人的荷塘!(出示课件荷塘图)碧绿的茶叶层层叠叠，粉红的荷花星星点点。动听的歌声飘飘悠悠，(放歌曲江南)此时此刻假如你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想怎么说呢!(指名说) 引导思索：为什么只闻歌不见人? 品读“闻歌始觉有人来”。 预设： 大诗人王昌龄也是听到歌声才知道荷塘里还藏着人的，(出示诗句“闻歌始觉有人来”)来，读来你们共同的感受来!(生读) 原来满眼是荷叶荷花，突然你听到了歌声，读(指读诗句) 为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘?大家读读整首诗，顺着诗句找找缘由吧! (二)沟通“闻歌始觉有人来”的缘由，依据学情分版块品读诗句。 1、学习一、二行古

15、诗 A、品读“荷叶罗裙一色裁” 为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘?你从诗中哪一句读出来的?(指名说并相机板书：荷叶、罗裙) 指名读第一行诗，相机解释“罗裙”。 猜谜“十把小剪刀，剪掉衣服角。”学习“裁”字的字形。 师范读第一行诗，同学们边听边想：你的眼前出现了什么画面?(指名说) 荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么轻爽，绿得那么醉人，谁能把这种美的感觉读出来?(指名读) 闭上眼睛，老师带你们到荷塘去看看美景吧。睁开眼睛，看到这么多的绿色，你有什么样的感觉?(指名说，小组读) 男女生比一比，看谁把罗裙和荷叶读得一样绿! 荷叶是绿的，罗裙是绿的，就像是同一块绿布上裁下来的，真是(齐读

16、第一行诗) B、品读“芙蓉向脸两边开” 哦，看不见姑娘们是由于荷叶罗裙一色裁呀!再读诗句想想还有什么缘由让我们看不见姑娘们?(指名说)你从诗中哪个地方看出来的!(出示诗句;板：芙蓉脸) 想象拓境 娇艳的芙蓉花，你为什么要向着采莲姑娘的脸儿开呢?(指名说)你就是一朵盛开在采莲姑娘脸旁的小荷花，读出你的美来!(指名读)你就是在粉红荷花间开放笑脸的采莲姑娘，来，边读边配上动作，和小荷花比比美! 粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放，粉红的笑脸开放在粉红的荷花间，真是花美，人更美，我们一起美美的读。(齐读) 老师已经观察了那个画面，荷叶和姑娘穿的罗裙是绿色的，分不清哪是荷叶，哪是姑娘的罗裙，采莲姑娘的脸庞正掩

17、映在盛开的荷花中间，看上去似乎艳丽的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，相互比美，难怪诗人会发出这样的感叹。(男、女生读，齐读一、二行诗) 2、学习三、四行诗 这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢?读读三、四行诗吧。(自由读，指名说) 原来，采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起，采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映，分不清哪里荷叶，哪是罗裙，哪是荷花，哪是姑娘的脸，瞧，这个 “乱”字用得多好呀，写出了这种融为一体的美，正是“乱入池中看不见”，谁能读读这行诗?(指名读，男、女生竞赛读) 诗人为什么看不见采莲姑娘呢?(师生协作读) 咦!你们听!什么声音?(课件出示flash画面) 听了这歌声，你有什

18、么感受?(指名说)是呀!景美、人美、歌更美，诗人也像我们一样，听到这美丽的歌声才发觉在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，谁能来读一读?(指名读) 诗人起初在茂密的荷塘中查找着采莲姑娘，想找又找不到，后来顺着美丽的歌声观察了身穿绿罗裙，漂亮似荷花的采莲姑娘，心里可兴奋了。(齐读第三、四行诗) 碧绿的荷叶，粉红的荷花，漂亮的姑娘，悦耳的歌声，多么让人沉醉呀!让我们再一次来观赏这漂亮的景象，一起把整首诗读一遍，读出感情，读出韵味。(配乐齐读) 四、熟读成诵、积累语言。 1、孩子们，这乱入池中看不见的采莲姑娘就是这漂亮荷塘的一部分，就是奇妙大自然的一部分!要不然她们怎会是(指读全诗) 2、赛歌会

19、 听开心的歌声又飘来了，(放歌曲江南)一群荷叶罗裙，芙蓉脸的采莲姑娘划着船离我们越来越近，小诗人们，谁想用美丽的诗句赞美她们?都觉得自己读得美呀!那咱们来个赛歌会，看谁读得美! 赛前，我们先练习练习，可以看图读，做动作背，还可以和同桌一人读一句或一块儿来背!(自由背) 每一小组为一只赛歌船，派代表参赛，代表可选择自己喜爱的方式背。 小组之间可以以拉歌的形式相互接背。 (放古筝乐曲出水莲)我们一起站在自己心中的荷花池边，一边观赏，一边放歌(配乐齐诵全诗) 五、拓展延长，丰富积累。 1、观赏江南，师范读。 2、师讲解诗意。 3、同学自由读江南。 4、合着音乐唱江南。 采莲姑娘听见也来参与我们的赛歌

20、会了，(放歌曲江南来，跟着采莲姑娘一起唱唱吧!) 小结：奇妙的大自然是诗人们唱不完的歌，诗人们唱不完的歌是奇妙的大自然。孩子们，课后请找一找，读一读其他诗人写的与采莲有关的诗句，并吟诵给爸爸妈妈听! 语文s版二班级上册教案3 教学目标： 1、会认3个字 2、正确、流利地朗读古诗背诵古诗 3、了解古诗的大致意思，感受人与自然的和谐、舒适之美 教学重难点： 1、正确熟悉生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗 2、感受人与自然的和谐、舒适之美 教具预备： 1、CAI课件 2、生字卡片、词语卡片 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 二、初读古诗 1、自由练读古诗，圈划生字，读准生字 2、多种形式检查生

21、字、词认读状况，老师相机解释“罗裙”“芙蓉”，并板贴“莲蓬”“荷叶” 3、再读古诗，读准读通(多种形式练读，相机板贴“荷花”，激励同学会听乐读) 三、品读古诗 1、(CAI：荷塘风光，采莲姑娘的歌声)老师.描述，引出第四行诗 2、(CAI：出示第四行)指导朗读 过渡：为什么只听见歌声，看不见采莲姑娘呢?请同学们读读古诗，找找缘由 3、老师引导发觉采莲姑娘穿的罗裙和荷叶的颜色是一样的绿，并指导朗读，观赏画面 4、(CAI:姑娘划船)你还看到了什么?老师引导发觉姑娘粉红的脸就像一朵开放在水中的芙蓉花 5、指导朗读第一、二行 过渡：还有其他的缘由吗?请大家再读读古诗认真地找一找 6、老师引导发觉姑娘划着船进入池塘里，和荷叶、荷花混在了一起，让人看不清晰指导朗读第三行 7、(CAI：出示第三、四行诗)指导朗读 四、诵读古诗 1、老师描述意境，配乐范读 2、同学多种形式练习朗读 3、师生配乐齐诵 五、课外拓展 1、(CAI：出示江南)(自由读，师生齐读) 板书设计： 采 莲 曲 (唐)王昌龄 荷 叶罗 裙 芙 蓉脸 池 中人 语文s版二班级上册教案