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1、咏鹅教学实录 咏鹅教学实录（通用15篇） 咏鹅教学实录 篇1 教学过程： 一、激发学习爱好 师：今日这堂语文课，由大通县的司老师来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦)，同学们欢迎不欢迎? 生：(齐声)欢迎!欢迎! 师：好啊!感谢同学们!请同学们想一想，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢? 生：我要认仔细真地听您讲课，不做小动作。 生：我要乐观地回答老师提出的问题，认真完成老师布置的作业。 师：好啊!你们考虑得真全面，也很实际。现在，请大家打开课本，翻到第88页(板书课题)，让我们一道来学习习作例文咏鹅。 二、指导课文阅读 1提问检查预习状况。 师：阅读过这篇课文的同学请举手! 生：(纷纷举手
2、) 师：手放下，看来你们都爱上语文课，已经有25名同学自动阅读过课文了。现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容? 生：课文里写了一只浑身洁白的鹅，它经常下蛋，还会看家，还能爱护鸡。有一次，它很英勇地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。 师：说得好，说得可全面哪! 2.带着问题默读全文。 师：现在，请大家先翻到第91页，看一看其次道思索题，要带着这个问题默读课文；要边读边想! 生：(全班同学仔细默读，老师行间巡察) 这种结合思索题，有目的地进行默读，能有效地调动同学的有意留意力。 三、边读议边板书 1.分段读议。 师：好了!大家默读得挺仔细!看谁能有感情地朗读第一自然段? 生：(较流利地朗读完) 师：噢!读
3、得还挺流利，且有感情!这一段毕竟有哪些内容，又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)? 生：开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身雪白，还有一双淡黄色的脚， 师：(边听边板书“雪白”“淡黄”)说得好!谁还有补充? 生：还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。 师：(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言乐观，而且对“突兀”一词还能说明白意思。不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢? 生：这是我爷爷告知我的。 师：对!请同学们留意：今后自己阅读课文，遇到不熟悉的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，假如还弄不明白，就应当向你四周的人求教。就从今日这课来看，课文中还
4、有“糟蹋”“残暴”“生气”“雪白无瑕”“一尘不染”等词语，都可以自己想方法弄清晰。谁对第一段的内容还有补充? 很自然地要求同学自己识字解词，并教给了学习方法，有利于培育自学力量。 生：这一段最终几句，还写鹅走路很缓慢，仰头挺胸，引颈高歌，有一副昂扬雄健的样子呢! 师：好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢，而且稳健，这有一副雄纠纠、气昂昂的神态，也就是昂扬雄健的姿势(板书“稳健”“昂扬”) 2.提示写法。 师：(面对全班)开头这一段的内容，大家听清晰了没有? 生：(齐声)听清晰了! 师：这一段，又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说，先描写了什么?再描写了什么?最终又描写了什么?谁看出来了，看谁
5、能大胆发言? 生：这一段，先写鹅周身雪白，在阳光下闪闪发光，再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴 师：好!他能大胆发言，语言也比较流畅。但毕竟怎样来描写鹅的形状的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书)，“雪白”与“淡黄”是不是表示某种颜色的? 生：(齐声)是! 师：(板书“颜色”)对!先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢?想一想再说。 生：再描写了鹅的嘴和额头的外形。 师：说得好(板书“外形”)!最终又描写了什么? 生：(齐声)最终描写了鹅的神态(约一半人说是姿势)! 擅长引导，使多数同学能“举一反三”。 3.连续读议。 师：答得好!回答是描写“神态”或“姿势”的都对(转身板书“姿势”)
6、。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读其次自然段(扫视全班)。啊!大家都精神饱满呢!那棗就请其次组的同学一起来读其次自然段吧! 生：(其次组同学齐读) 师：(边听边板书“表现”)你们集体朗读的力量还挺不错哩!这一段具体写了鹅生蛋的前后状况，是不是? 生：(齐声)是! 师：谁能说一说鹅生蛋前的表现? 生：回答(略)。 师：(边听边板书“神情惊慌”)说得不错，大家还有什么补充? 生：(齐声)没有! 师：好!大家都听得很认真。现在谁来说一说鹅生蛋的表现? 生：回答(略)。 师：(边听边板书“静静离去”)说得也不错。不过，今后要留意少用课文中的语句，要练习多用自己的口语来说明更好!这一段写
7、得很详细很生动，特殊是用了不少比方。请大家再看课文，用铅笔在文中比方句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好? 生：(齐声)好(全班同学阅读课文，画曲线)! 师：(行间巡察教导)大家的动作真快!谁能把加上曲线的比方句读一遍，大家仔细对比一下，看有漏掉的句子没有? 生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的洁白的蛋露出来了”“准是怕别的东西损害了它的宝宝吧!” 师：好!他一下就找出了三个比方句，谁还有什么补充的吗? 生：我有!还有一句：“这家伙，真是个机智鬼儿。” 师：补充得不错!谁没有画上这句的，再补画一条线。结合这一段内容，大家再认真想一想，写这一段主要为表明一个什么意
8、思? 生：(连续有三名同学回答，内容略) 师：以上三名同学都能说出一些道理，归纳起来，就是八个字(边说边板书)：“机智可爱、悄悄奉献”。 4.重点读议。 师：现在请大家默读第三和第四自然段，要边读边想：鹅是怎样看家的?又是怎样赶走黄鼠狼的?这些表现了鹅具有什么样的精神(板书“精神”)? 生：(全班同学低头默读) 师：(行间巡察一遍后，板书“看家”)请留意!谁先说一说鹅是怎样看家的? 生：(纷纷举手，回答内容略) 师：对!就是“观察生人，大喊大叫”这两句(边说边板书“大喊大叫”)。(转身贴出“鹅斗黄鼠狼”的彩色图)大家留意看图，看后说一说鹅为什么要和黄鼠狼搏斗?又是怎样赶走黄鼠狼的? 生：(先后
9、有两名同学回答，内容略) 师：(边听边板书“斗贼”“灵敏”“威猛”)你们俩说得不错。鹅为了爱护弱小的鸡，灵敏和威猛地赶走了黄鼠狼，这一行动表明鹅具有一种什么样的精神呢? 生：(纷纷举手) 师：大家先不忙回答，让我先请最终一组的同学一起表情朗读最终一段! 生：(第八组齐声朗读) 师：(边听边板书“一尘不染、雪白可爱”“维护弱小，不畏强敌”)好!读得很整齐，还真带有点赞扬的语气哩!听了这一段，我们是不是已弄清鹅所具有的那种精神了!这一段，具有总结全文中心思想的作用，说明鹅不但具有一尘不染、雪白可爱的形象，而且还具有维护弱小、不畏强敌的精神。请大家再看黑板上的词语，像老师刚才说的那样，谁来说一遍。
10、生：(纷纷举手，连续有三名同学各说一遍) 借物喻人，有机地渗透了思想品德训练。 四、布置课外习作 师：好!说得好!现在请大家翻到第99页，看第六题“认真观看一种小动物，用一两段话写出它的特点”。于下一周星期三以前写在练习本上，交给老师批阅，大家能不能按时完成? 生：(齐)能按时完成! 师：(下课铃响)好!下课。 咏鹅教学实录 篇2 教学目标： 1.通过学习古诗词创作的歌曲咏鹅，感受乐曲中描绘鹅的闲适自在的音乐形象，体会中国古诗词的韵味； 2.引导同学能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲； 3.激发和培育同学的音乐制造意识和想象力。 教学重点： 体会歌曲中鹅的闲适自在的音乐形象，并引导同学用美丽
11、的歌声来表现歌曲。 教学难点：表现歌曲的意境。 教学预备：琴、多媒体。 教学过程： 一、导入 1、谜语（谜底鹅） “头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”（主题音乐做背景音乐） 2、同学仿照白鹅游泳、走路、叫声。 3、有位小伴侣也特殊喜爱白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？ 对，就是骆宾王写的咏鹅。 板书课题：咏鹅 二、诗歌朗诵 1、同学朗诵咏鹅古诗。 2、师范读（拿扇子带上动作有感情的朗读）。 3、同学为古诗选择适合的音乐。 4、同学跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。 三、学唱歌曲咏鹅 同学们，这首诗不但读起来特别美，唱起来也很好听，今日，我们就来学习这首歌曲咏鹅。
12、 1、老师播放课件，同学倾听范唱。 2、跟老师学唱歌曲。（老师唱一句，同学跟一句） 3、同学随琴声轻声哼唱。 4、熟悉音符的唱名do,mi,sol 5、跟着伴奏用“啦”哼唱。 6、跟琴试唱。 7、跟伴奏试唱。 8、变换形式巩固演唱。（师生开火车演唱、男*开火车演唱、请小老师教唱、仿照白鹅的样子演唱） 四、创编学习 1、请一位同学到上面演唱，几位同学伴舞。 2、同学齐唱歌曲并表演。 五、观赏其它古诗的歌曲 古诗是古代诗人写的诗，在中国已经有很久的历史了，现在老师还要给小伴侣们听另外一首古诗的歌曲。 听完之后再告知老师这是那一首古诗？ 1、播放歌曲春晓。 除了老师给你们听的这两首古诗外，作曲家叔叔
13、阿姨为好多好多的古诗啊都插上了音乐的翅膀，你们听这是哪一首古诗？ 2、播放音乐静夜思。 五、小结 跟音乐做自己喜爱的动作出教室。 咏鹅教学实录 篇3 活动过程： 1、在杨柳青乐曲声中进教室。 2、复习歌曲小蝌蚪。 （1）唱出歌曲中的三拍子、两拍子节奏。 （2）进行歌表演。 3、观赏歌曲咏鹅。 （1）集体念古诗泳鹅。 （2）倾听观赏歌曲。 （3）争论歌曲特点：歌曲中有的地方很连贯，有的地方很断顿，就像看到：鹅伸着脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一样。洁白的身体浮在碧绿的水面上，鲜红的脚掌在清清的水里划着，泛起阵阵波浪。 （4）重复倾听。进一步感受其美丽旋律。 （5）边听歌曲，边做即兴动作。 在歌曲录音的
14、反复播放中，幼儿即兴画出歌曲的内容，并在画完后，边看自己的作品边跟随歌曲轻声哼唱，表达活动带来的愉悦。 在活动的开头我放咏鹅的歌曲视频，让幼儿观看、观赏的方式，感知画面的内容，并依据古诗内容进行提问，让幼儿对古诗内容有肯定的了解。 在活动的最终环节，可以让幼儿观赏歌曲咏鹅。 活动目标： 1、在把握古诗咏鹅的基础上，感受歌曲的美丽旋律与浓浓诗意。 2、用动作、绘画等形式表现歌曲的意境。 3、体验文学、动作、颜色等艺术美带来的开心心情。 活动预备：1、已会念古诗咏鹅，初步了解作品大意。2、人手一盒彩笔，白纸一张。 活动反思： 本次活动主要目标是让幼儿在学会古诗的基础上进行歌曲的观赏和演唱。这首咏鹅
15、生动的描绘了鹅在水中的漂亮姿势，在本次歌曲演唱中可以让幼儿用身体动作加以表现，从而理解曲调，教连贯的进行演唱。这种曲调的歌曲对孩子们来说还是第一次接触。观赏完一遍歌曲后，很多幼儿发表自己的观点，他们觉得这首歌曲非常好听、很美丽、很特殊。但我考虑到让孩子进行演唱还是有肯定困难，于是在观赏这首歌曲时，我请幼儿创编简洁的动作，然后依据他们创编的动作进行韵律的编排，让动作与歌词旋律相匹配。 咏鹅教学实录 篇4 中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完善和谐的艺术境界。而能否引导同学进入这个艺
16、术境界，就意味着能否使同学体会到古诗的美，鉴于此，在咏鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展现“白鹅戏水”的画面，通过引导同学看体现诗意的画面，启发同学绽开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使同学享受到古诗的美。从而培育同学有感情吟诵，理解了诗的大意。 二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是依据同学喜爱画画的特点进行设计。在同学粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样同学就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培育了同学手脑并用力量，绘画力量、想象力量和口语交际力
17、量。 三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。 考虑到同学的个性差异问题，设计这个环节，让同学用自己喜爱的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的宠爱之情，更有利于充分发挥同学的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，特别适合低班级同学的特点，激发他们的学习爱好，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。 通过这三个环节，同学不仅可以把握这首古诗该把握的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使同学享受到了古诗的美，陶冶了情操，熬炼了动脑、动口、动手力量，还培育了同学的想象力量和创新力量，熬炼了口头表达力量，学会了有感情吟
18、诵，从而实现了古诗的教学目的。 咏鹅教学实录 篇5 山西 张真善 咏鹅是修订版学校语文第一册教材的其次篇课文。如何让一班级小伴侣在初学语文时就重视朗读，并能从中有所感悟，受到感染呢？笔者从跟踪听课、评课、蹲点讨论中选取如下几个教学片段，供大家参考。 一、读一读，说一说，感知古诗大意 1.引趣导读 一上课，老师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起同学学习爱好，导入新课，接着通过简介迁移爱好，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，咏鹅是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪慧，能读好这首诗吗？ 2.以读引说，说
19、中感知 在读的基础上，可引导同学说，把读中感知的内容沟通给大家，让同学从自由广泛的沟通中得到比较全面的整体感知。 老师设计问题：在读中大家肯定明白了不少问题，情愿相互说说吗？ 可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。 二、读一读，听一听，感悟古诗韵律 每首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一班级学校生不懂这些，靠老师的讲又很难收到抱负的效果。因而借助录音范读，让同学从听中感悟，从仿照练读中得到自悟提高。 老师可提出问题引导同学听、练感悟。 每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好。你们想知
20、道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读体会。 听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。 谁能有节奏地读给大家听？ 三、读一读，画一画，再现古诗意境 古诗文语言凝炼，含义深刻，学校生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让同学想想画画，把诗句丰富的内涵变为简洁的形象画面，让同学从中再现意境，才能得到真正理解。 老师设计教学： 现在请同学们闭上眼睛悄悄地听录音配乐朗读，认真地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音） 请把你脑中的画说给大家听。 请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。 四、读一读，演一演，领悟古诗情趣 感悟古
21、诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导同学演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。 老师可设计这样的问题引导同学活动： 大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？ 骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？ 通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。 在读的基础上再启发： 你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？ 谁愿做骆宾王一边欣赏一边低吟小诗呢？ 鼓舞同学乐观参加活动，在欢快中加强对古诗情趣的体验。 咏鹅教学实录 篇6 教学内容：北师大一册教材 一、课题导入：头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，
22、唱歌伸脖子。（猜一动物名称） 二、赏画： 1、同学说说自己见过的大白鹅的样子。 2、观赏这首诗的动画课件。 3、沟通观后感受。 三、诵读古诗，背诵古诗，感受诗歌意境。 1、自由读，圈出不熟悉的字。 2、师范读，解决疑难字词。（通过多种形式检查识字状况）。 3、指名读，男女生竞赛读，齐读。 4、师简洁介绍诗意。 5、练习背诵，检查背诵。 6、配乐表演。 四、配画： 1、说一说对要画的那幅画的构想。 2、 指导同学画画。 3、评画。 教学反思： 激趣 赏画 吟诗 配画 学校课本中编排的古诗，都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导同学“入诗境”、“悟诗情”是很有关心的，北师大一班级上册选编了咏
23、鹅这首古诗。这首诗简短，美丽，朗朗上口。在教学时，我采纳了激趣 赏画 吟诗 配画四部教学法进行教学，收到了较好的效果。 （一）激趣。针对一班级同学的年龄特点，我采纳猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红袜子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数同学都能在乐观动脑思索后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让同学开动脑筋还激起了同学深厚的学习爱好。 （二）赏画。同学们虽然能经过一番思索，猜出了 谜底，但未必真正地见过大白鹅，我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，颜色艳丽，极具情趣。在孩子们观赏完画面后，
24、我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在 同学的沟通中，提高了他们的口头表达力量和肯定的审美情趣。 （三）吟诗。当孩子们赏画之后，我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的那首诗。同学们立即想出是“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。”接着 通过让同学自己尝试读，老师泛读，男、女生竞赛读，齐读，配乐朗诵，带动作表演吟诵等多种形式，朗读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。 （四）配画。如何引导同学“入境”这是古诗教学的难点，为了突破这一难点，我口头构画这一教学环节。在同学尽情评价了画面之后，我趁机让同学自己来谈谈对图画的构想，同学的热
25、忱可高了，个个跃跃欲试，有几个同学的构图创意相当高超，试举例如下： 生a：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞行的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水。 生b：碧绿的河水清亮见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。 生c:一只只可爱的白鹅在河水里玩耍，七岁的在河边玩耍，指着戏水的白鹅随口做出了这首诗。 a、b两位 同学描述的画面着重渲染了白鹅，很明显，同学体会到了古诗的主旨：赞美白鹅。c同学则很直接的把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的支配，大大激发了同学的爱好和热忱，培育了孩子们的制造力和语言表达力量，同学在听、评别人和叙述自己构图创意的过程中，更深切的领悟到了古诗的主
26、旨，在不知不觉中顺当地“入了境”。 激趣、赏画、吟诗、配画四步教学法是依据古诗“诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试，不仅提高了同学观看、表达、理解等语文力量。而且还培育了他们赏画、评画等审美力量。 咏鹅教学实录 篇7 教学目标： 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。 2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛。 3、逐步培育对古诗的爱好。 教具：课件、实物投影。 教学过程 一、古诗导入 1、小伴侣，今日老师给大家带来了一位新伴侣。看看这位新伴侣的装扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象） 2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫_？请大家拼拼音
27、节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。 【设计意图：熟悉一位新伴侣，激起同学爱好。】 二、初读古诗 （1）有一天，骆宾王正在河边玩，突然他观察了_？（出示鹅，练习说话：他观察了漂亮的大白鹅在愉快地游来游去）是啊！他观察这些漂亮的大白鹅，喜爱极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫咏鹅（出示咏鹅）咏是夸的意思，咏鹅就是_ （2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？） （3）要读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音） （4）显红绿水、红掌清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、再听老师读，听清这些词念什么？先自由读,再请小老师教
28、大家读，然后师点词生认读。 （5）单独出示词认读。（同桌互读、开小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天） （6）记忆认词。（老师要考考小伴侣的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？） （7）请同桌相互念念这一首诗，留意把音读准。 ( 8 )小伴侣们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，留意哪些地方需要停顿。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（同学试读-指名读-齐读） 【设计意图：从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让同学趣味盎然。连
29、续督促同学形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，培育同学有仔细听记的习惯。在整体感知语言以后，要求同学能够读读划划，熟悉词语，再对比课后的要求检查自己的把握程度。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计敏捷多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。】 三、理解诗意 1、小伴侣学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背、指名背、齐背） 2、谁情愿回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。 （1）看图片理解曲项的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天唱歌。） （2）向天歌它可能会唱些什么呢？ 3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中
30、描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。 （1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。 （2）反馈（实物投影出示同学练习，理解后两行诗意。） 4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅- 【设计意图：一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让同学动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于同学理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。】 四、写字指导 这首古诗中还有三个生字要请我们小伴侣自己学习。请大家拼拼音节，看看笔
31、顺，想想意思。 （1）出示田字格中三个生字（向、白、毛）。你学会哪个字？指名拼读音节。 （2）指导书写向、毛。 （3）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个伴侣。 【设计意图：课后的三个生字是要求学会的，力量训练的重点依旧在自己学会。让其会自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让同学自由选择的权利，显得开放自主。】 五、课后延长 像这样美丽的古诗，唐代还有很多，李老师介绍一本好书给大家唐诗三百首，请课后去读读这本书。 【这节课，主要选用自学探究式教学方法，采纳多媒体、争论、绽开想象等多种教学手段，使同学主动参加到探究过程中，培育同学创新意识和自学力量。】 咏
32、鹅教学实录 篇8 教学目标 1.知道鹅的漂亮和可爱，激发同学喜爱动物，喜爱大自然，喜爱生活的情感。 2.能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3.利用自己喜爱的方法识记10个生字。 教学重难点 1、朗读指导 2、利用熟字巩固6个单韵母 3、指导水的书写 教学预备 挂图、生字卡片、词语卡片、有关音乐 教学过程 一、导入新课。 老师：今日唐老师给大家带来了一幅非常美丽的图画，让我们去看看画上都有什么？留意观看图画时要有挨次。（出示挂图） （引导孩子说完整的话，尽量用美的语言来表达看到的。） 二、教学诗歌 1、导入。 师：看到这么漂亮的风景，听到同学们这么漂亮的描述，我真想送一首诗歌给大家，那就是唐
33、代文学家骆宾王的作品咏鹅（板书课题，贴“鹅”字）。 2、齐读课题，随文学习“鹅”字 师：请小伴侣们跟着唐老师一起读读课题。 师：这个“鹅”字真是太难了，唐老师都不知道怎样来记住它，有谁能够教教我怎样来记住“鹅”字。 抽生回答（引导“鹅”字左边是我加上右边的鸟） 师：你能为鹅找个伴侣组成词语吗？ 抽生回答 师：真是个思维灵敏的孩子。和我们咏鹅的骆宾王一样聪慧。接下来就让我们来看看骆宾王是怎样来描绘鹅的。 3、读一读，读准字音 （1）老师范读，初步感知诗歌大意 老师：请孩子们翻开书39页，老师要把这首诗送给大家，请孩子们仔细倾听，特殊留意那些你不熟悉的字。 （2）同学自由朗读诗歌，老师巡回指导。
34、孩子们，带着你不熟悉的字和同桌一起读读咏鹅，我要听听谁能把诗歌的每一个字读准。 （2）抽生读（评价字音，订正字音） （3）同学齐读 4、说一说，初步感知大意。 （1）师：同学们读得真是太准了，现在请大家自由朗读诗歌，边读边想，你喜爱大白鹅吗？ （2）抽生回答。 生：喜爱。 师：为什么喜爱呢？ 生：它有着白白的毛，红红的脚掌 寻机单独指导朗读。（白、红、绿、青波重读。） 查找机会延长：大白鹅向着天唱歌，都会唱些什么呢？ （同步出示“歌”字，随文识字。） 师：这“歌”字谁又有好方法能快速地记住它？ 抽生回答，并口头组词。 师：（大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，似乎在唱着欢快的歌，一身雪
35、白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！） （3）抽生带着感情读诗歌。 师：孩子们说得真好，读得真棒，有谁来给大伙读读整首诗？ （4）老师评价，引导感情朗读。 师： 读得怎么样呢？ 生：（好，由于有感情。） （5）同桌读 师：对，有感情才能读好书。我想孩子们会读得更好，请大家练习练习，留意带上自己的感情。（老师巡回。） （6）全班齐读 师：我听到好多的孩子读得可有感情了，那就请全班同学带着对大白鹅的宠爱之情齐读诗歌。 三、识记生字。 1、复习单韵母，勾画含有单韵母的生字。 （1）圈画生字。 师：孩子们可真棒，一会就把诗歌读得这么棒。可是聪慧的孩子
36、除了读书读得好，观看事物也特殊认真。唐老师立刻要考考大家是不是眼睛光明的孩子，找出含有单韵母的生字，并用铅笔圈画出来，看谁圈得又快又好。 （老师巡回指导。） （2）抽生读、教读、 2、认读生字“红”“绿”。 师：孩子们真能干哟，一下子就把这些字给找了出来。可是唐老师被诗歌里的两姐妹难住了，看看都是谁？ （1）出示生字卡片。（绿、红） 抽读字音 教学字形 师：姐姐妹妹好相象，教教唐老师怎样分清她们俩？ 抽生回答 （2）齐读生字。师：大家真聪慧，学过的学问全都用上了，生活中的学问也用上了。姐姐妹妹还带来了好多的伴侣，我们来熟悉熟悉 （3）老师指读生字卡片（向、白、毛、水） 抽生熟悉 师：读得真洪亮
37、，谁还能为生字找伴侣，连成词来读。 （4）抽生组词，老师出示词语 开火车 师：开开火车，记牢它们。（水放最下面） 四、指导书写“水” 师：同学们，这水可重要了，世界上谁都离不开它，植物离开了他会枯萎，动物离开了他会死亡，人离开了他也活不了了。所以我们肯定要记住它。 （1）疏通“水”的笔顺笔画。 师：让我们来看看水的笔顺笔画应当是怎样的，谁来书空？ 抽生书空，老师写出笔顺笔画。 （先中间，后两边）（一笔竖勾，二笔横撇，三笔撇，四笔捺） （2）观看占格 师：说得很精确，让我们把它送回家吧！ 复习田字格。（水的家真美丽，这是横中线，这是竖中线，这是左上格、右上格，左下格、右下格）比比看，哪个眼睛光明
38、的孩子能找出水的的每一笔都在那里。 抽生说 （3）老师师范 （4）同学描红，同学书写，老师指导。 五、总结全文，拓展延长 1、同学背诵诗歌 师：骆宾王咏鹅真让人感到欢乐，诗歌原来这样好玩，可以用这样少的字表达这么漂亮的画面，真盼望孩子们好好学习，以后也写好多好多这样漂亮的诗歌。 就让我们试着来背背这首诗歌。 2、回家把新学的诗歌背诵给爸爸妈妈听。 咏鹅教学实录 篇9 教学目标 1.学习歌曲咏鹅，背唱歌曲。 2.通过学习依据古诗词创作的歌曲咏鹅，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象闲适自在。 3.通过观赏乐曲口哨与小狗，体会乐曲的心情欢愉快泼。 教学重、难点 1.学习并背唱歌曲。
39、2.体会鹅的音乐形象闲适自在。 教材分析 1.咏鹅是一首依据唐朝诗人骆宾王的诗篇创作的歌曲，由黄国群作曲，描述了鹅在湖面上自由游弋的神态。歌曲为五声宫调式，旋律流畅，为规整的四句式结构。通过学习这首歌曲，体会音乐中“鹅”的音乐形象闲适自在、让同学体会中国古诗词的韵味，从而喜爱中国文化。 2.口哨与小狗又译为吹口哨的少年与小狗。它是美国作曲家普莱亚（18701943）于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小仆人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上漫步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。 乐曲为单三部曲式C大调，2/4拍，在一个短小的引子之后，口哨以主奏“乐器”的身份加入，其他高音乐器为之
40、衬托。由于这里运用了很多附点音符和三连音，音乐显得非常活泼而富于弹跳性，生动而形象地表现了小仆人轻松、开心的心情。经过一段过门后，进入乐曲的B段，它转到F大调上。这时，口哨停止，主旋律转给其他乐器演奏。因此，在音色上与A段形成鲜亮的对比。它描绘了小狗跟随小仆人在公路上跑跑跳跳的可爱动作，同时，也描绘了街头吵闹的景象。再经过一段过门，A段再现。乐曲的结尾处出现小仆人对小狗发出的两声招呼式的哨声，小狗立即朝小仆人欢叫着跑去 观赏这部作品，主要是让同学理解作品中欢愉快泼的心情，培育同学健康向上、乐观的生活态度。 教学过程（一份供任课老师参考的完整教案） 一、导入 师：同学们都背过许多的古诗，在同学们
41、会背诵的古诗中，有哪些是描写动物的诗？ 同学自由回答。 二、咏鹅歌曲学习 1.背诵咏鹅。 师：有谁会背诵这首诗？请背诵给大家听。 全班背诵。 2.观赏动画咏鹅。 3.朗读歌词。 同学大声朗读歌词，体会诗意。 4.老师范唱歌曲，同学倾听感受歌曲心情。 5.老师简洁地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让同学了解它们在歌曲中的作用。 6.同学随歌曲咏鹅小声学唱。 7.老师订正唱得不精确的地方。 8.倾听咏鹅伴奏，再次演唱歌曲，体会歌曲闲适得意的心情。 三、创编表演 1.播放歌曲伴奏，全班各自即兴表演。 2.个别上台表演。 3.老师简洁评价，鼓舞全班同学大胆表演，把鹅的闲适得意的样子表现出来。 四、观赏乐曲口哨与小狗 1.初听乐曲口哨与小狗音频，感受乐曲心情。 师：同学们听到了哪种动物的叫声？除了小狗你还听到了什么声音？ 同学自由回答。 2.复听乐曲口哨与小狗音频。 师：仆人与小狗在做什么？他们的心情是什么样的？ 3.争论乐曲心情。 师：乐曲的心情怎样？我们能体会到小仆人怎样的心情？你如何表达歌曲中的心情？ （可以供应给同学简洁