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1、长城教学杂谈 长城教学杂谈（精选17篇） 长城教学杂谈 篇1 【浙江省杭州市萧山区义桥镇其次学校倪春华】 有效运用学校语文教材中插图的实践讨论插图.，走进文本结合插图，总结. 我们在教学时不仅可以利用插图指导同学详细形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。 如在教学长城一课时，我知道同学看图后总结：看着这曲折回旋、气魄宏伟矗立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的宏大工程，你想说点什么？由此让同学感受长城的气概，赞美我国古代劳动人 【安徽省亳州市蒙城县板桥镇白元学校卢伟】 反思性教学的有效途径比较筛选教前反
2、思 这种类型的反思主要是在课前的备课阶段，它有助于进展老师的才智技能。目前的备课有两种不良倾向：一是完全依靠自身已有阅历，固步自封，教条化的思维方式使老师不注意反思自己的阅历，照抄以往的教案；二是完全依靠他人现成的教案，忽视自身的实际和同学的实际。针对这两点，老师在备课时，可以充分利用自身的阅历和优秀教案进行反思，使新的教学设计建立在一个充分反思的基础上，列出如下反思核查清单： 第一、自己在过去的教学中曾遇到过哪些问题？实行的什么策略和方法去解决的？其效果如何？ 其次、他人的教学有什么可取可借鉴之处？其优点何在？你认为还存在哪些问题？理由是什么？ 第三、依据目前所教班级同学的学力状况，在学习中
3、可能会出现哪些新问题？你预备实行哪些策略和方法？ 其一、如教长城这一课时，课文中出现的重点词语，如“垛子”“暸望口”“射口”，我只用自己的话说说是什么意思，在长城上的某个部位，忽视让同学自己去观看，这样同学才能明白过来，下一次再教长城这一课前，我首先就得想到这个问题，肯定要让同学先自己去观看书中的插图所画出这些“事物”所在的位置，并让同学画出来，效果肯定很好。 现在又可以采纳以前的方法吗？好的可以保留，不好的需要改进。 长城教学杂谈 篇2 ：朱维山 一.缩句。 1.巨大的条石和城砖筑成了高大结实的万里长城。 2.这样气魄宏伟的工程是一个宏大的奇迹。 二. 读课文，看图，完成填空练习。 1.第一
4、自然段描写了第（ ）幅图上的景象，写了（ ）看长城什么样。“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋”一句把长城比作( )，突出了长城（ ）的特点，为了突出长城“长”的特点，还用数字（ ）进一步说明。 2.其次自然段描写了第（ ）幅图上的景象，写了（ ）看长城什么样。这里写到了长城的建筑材料是（ ），写了城墙顶（ ），写了城墙外沿的（ ），还写了屯兵的（ ），突出了长城（ ）的特点。 3.第三自然段开头“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石” 承接（ ）文，“很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”引出（ ） 文对修长城情景的联想。“多少”是( )的意思，“前不见头，后不见尾”是写长城
5、的( )，这句话饱含着对劳动人民的( )之情。 三.总结本课在写作方面值得学习的地方。 四.按肯定挨次观看图，抓住事物特点并绽开联想，最终把观看和联想写下来。 长城读写练习题（第8册） 思索练习 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 2.想一想，假如你当导游，你怎样向游人介绍八达岭长城？介绍时要突出长城是“气魄宏伟的工程”，是世界历史上“宏大的奇迹”。 3.读句子，留意划线的词语，体会这样表达的好处。 1)站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 2)多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 把你知道的关于长城的故事或传
6、奇，讲给别人听。 长城教学杂谈 篇3 【教学目标】 学问目标：1、学会本课新字和生词，理解重点词句。 2.、学习由远及近、由整体到局部，从不同观看点观看事物的方法，学习在观看事物中绽开联想。 3、有感情朗读课文，背诵喜爱的段落。 情感目标：通过本课的学习激发同学的民族骄傲感。 【教学重难点】：1、学习由远到近，由整体到部分的学习方法。 2、激发同学的民族骄傲感和爱国之情。 【教学时间】：两课时。 第一课时 【课时目标】：1、学习课文新字生词。 2、图文结合，大体了解长城的特点。 3、正确朗读课文。 【教学过程】： 一、 谈话导入，了解长城。 1、同学们，你们知道在月球上唯一能用肉眼看到的地球的
7、建筑是什么吗？（长城）世界上的建筑这么多，为什么却只能看得见长城呢？我们所熟识的长城究竟有什么独一无二的地方？信任学完这一课大家都会有一个满足的答案。 2、在长城谣歌声中简介长城的历史 长城始建于春秋战国（公元前770公元前476）时期，那时各诸侯国为了相互防备，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防备北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的状况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。 二、观看图片，感受长城的特点。 1、出示图片，看看两幅图的观看角度有什么不同？
8、 2、争论这样描写的意图。 三、初读课文，了解文意。 1、同学自由朗读课文，找出不懂的生字词。 2、老师讲解嘉峪关，山海关，八达岭几个专出名词。 3、引导同学看图理解崇山峻岭曲折回旋条石垛子口相互呼应等词语的意思。 4、让同学分段朗读课文并找出每一节所表达的意思。 5、让同学动手找找看长城经过了我省哪些城市。 巩固作业：1、复习生字词。 2、正确朗读全文。 其次课时 【课时目标】：1.通过观看和进一步学习课文，激发同学剧烈的民族骄傲感和爱国之情。 2.学习在观看的过程中绽开适当的联想。 【教学过程】： 一、复习导入 上一节课我们初步感受了一下长城，现在请同学们用来描述一下你们眼中的长城是怎样的
9、。 二、 图文对比，逐段学习课文。 1、 观看远景图 课文中是怎样描写远景的长城的（像一条龙）这里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（比方，使长城更加形象详细） 课文用了一万三千多里为什么要用这么精确的数字？（表达更精确，更使人信服） 2、 观看近景图 （1） 从哪里可以看出来这是近景描写？（来到长城脚下） （2） 写到了长城的哪些部分？都是怎样描写的？（长城脚下，城墙顶上及墙外沿的垛子，城墙顶上的城台） 3、默读第三、第四节，回答问题。 （1）第三第四节是近景描写还是远景描写？为什么？（都不是，是的想象描写，使整篇课文更加有活力和感染力）引导同学绽开适当的想象，并学会运用到写作中。 （2
10、）从哪里可以看出来古代劳动人民修长城的困难？（修筑长城用的条石很重，但是工具却极其简洁） （3）文中提到长城是古代劳动人民才智的结晶。才智一词怎样体现出来？（长城的设计易首难攻，开凿搬运巨大的条石） 4、齐读第四节并回答问题。 （1）说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹（各抒己见，围绕长城的气魄宏伟跟当时落后的建筑工具进行争论） （2）课文表达了怎样的思想感情？（对长城的宠爱，对古代劳动人民的赞美和同情之情） （3）拓展同学的视野，介绍现存的中国世界遗产。 三、总结全文 长城是宏大的，我们为之感到骄傲；我们的人民也是宏大，正由于有她们的努力才有了我们今日的长城，一次又一次为中华民族反抗外敌的长城
11、。古代的人民尚能如此，我们和平年月的同学们是不是更应当努力一点，为我们友爱的祖国也献出自己的一份力气。 巩固作业： 1、 搜集与长城有关的资料及图片。 2、 背诵自己喜爱的段落。 板书设计： 远景：一条长龙 曲折回旋 巨大的条石和城砖 近景： 顶上像很宽的公路 了望口 长城 高大结实 外侧：垛口 血汗 才智 射口 方形城台 联想：站在扶着想起 拓展资料： 故宫1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列为世界文化遗产。 故宫，又称紫禁城，是明清两代的皇宫，故宫是世界上现存规模最大最完整的古代木结构建筑群,为我国现存最大最完整的古建筑群。它始建于明永乐四年（公元1406年），历时14年才完工，共
12、有24位皇帝先后在此登基。 甘肃敦煌莫高窟 在甘肃省敦煌市鸣沙山东麓的崖壁上，长长的栈道将大大小小的石窟曲折相连，洞窟的四壁尽是与佛教有关的壁画和彩塑，肃穆端庄的佛影，飘舞灵动的飞天庄重神奇，令人屏声敛息。 这里，便是世界 公元前二世纪，汉武帝派张骞出访西域，打开了通向中亚、西亚的陆上交通丝绸之路。千百年来，碧天黄沙的丝路贯穿着中西文化沟通和友好往来。而敦煌，地处丝路南北三路的分合点，当年曾是一座繁华的都会，贸易兴盛，寺院遍布。以艺术形象宣扬思想的佛教，从印度传入中国后，与中华传统文化融合，沿路留下了大量的石窟文化遗产，其中以莫高窟为主体的敦煌石窟规模最大，连续时间最长，内容最丰富，保存最完好
13、。 1987年12月，甘肃敦煌莫高窟被列入世界遗产名录。最大的佛教艺术宝库莫高窟。 陕西秦始皇陵及兵马俑 1987年12月，秦始皇陵及兵马俑被列入世界遗产名录。 秦始皇陵位于陕西省西安市以东35公里的临潼区境内，秦始皇陵是中国历史上第一个多民族的.集权国家的皇帝秦始皇于公元前246年至公元前208年营建的，也是中国历史上第一个皇帝陵园。其巨大的规模、丰富的陪葬物居历代帝王陵之首，是最大的皇帝陵。据史载，秦始皇为造此陵征集了70万个工匠，建筑时间长达38年。 .拉萨布达拉宫 1994年12月初，.拉萨布达拉宫被列入世界遗产名录。 布达拉宫在.拉萨西北的玛布日山上，是闻名的宫堡式建筑群，藏族古建筑
14、艺术的精华。 布达拉宫始建于公元7世纪，是藏王松赞干布为远嫁.的唐朝文成公主而建。在拉萨海拔3,700多米的红山上建筑了999间房屋的宫宇布达拉宫。宫堡依山而建，现占地41万平方米，建筑面积13万平方米，宫体主楼13层,高115米,全部为石木结构，5座宫顶掩盖镏金铜瓦，金光绚烂，气概宏伟，是藏族古建筑艺术的精华。被誉为高原圣殿。 长城教学杂谈 篇4 长城教学反思 长城是一篇学问性的写景文章,它的教学重点在熟悉长城的宏伟,感受长城的宏大,激发民族的傲慢,激发对古代劳动人民非凡制造力的赞美.文中蕴涵着对古代劳动人民的才智的赞美,假如单单靠老师讲解,同学对课文的理解不会很深刻.因此,朗读感悟对此篇课
15、文的阅读理解是很有必要,行之有效的,我在这方面是这样做的: 1,集体朗读,用自己喜爱的形式朗读课文,初步理解课文. 2,同桌朗读,沟通争论自学提示. 3,个别朗读,同学评价,再点名朗读. 4,对文章的重点句,中心句加强朗读. 由于同学年龄阅历造成的理解力,学问面的深度与广度,及文本本身与现实在时空上距离,要让同学与产生情感上的共鸣就更难了.通过课堂的观看,我发觉: 观看,联想,赞美是教学的主线.老师通过训练同学朗读课文,同时也适时沟通课前查阅的有关资料,整个教学过程始终贯穿了同学对全文的理解,如:观看的对象是长城的远景和近景图;联想的是人民的血汗和才智;赞美的是工程的宏伟和奇迹.从全班同学跃跃
16、欲试的发言中,我们看到了,听见了,学文后同学为祖国,为长城骄傲的情感和要好好学习,自己也要制造奇迹的思想. 我在教学时是以的情感为主线组织同学阅读,即紧扣第三自然段的最终一句话和第四自然段,让同学在文中找批注,再回到全班沟通.同学每谈到一处,都回到这两句话让同学再读一读,谈一谈新的感受和体会,不断加深情感体验,使同学口里读出感情,眼前浮出画面,心中悟出情感,并且在教学中,利用各种教学资源进行整合,使同学进一步理解课文内容和体会情感.这种教学思路,应当引导体会长城在世界史上是一个宏大的奇迹,而要体会到这一点,首先应使同学感受到长城长而高大结实,接着要让同学感受到当年修筑长城时,在极其落后的条件下
17、,劳动人民能用自己的双手去完成这样浩大的工程,真是一个宏大的奇迹.长城高大结实的特点在其次自然段中描述得特别详细,而这篇课文作为引领同学开头熟悉祖国的世界历史遗产之旅的第一扇窗口应当充分让同学理解它的长与高大结实的特点,可以让同学以导游的身份再介绍长城,再充分阅读,充分理解它的特点的状况下再去体会奇迹血汗和才智就水到渠成了.作为中华民族的历史,离同学或许太久远,同学对时代的产物并不是体会很深,我认为有些句子老师需范读. 长城教学反思 长城是学校四班级语文上册的课文。课文主要是让同学了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发同学的民族骄傲感。但我感觉到，长城对现在四班级的同学来说，
18、在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近同学和文本之间的情感距离上。 课堂中我采纳了回文教学的设计，引导同学理解“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导同学从远看长城、近看长城、建筑长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。 从远看长城引导同学体会长城的气魄宏伟，先请同学自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，同学在读文后，体会到长城很长，我们争论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给同学补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的
19、时间，这样把“一万三千多里”转化成同学可感知的形象，同学走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了详细的感知。 到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气魄宏伟，我让同学读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我实行默读的方法，要求同学边默读课文，边对比小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，同学在读课文时，图文对比，边读边看，让同学理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了同学对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大结实的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，同学比较被动。假如能再放手，让同学多读有
20、感受的语句，信任同学可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。 体会古代劳动人民的艰辛。这一点与同学在情感上的距离是特别大的，如何让同学体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让同学读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“很多”“两三千斤”等词语，启发同学运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小伴侣重，有了这样的对比，同学对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么困难的事，从而体会劳动人民的宏大。 长城教学反思
21、老师作为.中的人,其生活阅历要比同学丰富.假如我们充分发掘自身的阅历并恰如其分地在课堂教学中运用,同学特殊感爱好,特殊用心倾听.教长城这课时,我就做了如下设计: 师:老师去年七月做飞机到北京长城去了,可好玩了,你们想不想知道今日我给你们带来了什么 生:想. 师:出示在长城上买来的书并念上一段. 师:出示在长城上买来的纪念品. 师:出示在长城上照的相片. 生:哇,好美丽!老师,你能不能给我们介绍一下 师:我攀登的是八达岭,这是长城最险要的一段.我费了九牛二虎之力才爬了上去,站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石 由老师自身的生活阅历引入课文,拉进了同学-课文-老师之间的距离,同学更乐于质疑,
22、乐于学文. 长城教学杂谈 篇5 【教材分析】 这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文紧密结合，表现了长城的宏伟壮丽和高大结实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。 这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，协作第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；其次部分，协作其次幅图，详细地介绍长城，突出长城的“高大结实”，这是近看长城；第三部分，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。 【预设目标】 1、熟
23、悉8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语，积累文中的佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3、了解长城高大结实、气概宏伟的特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 4、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。 【课程理念】 1、同学是学习和进展的主体，老师是活动的乐观组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。 2、依据语文课程的基本特点，教学组织要引导同学在学习课文的过程中猎取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与
24、人文素养的训练融为一体。 【教学重难点】 1、重点： 图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文内容，激发民族骄傲感和对祖国的喜爱。 2、难点： 绽开想象，体会所表达的思想感情。 【课前预备】 多媒体（教学录像）。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，初识长城 1、揭题： 出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观察的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就一起去巡游举世著名的万里长城！ （设计理念：多媒体演示，激发阅读爱好。板书课题长城，指导同学
25、骄傲与深情地读课题。） 板书课题： 长城 2、你想更深化的了解长城吗？ 引读课文。 二、观赏课文，初步感知 1、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。 2、同学复述课文的主要内容。 三、图文对比，感知长城 老师指导观看图，让同学感受画面。 1、看第一幅图： 说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？ （设计理念：引导同学观看图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观看。） 2、看其次幅图： 说出你从图中看到了些什么？课文是怎样详细描写的？ （设计理念：引导同学从整体到局部的观看，抓住细节熟悉事物的特点。学习运用精确的语言表述所观看到的详细内容的方法。） 3、从两幅图观看到
26、的不同景物，说说的观看点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？ （设计理念：让同学充分沟通自己的想法，培育同学的口语交际力量。） 四、重点赏析，品尝长城 1、同学自读自悟： 深化阅读课文，体会文中的哪些词句给你了很深的感悟。 2、沟通阅读感受，品尝、感悟、体会，并指导朗读： 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。 引导同学抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“曲折回旋”，感受长城的宏伟，运用比方的方法写出了长城的气魄。 城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以相互呼应。 引导同学领会长城奇妙的设计，体会长城在军事防备上所起的重要作用。依据文意和搜集的资料绽开想像，说说古人怎样利用城台、垛口
27、、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。 （设计理念：同学结合课文充分发挥自己的想像，增加同学的美感，达到学科整合的作用。） 3、情境体验，观看多媒体课件的演示，巡游长城。 （设计理念：课件的展现给同学以身临其境的感觉，使同学能在轻松愉悦的气氛中学习学问。） 五、披文入情，倾动长城 1、假如你登上了长城，看到高大结实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么？ 争论后归结到：修长城的古代劳动人民。 2、默读第三自然段： 想想古代劳动人民修长城的困难有哪些？ 联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。 文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶？才智体
28、现在哪里？ （细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。） 3、这段第三句中的“凝聚”是什么意思？“才”是什么意思？ 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的才智，才建筑出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的“才”字既表达出建筑长城的不简单，又饱含着对古代劳动人民的赞美之情。 4、创设情境（配乐描述）： 想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽阔无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。
29、 5、指导感情朗读，要求： 读出劳动的艰辛，读出非凡的制造，读出由衷的赞美。 6、小结： 为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”？ （设计理念：爱好是最好的老师，只有激发出同学的学习爱好，才能更好地引导同学去学习课文。） 六、自由抒情，赞美长城 1、通读全文引发同学对古代劳动人民的敬佩，激发民族骄傲感。 2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。 3、2022年，奥运会将在我国首都北京进行，到时，会有许多的外国伴侣来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国伴侣呢？请你创作一篇长城介绍词。 （设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增加语
30、感的重要途径。多种形式的朗读训练，让同学与文本直接对话。） 七、学问拓展延长读深识长城 阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的爱好。 1、自主沟通搜集的有关长城的传奇、故事、歌曲、图片资料，如： 毛.词中名句“不到长城非英雄”，传奇故事孟姜女哭长城等。老师适当追问资料搜集的方法，鼓舞同学克服困难多搜集相关资料。 2、课件出示29处中国的世界遗产图片，让同学谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究爱好。 建议同学自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作预备。 （设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，激发了同学探究读文的欲望。） 3、展现积累： 你们肯
31、定有了很多漂亮 的收获，那就让我们共同共享吧！ 4写感悟： 看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，悄悄地想一想，这节课你都学到了什么学问，写一句话，写在书上。 个别沟通。 （设计理念：发挥教材的示范作用，给同学自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。） 八、结束语 长城建筑规模雄伟，气魄宏伟壮丽，在世界上是罕见的。它高大结实，建筑结构奇妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境困难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习长城这一课，一种民族骄傲感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 其次课时 一、导言 同学们，上一节课我们读过了长城这篇课文，了解了长城是我们宏大祖国的
32、象征，是中华民族的傲慢，它体现了我国古代劳动人民的才智和力气。体现了我国悠久的历史和绚烂文化。它是世界历史上的宏大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的宏大建筑。 二、指导写字 重点指导“曲折、嘉、隔、垒”五个字。要留意到详细笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。 （设计理念：学习生字时，先让同学起来说说写这些字时要留意什么，老师只是做归纳总结，加深同学对生字的巩固。） 三、选读课文，自主积累，练习背诵 1、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累： 可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 然后让部分
33、同学展现沟通自己积累的词句或段落。 （设计理念：让同学读、摘、写词语，养成积累美丽语句的好习惯，激发了同学积累语言的爱好，提高自己的语文素养和运用语言的力量。） 【板书设计】 远景：像一条长龙 城墙很宽 近景：高大结实垛子瞭王口、射口 城台相互呼应 长城联想：凝聚着劳动人民的血汗和才智 历史地位：宏大奇迹 长城教学杂谈 篇6 长城这篇课文作为引领同学开头中国的世界遗产之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。 课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的长，这是远看长城；第2自然段，详细
34、地介绍长城，突出长城的高大结实，这是近看长城；第3自然段，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是宏大的奇迹。依据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景，使同学可以更形象地感受长城的气概。 教学目标 1.通过看图和理解课文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族骄傲感。 2.学习由远及近，由整体到部分的观看方法，学习在观看中绽开联想。 3.学习本课的生字、新词。 4.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 教学重难点 1.图文结合，理解长城的气概宏伟和
35、高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情是教学重点。 2.绽开想象，体会所表达的思想感情是教学难点。 教学设计思路： 进行这堂课的设计时，我实行了以图为主线组织同学阅读，通过三看长城而达到理解感悟课文的设计思路。如，初次读图，感受长城之长；再次读图，图文结合，读文与画示意图结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造；三读插图，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的血汗和才智，激发情感。 因此，我设计了四个主要环节。 一是导入。通过一个小小的智力抢答赛，自然引入长城的学习。 二是一看长城。利用远景图，引入对课文第一自然段的朗读理解。只是（长城与龙哪些地方是相像的，由于对课
36、文的理解刚起步，导致这部分内容的引导占用了太多的时间且效果并不好。这就是预设与生成的一对冲突。教学时，本想利用对龙与长城的对比达到对课文本段落的理解，并运用朗读来进一步表现长城的气概磅礴。可实际的教学过程中，整个课堂效果并没有朝着我当时所预设的美妙方向而去，反而导致了这个环节的四不像，拖拉。假如当时如准时转变措施，对与龙相像部分点到之后，抓住长和崇山峻岭，并运用课前预备的图片资料，通过观赏感受到长城的气概磅礴，从而达到朗读理解的效果会更好） 本课的教学时，对词语的理解点拨不透，也是造成这部分内容形成拖拉的缘由所在。 三是二看长城（近看长城），通过图文结合式的认知，搜寻信息式的阅读。通过自主学习
37、，小组沟通，图文相标，了解长城的特点与构造。 四是资料拓展。现场展现资料的搜寻，以及对信息的提取。 反思：纵观整堂课的教学，有得有失，有胜利也有失败之处。盼望能给大家的一借鉴，反思课前教学的设计与课中的实施过程中的变化。在实际课堂的教学中，当教学的实际进程并没有向着课前所预设的方向而去的时候，我们该如何敏捷应对？ 长城教学杂谈 篇7 一、看拼音，写词语 chng shn jn lng （ ）go d jin g （ ）q p xing wi （ ）bo li （ ）zh hu （ ）pn xun （ ）tn bng （ ） 二、照样子，写句子 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。
38、像。 三、你能再搜集一些有关长城的故事、传奇和图片吗？ 长城教学杂谈 篇8 【教学目标】 1、熟悉13个字。正确读写“曲折、回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝聚、奇迹、气魄宏伟”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3、了解长城的高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情以及对古代劳动人民的赞美之情。 4、激起民族骄傲感，产生了解我国的“世界遗产”的爱好。 【教学重点】 图文结合，在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟其实，体会表达的思想感情。 【教学预备】 课件、长城的相关资料。 【教学过程】 一、师生沟通，导入课题 1、同学们，提起长
39、城大家肯定不生疏吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？ （同学依据搜集的资料或见解感受，自由沟通。） 2、长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的宏大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这宏大的长城。 （齐读课题） 二、出示图画，比较观看 1、这两幅图有什么共同点和不同点？ 2、观看两幅图画： 你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？ （引导生观看和描述图时，要有肯定的挨次，由近到远、由主体到四周景物。） 三、图文对比，理清脉络 读读课文： 留意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。 （生自读课文找出对应段落。） 四、感悟表达，沟通感受 1、进行写法上的引导，知道根
40、据由远到近的挨次，由整体景象到局部描写的方法。 2、首先请同学们自由的放声朗读课文： 留意读准字音，读通句子。读完以后，试着用一个词语来概括一下你眼中的长城。 （生自由读课文） 3、自由沟通。 五、图文对比，感悟朗读 1、学习第一自然段，感受“长”的特点： 预设沟通一： 研读重点句： “远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋，全长13000多里。” 体会长城的长。 在这句话当中，把长城比作什么？ （长龙） 这条长龙在崇山峻岭之间曲折回旋，那你知道曲折是什么意思吗？ 课件出示： 曲折曲折的长城图像。 理解重点词。 体会比方、列数字的表达方法。 激发情感，感情朗读。 2、学习其次自然段，感
41、受“高大结实、设计奇妙”的构造特点： 预设沟通二： 从课文的其次段中，你还能感受到长城的其他特点呢？ 细细的自由的朗读课文其次自然段： 看看分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？ （同学自由朗读其次段，了解长城的构造特点，感悟结实、奇妙。） 课件出示长城构造图： 谁能当上小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢？ 了解每部分的作用，引导体会设计的奇妙。 感情朗读，升华情感体验 3、学习三、四自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛、才智： 预设沟通三： 同学们，你们谁知道修筑长城的年月是一个怎样的年月？你从课文那句话中知道科技特别不发达？ 重点研读： “单看那数不清的条石一步一步台上这陡峭的山岭”。 沟通体会： 你从那些词语中体会到劳动人民的不简单和艰辛？ （一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重） 朗读： 是啊！在当时科技特别落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，*很多的肩膀很多的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ （指读） 拓展画面，激发想象，披文入情： 引入课外资料，指读谈感受。 朗读，反复诵读。 预设沟通四： 一起看课文的最终一句话“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹”这句话的时候应当怀着怎样的情感去读？ （骄傲、感动地、赞美的、敬佩）