《松鼠和松果》写话练习.docx

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1、松鼠和松果写话练习 松鼠和松果写话练习（精选16篇） 松鼠和松果写话练习 篇1 要求：抄写课文第五小节春天，几场蒙蒙细雨过后，以夏天，为引子接着往下写写埋下的松果怎么样了。 同学习作： 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺立的小松树。夏天，松鼠来到已经长得枝繁叶茂的绿油油的松树边，心里想：盼望能早点到秋天，那时侯，我就能吃上又香又可口的松果啦！（王睿豪） 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺立的小松树。夏天，小松树长成了健壮的大松树，树干上长满了茂密的树叶，像一把把大大的绿伞。（王子均） 讲评：这个写话练习绝大多数小伴侣都做得不错，能接下去写几句，或

2、者是小松鼠的美妙向往，或者是夏天茂密松树林的美景想象，语言也比较生动。王睿豪同学能结合前文中松鼠对那么香那么可口的松果的宠爱，写出惦念，这一点做得很好，在以后的学习中，我们将不断遇到，无论写作还是阅读都需要前后文照应联系。王子均同学能学以致用，健壮一词我们曾经在.爷爷植树一课中接触到，这里立刻用上了，而且用得很恰当，也很棒。由于时间关系，不行能把每一个孩子的习作一一讲评，请谅解。 松鼠和松果写话练习 篇2 【教学片断】 师：谁情愿当小老师领导着大家读一下今日要学的11个生字。 生：（领读）聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意。 师：认真看看这些生字，你能用什么好方法很快记住它？ （生深思

3、片刻，随即踊跃举手） 生：“说话”的“话”换成“氵”就是“活泼”的“活”。师：真不错，能用换一换的方法来记住生字。 生：“发”“头发”的“发”加上“氵”就是“活泼”的“泼” 生：“女”“口”就是“假如”的“如”。 （师不停微笑着点头表示赞许） 生：我会认“眨”，它跟眼睛有关，所以是目字旁。 生：我用编儿歌的方法来认“聪”，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴多发言，脑子更聪慧。 师：真了不起，还能编儿歌的方法来识字。 【教学反思】 传统的识字教学，往往是老师出示一课生字，然后带领同学逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构，枯燥无味。新课程中明确指出，低班级要注意“让同学喜爱学习汉字，培育同学主动识字的愿望”，

4、逐步形成识字力量，为自主识字、大量阅读，我在引导同学在文中学会生字的读音后，启发同学自己想方法记住字形，有效地激发了同学学习的潜能。同学有的用换一换的方法识记，有的用加一加的方法识记，有的用编儿歌的方法识记，课堂气氛特别活跃，识字教学的目标得以轻松实现。 松鼠和松果写话练习 篇3 【教学目标】 1、学会本课生字11个，会写6个生字，熟悉心字底“心”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。 【预习预备】 1、自同学字新词，读通课文。 2、课前收集有关小松鼠的资料（图片文字、音像等）。 【课时划分】两课时。

5、【教学过程】 第一课时 教学目标 1、认读生字词。 2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。 3、正确、流利地朗读课文。 教具预备录音磁带、生字卡片、课件图片等。 教学过程 一、第一活动板块：激发学习动机 1、老师出示教学课件： 画面一： 小松鼠。 画面二： 松鼠和松果（一组图文）配上动听的音乐以及简短的文字说明。 说明一： 松鼠是一种漂亮的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得非常美丽。 说明二： 松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们

6、以后怎么办呢？ （同学听解说） 2、主体活动： 画面一： 说说你看到了什么？知道了什么？ 画面二： 听了介绍后，你想到了什么？最想干什么？ 3、奇妙过渡： 板书课题：松鼠和松果。 二、其次活动板块：总体感知课文 1、自由拼读课文。2、小组长检查自学状况： 字音课文订正沟通 3、全班反馈： 抽读生字词卡片。 小组长整理组员的沟通状况，反馈已知与未知： 松鼠“聪慧、活泼”你觉得呢？ 松鼠在摘松果时想起了什么？你同意他的看法吗？ 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗？ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪慧、活泼”的。 你平常又是怎么做的呢？ 4、想想你最喜爱文中哪一部分的描写，为什么？ 三、第三

7、活动板块：品读感悟 1、指导朗读： 采纳引读的方式。 重点词句： “学会了，高兴奋兴，一个又一个，那么，眨刺眼睛”。 读出怀疑与担忧。 重点段46，指导读出活泼、向上，布满盼望。 2、自由读。 3、同桌来当小老师，小啄木鸟，相互啄虫，治病。 4、齐读。 四、第四活动板块：总结延长，画将来 多招人喜爱的小家伙呀！我发觉咱们班也有很多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿？哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开头动手吧！以后的是什么样呢？咱们把它画出来吧！ 其次课时 教学目标 1、连续流利地、正确地朗读课文。 2、认读生字，并会书写6个生字。 教学过程 一、复习检查 1

8、、分组朗读课文。 2、师生交换读。 二、学习内容 1、认读生字（巩固字音）。 2、同学独立分析字形，想想说话的方法。 3、汇报沟通： 重点提示： 更、主、后、以、意、总。 4、用生字口头组词。 三、师示范，生临写 四、练习 读句子，把括号里的词放到句子中去： 1、松鼠走进大森林（高兴奋兴地） _。 2、森林里长出了松鼠（高大的） _。 3、松鼠学会了摘松果（可爱的） _。 松鼠和松果写话练习 篇4 一、导入 同学们，今日我熟悉了许多聪慧的同学，这节课老师再给大家带来一位聪慧的（板书）松鼠， 你们知道松鼠爱吃什么吗，对我们今日就来学习松鼠和松果这一课。（板书）齐读课题。 二、初读课文 1、自由读

9、课文。 温馨小提示：读准字音，读通句子，不熟悉的字用自己喜爱的方式做上标记，多读几遍。 2、检查识字状况，走进识字乐园 识字大王个别认字。重点介绍聪的识字方法。 加大难度，打乱挨次，组成词语认字。 抢到活泼的泼的读法 意、忽、总，你们发觉什么了吗？（心字底），儿歌记忆：意有心，忽有心，心字底，总有心。 3、检查读书状况，读课文。 三、品读课文 1、同学们读得都很流利，我们回过头来再来看看这篇课文，这只小松鼠很聪慧，再来找同学读读第一自然段。 什么是聪慧？（板书：聪慧） 一个又一个从这个词你能想到什么呀？ 每个松果都那么香，那么可口，同学们，你们遇到那么香，那么可口的好吃的东西的时候，你们会怎么

10、做呀？ 同学们，在森林里过着丰衣足食的小松鼠们真幸福啊，哪位同学把小松鼠此刻的心情读出来。 可是小松鼠突然想到了一个问题，他想到了什么？又是怎么做的？找三位同学读2、3、4自然段。 2、所以我们说这是一只聪慧的小松鼠，当他在自己的欢快窝里过着衣食无忧的生活时，他还想到了，（课件显示其次自然段，同学齐读） 他还想到了更严峻的（课件显示第三自然段，同学齐读） 创设情境：哀痛的音乐示范读第三自然段 接读训练（第三自然段） 我们看，在小小小松鼠后面，放了六个圆点，叫省略号，他省略的是什么呀？ 说一说：（幻灯背景秃秃的森林，文字：他们吃什么呢？到哪去住呢？） 当没有了这些，他们还会遇到什么困难。_、_、

11、_。 哀痛是没有用的，我们要想方法。这只聪慧的小松鼠想出了一个好办法，谁来读? 3、森林里由于有了这只聪慧的小松鼠，所以，齐读第五、六自然段。 总结：小松鼠用他的聪慧、才智以及对生活的敏锐观看，给他的生活带来了盼望。这里将是一片更加茂密的松树林。在生活中，信任有了你们这群聪慧的孩子，我们的明天会更加绚烂无比。 四、作业：我们再来看这篇文章的题目，松鼠、松果只有简洁的两个词，林颂英就给我们带来个这么生动的小故事，老师也给大家推举几个小故事猫和老鼠骆驼和羊鹿和狼可以把这些故事找来读一读，今后还可以写一写。 板书： 10、松鼠和松果 聪慧 盼望 松鼠和松果写话练习 篇5 黑龙江省大庆市直机关四小 曹

12、莉 教材分析 松鼠和松果是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。 同学分析 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班同学对朗读和识字把握得比较好。同学能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行学问的迁移。 低班级的同学对新颖的事物有很大的奇怪心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合同学。 教学目标 1.熟悉“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2.

13、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3.情愿参与植树活动或树林认养活动。 设计思路 依据低班级同学的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让同学主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育同学动手、动脑、动口的力量和在生活中发觉学习的力量、收集资料的力量。培育同学质疑、释疑的力量和创新意识。 教学时间 2课时。 教学流程 一、导入。 师：上一节课，我们学习了两只鸟蛋，通过学习，我们知道了要爱惜环境，爱护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们爱护着自然界的安全。今日，老师就让大家熟悉动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小

14、动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。） 【和以前的内容相联系，调动同学学习的乐观性。】 板书：松鼠和松果。同学齐读课题。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么？ 【培育同学质疑、设疑的力量。】 二、初读课文，整体感知，识记生字。 1.自由读课文，留意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让同学思索，这篇课文写了什么内容？ 【利用上学期所学的拼音自同学字，整体感知课文内容。】 2.借助拼音，指名当小老师领读生字。 【让同学有学习仆人的意识，调动学习乐观性。】 3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法练读。 第一组 聪 活泼 师：松鼠

15、聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪慧活泼。） 其次组 突然 眨 师：突然，松鼠眨刺眼睛，想起来。（做动作猜谜语。） 第三组 如 总 师：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用假如说句话。） 第四组 以 师：没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。） 第五组 办法 师：对，松鼠有了好办法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。） 【通过同学自主学习，制造性学习，调动同学的学习

16、乐观性。】 4.师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示同学收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。） 5.展现生字，请同学把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。 6.练习，你熟悉它们吗？ A.聪慧活泼 聪慧活泼的小明学会了种花。 B.突然 天突然暗了下来，很快就下起了大雨。 C.假如 假如明每天晴，我们就去春游。 D.以后 学了这一课，我们以后会更爱惜树木了。 E.办法 我们有一个美化校内的办法。 【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。 1.自由读课文。借助生字，再读课

17、文。争取把课文读通顺、读正确。 2.指名分段朗读。 3.选择同学自己喜爱的段落进行练读。老师范读其次段。 同学读陈述句，老师读心里想的话。也可老师读陈述句，同学读心里想的话。 4.小组成员之间可采纳互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。 【培育同学合作沟通的力量。】 出示题一。 （1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？ （2）你喜爱小松鼠吗？为什么？齐读最终一段，读出感情，体会的专心。 5.再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。 指名读，并让同学戴头饰表演。 6.练读。我情愿读。 每个松果都那么香，那么可口。 假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 将来，这里会是一片更茂密的松树

18、林。 【多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学习，合作学习。】 四、复述课文。 老师指导：按吃松果想松树种松果长松树的挨次复述。 五、扩展。 1.师：以后这里会是什么样子呢？ 小组争论，说一说，议一议，报一报。 2.师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成漂亮的绿色小区。 【联系生活实际学以致用。】 六、总结。（略） 七、作业。 1.师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。 2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。 八、板书。 课后反思 1.本课符合课改精神，体现课改要求，以

19、培育同学创新力量为目标，全课贯穿创新意识。 2.以同学自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，同学能够通过合作沟通的方式发觉学习。 3.本课在设计中最重要的一点就是教会同学在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累学问。 4.培育同学动手、动脑力量和收集资料的力量。 除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前假如能够让同学对当地的植树状况进行肯定的调查了解会更好一些。 松鼠和松果写话练习 篇6 一、教学目标 1、熟悉聪、活等11个生字，会写主、意2个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文 3、学习13自然段，亲近感受大自然的美妙。 二、教学重难点 重点：熟悉聪、活等11个

20、生字，会写主、意2个生字 难点：感悟松鼠摘松果的欢乐和担忧。 三、教学过程 一、激趣导入 1、小伴侣们，喜爱猜字谜吗？老师送你们一个字-什么字呢？耳朵竖起来，专心听别人讲（聪）。 2、你们真是聪慧的孩子，那怎么样才能成为聪慧的孩子呢？大家认真看这个字的各个部件分别代表我们身上哪能些部位呢？左耳朵代表（耳朵）,右上亮点代表眼睛两点下的口代表嘴巴，下面心代表心，大家想，要学习好就要小耳朵认真听，小眼睛仔细看，小嘴巴大胆说，专心来好好记，这样你会变得。我们越来越聪慧。这节课我们就要来比一比，谁做到耳到，眼到，口到，心到，做个聪慧的同学。（同学再齐读这个词语。） 3、小伴侣，今日有位动物伴侣也来到我们

21、的教室，你们看它是谁啊？（出示松鼠图），来和它打声招呼吧！ 4、你们了解小松鼠吗？谁来说一说 （预设：松鼠生活在树林里、松鼠喜爱吃松果。松鼠的尾巴像降落伞，关心它跳动，它的尾巴又能当被子。） 5、今日我们就来学习松鼠和松果的故事。 二、初读课文，整体感知 1、松鼠和松果之间会发生什么事呢？你们想知道吗？那就轻轻地拿起书，身子坐正，读读吧。读的时候，自己读自己的，要留意读准字音，读通句子。假如遇到读不顺的字词，就借助拼音多读几遍。课文读完一遍的就举手。 2、小伴侣一个个读得那么投入仔细，一人来读一段怎么样？其余小伴侣仔细听，他读对了吗？并思索，这是一群怎样的松鼠呢？ 3、把你读得特殊好或者你最喜

22、爱的的地方再读读。 4、沟通反馈：（1）课件出示：一只小松鼠向大森林跑去。（同学看图说话，师板书：聪慧活泼点：我也来考考我们班小伴侣，读活泼，你发觉了什么?这两个字都是三点水，放在一起的时候后面这个词要读轻声。） 刚才这两个词就藏在这句话中：出示句子：松鼠聪慧活泼，很快就学会了摘松果吃。同学读 三、品读感悟，识字巩固 1、松果好吃吗？请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子 出示句子 每个松果都那那么香甜，那么可口。 2、你们还吃过什么可口的东西呢？你觉得味道怎么样？你能把这种感觉读出来吗/ (可口的冰淇淋，可口的西瓜可口的钣菜。) （点：你的朗读让我闻到了香味，感觉到了可口。） 3、闭上眼

23、睛，想一想你吃过的那些又香又可口的东西，再来读读这句话吧！（怎么读才能让人觉得：啊，真香、真可口、真兴奋！） 4、能用那么那么来说话呢？ （1）每棵松树都那么，那么。 那么，那么。 （预设：每棵松树是那么高，那么大。每一个西瓜是那么大，那么圆。天上的星星是那么多，那么亮。） （2）刚才小伴侣说得都很好，那么课文中松鼠呢？能不能好用那么那么来说？ （松鼠那么聪慧那么活泼）。 （3）你也是聪慧的孩子，这么快就把握了。我们再来读一读这两个词语！出示聪慧、活泼齐读。 6、还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。 他高兴奋兴地起大森林，摘了一个又一个。 （1）请反复读一读这个句子，哪里让你体

24、会到了松果好吃？ (预设：我从高兴奋兴地、摘了一个又一个看出松果好吃，由于好吃，才会摘了一个又一个，不好吃的话，就不会摘许多了。)(点：你很会读书，能抓住重点词语进行读书) （2）那么这句话该怎样读呢？指名读 （3）回环朗读： 师：每个松果都那么香，那么可口。生接：他高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉） 师：是啊，每个松果都那么香，那么可口。让人吃了还想吃。生再接：他高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉） 师：松树上的大大小小的松果，每一个都是那么香，那么可口。生接读：他高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉） 7、一个个香脆可口的松果被摘

25、掉了（课件：松果一个接一个往下掉），眼看着松果一颗颗削减，你会想些什么？（指名说） （预设：松果一个个被摘光了，以后，小松鼠吃什么呢？松果吃光，以后小松鼠可能会饿死！） 8、是啊，你们想到的，松鼠也想到了，突然，它眨刺眼睛，忍不住担忧起来。 （1）出示词卡眨刺眼睛，谁来读一读。老师指导后齐读。 （2）你们能做做眨刺眼睛的动作吗？同学做动作。像他这样，眼睛一闭一合的，就叫眨刺眼睛。（你瞧，我们祖国的汉字真好玩，有的字看到它的偏旁就会想到他的意思。） 9、松鼠眨刺眼睛，在担忧什么呢？抓紧读一读课文第2、3自然段，把小松鼠的担忧用划下来。 10、沟通。 假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没

26、有了！ （1）指名读句子。（读好假如、总）老师点出摘与栽，说：这两个字，我们读一读。 （2）谁给他们找一个近义词。 （预设：摘就是我们平常说的采，动作演示一下。栽就是种。） （3）小伴侣，你们说得真好，光摘不栽会有什么后果呢？小松鼠心情是怎样的呢？谁能用朗读体现出来？ （4）生读（皱起了眉头）。 师：你为什么皱起了眉头呀？生：由于小松鼠特别担忧。 （5）是啊，小松鼠多么担忧啊，假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。这里将变成？ （预设：松树没有了，松果也没有了。这里会变成沙漠，什么都没有了。） （6）出示图：你能用书中哪个词语来说说图上景象吗？ （7）光秃秃。多么可怕啊！齐读这个

27、词语。 师：所以，小松鼠还在担忧 生：没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ 师生合作读： 1、一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ 2、可口的松果没有了，茂密的森林没有了，漂亮的家园也没有了，这里（师生合作读：处处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠小小小小松鼠，小小小小小松鼠.他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？）（读出可怕、担忧、焦急） （8）小伴侣，你来说说，到那时，松鼠吃什么? （预设：、松鼠就吃草了。松鼠吃泥土了。它们就吃我们人类的粮食。） 师

28、：这些东西，松鼠吃得惯吗？ 师：那么他们该吃什么呢？ （8）从大家的缄默中老师明白，你们是不是认为他们没有东西可吃了！同学大声地齐答：是。那么他们住哪里？ 生不约而同地说：没地方可住了。 （9）是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他们的将会是什么？ 生：等待他们的只有死亡。 师：是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担忧，越想越可怕 生接读：没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ （10）不过，大家也别太担忧了。正像大家所说的，这可是一只（卡片出示聪慧）聪慧的松鼠啊！很快，他便有了好办法（卡片出示办法）。毕竟是什么办法呢？咱们下节课再

29、学。 四、生字复现书写指导。 1、我们先来写写这几个字。出示：办法总 2、请认真观看，看有什么地方要提示大家的。 意：上面的音和下面的心要写得扁一些。 评价：仔细观看是写好字的第一个法宝。 追问：为什么要写得扁一点呢？（我们的祖国孩子是世界上最美的方块字，你看，就连汉字书写，也和做人一样，讲究一个谦让。你可别小看这让一让。让出的是中国汉字的美感）师范写，同学边说笔顺边书空。（同学描写） 3、展评。师：哪能个字写得最好？哪儿要改一下？同学沟通。写英雄字真不简单，需要一看二描三写每天这样坚持写字，信任小伴侣们的字会越来越好。 松鼠和松果写话练习 篇7 学习目标： 1、复习“聪、话”等生字。 2、正

30、确、流利、有感情地朗读课文。 学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树。 学前预备：生字卡片 松树手工贴图 学习过程： 一、复习导入 同学们，今日我们连续学习第10课松鼠和松果，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。 看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必需读对上边的生字，大家试着读一读！ 谁来做采松果的嬉戏？ 指名认读生字。谈采松果的感受。 二、学习课文 1、课文中的小松鼠采到松果时也特别快乐，快让我们一起来读读课文吧。 生读课文。 2、你们快找找哪一句话告知我们小松鼠摘松果吃松果时特别快乐？ 指名读第一段话。 每个松果都那么香那么可口。怎样读才

31、能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。 指名朗读，感受。 在生活中，小伴侣们也肯定遇到过这么快乐的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？ 沟通。（可以用上“那么那么”，也可以鼓舞同学用不同的词语句式：如“真”、“特殊”、“很”） 在这么漂亮的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人兴奋的事，让我们开心地齐读第一段。 3、老师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也兴奋不起来了，他想，假如光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？假如你是小松树的伴侣你肯定和他一样担忧，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧

32、愁。 自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告知我你很担忧很焦急。 你们脸上的表情似乎越来越焦急了。 小松鼠们加上动作、表情表演读这段。 4、聪慧的小松鼠想出方法来了吗？有好办法了吗？ 指名读第四自然段。你是小松树的伴侣现在你预备怎样帮小松鼠？ 全部的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。 你们这些小松鼠还有好办法吗？是呀，没有比植树造林的方法了！ 5、想象升华 日子一每天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺立的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？ 朗读最终一句。 “更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说

33、。 这片松树林是那么茂密漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？ 想象说话。假如让你画这片茂密的松树林你预备画些什么？ 三、布置作业： 画出将来森林的样子。 课后反思： 同学作为正在成长中的个体，老师应当信任同学能够担当比以往更多的权利和责任，作为“促进者”和“塑造者”，我通过对话向同学供应方法和策略，关心同学通过观看和参加找出问题的解决方法。地球只有一个！若人类只知索取不知爱惜和回报，那么最终将失去家园地球。注意环保，是每个地球公民义不容辞的责任。松鼠和松果这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。 课始以复

34、习引入，做摘松果的嬉戏，每个孩子的识字基础、识字力量是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由沟通各自的方法，供应相互学习的机会。欢快的气氛，鲜亮的画面吸引孩子的留意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠兴奋的心情。评议的过程既是同学沟通自己对语言的体验，又是在培育他们倾听、赞美、沟通的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活阅历，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 鼓舞同学做松鼠的伴侣，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习乐观性，引导他们逐步加深

35、感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪慧可爱。想象制造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美妙将来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领同学进入口语实践的情境。转变一味依靠教科书的倾向，乐观利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。宽阔的生活天地是语文的源泉，能激发同学的学习热忱，点燃同学才智的火花。 我给同学的读书时间仍旧不够充分，同学与文本的对话肤浅，没有真真实切地落实处处，同学在与文本的对话中的所得与所惑并不真实。在以后的课堂中，我力求营造公平的对话氛围，追求相互信任的对话教学。 松鼠和松果写话练习 篇8 浙江省临安市於潜镇二小 杨红芸执教 一.教学目标 学问

36、技能目标：熟悉11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读13自然段。 过程性目标：通过小组合作学习，培育合作学习力量。借助多读，感情性的朗读，培育同学语感。 情感目标：同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。 二.教学难点：使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。 三.教学预备： 1、课件，生字树。 2、同学课前搜集小松鼠的资料。 四.教学过程： 师：猜谜是大家最喜爱的，今日我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。 生：这是松鼠。 师板书：松鼠。 师：你对它了解吗？ 生甲：松鼠生活在树林里。 生乙：松鼠喜爱吃松果。 生丙：松鼠的尾巴像降落

37、伞，关心它跳动，它的尾巴又能当被子。 师：小伴侣知道的真多。刚才有小伴侣说松鼠喜爱吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 请大家自由读课文，留意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。 （生按要求自学课文） 师：请小伴侣把小黑板上的生字自由读一遍。 生自由读 师：请小伴侣来当小老师，带领大家读。 生甲领读。 生乙领读。 师：请同桌之间互读互纠读音。 生开头活动。 师：你能用奇妙的方法记住生字宝宝吗？ 生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪慧的孩子。 师：你就是个聪慧的孩子。 生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。 师：其余的生字，我们小组合作来学习。 生小组

38、合作学习，师巡回指导，扶差。 师：下面我们开头“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。 （师指导，生记字） 师：下面我们来做“摘松果的嬉戏” 大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，同学上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。 师：我们熟悉了这么多生字，真能干！接下来我们写字，信任也能把生字写美丽。我们先观看生字“以”、“更”田字格中的位置。 生观看并轻声地说。 生先描红并分别各写一个。 生把已写好的字和组里的同学沟通，相互评价，师随机指导书写较差的同学。 师：小伴侣通过努力写出的字真美丽。下面我们来读课文，大家有没有信念？ 生大声说：有！ 师：这篇课文应请几位小伴侣读课

39、文？为什么？ 生：应请6个小伴侣读，由于课文有6个自然段。 师：大家一边听，一边思索：这是一只怎样的小松鼠？ 生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，由于它蹦蹦跳跳，很可爱。 生乙：这是一只喜爱大森林的小松鼠。 生丙：这是聪慧的小松鼠。由于它看到树越来越少就要想方法了。 生乙：这是一只爱护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很焦急。 师：你们看，一只聪慧活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？ 出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。 生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着开心的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。 生乙：一只聪慧的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。 师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小伴侣读第一自然段。 生甲

40、：这个小伴侣读得还可以，可是还不够兴奋。我能读得比他兴奋。 师：他读得很兴奋，脸上笑嘻嘻的，多兴奋哪，谁能读得像他一样兴奋？ 生丙、生丁读，齐读。 师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，突然到了一个问题。请小伴侣划出小松鼠想的句子读一读。 生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。） 师：他们会吃什么？到哪里去住呢？ 生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。 生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。 生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。 生丁：松鼠住在石头缝里会不舒适的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。 生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。 生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。 师：小松鼠的心情怎样？ 生甲：他很担忧，担忧没东西吃，没地方住。 生乙：他很焦急，不知道该怎么办。 生丙：