《山谷中的谜底》教案.docx

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1、山谷中的谜底教案 山谷中的谜底教案（精选13篇） 山谷中的谜底教案 篇1 教学内容 “苏教版”义务训练课程标准试验教科书学校语文六班级（下册）第17课山谷中的谜底。 教材分析 本课讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。”因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。课文叙事简洁，说理深刻。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。”的深刻含义。 3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于

2、抗争，也要学会适当退让的道理。 教学重、难点 联系课文内容及生活实际，理解其次个旅行者的话和文中最终一个自然段“弯曲不是和毁灭，而是为了生存和更好地进展。”的含义。 教学预备多媒体课件 教学课时其次课时 授课时间2022年4月17日 教学过程 一、质疑导入，激发探究欲望： 1、导语：大自然除了供人们观赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，今日，我们一起去感受、去领悟山谷中的谜底。（齐读课题） 2、由课题质疑。 3、过渡：跟随文中的两位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探毕竟。 二、初读课文，读议谜面谜底： 1、自由朗读课文，找一找：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？ 2、沟通：（1）山谷

3、中的谜是什么呢？指名说。 （出示图及文字，相机板书：西坡：各种杂树东坡：只有雪） 这个谜是否奇异罕见呢？从何而知？再指名读。齐读。 （2）那么，谜底又是什么呢？指名说。（出示文字并相机板书） 从“最终”一词中，体会到什么？指名说。齐读。 这个谜底是怎么被揭开的？（观看视频）引读谜底。 三、 精读感悟，了解雪松逆境生存： 1、造成这一奇异景象的缘由是什么？小声读课文第3自然段，圈画出认为重要的词句。指名回答。（出示文字并相机板书） 东坡的雪大到什么程度？抓住关键词语说一说。能用你的朗读让我们感受到东坡的雪大吗？指名读，齐读。 2、面对着这样的大雪，为什么雪松能坚韧地生存了下来，而其他的杂树却失去

4、了生气？再次默读课文的第3自然段，在你感受特殊深的地方，多读几遍，用笔勾画出能关心你解答问题的语句。 指名答。（出示并相机板书） 自由地读一读这段话，想一想雪松能生存的本事究竟是什么？说说你在读的时候都留意到了哪些词语？（引导同学重点理解：弹性、弯曲、反弹、照旧）齐读。 3、雪松还有哪些独特的地方最让你观赏？指名答。（出示文字） （1）老师范读。 （2）把深有感受的地方圈下来，可以是一个短语、一个词，也可以是一个标点符号。 （3）沟通：说说有哪些让你赞叹、佩服的地方。 （4）把这种敬佩之情读出来。齐读。 4、小结：有人说雪松面对风雪只会一个劲的向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，你同意这样的说法吗

5、？为什么？自由答。 再次齐读第3自然段中的谜底。 四、升华情感，揭示雪松弯曲启示： 1、文中两位旅行收获很大，尤其是其次位旅行者，他得到了一个什么启示？自由朗读课文的第4、5自然段。 2、两位旅行者从雪松身上得到了哪些启示？（出示） 这位旅行者的启示，你是怎样理解的？请你在书上这段话旁边空白的地方写上自己的思索，也可以通过一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解。 指名沟通，小结。 3、（出示重点句：的确，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。） （1）请联系课文中的内容，说说你对这句话的理解。 （2）你同意课文中的这种观点吗？能再联系自己阅读过的名人的故事，观察过的身边人

6、的故事、亲身经受过的自己的故事等来说说吗？ 4、齐读两则启示。 五、总结全文，领悟人生弯曲哲理： 1、大自然中，无论是什么动物、植物，都会面对种种逆境和压力，首先要敢于面对，选择宁折不弯的士气去抗争，但是，假如困难太大，有时也要学会退让，学会雪松的弯曲，恰当地以退为进，这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。 2、引读课文的最终一个自然段：的确。 信任同学们懂得了这个道理后，会在生活中更加顽强，更有韧性。 3、推举阅读：十万个为什么、自然现象之谜。 板书： 17、山谷中的谜底 西坡：各种杂树 雪小 特别风向 东坡：只有雪松 雪大 雪松本事 山谷中的谜底教案 篇2 山谷中的谜底 预习提

7、示 大千世界，无奇不有。漂亮的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们观赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不擅长领悟！今日，就让我们用自己敏锐的双眼、才智的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟吧！阅读课文，看看你有什么收获。 教学目标 .能正确、流利、有感情的朗读课文。 学会自主学习，把握本课四个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学重难点 有感情的朗读课文，进行字词句的训练。 理解其次个旅行者的话和最终一

8、个自然段：“的确，弯曲不是 倒下和毁灭，而是为了生存和更好的进展”。 课时支配 两 课 时 教学过程 第 一 课 时 谜语导入 初读课文，自同学字新词 出示初读要求，同学按要求自学： 自读课文。 读准字音，读通课文，达到正确、流利。 思索刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。 巡察学习状况，相机解决问题。（指导同位沟通预习状况） 检查初读状况组织沟通自学状况 出示生字。 指名认读，正音，记忆。 指名逐节朗读，相机指导读好长句，订正字音。 组织沟通词语理解。 重点沟通：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词

9、语。 初步了解课文内容，理清文章层次 默读，依据要求给课文分段。提示： 哪几个自然段写了山谷中的谜？ 那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？ 看看课文可以分为几段？每一段写了什么？ 组织沟通，争论： 第一段：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。 其次段：两个旅行者通过认真观看揭开了这个谜底。 第三段：写了两个旅行者的对话。 （词义的模糊性和概括性打算了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。”因此，在这一环节中，应当首先让同学带着自己提出的问题读书，读后争论自

10、己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，把握生字词。） 组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？ （指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再讨论。） （同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养。所以，我让同学连续提出不懂的地方。继而，依据同学状况关心确定下节课的学习目标。 指导描红 出示生字，复习认读。 指导描红，临写、沟通难写易错的字，相机范写：摧、贞。 组织描红，老师巡察指导。 第 二 课 时 导入新课 过渡：通过上节课的学习，我们已经知道，在加拿大魁北克的一个山谷中就有

11、一个惊奇的谜，（板书：山谷中的谜）哪位同学把这个谜语给大家说一说？ 这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，并最终发觉了谜底。现在，就让我们用自己敏锐的双眼、才智的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去感受、去领悟这“山谷中的谜底”（把课题板书完整：山谷中的谜底）。齐读课题。 学习感悟 快速扫瞄课文，信任聪慧的你肯定能精确地找出谜底来。（指名读谜底部分） 过渡：哦，原来是这么回事，看起来很简洁，但“看似平常最奇崛”。这个谜究竟怎样奇异，不经过有滋有味地读书是不行能体会到的；而这个谜底又是怎样地耐人寻味，不经过入情入境地品尝也是不行能

12、感受到的。现在，就让我们专心地来读读这篇课文吧！看看哪些语句让你感受最深，可以把你的感受写在书上。我们比比谁读得认真，能字字入目，句句入心。 同学自读课文，写感受。老师巡察，关注同学学习状况。 集体沟通，指导朗读，感悟明理。 预设一：“当雪积到肯定程度时，雪松依旧保持着青翠挺立的身姿。” 生谈感受后指导朗读。 思索：这些语句中哪些词最能概括出雪松的本事？（依据同学回答板书，如：弹性、弯曲、反弹等）怎样读才能体现雪松这种特别的本事？ 专心地读，想想：雪松是在什么状况下才会弯曲的？什么时候开头反弹的？读了这两句，你有什么感受？再读。 （雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的状况下才开头弯

13、曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力气！一旦压力减轻，它便把握机会，毫不迟疑地释放自己的能量，反弹回去，保持着青翠挺立的身资。） 带着新的感受，重新读这一句。 预设二：“就这样，不论雪下得多大，雪松始终完好无损。” 细细地读，悄悄地想，你从中感悟到什么？（集体沟通） 创设朗读情境：让我们一起带着对这段话的理解来跟这老师读： a、师：听！寒风还在咆哮，雪花还在漫天的飘舞！雪松只有（生读：反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹） b.师：狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树，只有雪松（生读：始终完好无损） 雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而坚韧地存活了

14、下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。短短的三十几个字，你能把它读好吗？（同学练读，指名读，范读，再读） 指导读好四个“反复”，体会四个动词带给人的感受，如“反复地积”要沉重一些，“反复地落”要轻快一些，“反复地弹”要昂扬一些。 刚开头读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们眼前，而现在，我听出来了，你们已经把它读在了心里。带着这种独特的感受，让我们一起来读这一句话。 此时此刻，你想对雪松说些什么？（自由发言） 正犹如学们说的那样，雪松不仅能坚韧地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的青翠与挺立。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种才智、一种胸怀。用你的朗读来表达你

15、的感受吧！（指名读投影上的两段话） 预设三：两位旅行者说的话。（让同学谈谈自己的感受） 有感情地朗读其次个旅行者说的话。 预设四：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。 我们常常说：面对困难，要知难而上，勇往直前，乘风波浪，义无反顾现在却说有时需要弯曲，这不是冲突了吗？你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？ 小组争论，集体沟通 如古语：小不忍则乱大谋，大丈夫能屈能伸，退一步海阔天空，忍一时风平浪静 成语：以退为进，卧薪尝胆，忍辱负重，负荆请罪；委曲求全（你由这种自然现象想到了中国名言（成语），真会思索！） 生活中：面对歹徒时的防卫之术；体育课跳远，

16、先把腿弯曲一下；平日里同学们的谦让；麦苗面对严冬停止生长（你由一种自然现象联想到了另一种自然现象，它们之间是何等的相像啊，你真擅长发觉问题） 故事：韩信胯下之辱；中国工农红军进行二万五千里长征；刘备委曲求全（是啊，的故事正恰恰验证了这样的道理） 古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的争论，我们更深刻地熟悉到了（齐读最终一句话）。 小结：同学们，在我们生命的旅程中，确定也会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，我们首先要敢于面对，有时必需选择宁折不弯的士气去抗争，假如她关乎尊严与荣耀！但有时也应当学会另外一种抗争与生存的方式，那就是学会雪松的弯曲，由于临时

17、的弯曲、忍让能更好地保存自己，记住，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！ （板书：强者 智者） 总结课文 这节课我们揭开了山谷中的谜底，从中还获得了人生的感悟，真的是获益非浅。 课堂检测 仿按例子，填空白。 例：“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地进展。” 麦苗面对严冬停止生长不是_，而是_。 狗熊躲进树洞不是_，而是_。 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_，而是_。 中国工农红军进行二万五千里长征不是_，而是_。 体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_，而是_。 平日里同学们的谦让不是_，而是_。 听写下面的句子，并联系课文内容和生活实际，说说你的理解。 对于外界的压力，可以通过正面

18、抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。 的确，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。 中的谜底虽然解开了，但是，这篇课文还留下了很多谜，比如：为什么这么简洁的问题，只有这两位旅行者才发觉？这莫非不值得我们思索吗？把你的想法写下来。 山谷中的谜底教案 篇3 山谷中的谜底 梅永钢 教学目标： 1.学会本课生字词，理解不懂的词语。 2.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于斗争，也要学会退让的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 知道雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于斗争，也要学会退让的道理。 教学难点

19、： 联系生活实际，体会“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地进展。” 教学过程： 1.同学们，中国的语言丰富多彩而又博大精深,为了说明一个道理，可以用不同的语言表达方式和语言组合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”这两句话和战国时代越王勾践“卧薪尝胆”以及韩信忍受“胯下之辱”的故事，都说明白同一个道理。究竟说了一个什么道理呢？我想，大家学了这篇课文之后，肯定能对这些话有更深切地了解。齐读课题。 同学们，在加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。（老师画简笔画）这条山谷没有什么特殊之处，唯一能引人留意的是它的西坡长满了松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（连续简

20、笔画）为什么在同一条山谷中，西坡可以长满杂树，而东坡只有雪松能够生长呢？这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿？然而，1983年的一天，有两个旅行者揭开了谜底。 2.请同学们小声读读课文，要读准字音，读不准的字多读几遍，读不通的句子反复读一读。 （1）在同学读书时板书几个生字词：女贞 帐篷 摧毁 柘 （2）同桌相互检查读书。反馈状况。小结。 3.通过刚才的读书，你找到这个谜的谜底了吗？ （1）指名回答，用黑板出示“谜底最终被揭开了：东坡雪大，其他那些树，由于没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，慢慢地丢失了生气。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞

21、之类的树种，也都存活了下来。” 齐读。从“最终”这个词中，你体会到什么？齐读。为什么东坡的雪大？东坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特别的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。”特别的风向是怎样的风向？用简笔画简示风向。能用你的朗读让我们感受到东坡的雪大吗？比较“不一会”和“不一会儿”。齐读。 （2）面对着这样的大雪，雪松坚韧地生存了下来，其他的杂树却失去了生气。雪松为什么能生存下来呢？指名回答，用黑板出示：“当雪积到肯定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开头向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又马上反弹过来，雪松照旧保

22、持着青翠挺立的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。” 自由地读一读这段话，想一想雪松能生存的本事究竟是什么？你是从哪些词语中体会到的？会读这一段话吗？指名边读边想。齐读。 3.文中的旅行者不仅揭开了山谷中的谜底，而且从这个现象中获得了启发。用黑板出示：我得到了一个启示对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。 你是怎样理解这句话的？请你在书上这段话旁边空白的地方写上自己的思索。指名沟通。小结。 4.齐读最终一个自然段。是呀，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。信任同

23、学们懂得了这个道理后，会在生活中更加顽强，更有韧性。 5.课堂练习。 发放练习 植物耐寒之谜 冬云滚滚，白雪飘飘。禁不住寒冷的侵袭，艳花嫩蕊纷纷凋谢。而梅花即使是冰天雪地，也依旧舒枝怒放，喷香吐艳。满天的飞雪，不能损其肌肤，掩其俊美。 不畏寒冷的植物远非梅花一种，同时被称为“岁寒三友”中的青翠松柏和挺立青竹，也是以傲雪斗霜、经冬不凋而著称的。 为何这些植物竟具有如此惊人的抗寒力量呢？原来，在咆哮的寒风中，好多植物都有着各自的抗寒本事：寒地的柳树一改亭亭玉立的模样，变得贴地扩散生长，以抵御寒风的攻击；在北冰洋沙岸上生长的“勿忘我”草，长成紧凑的垫褥状，以保持特别珍贵的热量。 但是，进一步的讨论告

24、知人们，耐冻的植物都有休眠的特点，它们主要用“沉睡”的妙法来应付冬寒。春夏植物生长旺盛，养分消耗多于积累，因此这时的的抗冻力量较弱。北方的梨树在零下二十至三十摄氏度能安全过冬，可是春天却挡不住微寒的攻击，就是这个道理。待到秋风骤起之时，状况就截然不同了，随着白昼变短和气温下降，树木的叶子里合成了更多的脱落酸（休眠素），这种植物激素被输送到植物枝梢的尖端和侧芽里后，这些部分的新陈代谢就受到抑制，进入了休眠状态，不再萌芽生长。这时用于呼吸和生长的消耗削减了，养分也就积蓄起来了。一旦冬天低温来临，植物体内的蛋白质和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖类，后者增加了细胞液的浓度，使细胞不易结冰

25、，有利于增加抗寒力。经霜后的青菜、萝卜和甘薯味道变甜，缘由就在于此。 此外，由于气温渐低，植物根系的生活活动减弱，吸水较慢，而此时茎叶的蒸腾作用却仍较强，这就使植物体内的含水量削减，相应提高了细胞液的浓度，削减了结冰的可能性。 1.“岁寒三友”是指 、 、 2.这篇文章主要讲了一个什么问题？ 3.读了文章之后，你能找到这个问题的答案吗？请写出来。 4.读读文章第3小节画线的句子，想一想“柳树”和“勿忘我”草耐寒的本事给了你什么样的启示 山谷中的谜底教案 篇4 教材分析： 本课通过两位旅行者揭开了加拿大魁北克一条南北走向的山谷里的一种奇特的自然现象之谜这一过程，不仅表现了人们在大自然面前勇于探究

26、的精神，而且展现了人们对大自然的领悟和思索，告知人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。 课文叙事简洁，说理深刻，配有插图，可以关心同学阅读理解。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解其次个旅行者的话和最终一个自然段是本课学习的难点。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地进展”的深刻含义。 教学预备： 1、与课文内容相关的幻灯片若干。 2、雪松的图片及介绍。 3、布置同学收集有关的小故事，以关心理解课文最终一句话。 教学过程： 一.猜谜导入。 1、同学们喜爱猜谜吗？现在老师请大

27、家猜一个简洁的谜语。“麻屋子，红账子，里面住着红胖子。”这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里面住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比方事物的真相。（板书：谜底） 2、在加拿大的魁北克的一条山谷中便有一个谜，（板书：山谷中）这是个怎样的谜？它的谜底也就是真相又上什么？它能给我们什么启示呢？这节课我们一起从课文的语言文字中来探究吧。 3、齐读课题。 二.了解“谜面”。 1、请同学们仔细课文，留意发觉加拿大的魁北克的这条山谷中毕竟藏着个什么谜？ 2、生沟通，师板书。 三.探究“谜底”。 过渡：1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，他们支起账

28、篷，望着满天飘舞的大雪，他们惊异地发觉了一个惊奇的现象，从而解开了这一谜底。 1、请同学们自由朗读课文第3小节，说说你发觉了什么？ 2、沟通所发觉的，老师适当板书。 3、你能用自己的方式把发觉谜底的过程介绍给大家吗？（出示幻灯片） （同学用自己的方式介绍：边读边评，以雪松自述，用诗描绘雪松的品质等） 4、是呀，雪松它青翠挺立，让我们一起来熟悉一下它吧！（幻灯出示雪松画面及介绍资料） 5、老师描述雪松抗风雪的情景，引读：“就这样”生接读 从这句话中你读懂了什么？（齐背青松诗） 6、师引读：“谜底最终被揭开了”生接读 四.感受启示。 1、两个旅行者揭开了谜底，并得到了启示，请同学们自读课 文46小

29、节，说说他们得到了什么启示？ 2、其次个旅行者的启示与文中的另一段实际上是一个意思，告知了我们一个深刻的道理，是哪段话，请找出来读给大家听一听。（出示幻灯片） 3、这两段话告知我们一个什么道理呢？（同学自由谈理解） 4、这两句中包含的道理是很深的，我们同学能联系生活实际或举一些例子来谈谈自己的理解吗？（卧薪尝胆，雪压麦子等） 5、同学们说得很有道理，闻名作家夏衍写过一篇文章，题目是种子的力，文章中有这样的话，大家不妨一起来看看（出示幻灯片） 6、师小结：是呀，这又休何尝不是一种宏大，为了生存和更好地进展，我们不妨先弯曲着，作出适当的让步，其实雪松的精神已成为我们生活的哲理，外交的策略。让我们再

30、次从语言文字中感受一下吧。（齐读启示与结尾） 山谷中的谜底教案 篇5 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解组成的词语。 3、了解雪松能够在逆境生存的缘由，初步体会要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解雪松能够在逆境生存的缘由，初步体会要敢于抗争，也要学会退让的道理。 前置性作业： 1、找出山谷中的谜和谜底。 2、搜集能屈能伸的事例和名言、俗语。 教学过程： 一、谜语导入 1、猜谜，理解谜面与谜底的含义。 2、过渡：大家反应真快，一下子就找到了答案。这个谜语比较简洁，同学们经过思索就能揭开谜底。不过在

31、大千世界里，无奇不有。漂亮的大自然除了让我们观赏之外，还隐蔽着许很多多的谜。今日，就让我们用自己敏锐的双眼、才智的头脑跟随两位旅行者到加拿大的魁北克去感受、去领悟山谷中的谜底（揭题，齐读）。 （谜语激趣导入，既紧紧抓住同学的留意力，又激起同学学习课文的爱好，为同学学习新学问做好铺垫。） 二、检查预习,初识谜面。 1、通过预习，你知道山谷中的谜是什么呢？ 依据沟通，出示第一段： 这一自然段中有几个字比较难读。出示：词语谁来领着大家读一读？ 2、指读，这个山谷的奇异之处在哪里？ 3、让我们一起来看看这一奇异的景观。出示简笔画 师介绍：瞧！加拿大的魁北克省有一条-南北走向的山谷，山谷没有什么特殊之处

32、，惟一引人留意的是，它的西坡-长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡-只有雪松。 4、让我们一起读读这个谜。 过渡：这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底。直到1983年的冬天，谜底最终被两个旅行者揭开了。快速扫瞄课文，找找谜底。指名几位同学概括说一说。 预设几种答案： a 谜底最终被揭开了：东坡雪大，其他那些树，由于没有雪松这个本事，树枝被积雪压断了，慢慢地丢失了生气，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。 b 找出两个要点： 1 特别风向。 为什么东坡的雪总比西坡大呢？是由于特别的风向和特别的地形。 出示：图2一般寒流总是从西北

33、席卷而来，直接侵袭的就是东坡，所以东坡的雪总比西坡的雪来得大。 2 雪松的本事 （这里摈弃了整齐划一、查找统一答案的告知教学，而是充分利用同学已有的生活积累去自主阅读，通过朗读、争论、沟通，发表自己的见解，在谈论中思索、感悟。训练不是告知，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。教学中，教着努力让同学在主动参加中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生公平对话的过程。） 三、探究谜底，得到启示 1、过渡，刚才沟通谜底时，老师听出了一个重要的要点，那就是雪松有一个会弯曲，还会反弹的本事，关于这个本事，文中还有一段细致的描写，出示句子： 由于特别的风向，山谷东坡的雪总比不论雪下得多大，

34、雪松始终完好无损。 让我们走进这一段语言文字，细细读一读。同学自由读。 2、正所谓书读百遍，其义自见。我们一遍一遍的读，一遍一遍地品，就是一个体会的过程，下面谁来自告奋勇读一读这段话。 3、此时，你的心中对这段文字产生了怎样的见解呢？将你的读书思索在小组内沟通，在这过程中，你的见解就会丰富起来。组长要组织好组员等一会儿的汇报。（小组学习） （小组学习体现了以同学进展为本，同学与同学之间的互动，能在优差结合的前提下，使每一个同学主动参加、擅长合作、乐于探究，在沟通中取长补短，。） 4、小组汇报沟通：（结合事例，名言沟通） 先请一组沟通，(老师点评) 沟通完后，其他同学补充。 预设要点：抓住弹性、

35、弯曲、反弹、照旧保持等词语，感悟弹性是机动敏捷，能够应变的重要条件，而准时反弹才是弹性的重要性能。弯曲只是临时的退让，是应变的一种策略，最终能照旧保持青翠挺立的身姿才是弯曲策略的最终目的。 a 雪松的屈是为了让雪滑落, 伸又是为了照旧保持着青翠挺立的身姿。 b 雪松既会（ ），又会（ ）。这就是雪松的本事。这叫能屈能伸。（板书：能屈能伸） c 雪松的弯曲之后是反弹，他的弯曲是为了更好的生长。这就叫以屈求伸。（板书：以屈求伸）雪松他（能屈能伸）（以屈求伸），这就是他的生存之道，就是山谷中的谜底。 配乐朗诵这段话。 （阅读是一项有用的终生学习技能，叶圣陶先生说 凡是好的态度和好的方法，都要使它化为

36、习惯。只有娴熟得成了习惯，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。因此，同学在感悟课文内涵的哲理时，强调同学将已有生活、阅历与文本内容整合，引导同学多面度多层面与文本进行充分而又真实的对话，关注过程与方法，促使同学形成乐观主动的学习态度，养成良好的阅读习惯。） 5、青松在无法承受的压力面前，选择先弯曲后反弹，多么富有才智啊！刚才同学们有理有据，有事例，结合语言文字，联系自己知道的历史故事，谈了对这段语言文字的感悟，特别精彩，下面就请大家做一位小哲人，用几句深刻、精炼的话来写一写自己的启示。 同学拿出老师下发的纸头写话训练： 帐篷中的旅行者为自己的这一发觉感到兴奋。一位说：我敢确定，东坡也曾长

37、过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。 过了一会儿，另一位像突然明白了什么似的，说 6、同学写完后，把纸头拿到实物投影仪上展现。 (这一环节为同学供应了一个沟通信息的载体，让同学以主体身份沟通个人所得，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一设计，激发了同学求知的欲望，发散了同学的思维，培育了同学想象、表达及擅长联系旧知的力量。既加深了同学对课文的理解，又训练了他们语言表达的力量，积累了语感。同时，还培育了同学乐于交往、合作的精神。) 7、同学们用自己的感悟，自己的启示诠释了文中最终得出的道理。 出示：对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以

38、求反弹的机会。 的确，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。 指名读、齐读。 8、小结：的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，假如困难太大，也要学会忍让，由于临时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力气，等待机会，以求更好地进展。在人们的生活、工作、学习中，也面对种种逆境和压力，记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！ 四、课外延长，拓展练习。 (1)读一读：自然现象之谜(摘抄、剪贴好的内容) (2)写一写：以雪松的启示为题写一篇读后感。 （素养训练除了课堂以外，还需要更宽阔的学习空间，而课内向课外的延长，就能拓展同学的

39、学问面，不断促进同学的进展。） 板书： 山谷中的谜底 谜面 谜底 西坡：松、柏 风小 东坡：雪松 风大 弯曲 本事 能屈能伸 以屈求伸 反弹 教材分析： 山谷中的谜底是一篇富有哲理的散文。这篇课文叙述了加拿大魁北克省山谷中有一个奇异的自然现象，两位旅行者揭开了这一奇特的自然现象之谜的过程，不仅表现了人们在大自然面前勇于探究的精神，而且启发人们有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的进展。课文叙事简洁，说理深刻。教学的重难点就在于了解雪松能够在逆境生存的缘由，学会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。 设计理念： 语文课程标准指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来

40、代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。由此可见，阅读教学要启发同学对课文进行感悟体验，激发同学对作品的感知情感，让作品中的语言所蕴涵的才智光线、思想火花把同学的思维灵气调动起来，充分做到同学学、同学思、同学悟，老师只是引导者。 因此，本课的教学体现了生本理念一切为了同学，高度敬重同学，全面依靠同学。这种训练模式，注意了课前的预习、课上的探究、课上的合作、课后的运用，注意为同学营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱；充分敬重同学的感受、体验和理解。充分让同学在语文课堂上学会

41、阅读，学会思索，学会发表自己的看法，做学习的真正仆人。 山谷中的谜底教案 篇6 山谷中的谜底 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会自主学习，把握本课的4个生字，理解“反弹”、“弯曲”等新词。 3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 二、教学难点 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，理解其次个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。 三、板书设计： （北） 特别的风向 10 （西坡） 山 （东坡） 长 谷 只 雪小满 中 有雪大： 积 长期观看 杂 的 雪 树 谜 松本事大：弯曲 反弹 细致观看 底 青翠挺立 落 有所发

42、觉 不是屈服和毁灭 而是生存和进展 （南） 四、作业设计、支配 1、课内：生字描红、抄写词语。 2、课外：搜集有关揭开自然之谜的故事和文章。 读了课文后想到了哪些名言、俗语，写下来。 五、教学时间：两课时 第一课时 一、谈话并揭示课题 1、 板书“谜”，让同学说说自己的理解。谜可以指谜语，有时也指不明真相的事物或现象。如自然之谜、科学之谜等等。（强调“谜”是言字旁） 2、 板书“底”，再让同学说说对“谜底”的理解。谜底可以指谜语的答案，有时指的是事情的真相。 3、 大千世界，无奇不有。奇妙的自然界中就有很多人类一时还无法了解真相的现象。今日就让我们一起去探寻山谷中的谜底。（板书“山谷中的”）齐读课题。 4、 读了课题，你的脑海中会产生哪些问题呢？同学质疑。（预设：山谷在哪里？山谷中有什么样的谜？谜底究竟是什么？谁揭开了谜底？怎样揭开的？） 二、同学带着问题初读课文，自同学字词。 1、 同学自由轻读课文，想想自己能解决刚才提出的哪几个问题？