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1、小露珠其次课时教学设计 小露珠其次课时教学设计（通用13篇） 小露珠其次课时教学设计 篇1 ：y) 本文转载 小露珠其次课时教学设计 篇4 ：佚名转贴自：转载点击数：223 (搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一.）地址 ) 本文转载 ：赵红霞 教学科研来源：本站原创 点击数：0 更新时间：-4-17 小露珠是一篇融科学学问,美丽语言,思想启迪于一体的童话故事。课文用生动形象的语言描写了小露珠的漂亮可爱,以及它的出现使植物布满了生气,赞扬了小露珠无私奉献,无怨无悔的高尚品质。在本课的教学中，范老师以新课程理念为指导,结合同学实际,通过现代信息技术与语文课程的整合,进一步优化第一.
2、教学结构,引领同学在具有生活情趣的语文综合活动中感悟,积累,运用语言,从而提高同学的语言表现力,培育同学的灵性。本课围绕进展同学语言这条主线,通过多媒体课件的有效运用,激发爱好,创设情境,使同学的理解,感悟建立在充分,自由的朗读基础上,对小露珠的特点和作用体会得真实,深化。在有感情的朗读中不仅体会到了小露珠形状之美,内在之美,还感受到了课文语言的精妙。同学在对话,角色说话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受,既提高了语言的表现力,又丰富了自己的内心体验。将书本世界与同学的生活世界相沟通,激活了同学学习语文的爱好和活力,因此能充分发挥学习的乐观性和制造性。在自主,合作，探究的过程中同学
3、获得了学问,进展了语言,学会了学习。 一、本课围绕进展同学语言这条主线,利用比较有用的、简便易行的课件，营造宽松和谐的教学氛围，制造出更有利于学习的环境，把同学不易理解的内容通过课件生动清楚地展现出来，如水晶、钻石、珍宝，老师用图片让同学和小露珠比较，有利于同学观看，想象和制造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，对小露珠的特点和作用体会得真实,深化，并从中受到了感染和训练。 二、新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。范老师通过课件引出小动物们和小露珠之间友好的问候,热忱的赞美.同时抓住三个比方
4、句:像钻石那么闪亮,像水晶那么透亮,像珍宝那么圆润,让同学把小露珠和钻石、水晶、珍宝进行比较，练习用三个词说一句话来赞美小露珠，采纳各种形式的朗读,让同学读中入境,读中知情,真正感悟到小露珠外表的漂亮,样子的可爱，同时感悟小动物们对小露珠的宠爱之情。并进一步培育同学运用课文中的词语进行概述,说话的力量。又如，在教学课文第6小节时，教者先让同学整体感知，然后再指名读给大家听，再自己读，在充分地读中让同学说说你喜爱哪些句子和词语，为什么？同学在自主学习中初步感受到了晶莹剔透的小露珠洒落在花草树木身上,使花朵更艳,树木更绿。然后老师抓住精神两字设问：它们 怎么会变得精神 ？在这里，老师又自然而然地引
5、导同学变换角色，出示情境图，用“我是小草我是喇叭花我是大荷叶”来赞美自己因小露珠而漂亮，从而赞美小露珠。同学在查找答案、变换角.境说话的过程中，体会到小露珠使花草树木变得非常精神，显现诞生机，变得更加漂亮等作用。同学自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的独特感受，既提高了语言的表现力，又丰富了自己的内心体验，从而对小露珠滋润万物的作用有更加深切的体会。 三、对话情境的创设能够扩高校生的学习空间。在学完24自然段后，范老师插入了这样一个教学环节，老师演小露珠，同学演小动物。同学有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力极其丰富，此项练习培育了同学的思维力量,想象
6、力量,制造力量, 进展了同学语言.。在师生开心的情境对话中，同学的口头表达力量得到了熬炼，主动交际和礼貌用语的意识也增加了。读是阅读的基础,运用才是学习的目的。通过这种迁移练习,使同学真正将课文中的规范语言内化成自己的语言。 小露珠其次课时教学设计 篇5 一、说教材 苏教版学校语文第五册小露珠一课奇妙地运用了童话所具有的特征奇特的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。 全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最终写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声
7、息、毫不张扬地来到了世上。其次至五自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她像钻石那么闪亮像水晶那么透亮像珍宝那么圆润，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠漂亮的容颜和纯净的品质，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第六自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第七自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。 课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动好玩，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，学问得以增长，想象力得以进展，为丰富同学的语言积累供应了很好的
8、凭借。 二、说教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品行。 3、训练同学的说话力量，拓展同学的思维。 三、说教学重点、难点 通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装饰下发生的变化，来感受小露珠的漂亮、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。 四、说教学过程 我在教学这篇美丽的童话故事时，细心制作了四组多媒体动画，引导同学从仿照说话感悟品尝内化积累情感升华，使整堂课.迭起，妙趣横生。 （一）创设情境，仿照说话 课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降落时出现到黎明时变成
9、黄豆粒般大小的情景。我在让同学读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使同学真实地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求同学仿照书上的句子用越来越说话，并在画面下出示句式：小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越_。同学刚刚目睹小露珠的动态演化过程，思维被激活了，有的说：小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清晰。有的说：小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越快乐。还有的说：小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。老我紧接着评价：小伴侣真是越来越聪慧了。 课后练习的第4题要求同学用越来越说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现越来越的动态情境，而后因势利导要求同学仿照说话，从
10、而使同学造句留意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导同学造句，不仅让同学真正把握了词，会使用词语，而且对同学的说话和作文能精确地表情达意也大有好处。 （二）形象演示，感悟品尝 课文的24小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词准确。为了让同学感悟第2个特点，我放出多媒体动画，同学从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导同学读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么精确啊！ 蹦、爬、落 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教
11、学中，这些学问不是靠老我空洞的讲解传授给同学，而是通过动画让同学心领神会，使字词训练落到实处，同时把同学引入课文情境，获得美的享受。 （三）图文互补，内化积累 课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得全部的植物都变得非常精神、非常生气勃勃的美景。我在让同学通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让同学从书上找出描写画面上漂亮景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在同学美美地读出相应的句子后，我带着同学指图复述，再建议他们当堂试背，同学热忱高涨，很快就能正确、流利、有感情地背
12、诵这段文字了。 在以上教学中，虽然同学看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了详细可感的画面作为依托后，同学便乐观主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。 （四）启迪想象，情感升华 课文最终一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告辞的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发同学想象：假如你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是_，我对小露珠说：_。课文学习至此，同学知道动物们喜爱小露珠，植物们更加喜爱小露珠，他
13、们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：是你用身体滋润了我们，把漂亮献给了我们，你真了不起！还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：你不光外表美，而且心灵美，我们会永久记住你的！ 就这样，我奇妙地引导同学自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的.，激越起情意浓浓、余味无穷的漂亮浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使同学学得生动活泼，使整个课堂焕发诞生命的活力。 本节课的板书设计如下： 小动物 闪亮
14、喜爱 小露珠 透亮 外表美 圆润 植物 无私奉献 心灵美 小露珠其次课时教学设计 篇6 一、谈话导入，板书课题 二、检查预习（课件出示） 1.多音字 露 珠 露 出钻 山洞 钻 石 乐曲 欢乐 指名读，齐读 2.难读的词语 草秆 吹奏俊美 夜幕降落 指名读，理解：俊美鄙视女孩漂亮，那么表示男孩美应当用哪个词形容？指名领读 3、重点学习披和戴 结合形近字学习披。当学习这个生字你会想起那些学过的字，指名说。出示： 坡波被，指名读并组词。 结合同音字学习戴。讲明戴与带的意思，出示填空指名组词，齐读词语。 4、学习描写小露珠的词语 透亮圆润笑盈盈光荣熠熠越来越大越来越亮 越来越轻 指名读，重点指导：越
15、来越大越来越亮 越来越轻的读法。 指名造句：冬天到了，天气越来越，越来越。 5、描述小露珠。 再出示：透亮圆润笑盈盈光荣熠熠越来越大越来越亮 越来越轻 指名同学用其中的词语描述见过的小露珠。指导理解光荣熠熠。 三、学习课文，体会小露珠的美 （一）观赏小露珠的图片，初步感受小露珠的美。 （二）学习课文 第一自然段 边结合图片叙述小露珠圆润、透亮等漂亮之处，边范读第一自然段。 其次五自然段 1.小动物怎样向小露珠打招呼的？自由读25自然段，指名读。 2、比较句子：1 早哇，小露珠。 2 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。 这两种打招呼方式那种好？为什么？自由读，指名回答。指导说出其次个句子体现了礼貌、
16、赞美。请回答问题的同学读其次个句子，读出这种感情。 3、出示小动物打招呼的三句话，请同学有感情向小露珠读句子。 4、师生分角色读句子。引导同学相互有礼貌打招呼。 5、出示：钻石、水晶、珍宝的图片，深化理解闪亮、透亮、圆润的意思，并感受小露珠的漂亮。板书三个词。 6、做练习：a我会连线、 钻石 透亮 水晶 圆润 珍宝 闪亮 b选词填空 到大荷叶上的小青蛙；（ ）到草秆上的小蟋蟀；（ ）在花朵上的小蝴蝶 指名回答，并说说为什么这样做？老师指导写作技巧，描写一事物要认真观看，用精确的词描写事物的特点，描写动物时动作和生活环境要符合动物的特点。 7、仿说 仿照2、3、4自然段，说一说还会有那个小动物是
17、怎样向小露珠打招呼的？ 第六自然段 1、植物们也喜爱小露珠，自由读，画出他们喜爱的缘由。指名说。 2、说一说植物非常精神的缘由。老师指导理解露水有滋润植物的作用，并理解雨露滋润禾苗壮的意思。 3、指导理解重点句子：的都像/俊美的小姑娘/戴上了/漂亮的珠宝，显得更加生气勃勃。 齐读句子，俊美的小姑娘是谁？漂亮的珠宝是谁？那些植物都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝，显得更加生气勃勃？指名填空，并有感情朗读，留意吸气符号。 4、观赏露水装扮的图片，有感情朗读本段。 第七自然段 1、 老师读前四句，叙述小露珠要变成水蒸气飞走了，这是怎样的分别场面，请同学接着读完本段。 2、 在分别时刻大伙会说些什么呢？
18、出示填空，指名说，同桌说。 3、用一个词说一说这个场面，带着依依惜别的情感齐读本段。 4、小露珠在分别时为什么笑盈盈的呢？这是怎样的小露珠？深化体会出小露珠不仅外表美，心灵更美的境界。板书 四、布置作业 1、其次天，小露珠来了，动物们、植物们会说些什么呢？ 2、推举十万个为什么和小问号看大天下的书，查阅：小露珠是怎样形成的。 板书： 15 小露珠 外在美透亮 圆润闪亮 内心美 以奉献为乐 小露珠其次课时教学设计 篇7 师：小露珠使花草树木变的非常精神，除了向日葵白杨树紫红的喇叭花外，还有哪些鲜花嫩草呢？ 同学听了马上跃跃欲试，很快，一只只小手举起来。 生1：还有各颜色的月季花。 生2：雪白的蒲
19、公英。 生3：漂亮的荷花。 师：还有这么多的鲜花嫩草，那就把想到的说给同学们听（同座互说） 片断2在教学第七段中的口语训练： 师；是啊，大家那么想他留住。（引读）你看，向日葵白杨树向她，你听喇叭花 此时，你能用一个词来形容当时场面吗？ 生：一一不舍 师：在这种场面里，向日葵白杨树喇叭花会和小露珠怎样告辞呢？ 课件出示：，好象在说：“。” 同学思索了一会儿，小手又举起来。 生1：喇叭花似乎在说：“小露珠再见了我们会惦念你的。” 生2：白杨树好象在说：“小露珠我们多么舍不得离开你啊。” 生3：向日葵好象在说：“我还想和你再玩呢。” 师：听着大家的话语，小露珠笑盈盈的说：“我明天 还会来的。”同学带
20、着依依不舍之情齐读第七段。 反思： 小露珠是一篇文质兼美的课文，风趣的饿语言，深受同学们的宠爱。在教学中，的空白点，进行拓展对同学进行口语训练，让同学能在课堂中充分利用课本资源进行口语表达的训练。我首先为同学创设一个良好的说话环境，激发同学自主沟通的欲望，如地六自然段中的口语训练，当我说还有哪些鲜花嫩草呢？同学们就已经迫不及待的举手了。再加之，同学有了肯定积累，又在这样一个轻松开心的情境中，同学才会滔滔不绝。又如在第七段中，我创设了离别情境，让同学们依据提示绽开想象，这样，同学在口语训练的同时也进行了感情训练，收到了较好的效果，同学发表了个性化的体验和感受，形成了个性化阅读力量。 小露珠其次课
21、时教学设计 篇8 ：佚名转贴自：转载点击数：112 一、导入新课 1.上节课，我们初步学习了小露珠这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？ 2.漂亮的小露珠给大家留下了深刻的印象。今日，让我们一起去查找小露珠的脚印吧！ 二、学习课文第1自然段。 1.课件出示图画（夜幕降落，小露珠形成），指导同学看图。 夜幕降落了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！课文第1自然段写的就是这幅图的情景。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。 2.同学读课文。 3.指名读，齐读,要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。 三、学习课文第2至5自然段。 1.早起的小动物观察了小露珠都和它打
22、招呼。用自己喜爱的方式读2至5自然段：有哪几位小动物观察了小露珠？ 2.指名回答。 3.出示动画1 （1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！ 小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。 （2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。 4.出示动画2 （1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？ （2）同学同座位互读互听。 （3）指名读、分组读。 5.出示动画3 （1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？ （2）各人默读，再读给大家听一听。 （3）指名读，同学评价。 6.小动物们为什么喜爱小露珠？师板书：闪亮透亮 圆润 7.四人小组分角色表演这部分内容。 指名一个小组上台表演，众人评议。 四、学习第六自然段。
23、 1.小动物们喜爱小露珠，植物也喜爱小露珠。自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜爱小露珠？（用浪线划出有关句子） 2.指名回答。 3.出示其次句,联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。 4.读一读，比一比。 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草特别好看。 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。 同学读一读，说说自己喜爱哪一句，并说出理由。 5.老师朗读这一段，同学闭目想象，你还看到哪些植物发生了奇妙的变化？ 6.齐读该段。 五、学习第七自然段。 1.小露珠
24、看到自己给大自然带来的变化，心里可兴奋了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。 2.指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。 3.指导同学想象一下植物会和小露珠说些什么。 4.齐读小露珠说的话。 六、总结全文。 1.学完了全文，你想对小露珠说些什么？ 2.小露珠不但外表漂亮，还滋润美化了植物。盼望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。 七、课后练习。 1.背诵课文。 2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。 (搜寻课题关键的
25、一两个字可以查找更多资料。本站（第一.）地址 ) 本文转载 小露珠其次课时教学设计 篇9 1 ：佚名转贴自：吴江市屯村试验学校论坛点击数：258 小露珠教后记 小露珠是苏教版语文第六册一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵漂亮，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育同学的美妙情操。语言精确、生动形象，为丰富同学的语言积累供应了很好的凭借。 新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中
26、培育语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新大纲作依据，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，详细设计过程如下： 一、初读入境 于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。我揭示课题后，先引导同学说说小露珠是什么样的；它一般在什么时候出现，又在什么时候消逝；你喜爱不喜爱小露珠，为什么。然后设疑激趣：同学们喜爱小露珠，动物、植物也喜爱小露珠，这是什么缘由呢？让同学带着这个问题初读课文，既激发了同学的朗读情感，又引入了新课。 二、自读感悟 新大纲指出：阅读教学要让同学充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感
27、的熏陶。因此，要到处把同学推向学习第一线，放手让同学自读自悟。在教学课文第6小节时，我先让同学整体感知，边读边想象画面，然后再指导同学练读，充分地读，然后再指读、齐读，同学读不好时，老师范读。新大纲指出：要引导同学在实践中主动地猎取学问、形成力量，避开繁琐的分析。因此教这一自然段时我尽量避开分析。如“精神”一词老师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的非常精神，布满生气那种感觉读出来。再如：“俊美的小姑娘带上了漂亮的珠宝。”这句，课堂上老师只稍加点拨：说俊美的小姑娘带上了漂亮的珠宝多美啊，同学们边读边想象，肯定比刚才读得更好！通过反复有感情的朗读，同学感悟到大自然的和谐、融洽和漂亮，从而受到
28、喜爱大自然、喜爱生活的熏陶。 三、背诵积累 新大纲指出：老师要发挥制造性，针对教材的实际和同学的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式。课文第7小节主要写了小露珠离开植物时的场景，加之教这一小节时同学已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态，同学很想读，很愿读好。因此，我采纳让同学读、指读、范课，再加上做动作读课文的方法，逐步将课堂气氛推向.，的确让同学充分理解了课文内容，体会到课文的思想感情，感受到课文语言文字的美丽和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。 转载自吴江市屯村试验学校论坛 供应 张英 小露珠其次课时教学设计 篇10 一、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵
29、课文。 2. 学会本课11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越来越越来越”造句。 3. 凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品行。 二、教材分析 这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的名贵品质。 全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。其次至五自然段写小露珠很漂亮，小动物们都很喜爱小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告辞，赞美它
30、无私奉献、无怨无悔的品质。 课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育同学的美妙情操。语言精确生动形象，为丰富同学的语言积累供应了很好的凭借。 一、导入新课 1.启发谈话 童话是我们大家特别喜爱读物，上节课我们初步学习了小露珠这篇童话，谁能用自己的话概括地说说初读之后，你知道了什么。 2.这节课我们连续学习这篇童话，进一步理解它的内容 学会观赏和感受其中的精致之处。 二、精读 （一）指导阅读第一自然段 1.指名读第一节 思索：你最喜爱哪些词句？为什么？ 2.小组争论沟通 （a.“夜幕降落”讲了小露珠形成的时间； b.“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程） 全班沟通，先指名回答
31、，并朗读。 3.把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。 （稍慢的语速，轻柔的语调） （二）指导阅读其次至五自然段 过渡：这么可爱的小露珠你们喜爱吗？不仅我们喜爱它，还有谁也喜爱呢？ 1.自由读2至5节 思索：这四小节主要写了什么？你能用书中的一句话概括吗？ 2.小动物们为什么都喜爱小露珠呢？ 出示图片及板书： 象钻石那么闪亮 小露珠象水晶那么透亮 象珍宝那么圆润 3.（1）写小露珠的外表运用了比方方法，把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍宝”，（边讲边在词语下加点），这样写你觉得怎么样？自己轻声读一读，体会体会。 （2）刚才你用什么情感来读的？读了以后感觉到什么？（指名回答朗读）（对小
32、露珠的宠爱、赞美之情） （3）齐读（老师圈出“蹦”、“爬”、“落”） （4）同学们读得都很好，谁愿仿照小动物的语言、动作为大家表演一下。 （三）指导阅读第六自然段 过渡：刚才同学们的表演特别精彩，小动物都很喜爱小露珠，小露珠的漂亮、可爱仅仅表现在外表吗？植物们是否也喜爱小露珠呢？ 1.请同学们自读第6、7小节 思索：小植物是否喜爱小露珠呢？ 2.你是怎么知道的？（第7节中植物们的表现） 3.可植物们为什么喜爱小露珠呢？ 相机指导： （1）出示第2句 （抓住“非常精神”、“显现生气”理解） 齐读这一句，你体会到什么？ 沟通体会（小露珠滋润了植物） （2）出示第3句 自由读，同桌争论：你能感受到什
33、么？ 沟通感受（植物有了小露珠的点缀更美了；小露珠就象珠宝那样美） 指导朗读：我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢？指名、齐读。 4.齐读这一段 （四）指导阅读第七自然段 过渡：小露珠在阳光下反射着霞光，把漂亮带给大家，可她自己呢？ 1.听这一段的录音磁带 小露珠怎么样了？（越来越，慢慢地） 2.小露珠即将远去，植物们是怎样和她告辞的？ 3.在这依依惜别的时刻，假如你是向日葵、白杨树或喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？ 4.小露珠是怎样告辞的？（笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”） 植物们和小露珠告辞时依依不舍，小露珠又怎会“笑盈盈地”呢？ （无私奉献、无怨无悔的品质） 指导朗读：你能想象小露珠
34、当时是怎么说的吗？谁来试一试？ 5.我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧（齐读） （五）总结全文： 1.学了小露珠这篇课文后，你喜爱喜爱小露珠吗？为什么？ 2.有感情地朗读全文 （六）学法指导（简介童话学问） 童话是我们大家比较喜爱的一种体裁，有谁知道什么叫童话？ 出示卡片 童话：童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想训练和才智训练的一种文学体裁。 种类：1.拟人体童话。如稻草人、小溪流的歌 2.人物童话。如皇帝的新装 3.超人体童话。如渔夫的故事 4.学问童话（也叫科学童话）。如我们的土地妈妈 随即分发每人一份 今日我们学习了一篇童话，而
35、且也初步把握了阅读童话的方法，课后我们运用学到的方法，阅读自读课本上的彩云姑娘 布置课后阅读作业： 作业： 1.这篇童话属于哪一类童话？ 2.这篇童话的主要讲了什么？ 3.你喜爱彩云姑娘吗？为什么？ 小露珠其次课时教学设计 篇11 小露珠是苏教版学校语文第六册中的一篇讲读课文，融科学学问、美丽语言、思想训练于一体。执教者以其扎实的教学基本功，先进的多媒体帮助技术，给我留下了深刻的印象。 一、导入 师：小伴侣，你们喜爱猜谜语吗？ 生：喜爱！（兴奋无比） 师：老师说意思，请你猜猜说的是课文中的哪个词语，好吗？ 生：好！（跃跃欲试） 师：太阳落山了，天慢慢暗下来。 生：（思索片刻）是“夜暮降落”！
36、师：好聪慧哦！ 简评：课文中有好多表示时间的词语。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降落”等。如何能让同学比较轻松地区分这些时间词的不同含义呢？执教者以“依据意思猜词语”的形式，既自然地导入了新课，又使同学理解区分了词语，更激发了同学的学习爱好，使上好这堂课，有了一个良好的开端。 二、朗读 师：看着漂亮的画面，听着悠扬的音乐，谁来读读这几句话？ 生：我来读！“小露珠反射着霞光，全部的植物都变得非常精神，连那些衰老的花草树木也都显现出勃勃生气。金黄的向日葵、碧绿的白杨树，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。” 师：啊，你读得好美呀！ 生：我来读！ 师：嗯，你读得连老师都有点沉醉了呢！ 简评：语文教学，读
37、是基础。在这一课中，朗读充分激发了同学学习的主动性。执教者不强调该怎么读，怎样读才正确，而是在悠扬的音乐声中，在多媒体画面的观赏中，在老师语言的渲染下，让同学自己理解，自己感悟。在此基础上，让孩子们读句子，读课文。不强求读得对与不对，好与不好，只要是读出自己的感受，就是美的。由于同学是有感而发的，那么不需老师多指导，一切尽在不言中，真正做到了“以读代讲”。 三、谈谈口语交际 师：假如老师是小露珠，而你们是小动物，你们怎么向我问好呢？ 生：小露珠，你早啊！ 生：小露珠，你好啊！ 生：小露珠，你好美啊！ 师：多有礼貌啊！下面谁情愿来做小露珠，跟小动物们有礼貌的问好呢？ 生：我来试试！小青蛙，你早！
38、一早起来捉害虫，你辛苦啦！ 生：小蟋蟀，你好！你的歌声真好听！ 生：小蝴蝶，你好美丽哦！ 简评：执教者把培育同学的口语交际力量融入了阅读教学，渗透到课堂教学的方方面面。紧紧抓住小露珠与小动物的问好这一场景，来进行口语训练。如老师扮演小青蛙，让同学扮演小露珠，师生进行问好。然后同学间有的扮演小动物，有的扮演小露珠，相互问好。如此从被动到主动，同学的力量得到了提高。 四、写话训练 师出示多媒体画面，把小露珠点缀下的花草树木呈现在孩子们面前） 生：（不由自主地赞美）多美啊！ 师：是谁使叶更绿，花更艳，使花草树木显现出旺盛生命力？ 生：是小露珠！ 师：假如你是其中的一朵小花，你会对小露珠说些什么呢？
39、生：我会说：“感谢你，小露珠！” 生：我会说：“小露珠，你真好！” 生：我会说：“小露珠，是你使我们变得这么美！” 师：我知道，还有许多小花小草要对小露珠说些心里话，我们把这些静静话写在纸上，然后老师来帮你转交给小露珠好吗？ 生：好！ （同学练习） 简评：老师准时抓住思维空间，让同学设想。 “一语激起千层浪”同学的思维发生碰撞，迸发出刺眼的火花。他们争先恐后，发言虽然稚嫩却布满了童真。接着老师让他们用一两句话写下来，一切水到渠成。如此进行写话训练，同学会写，乐于写，甚至写了还想写。都说“爱好是最好的老师。”当枯燥的写作转化成爱好以后，何愁不能提高写作力量呢？ 虽然这堂课只有短短三十五分钟，但仍
40、能让我感到新课程标准的理念迎面扑来，如沐春风。正确把握语文训练的特点，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活动的语文课程，将是我们今后不断努力的方向。 小露珠其次课时教学设计 篇12 同学们，喜爱猜谜语吗？认真听。千条线，万条线，落在河里看不见。 同学：雨 真聪慧，再来一个。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。 同学：雷。 没错儿，雨和雷都是自然现象，我再出一个有关的自然现象的谜语，看看谁能猜出来。 小珍宝真可爱，不能采不能戴。小调皮要去摘，一个个全弄坏。 同学：小露珠。 喜爱它吗？说说你的理由？ 我听出来了，大家都很喜爱小露珠。好，课前我们先谈到这儿吧！ 1、今日
41、，我们就来学习一篇与小露珠有关的小故事，请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题！ 1、想不想亲自读读这个小故事？请同学们打开书82页，自由朗读课文，留意读准字音、读通句子，边读边想课文里都有谁喜爱小露珠？开头吧！ 2、课文读的真仔细，生字读准了吗？同桌之间，看着课文后面的生字表相互检查一下。 3、都会读了？谁来读？ a、开火车读 水蒸气 笑盈盈 俊美 夜幕降落 一股 草秆儿 袭来 奏乐 在读词的过程中： 笑盈盈 还能说出哪些abb的词语？ 强调草秆儿中秆读三声。 b、【课件出示 钻石】谁来读？ 课文中这个字读什么（出读音） 还可以读什么？ 钻 （出读音）谁来组个词？（2个） 在这篇课文里读什么？ c（出示 戴上珠宝）谁来读？ 我们还学过一个带 出示：（ ） 书 （ ）帽子 怎样区分？我们先看看字典中的解释吧！ 出示：戴：把东西加在头、脸、颈、胸、臂等处。 带：携带、捎带。 现在能区分了吗？ （ ） 书 （ ）帽子 出示：答案 总结：哦，原来这个戴是往身上戴，你还能组个词吗？ 看来我们要想区分同音字，可以用查字典的方法，这样就能精确理解字的意思了。 d要想把这个字写正确，你要提示大家留意什么？ 顺口溜 一横扛肩头。 课件变红。 要想把这个字写美丽，又要提示大家留意？ 顺口溜 田共扁扁藏下面 课件变红 老师板写 同学写2遍。