《小露珠》教学设计六.docx

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1、小露珠教学设计六小露珠教学设计 小露珠教学设计一导入1、打招呼：早啊，可爱的徐晨。早啊，能干的胡涛。早啊，机智的左梓言。2、今日刘老师给大家带来了一位新挚友，你们想不想相识它？3、想相识它可要动脑筋的，你们得猜出刘老师出的诗谜才能见到它。4、猜出是什么了吗？你是怎么猜出来的？同学们真聪慧？（课件：小露珠图片）3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的脸庞，为什么这样快乐啊？生：我看到了小露珠。4、跟小露珠打个招呼吧！5、是怎样的小露珠你好？6、大家都想跟小露珠打招呼，是吗？一起来吧。7、听到你们都这样跟它打招呼，小露珠好兴奋啊，想不想到大自然中去找找 它，和它成为好挚友8、我们今日要学的课文就是小露

2、珠。抬起手来跟老师一起写课题。请 读课题。二、初读课文1、自学生字词请同学们自读课文，留意：（1、）读准字音，读通句子，标出自然段。（2 、）读不准的地方多读几遍或者问问同桌和老师。2、检查生字词驾驭的状况。（1）读生字卡片（会读的同学请起立大声的读一读。）(2)今日的生字中老师要提示同学们在写字时要留意两个字。一个是临字 ，另一个是奏字。现在请同学们抬起手来一起跟老师写这两个字。留意“:临”字的左边 是两竖。不要写成了一竖一撇。“奏”字的第六笔是横，不要写成了撇。请大家描一描这 两个字。老师来考考大家，把生字带进词语里你们会不会读。(2)开火车读词语。3、读句子同学们把生字和词语读得这么好，

3、小露珠很快乐。它想请你们再读一读句 子，你么情愿吗？（出示课件）谁来接受小露珠的邀请啊？（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把全部的植物都装饰得特别精神 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑 娘戴上了漂亮的珠宝，显得更加生气勃勃。（2）慢慢地太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。同学们要留意不要把句子读破了。5、默读课文，想想这篇课文主要讲了什么？6、现在让我们走进课文找寻小露珠的踪迹。请同学们快速地阅读课文第一 自然段，看看哪些地方描写了小露珠的形成，用波浪线把它划出来。谁来说说，小露珠是 什么时间形成的？形成时是什么样子？（出示第一自然段

4、）7、小露珠一形成就有那么大吗？（不是）8、你是从哪里看出来的?9、哦，你是从这些关键词里看出了小露珠是渐渐变大的。（出示课件：爬 啊滚啊越来越大越来越亮）10、你会用越来越。越来越。说一句话吗？10、谁来把整段连起来读一读？11、全班一起来读读。13、除了同学们喜爱小露珠。还有几个小伙伴也喜爱。都有哪些小伙伴喜爱 小露珠呢？我们下节课接着学习。 小露珠教学设计五 第一课时 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确地朗读课文。 教学重难点： 学会本课生字，能正确朗读课文。 课前打算：生字卡片 教学过程 一、导入： 今日，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读） 大家

5、望见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消逝的？你们喜爱小露珠吗？ 过渡：同学们喜爱小露珠，动物植物也很喜爱小露珠，这是什么缘由呢？ 二、一读课文 1、提出要求： 下面就请同学们自己来读课文，留意读准字音。 2、学生自读 3、检查： 出示小黑板 （1）驾临精神 （2）蒸发笑盈盈水晶 （3）钻石乐曲 （4）苍老蟋蟀珍宝招手 请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发觉它们之间有什么规律啊？ 指名读，说规律，齐读 三、二读课文： 过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。 1提出要求：留意要把句子读通顺，特殊是一些难读的句子要多读几遍。 2学生自读 3检查： 同学们你们有没有找到

6、一些比较难读的句子啊，指名读，齐读 相机 出示小黑板： （1）小露珠反射着霞光，全部的植物都变得特别精神，连那些苍老的花草、树木也都显现诞生机。 （2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。 4、分自然段朗读课文 下面谁情愿来读读课文？其他同学仔细听。指名分自然段读，读完评议。 四、三读课文： 1、提出要求： 同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。 2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈： 夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。驾临：来到

7、。即夜晚来到 黎明：天快亮的时候。 水晶：一种无色透亮的晶体矿物。 圆润：饱满而又润泽。 精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思 俊美：指相貌好看。 苍老：年老精力衰弱。 动情；心情激烈。 五、学习写字： 1、学生自评： 请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提示同学们留意什么 临：左面是两竖 衰：比“哀”多一横。 喇：中间是“束” 戴：比较难写，老师范写，留意笔顺。 蒸：留意第九笔是横。 奏：留意第六笔是横，不是撇。 2、老师范写：留意先写，再写，（读出笔顺）。 3、学生描红。 小露珠教学设计二 一、导入新课 1.上节课，我们初步学习了小露珠这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什

8、么印象？ 2.漂亮的小露珠给大家留下了深刻的印象。今日，让我们一起去找寻小露珠的踪迹吧！ 二、学习课文第1自然段。 1.课件出示图画（夜幕驾临，小露珠形成），指导学生看图。 夜幕驾临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！课文第1自然段写的就是这幅图的情景。请同学们打开课本，读这一段，看谁能把图上的情景读出来。 2.学生读课文。 3.指名读，齐读,要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。 三、学习课文第2至5自然段。 1.早起的小动物望见了小露珠都和它打招呼。用自己喜爱的方式读2至5自然段：有哪几位小动物望见了小露珠？ 2.指名回答。 3.出示动画1 （1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

9、小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。 （2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。 4.出示动画2 （1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？ （2）学生同座位互读互听。 （3）指名读、分组读。 5.出示动画3 （1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？ （2）各人默读，再读给大家听一听。 （3）指名读，学生评价。 6.小动物们为什么喜爱小露珠？师板书：闪亮透亮 圆润 7.四人小组分角色表演这部分内容。 指名一个小组上台表演，众人评议。 四、学习第六自然段。 1.小动物们喜爱小露珠，植物也喜爱小露珠。自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜爱小露珠？（用浪线划出有关句子） 2.指名

10、回答。 3.出示其次句,联系上下文理解“精神”一词的含义，体会苍老的花草树木在小露珠的滋润下发生的改变。 4.读一读，比一比。 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草特别好看。 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。 学生读一读，说说自己喜爱哪一句，并说出理由。 5.老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了奇妙的改变？ 6.齐读该段。 五、学习第七自然段。 1.小露珠看到自己给大自然带来的改变，心里可兴奋了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也

11、越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的改变，大家会怎么做呢？自由读这一段。 2.指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。 3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。 4.齐读小露珠说的话。 六、总结全文。 1.学完了全文，你想对小露珠说些什么？ 2.小露珠不但外表漂亮，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。 七、课后练习。 1.背诵课文。 2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。 小露珠教学设计三 小露珠教学设计三 一、谈话揭题 二、学习第1自然段 1、轻声读第1自然段，思索这段告知我们什么？ 2、指导朗读。 抓住“夜幕驾临、黎

12、明、爬、滚、越来越越来越”各自读、指名读、齐读。 三、学习第25自然段 出示投影 1、问：哪些小动物望见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？ 2、出示三句话：“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 “早啊，像水晶那么透亮的小露珠！”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 “早啊，像珍宝那么圆润的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 3、你最喜爱哪种小动物说的话？既然你这么喜爱，那么你能把它说的话读好吗？指名读、师生评议。 4、指导读，重点指导其中一句，师范读、自由练读、指名读，评议（读得亲切、有礼貌些），再练读、齐读三种动物说的话。 小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像

13、水晶那么透亮，又像珍宝那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜爱小露珠。 5、齐读25节 四、学习第6自然段。 1、听录音，整体感知这段内容。 2、重点指导第23句。 投影出示这两句话 a、指名读第2句，指名读、师生评议。 抓住“精神”一词再练读、齐读。 b、指名读第3句、评议、师范读。 用美的感觉齐读第3句话。 3、两句连起来读，体会小露珠给植物带来的勃勃朝气，使它特别漂亮。 五、学习第7自然段。 1、投影出示第7自然段内容。自由练读，怎样把它读好？ 2、指名读，师生评议。 3、重点指导第3句，师范读，学生仿照练读，指名读，其它同学做动作。 4、学生边读边表演第7自然段。 六、师总结全文（略）。

14、 现在你知道人们为什么宠爱小露珠吗？ （滋润万物，给大地带来了漂亮） 七、指导书写： 1、引导学生自己分析字形结构。 2、范字指导。 、范写 、描红，临写，师巡察指导。 八、作业（略）。 小露珠教学随感一 小露珠教学随感一 苏教版小语第六册小露珠一课，文质兼美，形象显明，是学生学习语言、运用和积累语言的好教材。怎样上好这篇课文，我思索了许久： 我知道最被反对的教学方法是，老师从头到尾的提问和讲解，完全没有学生的主体地位，成为一种被称作“老师带着教材走向学生”的教学方法。它因忽视或无视学生的存在而受到普遍的指责和反对。 最近所提倡的教学方法是建立在充分重视学生学习主体基础上的，并且非常重视培育学

15、生的创新精神和实践实力。因此，“学生提问”被重视、接受、推广，在课堂教学中广泛运用。 于是这节课我充分重视让学生不断提出问题来。揭示课题后，就让学生提问：“课文写了小露珠的什么？”“小露珠是怎样的？美吗？”“小露珠有什么用处？”“小露珠消逝后会去哪里？”等问题。应当说这些问题学生通过朗读课文能够理解，且在初读课文后，学生提出的问题更多，一类是理解词语的，另一类是课文内容理解的。于是课堂教学中，我就围绕这些问题绽开教学。应当说，效果还不错。 【反思一】学生所提问题质量不高，就事论事。面对这种状况，我明白是急不得的，须要长期训练，才能逐步提高。但是，语文教学不能围围着课文内容兜圈子，还要进行读的训

16、练和思维的训练。 苏教版教材就应上出苏教版的特色： （一）让读贯串始终。 1初读课文，整体感知。在读正确，读流利的基础上，初步感知课文主要内容：小露珠在夜幕驾临的时候，静静来到了大地；黎明时，小动物们看到了它的漂亮，热忱地赞美它；太阳公公露出笑脸时，植物们也都喜爱它；太阳公公高挂在天空中时，小露珠渐渐消逝了。 【反思二】充分的初读，使阅读教学的过程变成学生与文本对话的过程。 2读中感知，以悟促读。让学生把自己对课文内容的理解、情感体验通过用自己喜爱的朗读方式表达出来。读出小露珠的漂亮、可爱，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”。读出小露珠的用处之大，使花儿更艳，树儿更绿，大地

17、显现朝气，万物充溢活力。读出植物们对小露珠的依恋之情，读出本课语言的节奏美，真正做到“我心入书，书入我心。” 【反思三】用自己喜爱的方式朗读，读中入境，读中知情，读中感悟，熟读成诵。 （二）从读到说，进行口语交际。 1仿按例子，仿照说话。 例句：“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮”、“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”。（前一句指同一事物，越来越怎么样，后一句指两个事物，越来越大、越来越轻之间是因果关系。） 练习：（1）越来越（）【提示：美、重、长、弯、白等】 （2）越来越（），越来越（）。 （3）雨下得越来越（），地上的水越来越（）。 （4）越来越（），越来越（）。 （

18、5）果园里的苹果越来越（），越来越（），沉甸甸的果实把枝条压得越来越（）。 2借助句式，练习说话。 陈述句：这是一颗的小露珠。 感叹句：的小露珠啊！ 因果句：因为，所以。 通过练习，让学生记忆文中赞美小露珠的语言。 3凭借教材，创建说话。 太阳出来了，小露珠要走了，植物姐妹们都舍不得。创设情境：你是其中一株小植物，你会对即将离去的小露珠说什么？学生会将课文的语言转化为自己的语言，使理解、汲取向表达、倾吐迁移，又会自觉地将自己地情感倾注其中，学会表达的方法。 【反思四】这些练习从词语的积累到句式的积累，按部就班，注意实效，最终创设情境说话，水到渠成，意在培育学生的思维、想象、创建实力，发展他们的

19、语言。 这样经修改后的教案才真正是以学生为主体，将朗读的训练和语文思维的训练贯串于其中。 小露珠教学反思 走进文本演绎精彩小露珠教后反思小露珠这篇课文是一篇特别美丽的科学童话，又似一部富有美感的动画片。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。如活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子显明的印象。二是故事的意境美。从夜幕驾临小露珠起先形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装饰植物，与植物们依依惜别，字里行间到处流露着浓浓的人情味。三是语言美。让学生领会了语言文字的精妙。这篇文章可以成为帮助学生训练语言、体会美妙意境、陶冶学生性情范本。第2第5

20、自然段，通过有感情的朗读和入境的表演，让学生体会小动物们对露珠由衷的赞美和宠爱。指导动物的表演时，我从生活动身，先让学生仿照动物的动作、叫声；接着走进文本，阅读体会，从而揣摩小动物的神态、动作，引导学生演绎好青蛙的“跳“，跳得轻快、欢乐；蟋蟀的“爬”，爬得机智可爱；蝴蝶的“落”，落得优雅大方。读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、漂亮以及内在高尚品行的基础上，我设问：“学了这篇课文，你们喜爱小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把文中描写小露珠的外表美与内在美，通过自己语言的整理来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作沟通中思维活跃，畅所欲言，他们稚

21、嫩的语言表达了对小露珠的热忱赞美。我想：通过读、品、演、赞，孩子心中的小露珠形象确定会越来越高大了吧！ 教学小露珠前后 期中考试前就起先为新老师汇报课做打算，始终拿不定办法选那一课，第一感觉是喜爱上小露珠了，文章富含诗意的语言深深吸引了我，再说是篇童话，同学们的主动性确定会很高。可又在担忧这么美的语言，我能让学生读到位吗？备课的过程中更感觉到了这一点。怎样启发想象？怎样创设情景？这么多须要挖掘的东西我怎样取舍？越备越细，也越备越难，一度想放弃，后面有一篇小稻秧脱险记也很有意思，可又一想这篇文章和家长开放日讲的哪吒闹海类型差不多。英勇些，还是做新的尝试吧，最终选了小露珠这一课。 苏教版小学语文三

22、年级上册小露珠是一篇美丽的童话故事，通过讲解并描述露珠的形成过程，以及动植物与露珠的对话，让学生了解露珠无私奉献的精神。 试讲前，我反复研读教材，发觉须要学生理解驾驭的学问点，再依据学生原有的学问和阅历确立哪些学问点学生还不理解，必需下足功夫探讨一番，哪些学问点学生已驾驭了，从而确定下“学问和实力”的详细目标。如这一课，对“越来越”、“闪亮”、“透亮”这几个词和为什么大家都喜爱小露珠的内容，三年级学生已能依据生活阅历理解了，但“圆润”，特殊是“精神”，比较抽象，须要引导学生进行理性思索。植物们怎么有精神？它们为什么这么精神？我设计了看看班里谁最精神？看图片植物的样子，想想你睡足了觉，又喝了水会

23、感觉怎样来理解。我相识到要让学生更好地进行特性化阅读，就必需引发学生与文本进行干脆的充分的对话。学生只把自己的体验融入文本中，与文本的语言、思想等进行有效的对话，才能有自己的感受，才能更好地表达出自己独特的情感，体现阅读的特性化。我让学生分角色朗读、表演，联系自己生活实际理解等，通过这样的情境创设，让学生有感情地读,从而实现三维目标。 试讲时由于教案写得不够具体，对学生可能出现的状况想的不够充分，该讲透的地方没讲透，其次部分没有收住，费的时间过多，学习最终一个自然段的时候，显得急促了一些，讲完后，盛老师和周老师又一步步帮我分析、指导。正像她俩说的，该理解的必需想清、想透。每一个环节都要备细，对

24、这样的文章，老师应在教学中应主动发挥语言魅力，点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳心情状态，自觉地走入文本中，和文本进行心灵的碰撞，情感的沟通，进而促进理解和感悟，做到思维和情感的统一，才能读出感情。 终于讲完了，还算顺当，都说教学是缺憾的艺术，不少环节没有像预想的那样出彩，还是自己的语言功力和驾驭课堂的实力不够。听课的领导和老师给了我中肯的建议和真诚的激励，这就是成长吧，感谢身边的每一个人，信任我，我在努力！ 第六册小露珠教案 第六册小露珠教案 一、引发话题 1、小挚友，你们见过小露珠吗？细致地视察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小挚友来说说你的感受。（课件：小露珠图

25、片）想说点什么吗？ 2、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去找寻小露珠的踪迹吧！ 二、新授 （一）第一自然段 1、（课件演示：小露珠的形成过程）打开书，再去读读课文第一小节，结合刚才的动画，细致品尝，怎样来读好这一段？ （从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱） （二）创设情境，运用实践 1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜爱它（板书：小动物喜爱）请你自己读读课文，相象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌选择最喜爱的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。 2、老师把小动物的经验拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪位

26、小挚友情愿当配音演员的？ （激励其余同学：别泄气，评论家才是最了不得的角色，谁想当？我们都来当评论家，细致看，细致听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能戴上评论家的桂冠。） 3、全体参加评一评，指导读似乎钻石那么闪亮，像水晶那么透亮，像珍宝那么圆润三个词组，体会赞美之情。 4、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向小露珠问好，启发小动物小露珠主动问早） 5、小结：小动物们主动向小露珠问早，它们都喜爱小露珠，板书：因为它： （请生上黑板板书） （三）、学习第六自然段。 1、过渡：闪亮、透亮、圆润的小露珠小动物们喜爱，花草树木也

27、喜爱，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。 2、沟通。 3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大改变，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有朝气，同学们看：多媒体：花草树木）这么漂亮，这么富有朝气的景象你能读出来吗？试着读读。 （个别读、小组读、齐读的形式）师简评。 4、创设写话情境： （1）假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的漂亮姿态吗？ （2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？ 我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。

28、它们让我更加漂亮，更有朝气了。（课件演示） （3）这是老师对自己姿态的赞美，你们打算怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。 （4）沟通、评价。老师觉得他说得美极了。你最观赏他说的哪句话？（比方） 5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生气勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。 6、小结：小露珠的到来使花草树木变得如此的漂亮，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？ （四）学习第七自然段。 1、（多媒体）天慢慢亮了，小露珠在太阳公公的照耀下，渐渐地蒸发变小了，它的身子越来越轻，慢慢地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告辞了。引读（多媒体

29、）：向日葵向它她点头，白杨树向她招手，你听喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？ 2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。 3、学到这儿，你们也肯定喜爱上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？ （你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。） 4、自由打算后沟通。 三、总结 听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）： 小露珠，小动物 喜爱你，植物喜爱你，因为你不仅有闪亮、透亮、圆润的漂亮外表，（板书：

30、外表美），你更有一棵无私奉献的美妙心灵！（板书：心灵美） 愿我们的生活多一些象小露珠这样美妙的事物，让我们生活的这个世界变得更加美妙！ 四、学完这篇课文，同学们肯定有很多感受要告知挚友，告知亲人，告知。好，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜爱的方式，例如：（朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等）来表达自己的理解、感悟。 板书设计： 小动物闪亮 喜爱小露珠透亮外表美 圆润 植物无私奉献心灵美 小露珠的教学启示 小露珠的教学启示 小露珠是一篇美丽的童话，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美妙。 课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利

31、于潜移默化地培育学生的美妙情操。语言精确、生动形象，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。因此，在教学时，我让学生反复有感情地朗读，并创设一种充溢生命活力的教学情景，想象感悟文中所描绘的美的意境。 片断一： 我在教学其次至五自然段时，先让学生自由读，找出这一部分的中心句：“小动物们都喜爱小露珠。”然后让学生分自然段细读，弄懂小动物们喜爱小露珠的缘由。小青蛙赞美小露珠“像钻石那么闪亮”，蟋蟀赞美小露珠“像水晶那么透亮”，小蝴蝶赞美小露珠“像珍宝那么圆润”，这三个比方句形象地写出了小露珠“闪亮”、“透亮”、“圆润”的特点。在教学时，我出示了钻石、水晶、珍宝的彩色图片，让学生相识钻石的闪亮，水晶的透

32、亮，珍宝的圆润，丰富学生的感性相识。然后让学生边读这三个比方句，边在脑中想象小露珠的“闪亮”、“透亮”、“圆润”，然后结合课文插图让学生学着小动物也来夸夸小露珠，指导学生感情朗读。我先让学生试读这三个比方句，然后指名读，让学生评议，以其加深对小露珠的印象，体会小动物对小露珠的宠爱之情。起先有几只小手举起又放下，我叫了一个学生起来读，读得还可以，突出了“钻石”与“闪亮”这两个词，但不够宠爱。经过同学的评议，再试读了一次，果真进步了，尝试到了胜利的喜悦。其他学生一听，纷纷起来朗读，一个比一个更好玩味。在这个基础上，我再让学生集体感情朗读，学生一个个读得有滋有味，兴致盎然。 （反思）课堂教学中，教学

33、应树立教为学服务的意识，并依据教学内容和学生认知特点，奇妙运用“内因启动法”，在学生的学习过程中努力激发他们主动学习的情感意向，不断唤起学生的主体意识。作为老师，应尽可能给学生多一些思索时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和沟通的机会，多一些尝试胜利的体验，让学生自始至终主动参加教学的全过程。 片断二： 当学生热忱高涨时，我趁热打铁，创设对话情景：现在每个学生都是一种小动物，老师是小露珠，你们见到我，会怎么向我问好呢？设计这一环节，除了让学生更加体会小动物对小露珠的宠爱之情，还要让学生在表演时体会三种小动物不同的特点和生活习性：“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”，让学生把课文读

34、活，把课文语言内化为自己的语言。我想，学生在这种状况下确定会活泼异样。于是我随机走到学生中间，跟学生主动问早：“勤劳的小蜜蜂，你早呀！”想启发学生像课文中的小动物一样，向小露珠主动问好。可是面对我的笑容，学生竟不会向我问候，有的不敢起来表演。这是我万万没想到的。怎么办呢？课总不至于僵在这里吧？我脑中一闪，只有作个示范了。于是不擅长表演的我苯手笨脚地学着青蛙蹦跳起来，口中还念念有词：“早呀！像钻石那么闪亮的小露珠！”然后诱导学生表演。学生的灵感之花一被点燃，便大放异彩了，立刻有学生要求表演，除了表演小青蛙，还表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠问早的生活情境。于是，课堂中充溢了童趣，我的教学目的也达到了。这

35、真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”呀！ （反思）基础教化课程改革纲要（试行）中指出：“老师在教学过程中，应与学生主动互动，共同发展。”这就是说，老师应自觉地成为学生课堂学习、探究的伙伴，主动、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中。是的，教学是师生共同参加教与学的双边活动，是师生之间一种特别的交往活动。老师要以主动的情感，用真诚亲切的微笑，亲善可亲的教态，不断加强师生间的情感沟通，成为学生主动学习、锐意创新、自由发挥特性的精神支柱和感情支撑。 小露珠 教学目标 1、学会本课生字。理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习，体会感悟的美及她无私奉献的精神。 教学重

36、、难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习，体会感悟的美及她无私奉献的精神。 教学打算 多媒体课件 教学过程 一、激发爱好，导入新课。 师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，相识了可爱的。 （课件出示） 师：你们喜爱它吗？为什么呀？ （学生自由发言） 评：简洁的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的实力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个喜爱又为课文的学习奠定了感情基础。 师：是呀！老师和你们一样喜爱！（引读课文）夜幕驾临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗。爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。 二、创设情境，分层

37、朗读。 过渡：早晨，起早的小动物遇见了，你们知道是哪些小动物吗？他们和说了些什么呢？请同学们自由读课文25节。 学生自由读课文。 师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶） 师：他们是怎样和打招呼的呢？我们一起来专心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和打招呼的动画） 评：动态课件的运用既使文字形象化，又更好地激发学生学习的爱好。 沟通： 小青蛙： （出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟打招呼。谁来试一试？ 师：哦！老师听出来了，你是在夸像 （钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮） 师：谁再来夸一夸。 师：咱们一起来夸一夸吧！ 评：叶老说：一字未宜忽，语语悟其神。作者用词

38、造句精确精当，老师引导学生咬文嚼字，品尝出内含的味道。咬文嚼字是老师的基本功，也是一种语言文字训练。 小蟋蟀： 师：小蟋蟀又是怎样和打招呼的呢？（出示动画） 师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和打招呼。 师读，学生评价。（相机板书：透亮） 师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸吧。 小蝴蝶： （出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到的 身边。 师：谁也来做小蝴蝶和打招呼呢？ 师：这只小蝴蝶和招呼打得好不好？ （引导学生相互评价并有感情地朗读。）（相机板书：圆润） 师：谁来用自己的话夸一夸。 评：让学生用自己

39、的话来夸一夸，进行说话训练。读和说，一是汲取，一是表达，两者理应结合在一起训练。 师：（指板书）啊！多么闪亮、透亮、圆润的啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。 齐读这三句话。 评：朗读的指导离不开评价，但要留意避开评价形式的单一性，本课采纳了学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式，在这师生互动、生生互动的过程中，更好地让学生主动参加到读书中了。这由扶到放的过程是学生实力的培育过程。 师：是啊，多么漂亮的啊！难怪小动物们都喜爱呢！ 过渡：不仅赢得了小动物们的喜爱，还给植物们带来了什么样的改变呢？我们一起走进大自然去看一看。（出示课件） 师：你们都看到了什么？指名回答。 评：又是一次

40、说话训练，美丽的画面带给学生的不仅仅是视觉上的美感，更是观赏实力的培育。 师：课文中是怎样写的呢？请同学们边读第六自然段边想象画面。 评：边读边想象画面是读书方法的指导。 师：（出示课文第六自然段）谁来读一读。 师：在霞光的照耀下闪着亮光，发出刺眼的光线，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）指导读好这个词语。 师引读破折号前的话。 师：谁再来读一读破折号后面的句子。指名点评，相机红色显示（金黄、碧绿、紫红、更加生气勃勃。） 评：语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。 师：让我们再去看一看这漂亮的景色。（出示课件，师配乐朗读） 评：好的示范

41、不仅有指导性，还有激励性。 师：好，下面我们伴随着奇妙的音乐再来美美地读好这一节。（配乐） 评：在学生充分玩味语言文字后，通过课件将之形象化，便于学生更好地体会文字之美，再通过读书去表达，在这一进一出、逐层推动的过程中让学生汲取、内化语言文字。 过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊美、那么精神，可兴奋啦！她爬着，滚着，笑着（出示）指名读好这句话，读出欢快之情。 师：引读（她感到有一股热气袭来向空中飘去。）植物们是怎样向她告辞的呢？ 指名读。 师：是啊！（出示）大家多么想把留住呀！这一句话该怎么读呢？试读，评读、齐读。 师：老师听出来了，你们也想把留住。假如这些植物会说话，此时，他

42、们会对说些什么呢？ 指名说。 师：猜猜看，此时心里在想什么？（相机板书：奉献） 小露珠教学评析三 小露珠是一篇融科学学问,美丽语言,思想启迪于一体的童话故事。课文用生动形象的语言描写了小露珠的漂亮可爱,以及它的出现使植物充溢了朝气,赞扬了小露珠无私奉献,无怨无悔的高尚品质。在本课的教学中，范老师以新课程理念为指导,结合学生实际,通过现代信息技术与语文课程的整合,进一步优化教学结构,引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟,积累,运用语言,从而提高学生的语言表现力,培育学生的灵性。本课围绕发展学生语言这条主线,通过多媒体课件的有效运用,激发爱好,创设情境,使学生的理解,感悟建立在充分,自由的朗读基础上,对小露珠的特点和作用体会得真实,深化。在有感情的朗读中不仅体会到了小露珠外形之美,内在之美,还感受到了课文语言的精妙。学生在对话,角色说话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受,既提高了语言的表现力,又丰富了自己的内心体验。将书本世界与学生的生活世界相沟通,激活了学生学习语文的爱好和活力,因此能充分发挥学习的主动性和创建性。在自主,合作，探究的过程中学生获得了学问,发展了语言,学会了学习。 一、本课围绕发展学生语言这条主线,利用比较好用的、简便易行的课件，营造宽松和谐的教学氛围，创建出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清楚地展示出来，如水晶、钻石、珍宝