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1、学校语文第十一册墨梅图题诗教学设计 学校语文第十一册墨梅图题诗教学设计（精选16篇） 学校语文第十一册墨梅图题诗教学设计 篇1 教学目标 1.学问目标：通过反复诵读诗歌，观赏图画理解图题诗的诗情画意。 2.力量目标：增加同学的朗读力量。 3.德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品 4.创新素养培育目标：培育同学的审美情趣 教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和品行。 教学重点：理解本图题诗的诗情画意。 教学预备：课件 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，我们常听人说起岁寒三友这个词，谁情愿告知老师岁寒三友详细指什么？ 2、你们见过梅花吗？（出示图片） 3、都说梅是傲骨的象征，更是高洁操守的
2、象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的墨梅图题诗正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日们一起来体会那绝美的诗篇。 4、板书课题。（出示古诗） 二、初次朗读诗歌，解决生字新词 1、让同学默读课文，找出不熟悉或不理解的字词。 2、小组争论沟通，自学字词。 3、出示字词，检查自学状况。 三、熟读诗歌，理解诗文 1、这首诗的题目是什么？从题目上，你知道了什么？你还想知道什?(同学沟通后老师点击重点问题同学读一遍) 2、好，带着这些疑问大声朗读诗歌 3，小组争论古诗意思。 4，汇报沟通诗意。 5、引导分析墨梅特点及精神 6、诗人真是光赞美梅花吗？他为什么要做这首诗呢？出示的资料
3、，同学读一读。沟通做诗的缘由及目的。 7、仔细观赏图画，说说你对他的理解。 8、再读诗歌，体会感情。 四、 回顾反思： 1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神： （明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生气勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。） 2、请同学说说“岁寒三友”对自己的启示。 五、布置作业：1、默写古诗。2、积累与梅花有关的古诗。 六、课堂总结。略 七、板书设计：略 学校语文第十一册墨梅图题诗教学设计 篇2 教材分析 梅花，开放在万花凋零的寒冷季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其芳香愈加芳香
4、。因此古人常把她作为顽强品行和名贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去非常的高雅大方。本诗王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芳香、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”墨梅这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜亮地表明白他不向世俗献媚的坚贞、纯净的操守。一二两句构思精致，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树汲取水中墨色所致。三四句则宕开一笔，欣赏墨梅虽无耀人眼目的颜色，却极富清爽高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格抱负。 这幅墨梅图构图新颖
5、、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。 学情分析 我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优越，校内网络畅通。同学主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分同学有肯定的文化素养，学习主动性较强，能乐观参加到教学活动之中，擅长合作，乐于探究，勇于发觉，有肯定的创新力量，在新课程理念指导下成长较快。 教学目标 1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会表达的思想感情。 3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，
6、使同学受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。 教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。 教学预备： 1、 课前搜集有关墨梅及王冕的资料 2、 多媒体课件 附：多媒体课件简介 课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领同学进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪耀并出现读音；学习诗句时为避开干扰同学，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王
7、冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。 教学课时：1课时 教学流程： （一） 谈话导入，据题质疑 1、复习导入。 同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫梅花，你们还能背下来吗？（指名背再齐背） 梅 花 宋 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 2、介绍背景。 （出示课件） 你们知道这首墨梅图题诗是谁写的吗？ （王冕（公元1287-1359）我国元代闻名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）3、揭示题目： 今日，我们就来学习古诗墨梅图题诗。（师板书课
8、题） 4、据题质疑： （1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？ （说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。） （2）看了题目，你想知道什么？ （师依据同学所提问题，进行副板书，并梳理归纳） （二）自主合作，初步感知 师：自由读诗，边读边观看，你发觉了什么？或者你读懂了什么？ 1、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？ 2、检查反馈：（课件） （1）出示生字新词，指名读，师生订正齐读生字新词。 （2）指名读诗范读（出示课件），生画节奏
9、 分组读诗齐读古诗 （三）细读品尝，感悟理解 1、学习第一句（课件）（出示第一二行） （1） 指名读。 （2） 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕 （洗砚池：画家洗砚的水池。传奇晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。） （3） 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通） （4） 师归纳，生质疑： 师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件） 生：（突出了它淡淡的颜色。）板书。 师：从哪个词可以看出淡淡的颜色？ 生：淡墨痕 师：应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读） （
10、5） 总结学法： 请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观看插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2、学习其次句：（课件出示三四句） （1） 出示句子，指名读、齐读 （2） 同学运用自学，再集体沟通 师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？ 生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？ （清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。） 师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？ 生：（芳香的气味）板书。 师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？ 生：（
11、淡淡的颜色、芳香的气味。） （3） 指导朗读古诗 3、挖掘深意，体会情感 （1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ （指名讲，同桌互讲，全班沟通） （2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？ （这首题画诗，画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了卓尔不群的高洁志趣和情怀。） （3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的芳香一语双关，以物喻人，表明白诗人的人品
12、与节操。） （4）这首诗叙述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和名贵品性来。 （四）拓展延长，指导实践 1、同学今日学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈） 2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示） 3、集体背诵古诗。 （五）布置作业： 写一段评价梅花或王冕的话。 组织同学沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。 板书设计： 墨梅图题诗 元 王冕 淡淡的颜色 芳香的气味 卓尔不群 学校语文第十一册墨梅图题诗教学设计 篇3 一、教学设计学科名称 北师大版课标学校语文六班级北师大版学校六班级语文（上册）墨梅图题诗 二、所在班级状况，同学
13、特点分析 我校地处嘉峪关市北郊，同学主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分同学有肯定的文化素养，学习主动性较强，能乐观参加到教学活动之中，擅长合作，乐于探究，勇于发觉，有肯定的创新力量，在新课程理念指导下成长较快。 三、教学内容分析 梅花，开放在万花凋零的寒冷季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其芳香愈加芳香。因此古人常把她作为顽强品行和名贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去非常的高雅大方。本诗王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芳香、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅
14、花一样清。”墨梅这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜亮地表明白他不向世俗献媚的坚贞、纯净的操守。一二两句构思精致，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树汲取水中墨色所致。三四句则宕开一笔，欣赏墨梅虽无耀人眼目的颜色，却极富清爽高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格抱负。这幅墨梅图构图新颖、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。 四、教学目标 1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟，
15、能理解诗句中词语的意思，体会表达的思想感情。 3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使同学受到自然美和艺术美的熏陶 五、教学重难点： 1、通过自读自悟，理解诗句的意思。 2、感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。 六、课时支配：1课时 七、教学过程： （一） 谈话导入，据题质疑 1、诗歌导入。 同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫梅花，你们还能背下来吗？（指名背再齐背） 梅 花 宋 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 2、介绍背景。 （出示课件） 你们知道这首墨梅图题诗是谁写的吗？ （王冕（公元1287-1359）我国元代画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙
16、江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。） 3、揭示题目： 今日，我们就来学习古诗墨梅图题诗。（师板书课题） 4、据题质疑： （1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？ （说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。） （2）看了题目，你想知道什么？ （师依据同学所提问题，进行副板书，并梳理归纳） （二）自主合作，初步感知 师：自由读诗，边读边观看，你发觉了什么？或者你读懂了什么？ 1、生
17、自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？ 2、检查反馈：（课件） （1）出示生字新词，指名读，师生订正齐读生字新词。 （2）指名读诗范读（出示课件），生画节奏 分组读诗齐读古诗 （三）细读品尝，感悟理解 1、学习第一句（课件）（出示第一二行） （1） 指名读。 （2） 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕 （洗砚池：画家洗砚的水池。传奇晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。） （3） 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通） （4） 师归纳，生质疑： 师：这两句诗写了梅的
18、什么特点？（出示课件） 生：（突出了它淡淡的颜色。）板书。 师：从哪个词可以看出淡淡的颜色？ 生：淡墨痕 师：应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读） （5） 总结学法： 请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观看插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2、学习其次句：（课件出示三四句） （1） 出示句子，指名读、齐读 （2） 同学运用自学，再集体沟通 师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？ 生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？ （清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的
19、节操。乾坤：天地，人间。） 师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？ 生：（芳香的气味）板书。 师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？ 生：（淡淡的颜色、芳香的气味。） （3） 指导朗读古诗 3、挖掘深意，体会情感 （1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ (指名讲，同桌互讲，全班沟通） （2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？ （这首题画诗，画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了卓尔不群的高洁志趣和情怀。） （3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表
20、现了诗人的情怀？ （开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的芳香一语双关，以物喻人，表明白诗人的人品与节操。） （4）这首诗叙述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和名贵品性来。 （四）拓展延长，指导实践 1、同学今日学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈） 2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示） 3、集体背诵古诗。 八、课堂练习 背诵全文 九、作业支配 1、写一段评价梅花或王冕的话。 2、组织同学沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。 十、 附录（教学资料及资源） 多媒体
21、课件，王冕的资料 十一、 自我问答 对于梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让同学对梅花有一个直观而清楚的了解。但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。后来上课时我先让同学观赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导同学不断地朗读诗歌，盼望能借助“赏”与“读”的结合，让同学对梅花有一个初步的印象。 学校语文第十一册墨梅图题诗教学设计 篇4 孙哲勇 教学目标： 1.学问目标：通过反复诵读诗歌，观赏图画理解图题诗的诗情画意。 2.力量目标：增加同学的朗读力量。 3.德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品 4.创新素养培育目标：培育同学的审美情趣 教学难点：体会诗人的卓尔不群
22、的气节和人品 教学重点：理解本图题诗的诗情画意。 教学过程： 一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的墨梅图题诗正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日我们一起来体会那绝美的诗篇。 二、自主学习： （一）、检查预习 1、字： 冕（min）乾坤（qin kn）妥协（tu xi）卓（zhu）尔不群 花蕊（ru）厌恶（w） 2、词： 卓而不群：形容超出寻常、与众不同。 （二）沟通材料： 1、：王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北
23、游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。 2、引导同学回忆王冕学画的内容； 3、朗诵诗歌，熟读成诵。 三、合作学习： 1. 赏画：组织同学观看王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题： （1） 王冕作诗的缘由； （2） 王冕作诗的目的； （3） 图中梅花的特点。 2. 品诗：请同学找出自己最喜爱的句子，并试作说明， （例：“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时.上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。） 四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓
24、尔不群的气节和人品。 五、拓展训练：组织同学沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品 六、回顾反思： 1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神： （明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生气勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。） 2、请同学写出“岁寒三友”对自己的启示。 1 学校语文第十一册墨梅图题诗教学设计 篇5 孙哲勇 教学目标： 1.学问目标：通过反复诵读诗歌，观赏图画理解图题诗的诗情画意。 2.力量目标：增加同学的朗读力量。 3.德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品 4.创新素养培育目标：培育同学的审美情趣 教学难点：体会诗人
25、的卓尔不群的气节和人品 教学重点：理解本图题诗的诗情画意。 教学过程： 一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的墨梅图题诗正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日我们一起来体会那绝美的诗篇。 二、自主学习： （一）、检查预习 1、字： 冕（min）乾坤（qin kn）妥协（tu xi）卓（zhu）尔不群 花蕊（ru）厌恶（w） 2、词： 卓而不群：形容超出寻常、与众不同。 （二）沟通材料： 1、：王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七
26、年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。 2、引导同学回忆王冕学画的内容； 3、朗诵诗歌，熟读成诵。 三、合作学习： 1. 赏画：组织同学观看王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题： （1） 王冕作诗的缘由； （2） 王冕作诗的目的； （3） 图中梅花的特点。 2. 品诗：请同学找出自己最喜爱的句子，并试作说明， （例：“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时.上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。） 四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，
27、表现自己卓尔不群的气节和人品。 五、拓展训练：组织同学沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品 六、回顾反思： 1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神： （明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生气勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。） 2、请同学写出“岁寒三友”对自己的启示。 1 学校语文第十一册墨梅图题诗教学设计 篇6 教材分析：墨梅图题诗是六班级上册第八单元的第三首古诗，是本单元的一个重点阅读篇目，诗中借梅的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”写出诗人卓尔不群的气节和人品。 设计思路：本节课从同学的感观入手，激发同学的学习爱好，并借
28、助平常和课外资料的积累，以同学自学为主，了解诗意，感受诗画的意境，体会诗人的情感；最终通过沟通课外资料，拓展同学的学问面，并学习运用诗句。总体来说，盼望能把搜集资料作为一个途径，促进语文教学的学习。 教学目标： 1、以自学为主，理解诗句的意思。 2、指导同学学习观赏诗画，体会诗人的情感。 3、沟通梅花的相关资料，活用诗句。 教学预备： 1、了解的写作背景。 2、课前搜集梅花的相关资料等。 教学过程： 一、观梅（从同学的感观入手，直观导入激发同学的学习爱好。让同学在观赏图画后，对梅有初步的熟悉，并引出诗人王冕，让同学沟通课前搜集到诗人的资料。） 二、赏梅（从赏梅的过程中了解一些观赏水墨画的学问，
29、并对王冕的墨梅图进行观看，产生自己的独特印象。） 三、品梅（以小组为单位，进行自学，体现同学的自主性，并提出困惑，从而解决问题，重点抓住诗歌的后两句，理解梅花象征的精神，品尝诗人想要表达的情感。） 1、朗读。（个别读同学点评师范读） 2、回顾古诗学法。 3、用学过的方法小组合作学习古诗，并提出困惑。 （同学谈自己对这首诗的理解，老师要确定同学的学习方法。） 4、同学质疑，全班沟通。（启发式教学） 5、回顾王冕的生活背景，加深对诗歌的理解。（“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”王冕在作画之时，早已看破名利，永绝仕途，浪迹天际，过起了隐居的生活。他就像超凡脱俗的梅花一样，不向世俗献媚，淡泊名利，坚
30、守自己的情操，而他的梅花图与诗也正体现于此。）6、指导朗读。（自读古诗个别读齐读） 四、赞梅：（沟通课前搜集的梅的资料，并发散同学思维，让同学在生活当中学习运用诗句） 1、小组沟通关于梅花的资料（建议同学假如有搜集到关于梅的名句，也可以推举给大家积累。） 2、小组派12代表上台汇报。（老师相机张贴关于梅的名句，让同学积累） 3、古诗今用：（让同学在语言环境中选择诗句填空，有时间的话可以连续引导选择其他诗句进行仿照，说几句话。） 他们虽然早已过了成为专业运动员的年纪，但是他们对羽毛球的这份喜爱，如严冬瑞雪中悄悄绽放独自盛开飘香的腊梅。古有：“遥知不是雪，为有暗香来。”我信任今日他们对羽毛球的坚持
31、不懈，来日必将会迎来明天我们的“为有暗香来”！ “宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”真正的勇者不会憧憬春天，只会在苦难与摧残里不断追求，只会在艰苦的环境里渐渐积淀自己的力气。只有不断磨砺自己，经受“寒冷”后，方能散发出阵阵“香气”。 五、总结：中国古代文人宠爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的抱负品行和对精神境界的追求，至今仍有很多文人墨客争效仿。我们除了学着观赏这些诗画外，在平常的习作中，也可以学着引用一些恰当的诗句。 六、作业：（同学自已布置，让同学自由发挥，允许同学存在个别差异） 作业提示：你可以把关于梅的名句积累下来，也可以搜集更多关于“岁寒三友”的资料，还可以亲自动手画一画“岁寒三友”
32、，并配上一首小诗 墨梅图题诗教学反思 上完这堂公开课后，感觉自己似乎被掏空了一般，有点茫茫然。然而冷静一段时间后再回过头来看，好像才又认清了自己。细细回味，我这堂课有以下几个特点： 一、赏读结合。对于梅花，身处南方的孩子是比较不了解的，因此，我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让同学对梅花有一个直观而清楚的了解。但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。后来上课时我先让同学观赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导同学不断地朗读诗歌，盼望能借助“赏”与“读”的结合，让同学对梅花有一个初步的印象。 二、诗画结合。古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图真正做到了这一点，而这个
33、单元的三首诗也都是题画诗，因此，这一主题单元我主要借助“画与诗的结合”来理解诗意。特殊在带领同学品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时，我不失时机地让同学回到画中去，观看画中的梅花：长长的枝干伸展挺拔，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清楚；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得非常清爽秀丽。最终回到诗中来，这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。 三、内外结合。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。结合内外交叉，相互促进这一课题的连续试验与探究，我在课前让同学搜集各种与梅花有关的资料。而由于有了上学期的基础，同学也基本把握了搜集资料的要点，搜集到的资料形式各样
34、，内容丰富。有诗歌、画，有诗人的背景资料，有关于梅的名句积累，还有同学自己画梅花，写诗句给进一步的课外延长供应了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。但在课堂上同学沟通汇报自己搜集的资料时，有些同学对于如何整理表达自己汇报的材料还有所欠缺，这说明在这方面，今后老师应连续加以指导。 中国的诗歌文化有着千年的历史，要把它上好，我自觉有点力不从心，但我情愿尝试，由于我知道有努力就有回报，哪怕是失败，这对我来说也是最好的收获了。盼望今后还有机会上这样的公开课，让我连续摸索着前进。 学校语文第十一册墨梅图题诗教学设计 篇7 教学目标 1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。 2、通过自读
35、自悟，能理解诗句中词语的意思，体会表达的思想感情。 3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使同学受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。 教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。 教学预备： 1、课前搜集有关墨梅及王冕的资料 2、多媒体课件 教学课时：1课时 教学流程： （一） 谈话导入，据题质疑 1、复习导入。 同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫梅花，你们还能背下来吗？（指名背再齐背） 梅 花 宋 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 2、介绍背景。 （出示课件） 你们知道这首墨梅图题诗是谁写的吗？ （王冕（公元1287-
36、1359）我国元代闻名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。） 3、揭示题目： 今日，我们就来学习古诗墨梅图题诗。（师板书课题） 4、据题质疑： （1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？ （说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。） （2）看了题目，你想知道什么？ （师依据同学所提问题，进行副板书，并梳理归纳） （二）自主合作，初步感知 师：自
37、由读诗，边读边观看，你发觉了什么？或者你读懂了什么？ 1、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？ 2、检查反馈：（课件） （1）出示生字新词，指名读，师生订正齐读生字新词。 （2）指名读诗范读（出示课件），生画节奏 分组读诗齐读古诗 （三）细读品尝，感悟理解 1、学习第一句（课件）（出示第一二行） （1） 指名读。 （2） 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕 （洗砚池：画家洗砚的水池。传奇晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。） （3） 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最
38、终全班沟通） （4） 师归纳，生质疑： 师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件） 生：（突出了它淡淡的颜色。）板书。 师：从哪个词可以看出淡淡的颜色？ 生：淡墨痕 师：应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读） （5） 总结学法： 请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观看插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2、学习其次句：（课件出示三四句） （1） 出示句子，指名读、齐读 （2） 同学运用自学，再集体沟通 师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？ 生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里
39、又是什么意思？ （清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。） 师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？ 生：（芳香的气味）板书。 师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？ 生：（淡淡的颜色、芳香的气味。） （3） 指导朗读古诗 3、挖掘深意，体会情感 （1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ （指名讲，同桌互讲，全班沟通） （2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？ （这首题画诗，画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了卓尔不群的高
40、洁志趣和情怀。） （3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？ （开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的芳香一语双关，以物喻人，表明白诗人的人品与节操。） （4）这首诗叙述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和名贵品性来。 （四）拓展延长，指导实践 1、同学今日学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈） 2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示） 3、集体背诵古诗。 （五）布置作业： 写一段评价梅花或王冕的话。 组织同学沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。 学校
41、语文第十一册墨梅图题诗教学设计 篇8 教材分析： 这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 教学目标： 通过反复诵读诗歌，观赏图画理解图题诗的诗情画意。增加同学的朗读力量。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。培育同学的审美情趣。 教学重点： 理解本图题诗的诗情画意。 教学难点： 体会诗人的卓尔不群的气节和人品。 教学构思： 教学本课时从诗文入手，引导同学熟读成诵，训练朗读技巧，留意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析，然后采纳小组沟通的形式，结合诗画观赏理解诗的内容。 教学时间： 1课时 同学学习过程： 一、导入新课： 梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，零落成泥碾作尘,只有香如故，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的墨梅图题诗正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日我们一起来体会那绝美的诗篇。 二、检查预习