《雨说》综合力量测试题.docx

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1、雨说综合力量测试题 雨说综合力量测试题（精选17篇） 雨说综合力量测试题 篇1 一、下面词语中加粗的字读音全都正确的一项是 a.田圃（f(） 丝缕（l） b.喑哑（4n） 禁锢（? 三、研习课文 1.朗读课文，整体感知。 (1)指定一名同学朗读，请其他同学正音。 田圃(p) 禁锢(jng) 留滞(zh) 喑(yn)哑(y) 襁(qing)褓(bo) （2）在读准字音的基础上，再请一位同学有感情地朗读，其他同学边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 朗读指导： （语调：如第一节应读得急迫，表达出对春雨的企盼之情；其次节应读得轻柔、温柔，以示“雨”之关爱；第五节可读

2、得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出昂扬之气，把全诗感情推向.；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子” 重音：如“我召唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的盼望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”加点的词要重读。） (3)播放萨克斯乐曲春风，请同学伴随音乐朗读全诗，认真体会诗中的意境。然后请同学说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。 明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，布满活力。 2.详细研习。 (1)播放范读录音带(并配音乐)，请同学找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘

3、成一幅图画。 意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。 画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们玩耍的脚印清楚可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水 (2)自由吟咏，请同学结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思索诗人寄予“雨”怎样的内涵。 明确：大地企盼的春雨；亲切温顺布满爱心的春雨；与孩子一起玩耍的春雨；英勇地笑着的春雨 雨，滋润大地，播种盼望，她给自然界带来生气和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步

4、，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来盼望。 (3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品尝。 明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的盼望就有了”“当你们自由地笑了，我就欢乐地安眠/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”。 (4)齐读第七、八节，品尝其中的“笑”。 明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对英勇、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气概昂扬的对仗句“只要旗子笑，春天的盼望就有了/只要你们笑，大地的盼望就有了”将感情推向.。有了爱，才会有英勇的笑，只有

5、英勇地笑，才有盼望，“笑”体现了诗人乐观、乐观的人生态度。 3.观赏品尝。 (1)细腻精致的运笔 “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比方之中，境界全出。 “有一天，你们吃着苹果擦着嘴/你们嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿。” 赏析：捕获孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝愿的心愿”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。 (2)拟人化的艺术手法 诗人

6、给予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，处处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和呈现的真情，怎不让人与之产生剧烈的共鸣? 4.课堂小结。 涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温顺可亲，却又英勇乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉醉在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开头“作诗的知己吧!让很多宝贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的颜色、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”(邵燕祥语). 四、意境拓展 听徐志摩的再别康桥朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同

7、。 雨说综合力量测试题 篇16 一、介绍背景资料 （屏幕显示同学读） 郑愁予，现代诗人，我国.诗人，他的诗温顺华美，富有抒情韵味。其成名作错误被誉为“现代抒情诗的绝唱”。 （同学批注：温顺华美，抒情韵味） （屏幕显示创作背景，同学齐读） “*”全称“无产阶级*”。指1966年5月到1976年10月给中华民族带来深重灾难的政治运动。 （屏幕显示） 雨说写于“*”的严冬刚刚过去两年的时候，所以诗的开头向读者展现了万物在寒冷冬天的肃杀景象。 （屏幕显示） *是中国20世纪极为特别的岁月，生活环境的压抑、禁锢，严峻摧残扭曲了孩子自由活泼的天性。 二、积累新字词 （屏幕显示同学齐读） 田圃禁锢留滞喑哑蓑

8、衣襁褓 （屏幕显示同学齐读） 田圃：田地和园圃 禁锢：束缚，强力限制 留滞：停留，不流通 喑哑：嗓子干涩，难以发出声音 襁褓：包裹婴儿的布或衣 温声细语：用温柔的声音轻轻地说话 润如油膏：形容土地肥沃；细腻光滑得像油，像脂肪涂抹过一般 （大家要做一次特殊的积累洗礼，第一个含义的解释在课本上有，指的是一种宗教仪式，同学们把二三四五的含义解释批注在旁边。这是一个运用广泛的高雅的词。屏幕显示） 1、*教接受入教者进行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。 2、比方训练和熏陶。如：一次深刻的精神洗礼。 3、比方熬炼和考验。如：经受战火的洗礼。 4、浸润

9、，滋养。如：我是四月的客人带来春的洗礼。这个时候就是春的浸润，春的滋养。 5、净化，震惊。如：心灵的洗礼，就是心灵的净化。 三、理解课文文意 师：首先要读一读这首诗，朗读的基调是温声细语。 （同学各自朗读） 师：下面请大家动笔写，通过写来了解诗歌的意思，这就叫文意理解。写的角度，是雨的形象描述。告知大家奇妙的方法：用诗写诗；利用课文的诗句有所改动、有所添加、有所引用。每个人写四句诗，描绘雨的形象。我给大家举个例子。 （屏幕显示） 文意理解活动：写 “雨”的形象描述 方法：用诗写诗 例：我来了 走得很轻 温声细语 我的爱心像丝缕那样 把天地织在一起 （全班同学人人动手用诗写诗老师逐一点评） 我们

10、一起来观赏（屏幕显示观赏齐读） 我来了 走得很轻 温声细语 我的爱心像丝缕那样 把天地织在一起 我是春天 带给大地的洗礼 点点滴滴，淅淅沥沥 温情地融入萌发的生命 我来了 我来了就不再回去 当孩子们自由地笑了 我就欢乐地安眠 （屏幕显示观赏齐读） 雨，被给予了生命的灵性，是温顺亲切的春之使者。 雨，在幸运的笑中长大；静静静地走来，是布满爱心的爱之使者。 雨，是美妙气象的象征，她是布施仁爱的美之使者。 当孩子们自由地笑了，雨就欢乐地安眠。她是自由之使者。 （同学批注：春之使者、爱之使者、美之使者、自由之使者。） 师：让我们再来进行一次学问的特殊积累：代言。 （屏幕显示） 特殊积累：代言 诗中运用

11、了文学作品中用于整体艺术形象塑造的拟人手法，这种奇妙地折射出心声的写法，有人称之为“代言”。 （屏幕显示同学齐读） 我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒下人间，于是大自然拿我去把千山万壑装饰。 我哭，山河却在欢快；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，开放了笑脸。 四、品析精致诗节 （屏幕显示） 语言赏析活动：品 精致诗节品析 （屏幕显示同学齐读） 第一样事，我要教你们英勇地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 其次样事，我还要教你们英勇地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的盼望就有了 师：边读边观看，

12、你眼中的意象、画面、动作的描写以及两节诗所表现出的手法。 给大家一个话题：这两节诗的美点赏析。同样的，需要动笔，在这两节诗的旁边写上你的观赏文字，每位同学集中观赏一个点。 （写上动笔发言老师评点） 师：请大家一起来观赏，听讲，做笔记 （屏幕显示） 线索之美 反复之美 意象之美 化用之美 象征之美 情意之美 （师逐一讲解各个美点） 师：请同学们连续积累，再来一次特殊积累：象征。 （屏幕显示同学齐读） 诗中的象征手法，是通过详细的形象示意，寄寓某种特定意蕴的一种表现手法。 五、结课 （屏幕显示同学齐读） 雨说中的雨， 是甜甜地叫着孩子乳名的甜雨； 是布满“温声细语”“爱心”满满的暖雨； 是滋润大地

13、、让万物欣欣向荣的喜雨； 是带来笑声与盼望的春雨 雨说综合力量测试题 篇17 学问目标：1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味 2、学习诗的语言特色 力量目标：归纳每一小节所表达的主要意思 训练目标：喜爱生活，乐观向上 重点难点：正确理解“我要教你们英勇的笑”一句 教学媒体；录音机 课时支配：1 教学过程 一、导入与简介： 自古至今，有很多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今日让我们一起来学习中国.诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。 ，中国.诗人，80年月曾被选为中国.最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有郑愁予诗集”在.、中国.的高中课本里都选有他的诗。

14、 他的诗作以美丽、潇洒、富有抒情韵味而著称。 二、读课文，整体感知课文并争论： 这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容。 1、 探访四月的大地 2、 雨轻轻地来了 3、 盼望孩子们不要拒绝 4、 告知孩子们它是来亲近他们的 5、 请孩子们跟它去迎接春天 6、 告知孩子们它来自何方，又是怎样长大的 7、 8、教孩子们英勇地笑 9、 交代最终的归宿 三、问题讨论：(分小组争论) 1、 怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。 2、 这首诗采纳拟人手法好在哪里？ （让人感到亲切温顺，布满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想） 3、 这首诗的语言有什麽特色？ （有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化） 4、“我要教你们英勇的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？ （笑代表一种欢乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓舞 孩子们要乐观向上的生活及美妙的祝愿） 五、布置作业：1、把这首诗改编成一篇小散文 2、读写生字词 教学课后记： 这篇课文通俗易懂，主要让同学体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。