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1、揠苗助长教学设计-瑶梦 揠苗助长教学设计-瑶梦（通用14篇） 揠苗助长教学设计-瑶梦 篇1 ：佚名转贴自：本站原创点击数：1 教学目标： 1.熟悉本课生字，读准字音，读通句子。 2.通过学习课文，让同学懂得光有美妙的愿望是不够的，还要有好的措施。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、播放录象揭题 1、 师：今日老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧 2、 播放录象揠苗助长 3、 师：哪位小伴侣已经知道这个故事的题目了？（若有同学说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。） 4、 师：这个故事就是我们今日要学习的，（课件出示课题：揠苗助长）请
2、小伴侣们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？ 5、 齐读课题。 二、自学课文 1、 师：揠苗助长是一则生动又好玩的故事。读了以后，它会让你在欢乐中懂得道理。现在，请小伴侣们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。 2、 师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候盼望禾苗似乎着急最终赶忙喘气终于白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽） （1） 自读屏幕上的词语（请小伴侣们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读精确。） （2） 指名读（哪位小伴侣能站起来大声地读一读这些词语？）并
3、正音 （3） 齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！） 三、围绕“急”绽开教学 1、 师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读着急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。 师：哪位小伴侣知道这个词语的意思呢？ 是呀，着急的意思是焦急，焦急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把着急表示出来。请大家抓紧在文中找一找，从哪些词语可以看出着急？（课件相机出示：盼望每天转来转去并理解盼望的意思：希望，但是比希望程度更深一些。） 从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太盼望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？ 2、师引：瞧，他多焦急
4、啊，在田边自言自语地说：“我得想个方法帮他们长大。”那他最终想了一个什么方法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。 指名答出示其次段齐读。 自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？） 随机理解“筋疲力尽”、“最终”。谁情愿来读读？（慢些） 还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的方法很满足呢？ 3、指名回答出示第三段。 谁能读好它，来演一演农夫？（不行的话，老师范读。）男生齐读。 4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是其次天他跑到田里一看，发觉禾苗都枯死了。他赶忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，懊悔极了！他想：
5、（课件出示）同学自由说。 师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（老师板书八个字）齐读。 5、师：这就是这则故事要告知我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。） 你四周有揠苗助长中的农夫这样的人吗？ 6、指导同学学习“寓言”。 师：像我们今日学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告知我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它寓言。（板书：寓言 7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它寓言两则。（板书：两则） 8、师引：平常，你们还知道哪些寓
6、言故事呢？同学自由说。 指导书写 揠苗助长教学设计-瑶梦 篇2 教学目标： 1、理解课文内容，多种方法理解词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、能在读中悟出寓意 教学重难点：体悟寓意 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、动画导入，回顾课文内容 1、播放课文flash动画，同学回顾课文主要内容，事情的起因、经过、结果。老师小结完成板书（起因、经过、结果）（盼望、拔苗、枯死） 2、结合内容，理解成语。 依据“揠苗助长”字面意思理解课题，同学说说成语“揠苗助长”的意思，特殊是先说说“揠”的意思。 3、精读体悟，熟悉道理。 过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深化到课文
7、的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜爱的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很） 沟通汇报，朗读体悟。 a、很心急出示第一自然段 结合回答，扣信“盼望”，理解意思。盼望可以换成哪些词？（希望、盼望、渴望） 指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫着急的心情呢？着急可以换成（焦急、十万火急、心急如焚） 指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？ 齐读 你能帮他想个方法让禾苗长得快些吗？课件演示禾苗的生长过程（锄草、施肥、捉虫、浇水） b、农夫想出了什么方法？课件演示出示其次自然段 能说说你的理由吗？结合回答： 扣信“一
8、棵一棵”（展现图片），感受“棵数多”，体会辛苦。 扣信“始终”，感受“没休息”，体会累。 扣信“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。 指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。 c、课件演示农夫的表情，出示第三自然段 谁先来把第三自然段读一读，你从哪体会到农夫的快乐？ 指导朗读。 第一步：指导看图 其次步：想象农夫说话时的动作、表情 第三步：指名赛读 第四步：一起边做动作边读 扣信关键词，体悟道理。 “可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律） 可农夫恨不得禾苗每天能
9、长多少？（板书：急于求成） 结果禾苗全枯死了，就是把（板书：事情弄糟） 把板书连起来说一段通顺完整的话。 小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。 小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛苦化成了泡影，空高兴了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。 （出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让同学任意选择一个说说。 揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违反，全部事物的进展规律都不能违反，这就是这由寓言要告知我们的最深刻的道理。出示寓意指名读，齐读。 现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联
10、想到了哪些言简意骇又意思相符的词语？ （出示：急于求成，事与愿违、违反规律、欲速则不达） 生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？ 三、回归整体，练习自述。 农夫后来懊悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，盼望大家别学他那样做傻事。 （同学练习：“农夫”的自述） 揠苗助长教学设计-瑶梦 篇3 科目 语文 班级 三班级 执教人 齐利娟 课题 11、揠苗助长 课时支配 二课时 审核人 导案 学习目标 1、学习课文，学会生字，理解新词。 2、读懂课文，理解揠苗助长的寓意。 3、懂得必需根据事物的进展规律做事的道理 重点、难点 1、理解寓意。 2、明白必需根据事物的进展规律做事的道理。 学问连接
11、 寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，达到劝诫、训练或讽刺目的。 初读课文 整体感知 1、同学自由仔细读课文，要求读准字音，读通句子。 2、从文中找诞生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。 3、通过初读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？ 再读课文 合作沟通 1、读完课文，同学们能给揠苗助长换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道揠的意思了吗？ 2、那个人为什么要关心禾苗长高呢？ 3、禾苗有像他所想象的长得那么高了吗？这个时候他的心情会怎么样？（着急）从哪些语句中能够看出这个人特别焦急呢？（指导朗读，留意读出着急的语气） 4、他想出方法了吗？想到方法后
12、，又是怎么做的？结果如何？ 5、议一议：禾苗为什么都枯死了？ 6、学了这则寓言，你懂得了什么道理？ 拓展延长 假如你是这个人的儿子，看到禾苗都枯死后，你会对他说些什么？ 当堂检测 1、看拼音写汉字： y yn pn wng jio j jng p l ji （ ） （ ） （ ） （ ） 2、比一比再组词。 枯（ ） 披（ ） 揭（ ） 盼（ ） 苦（ ） 疲（ ） 竭（ ） 胖（ ） 3、读语段，完成练习。 他回到家里，一边喘气一边说：今日可把我累坏了！力气终于没有白费，禾苗都长高了一大截。 他一边喘气一边说表明农夫： 累坏了用文章中的四字词语来表示： 农夫认为他的力气没有白费，你认为呢？为
13、什么？ 我的收获 揠苗助长教学设计-瑶梦 篇4 教材分析: 揠苗助长是义务训练课程标准试验教材学校语文第四册中的一篇讲读课文，选自孟子公孙丑上。这则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动好玩的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让同学明白事物是有它自身内部的进展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。支配这篇课文的意图是，让同学读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。 学习目标: 1、会认3个生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 3、能把揠苗助长这个故事讲给别人听。
14、 教学重难点 : 重 点：正确、流利地朗读课文，默读课文。 难 点：能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。 教学预备:课生字卡片、生词卡片、教学挂图。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入 1、在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄予着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它（板书：寓言；正音） 2、你们还知道哪些语言故事呢？ 3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它寓言两则（板书：两则） 今日我们先学习其中的一则寓言故事，题目是（板书：揠苗助长）。读题，标音。 4、这个名字是否很熟识？故事书上是：拔（板书），揠比拔难写，为什么选揠？老师查呀查，查字典就是
15、拔，可不是简洁的拔，而是轻轻地望上提。下次你们遇到了不懂的东西，就学我一样好好查查。 二、初读 1、故事读了吗？再读一读，把字音读准，句子读顺 2、出示字卡：（1.）在这则寓言里有3个我们要熟悉的生字伴侣，跟他们打个招呼。你们是怎么记住的？ （2）生字有了伴侣，我们记起来会更快，出示词卡读词：着急、喘气、一大截。 3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。 4、这个故事同学们一早就了解过，特别熟识。下面老师出道题考考你们，聪慧的孩子一下子就能回答出来（师出示小黑板：口头填空“古时候有个人，由于想让禾苗_就把禾苗_结果_。） 三、探因（1段） 过渡：这真是个有意
16、思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了？那还得从他中了禾苗以后说起。（出示小黑板：第一段课文）读一读，看你读懂了些什么（板书：着急）从哪些词语可以看出他很焦急？找一找，做上记号。 （1）“盼望”给他找个伴侣换一换（特别盼望） （2）“每天”农夫可能对禾苗说些什么呢？ （3）究竟有没有长高？理解“似乎”（长得慢） （4）农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看老师写“着急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么？（彩笔点红四点底）生回答。祖国的汉字多象形字，能让我们产生许多联想。 再读，看谁能把农夫着急的样子读出来，表演读，板书：好。 （5）说一个人“急”还有许多
17、成语，老师向大家介绍几个（出示词卡：迫不及待、急于求成、操之过急、急不行待）一起读。 四、感悟（2、3段） 过度：农夫是这样的急不行待，觉得禾苗一点也没有长，于是他开头想方法。想啊想，好不简单想出一个方法来了，是什么方法呢？（出示教学挂图，板书拔苗 方法） 1、他是怎么拔的？对于这个方法你有什么看法？ 2、大家说的有道理，可农夫不明白啊，他还以为是个好方法呢。 （1）（出示第2段）他一想出方法就赶忙跑到地里 （提示：怎么拔的），从中午始终芒到太阳落山，他累得 （筋疲力尽） （2）想想他都累成什么样儿了？（理解：筋疲力尽）气喘吁吁、腰酸背疼、疲乏不堪、大汗淋漓、有气无力。 （3）指导读第2段 3
18、过度：他拔禾苗里得筋疲力尽，那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说？读第3段 指导读 是啊，看到禾苗长了一大截，又累又兴奋，他在说话的时候肯定还有手比画着，大家也可以用手做做动作，再兴奋的说说说读读 （板书：好方法 好结果） 五、明理（4段） 1、过渡：禾苗真的长高了一大截吗？他儿子很怀疑，心里会想、什么呢？其次天跑到田里一看，结果禾苗都枯死了（板书） 2、假如你是农夫的儿子，看到禾苗都枯死了，心里肯定有很多想法，回家后会怎么开导自己的老爸呢？农夫看到禾苗都死了，会难过的说什么？听了儿子的话，又会怎么说呢？同桌之间先想象一下，然后演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。 引导（1）:儿子看到禾
19、苗都枯死了，就急匆忙的赶会家去 引导（2）:听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，农夫好难过，好那国，他叹了口气说 3、是啊，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中渐渐地长大，这是禾苗生长的规律。他急与求成，所以坏了事。 4、总结板书：农夫最初的愿望没有实现，拔禾苗不是好方法，枯死了也不是好结果，“好字加引号，这个故事却告知我们一个深刻的教训（板书：急于求成） 5、老师想到了一个人袁隆平爷爷，他就敢想，他特殊盼望提高杂交水稻的产量，不仅敢想，他还敢做，经过很多次观看、很多次科学的试验，提高了杂交水稻的产量，让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的人口！所以啊，盼望禾苗
20、丰收就要用科学的方法，要根据禾苗生长的规律来，咱们在做事的时候也要按事物进展的规律来办，这样才能把事情办好，这样你就会象袁隆平爷爷一样取得胜利！ 六、课后延长 中国有很多流传千古、的寓言，每一则寓言都告知我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！ 板书设计： 27、寓言两则 y 揠苗助长 (拔） 好 着急-长得慢 “好”方法 -拔苗 “好” 结果-枯死了 “好” 教训-急于求成 揠苗助长教学设计-瑶梦 篇5 一、读揠苗助长完成后面练习。 古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。他在田边（ ），（ ）地说 我得想个方法帮
21、他们长 一天，他最终想出了方法，就赶忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午始终忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。他回到家里，（ ）说 今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都长高了一大截 他的儿子不明白是怎么回事，其次天跑到田里一看，禾苗都枯死了。 依据课文填空。 补上缺的标点符号。 根据事情发生、进展、结果的挨次把课文分为三部分，用/标出来。 二、写一件可笑的或有训练意义的事，事情的发生、进展、结果都要写。 学习小结：揠苗助长 古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天跑到田里去看。可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿都没有长高。他在田边着急地转来转去，自言自语地说：我得想个方法帮它们长
22、。 一天，他最终想出了方法，就赶忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午始终忙到太阳落山，弄得他筋疲力尽。 他回到里，一边喘气，一边说：今日可把我累坏了！力气终于没有白费，禾苗都长高了一大截。 他的儿子不明白是怎么回事，其次天跑到田里一看，禾苗都枯死了。 思索.练习 1.朗读课文，再用自己的话讲讲这个故事。 2.争论： （1）这个成语的意思。（2）举例说明这个成语用在什么地方。3.读句子，去掉划线的词语再读一读，体会句子的意思有什么不同。 力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。找一些寓言故事，读一读，和同学沟通。 揠苗助长教学设计-瑶梦 篇6 海南师范高校附属学校 郑晓莉 一、教材分析 选自孟
23、子公孙丑上，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、说出“揠苗助长”这则寓言的寓意，明白不顾事物的进展，急于求成，反而会把事情弄糟。 3、构建寓言教学图式。 三、教学难点 构建寓言教学图式。 四、设计思路 留意将学习策略和学科学问有机结合。运用精加工策略，通过复习，激活相关旧学问，既有利于了解同学的学情，又有利于为新学问作好铺垫。老师敏捷地通过旧学问的引导来促进新学问的学习。 师：同学们，你们还记得蜗牛的奖杯这个故事吗？谁能简洁地讲一讲？
24、（指名讲） 师：蜗牛的奖杯这个故事你明白了什么？ 生：傲慢是没有好下场的。 生：世上没有永久的冠军。 生：不能一生沉醉在一时的冠军中，那你将永久没有进步。 师：蜗牛的奖杯是个-（生接着答：寓言故事），你知道寓言故事是怎样的吗？ 生：通过一个好玩的故事，告知我们一个道理让我们受到训练。（依据同学的回答，师板书：故事 道理） 引导同学回忆以前学过的寓言相关的旧学问，在同学脑海中播下图式的种子。 师：今日我们学习寓言故事揠苗助长（师边说边板书课题） 生齐读课题。 师：要读课文，我们先过生字关。 投影出示：揠苗助长 着急 盼望 筋疲力尽 兴致勃勃 一大截 纳闷 指名读新词。 师：你读得很好，7个生词只
25、读错了一个。我不说你错了哪一个，我请另一个同学读，你仔细听。自己发觉错音，改正错误。 （师发觉甲生读错，“着急”一词，老师没有直接指出，而是指名让乙生读，提示同学仔细听，由甲生自己发觉错音，并更正错音。甲生读对后老师赐予确定性评价。） 让同学自己发觉错误，改正错误。比别人直接告知错误处，效果更佳，此法能有效地调动同学的留意力。老师再次让机会给甲生，突显同学的主体地位。给同学自我呈现和自我调整的机会。 师：将本课生词带入文中，自读课文，把课文读正确、流利，遇到难读的地方多读几篇。读好后同桌之间，选一自然段检查对方，并赐予评价。 （马上，教室里书声朗朗，同学们都在仔细地自读课文，自读后同桌互查并评
26、价） （老师检查同学的状况，该活动应达到：“正确、流利朗读课文”这一目的） 师：（范读第一自然段）同学们读得这么好，我也想读一读，我读第一自然段，我读时，请你们仔细听，听后说说你有什么样的体会。 （师通过有感情地朗读，淋漓尽致地让同学体会农夫着急的心情。同学们不由鼓起了掌，并纷纷举起了小手） 生：我从“盼望”这一个词中，看出农夫急迫的心情。 生：我感到农夫很着急，他每天到田边去看禾苗长了没有。 生：由于农夫很着急，田里的禾苗明明在长他却认为一点也没长。 师范读，让同学体会到了农夫“着急”的心情，及“盼望”的意思，真正做到在语言环境中理解词意。 师：农夫这么着急，盼望禾苗长快些，他想出方法了吗？
27、 （同学默读其次自然段，边读边作记号，很快找到答案。） 生：农夫想出的方法是将禾苗一棵一棵拔高。 生：农夫累得筋疲力尽，但他很兴奋，他认为禾苗真的长高了。 生：我从“兴致勃勃”中看出他为自己想出拔禾苗的方法感到兴奋。 师：农夫的方法可行吗？会有怎样的结果？（很多同学手举得老高，争着回答。） 生：农夫的方法是不行行的。植物的根离开了土，吸不到水和养份，植物就会枯死。 生：农夫想要禾苗长得快些，应在施肥，拔草上下工夫。 师：从这个故事中你明白了什么？ 生：做事情前应想清晰才做。 生：做什么事都不能急于求成。 生：植物的生成是有规律的，不能违反植物的生长规律。 师：同学们能从一个小小的故事中明白这么
28、多的道理，你们真聪慧。 寓言故事的说理性很强，同学讲的道理与故事有关联，并言之有理就应确定，不能强求同一个答案。 师：请大家有感情朗读课文。（师提示有感情朗读的技巧。） 师带领同学建构图式 师：同桌间相互复述故事。（老师巡察后，指名上台复述） 师：在原来“故事”前板书 “讲”字，组成“讲故事”。 师：小组沟通从故事中你明白的道理。师在原来“道理”前板书 “说”字，组成“说道理”。 师：在生活中我们也常看到了很多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗？（师边说边板书“举例子”） 生：我妈妈望女成凤，一到双休日，既叫我上补习，又让我上美术班和钢琴班，压得我都喘不过气来，我都烦死了，可怕双休日的
29、到来。 生：有的人盖楼，地基还没打好，就急着盖楼，结果楼塌了。 生：有的病人，想病快点好，一下子吃了许多药，反而病更重。 同学学寓言后能将寓意迁移于生活事例中，说明已真正理解了寓言的寓意。对同学今后生活中处事有所关心。 师：以后学习寓言，可按着“讲故事、说道理、举例子”的步骤学习。 师指着板书构建图式后，总结寓言图式，并介绍图式作用，生读图式后，要求同学快速记忆下图式。 师出示相对应的问题训练单。 1、我能讲出（复述）这个故事吗？ 2、这故事讲了一个什么道理，我能说出来吗？ 3、我能举一个相关的例子吗？ （学习寓言前可先拿出训练单，将学习训练单方放于桌前，边读寓言边用训练单上的问题问自己。）
30、布置作业：用图式和问题训练单预习一则寓言故事。 揠苗助长教学反思 面对信息不断膨胀的今日，教给同学学习的方法比单纯传授给同学学问更重要。因此，我在教揠苗助长这则寓言时，抓住寓言的特点及要求，初步建立寓言阅读的图式，让同学把握图式，为今后独立学习寓言打下扎实的基础。 以下是我在教揠苗助长这则寓言时的几点心得： 一、构建图式，并引导同学记忆。运用精加工策略，通过复习，激活相关旧学问，既有利于了解同学原有学问把握的状况，又可为新学问作好辅垫，老师将旧学问和新学问结合构建图式，使同学更清晰图式的来源及有用性和广泛性。例如，老师导入时请同学回忆并叙述蜗牛的奖杯这个故事及说出这故事蕴含的道理。在学揠苗助长
31、时也紧紧地抓住了“讲故事”“说道理”“举例子”这三点进行教学。最终，完善出了寓言图式：讲故事说道理举例子。 老师按着复习新授构建图式的脉络呈现了图式的来源及它的有用范围。有利于同学学习寓言时实现方法的迁移。 构建图式后，老师在强调图式作用的基础上，要求同学快速记忆图式。让图式在同学脑中生根。由于图式文字较少、概括性强，好像順口溜，同学易记。但假如缺少这一要求，图式教学是不完善的。 二、留意字、词、句等语文基础学问教学和策略学问教学相融合。 老师在教学中简单注意语文基础学问而忽视策略学问教学或注意策略学问教学而忽视语文基础学问。在这节课中我留意两者的相互渗透，相互融合，尽力做到两者的齐驱并进。在
32、讲故事活动中，我紧紧抓住关键的词句，深刻理解文中农夫的“着急”心理。为同学生动的叙述故事打下基础。培育同学的语文素养。 三、图式和问题训练单一起使用。 布置作业时可将图式和问题训练单结合，让同学尝试自学寓言，既训练同学图式的运用，又训练同学原熟悉策略的运用。 不足之处，在教学实践中老师还应加强策略教学的意识。策略教学不仅是老师用策略，还应教会同学用策略，这才是策略教学的真正目的。 揠苗助长教学设计-瑶梦 篇7 揠苗助长教学反思 柳州市景行学校 黄翠玲 新课程改革提倡我们要给同学终身收益的东西。什么才是让同学终身受益的东西呢？我以为，文化的品质与素养应当是一种更加可以让人终身受益的东西。寓言文化
33、就是诸多文化现象中的一朵瑰丽的奇葩，是最具才智的文化经典，它能引导儿童探寻意义，沐浴传统，丰富涵养，提升悟性，布满睿智和灵性地观照世界，表现世界。揠苗助长便是其中一则传统寓言。它呈现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让同学明白做事不能操之过急，违反规律的道理。 闻名语文训练家李吉林老师的一句话：要“把孩子教聪慧了”。这里的聪慧，我认为便是才智的悟性。语文教学中就是要启迪儿童的悟性，激发儿童的灵感，在塑造优秀品质，陶冶优雅性情，培育宽广胸襟的过程中，让眼界更为开阔与高远，让心智更为聪颖与灵慧。 寓言教学从某种意义上说是一种有儿童特点的哲学训练。儿童也有探求哲理的潜在欲望和力量，只是
34、这种欲望和力量，离不开详细可感的形象支撑。关心儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领悟寓意。所以本课教学中，创设的一个个活动情境，就是要让同学充分感受农夫的可笑而又发人深思的形象，如品尝“盼望”“每天”“总觉得”等具有讽刺意味的词语，想像“焦”字的四点像什么？或者角色互换，扮演农夫、小禾苗进行夸张式的表演或思索，寓言故事续编等，身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。 课堂教学的实效表明，在某种程度上，儿童就是小小哲学家，他们能在短时间内，制造出属于自己的寓言故事。能很清楚地明白农夫错误的缘由，并从中明白故事的道
35、理。因此同学只有在活动和情境中，与教材对话，与角色对话，才能产生乐观的内部言语，在这些语言的规律思维活动中，获得大脑两个半球的交替兴奋，从而形成自己生动的思想，成为会思索，会探究的有才智的人。 同学生活在母语的环境中，寓言作为一种文化载体，应让同学从小接受熏陶与感染。教学中补充成语，感悟汉字的形象性，阅读孟子写的原文，明白多国家、多民族寓言的丰富性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。让同学在学习寓言的过程中感悟这一布满才智的寓言文化的独特魅力与悠久历史。对丰厚同学的语文素养，无疑具有重要的作用。 揠苗助长教学设计-瑶梦 篇8 师：今日老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看仔细，写在
36、心里。（老师板书寓言两则）要特殊看清寓的最终三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字我们想到和它写法相同的是什么字？ 生：遭受的遇。 师：请同学们在语文纸上把这字写正确。 生写字。 师：寓是寄予的意思，言是话，寓言故事简短好玩，都又告知我们一个深刻的道理。则相当于（同学说篇）。今日我们学习第一则揠苗助长。（老师板书揠苗助长） 生齐读课题。 师：你知道 “揠苗助长”故事中的仆人公吗？你知道故事的大致内容吗？ 生：故事中的人物是宋国的农夫。 生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。 师：你是怎么知道的呢？ 生：我预习了课文。 师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不
37、同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。 生自由朗读。 师：同学们读得很仔细，信任这些生字词肯定难不住你们。出示生字词。 生:宋国。 师:宋是平舌音，读得准。谁再读？ 指名三人读。 生：盼望。 师：读出了特殊盼望的样子。我们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？ 指名三人读。 生依次读好着急、揠苗助长。 生：筋疲力尽。 师：尽是什么意思？ 生：用完了。 师：我们一起来读筋疲力尽。 生：兴致勃勃。 师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？ 指名十人左右回答。 生：纳闷。 师：你会记住闷字吗？ 生：外边是门，里面是心。
38、师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒服。这时候闷读第四声。出示闷的其次种读音。 师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？ 生：盼望、着急、兴致勃勃。 师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？ 生一边读一边想。 师：农夫的心情是怎样变化的呢？ 生：农夫很着急。 师：出示: 宋国有个农夫,他盼望着自己田里的禾苗长得快些,就每天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。 板书着急。 师：你知道是着急什么意思吗？ 生：特别焦急。 师：非常着急呢？ 生：特殊特殊焦急。 师：谁来读读第一自然段。 生读课文。 师：还可以从文中的什么地方可
39、以看出来农夫很着急呢？ 生：“盼望”可以看出。（很盼望，盼望的不得了） 师：盼望的近义词伴侣是？ 生：盼望、渴望 师：课文中为什么要用“盼望”而不用“盼望”呢？我们换个词来读读，看看有什么不同。 出示他盼望着自己田里的禾长得快些 他盼望自己田里的禾苗长得快些 师：你们会在什么状况用盼望来表达自己的心情？ 生：我喜爱看书，我想得到一本想要得书的时候。 生：期中考试的时候，我特殊盼望得到一百分。 师：想象一下农夫盼望着急是什么样子的？ 生：他会在田边转来转去。 生：他会对禾苗说快点长吧！ 师：用盼望比用盼望更能表达农夫着急的心情，盼望禾苗长得快些再快些。我们一起来读读。 生：还可以从“每天”体会到，就是每天都来。 师：星期一来吗？星期二来吗？ 晴天来吗？阴天呢？ 身体不舒适回来吗？ 能通过你的朗读来表现一下吗？ 我们也来学着他的样子来把这一句读读看。 生齐读。 生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。 师：真的一点儿也没有长吗？ 生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。 师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？ 生：由于他太焦急了！ 师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？ 生：禾苗你怎么长得这么慢呀？