《《三袋麦子》教学设计其次课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《三袋麦子》教学设计其次课时.docx（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、三袋麦子教学设计其次课时 三袋麦子教学设计其次课时（通用13篇） 三袋麦子教学设计其次课时 篇1 教学目标: 能正确,流利,有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文. 在阅读的过程中学习正确的思维方法,知道小猪,小牛,小猴谁的做法好, 体会三个动物的美妙品质. 3、能培育同学的创新精神,自己编小故事。 教学重点、难点: 知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美妙品质. 教具:挂图一份 教学过程： 一、复习旧知 上一节课，我们听了童话故事三袋麦子，大家还记得这个故事的主要内容吗？ (过年了，（ ）送给（ ）、（ ）和（ ）一份节日礼物（ ）。一年以后，出现了三种完全不同的结果。) 二、提出疑
2、问，导入新课 出现了哪三种不同的结果呢？今日我们连续观赏这个故事。 三、精讲课文（14）自然段 1、请小伴侣把书打开，齐声朗读14自然段。 （1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？可小动物们看到的不一样呀？ （2）什么样的麦子是上等的麦种？（书：黄灿灿饱满上等的麦种） （3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得认真，全面，有丰富的劳动阅历。） 2、（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？为什么要选择这种方法？ （2）你从小猴身上发觉了什么优点？（看来小猴不仅聪慧，还很有远见。） 体现小猴看问题全面，有丰富的劳动阅历，做事有远见
3、的优点而打下基础。 3、（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用快乐的语气朗读小猪的话。 （2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃） （3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？ （迫不及待、各种各样）(板书：迫不及待) （4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？ （5）请你用“迫不及待”说一句话。 （6）揭示小猪的特点。原先老师很厌烦猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开头喜爱它了，知道为什么吗？ 体现小猪 美食家的全新形象出现在大家面前。 （7）指导朗读：这样的小猪你喜爱吗？让我们用喜爱的语气朗读其次自然段，要让大家都能沉醉在各种各样的美食之中，迫
4、不及待地想尝一尝小猪的手艺。 4、小牛又是怎样处理麦子的？ 5、你从小牛身上发觉了哪些优点？（勤劳、节俭、有准备） 6、指导朗读 四、自学课文（59）自然段 过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来访问了，结果如何呢？请同学们自己带着这样四个问题自学课文。 出示并让同学争论： 1、出现了哪三种不同的结果？ 2、土地爷爷对谁的做法最满足？为什么？ 3、三个小动物中你最喜爱谁？为什么？ 4、假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？ 1、检查自学字词状况。 通过刚才的自学，请你用自己的话解释一下这几个词语：忠厚、节俭、神奇。 2、逐个争论四个问题。 （1）出现了哪三
5、种不同的结果？ （2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。 （3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？ 3、三个小动物中你最喜爱谁？为什么？请你来做（分角色朗读） 4、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？ 五、课堂小节 今日,我们一起学习了一篇特别好玩的童话故事,故事的仆人公小猪, 小牛,小猴三个动物性格各异,然而都很可爱,小猪忠厚得可爱,小牛的可爱在于节俭,小猴的聪慧能干尤其值得我们学习. 六、拓展延长 假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？一年以后又会是什么样子的呢？自己编写故事，小组
6、合作，并表演出来。 七、板书设计 9.三袋麦子 仆人公 态度 性格 小猪 （迫不及待) 全吃光 忠厚可爱 小牛 保存 勤劳、节俭、有准备 小猴 全种下了地 聪慧能干 三袋麦子教学设计其次课时 篇2 ：沈高超发表时间：2022-4-28阅读次数：600 ：常州万绥学校戴彩莲 是苏教版学校语文第五册中的一篇情趣盎然的童话故事。文章写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，语言通俗，情节简洁，但文章所蕴含的道理和小动物鲜亮的个性要引导同学认真感悟体会。教学中，我设计了“读”、“比”、“演”、“议”四个环节进行扎实的训练，收到了良好的效果。 一、读 1.谈话导人，揭示课题。 2.轻声自由读课文
7、，要求： (1)画出文中生字新词，联系上下文或查字典自学。 (2)把课文读通顺、读正确。 3.指名分节读课文，边读边沟通字词的自学状况。 4.自读。要求读得流利而有感情。 5.赛一赛，看谁读得最好。 二、比 在同学初读课文、整体感知的基础上，引导同学找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。 1.比一比，三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？ (小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了吃；小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来渐渐吃”；小猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”) 为了让同学熟悉到小猴想得全面、长
8、远，我又设计了三个问题： 怎样的麦子是“上等的麦种”?(颜色黄灿灿，颗粒很饱满等) 小猴能看出这是“上等的麦种”，说明白什么?(a.看得很认真，比小猪、小牛全面；b.有丰富的劳动阅历) 小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢?(从中体会小猴能仔细动脑，考虑问题周到、长远) 2.比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同? (小猪快速做成食品“吃光”了；小牛把麦子好好地“保存”起来，“渐渐吃”，一年才吃了一半；小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收) 通过比较，不仅三个小动物的做法清清晰楚，孰优孰劣也一目了然。 3.比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度? (扣
9、住“哈哈大笑”、“夸奖”、“兴奋”三个词，体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个满足) 三、演 在充分理解、熟识课文的基础上，采纳表演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。详细做法是： 第一步：预备。以小组为单位定好角色，仔细熟识课文，谈谈自己准备怎样来表演。老师指导：要留意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要绽开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。 其次步：表演。先小组内演练，老师巡回指导，再选几组好的上台表演。 第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、协作等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”
10、。 四、议 此时，同学对课文已透彻理解，引导同学感悟三个小动物的个性已是水到渠成了。 1.思索：在三个小动物中，你最喜爱谁?请说出理由。 2.同桌二人说说议议： 3.班内沟通； 开头，大家只看到小猴的优点。在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜爱。小猪：忠厚可爱，性格率直，而且是个精彩的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有准备，还是个很好的保管员(常常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪慧能干，观看认真，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在同学的脑海中。 4.拓展延长。 议一议，假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理? 三袋麦子教学设计其次课时 篇3
11、 今日，我说的内容是三袋麦子。三袋麦子是苏教版三班级语文教材中的一篇课文，是一篇童话故事，故事讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉做成各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，渐渐享用；而小猴则把麦子全种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，由于个人采纳了不同的处理方法，结果是不一样的。这篇课文情节生动好玩，语言浅显易懂，人物个性鲜亮，很适合儿童阅读。 我对三袋麦子的教学目标是这样确定的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会叙述故事，学会10个生字，理解生字组成的词语，把握多音字干的用法； 2、通过故事，让同学懂得只有播种，才有收获的道理。 我对教学的重难
12、点是这样设计的： 1、重点：叙述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法，能做出评价并说明理由。 2、难点：能有感情的朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。 依据教学目标及重点难点，我预备的材料是： 1、教学挂图：它颜色艳丽，直观形象，能提高儿童的学习爱好。 2、三种小动物的头饰：它能让同学在叙述故事的时候，关心他们体验角色。 依据课文内容，结合同学的年龄特点，本课我设计的教学步骤是： 通过读、比、演、议四个环节，进行扎实的训练，让同学理解课文。在两课时的授课时间内，第一节课以学习生字为主，其次节课以学习课文内容为主。今日我说的是其次课时。详细环节如下： 开头环节：激趣导入。 在黑板上出示小猪
13、、小牛、小猴三个小动物的画像，吸引同学的留意，然后提出问题：你脑海里的它们是怎样的？让同学思索后用的小猪；的小牛；的小猴。这样的句式回答，在同学回答后，老师进行总结，并引入课文。（多可爱的小家伙呀？它们就是今日故事中的仆人。土地爷爷给他们各送了一袋麦子，会发生什么好玩的故事呢？）这部分时间约三分钟。 基本环节：这部分是重点，我主要采纳以下步骤和方法： 1、初步感知课文内容。让同学用自己喜爱的方法读课文，要求把课文读通顺、读正确，同时感知课文大意，完成老师出示的表格。这样支配的目的，让同学通过读，能初步了解课文的内容。 2、精读训练。把课文分成两部分进行：第一部分是14段，让同学自己再读一读课文
14、，然后完成两个比，一是比三个小动物收到土地爷爷的麦子后，分别觉得这是怎样的麦子，又上怎么想的？二是比三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？（要求抓关键词语，并通过朗读读出来。通过比后，老师进行小结，把三个小动物处理麦子的方式同当前.人们的生活方式联系起来。）其次部分是59段。让同学自己轻声读一读，然后找出土地爷爷看到结果后，对三个小动物的评价，并体会土地爷爷更喜爱谁？这样的支配，易于同学进一步理解课文内容。 3、演演说说。让同学自由组成小组，自己定好角色，留意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，演出每个小动物的个性，可绽开想象。演完评出最佳小组和最佳演员。然后，让同学说说在三个小动物中，最喜爱
15、谁？并说出理由。（对同学的回答只要有理由，都应赐予确定，不强求统一）这部分的目的是让三个栩栩如生的小动物的形象深深地印在同学的脑海中。 4、拓展延长。在前面学习的基础上，向同学提出问题，假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？让同学思索后自由说说。对于同学的回答，要充分发掘同学思维的空间，只要言之有理都要赐予确定，在同学回答的基础上，引导同学能做到把三个小动物的做法综合起来。支配这部分的目的是为了培育同学的自我体验、创新的力量，让同学的个性得到张扬。 这部分时间约35分钟。 结束部分：总结全文。 我采纳了传统教学中的老师总结全文的方法。我用一句话总结全文：今日我们学习了一篇生动、好玩的童话故事，
16、文中写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待三袋麦子的不同态度，让我们看到了三种生活方式（消费、节省、投资）。在这里面，没有谁对谁错的问题，在以后的生活中，同学们将会遇到比这更纷繁复杂的事情，到那时，你将会明白更多更多。 这部分时间约2分钟。 三袋麦子教学设计其次课时 篇4 1 ：佚名转贴自：转载点击数：118 一、教学要求 1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，懂得谁的做法好，体会它们美妙的品质。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特殊是读出不同角色的不同语气，能叙述这个故事。 二、教学重点、难点 知道小猪、小牛、小猴谁的做法好
17、，体会它们美妙的品质。 三、教前预备 多媒体课件，小猪、小牛、小猴、土地爷爷头饰各一。 四、教学时间：三课时 五、教学方法 以“教扶放”的教学思路，指导学习结构相像的段落。以“扣读导悟，以悟促读”的方法，让同学反复朗读，激发同学思索三个小动物是如何处理麦子的，谁的做法好？在完全理解课文的基础上，练习分角色朗读，注意读出各动物的个性。在精确把握故事情节进展的基础上，练习叙述故事。 第一课时（略） 课前板书：21、三袋麦子 小猪吃光 小牛保存 小猴播种下了地 (搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一.）地址 ) 本文转载 其次课时 一、复习 1、听写词语，听写后出示课件（礼物保存防止粮
18、食神奇收获访问迫不及待）同学自我订正。 2、指名说说课文第一部分主要内容 二、学习其次部分 1、一年以后，土地爷爷又来访问小猪、小牛、小猴。他先到小猪家，出示课件（土地爷爷访问小猪图），他们见面是一副怎样的情景，谁来说说。 2、指名说说图意 3、课文是怎么写的呢？同学们自由轻声读第六自然段，看看有没有不懂的地方，打上问号。 4、同学说说不懂的地方，引导同学通过自读、争论、老师板书理解疑难点（板书：忠厚可爱）抓住小猪的言行来体会忠厚可爱，指导读好小猪的“言”与“行”。 5、有感情齐读第六自然段 6、请同学们回忆一下，刚才我们是怎么学习第六自然段的？出示课件（学习方法：观看图画，说说图意；读读课文
19、，找找难点；读读议议，体会品质；感情朗读，加强体会。） 7、下面我们就根据这种学习方法学习第七自然段 出示课件（土地爷爷访问小牛图），指名说说图意。 读读第七自然段找找疑难点 读读议议，体会小牛“节俭”的品质（板书：节俭） 有感情朗读第七自然段 8、现在，我们自己根据学习方法学习第八、九自然段，出示课件（土地爷爷访问小猴图） 9、大家看，老师这儿板书应当写什么？（板书：聪慧能干）谁能当好土地爷爷来夸夸小猴？指导读好土地爷爷的话。分角色朗读第八、九自然段。 三、总结全文 1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？为什么？ 2、学了这课，你有什么收获？老师引导总结：从这个好玩的童话故事中，
20、我们明白了什么是忠厚，什么是节俭，什么是聪慧能干，尤其是小猴富有制造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很在，今后我们要向小猴学习。 3、分角色朗读课文 四、布置作业 连续有感情地朗读全文，预备叙述、表演这个故事。 第三课时（略） 附：板书设计 21、三袋麦子 小猪吃光忠厚 小牛保存节俭 小猴播种下了地聪慧能干 课堂作业设计 1、读一读，再抄写。（详见书115页第三题） 2、比一比，再组词。 防止食秘 访正粮密 3、按课文内容填空。 土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子，小牛把麦子，不猴把麦子。的做法最好，由于：。 4、有感情地朗读课文. 小组测评。 教后记： 在教学
21、过程中，“教扶放”的方法，充分发挥了同学的主体作用，使他们能充分自主地学习。通过“扣读导悟”使同学了解各动物的个性特点。“以悟促读”使同学的朗读及理解力量得到明显提高，加上分角色朗读及复述的训练，使同学对课文的理解更加透彻。 (搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一.）地址 ) 本文转载 三袋麦子教学设计其次课时 篇5 三袋麦子是一篇童话故事，课文情节生动好玩，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。面对忠厚可爱的小猪，
22、土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得特别兴奋。由于每个同学的生活阅历和个性气质都不一样，所以对于文中小动物们各自的处理方法，不同的阅读个体应当存在着不一样的喜好。 鉴于这一课的特性，我把教学难点定位在如何于阅读过程中引导同学大胆地各抒己见，学习正确的思维方法，培育制造性思维上。在课堂教学中，我充分留意珍视同学在阅读中的独特感受和体验，不断鼓舞同学对阅读内容作出有个性的反应。通过课堂上富有启迪的问题设计以及制造性的情境设置，同学的思维自由驰骋，想象美妙奔放。他们流露出的美妙情操更是自然地在富有活力和创意的对话中不断地传递，从而深深地感染着彼此。
23、【片断】 师：三个小动物家我们都去过了，看到三种不同的结果，我们不由想起一年前，它们不同的处理方法。小伴侣，你最喜爱哪种小动物做法呀？为什么呢？ 生：我最喜爱小牛的做法。由于小牛很节俭，它还想到先苦后甜呢！ 师：你从哪儿体会到它的先苦后甜的？ 生：小牛它先把家里的草料和杂粮先吃掉，再渐渐吃这袋好吃的麦子。 师：你说得挺有道理的！老师看出来了，你也会是个先苦后甜的孩子。 生：我还是最喜爱小猴的做法。其实小猴也是先苦后甜的，它一粒子没吃全种下了地，还获得了大丰收呢！小牛很节俭，但那袋麦子有吃完的时候，假如小猴它年年种，就会有吃不完的麦子了！ 师：你的体会可真深！你像小猴一样聪慧能干！ 生：我最喜爱
24、小猪的做法。 师：哦？为什么，说说看。 生：小猪原来就喜爱吃的。它比小牛和小猴吃的早，它做成了各种各样的食品，大饱了口福。小牛后来吃的麦子确定没有小猪吃的好吃。 生：（插嘴）对！小猪吃的麦子比小牛吃的新奇！（同学大笑） 师：你们俩是这样认为的。可以！ 生：我也是喜爱小猪的做法。土地爷爷看到小猪那么宠爱吃它的麦子，说不定还要再送一袋给小猪呢！ 师：你也像小猪一样忠厚可爱。（边说边摸那位同学的小脑袋） 【评析】 对于“最喜爱谁的做法？”这一问题，从不同角度分析，答案当然是丰富多彩的。老师要引导同学大胆发表自己的见解，就必需营造一个轻松、活跃、和谐的环境气氛。上述环节中同学各抒己见后，老师恰当的评价
25、避开了同学机械固守于某一僵化的答案上。 老师作为文本与同学的中介，其思想深度、文化水准、人生阅历、审美水平明显要高于同学，他可以起到向导的作用。然而，在为我们营造的这样一个布满真善美的生活情境中，此时老师自身对这一问题的任何看法一旦发表，就很有可能在潜移默化中取代同学阅读中的主体地位。由于虽然老师也是阅读中的对话者之一，但他究竟是带着“特别的权威”的。因此，唯有倾听和确定同学的“自圆其说”才不会引导同学猜想老师有没有预设的“标准答案”。 三袋麦子教学设计其次课时 篇6 【教学要求】 1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2、知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品行。 3、能正
26、确、流利有感情的朗读课文。 【 教学重难点】 1、熟读课文理解课文内涵。 2、培育同学用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。 【教学时间】一课时 一、.导入、复习回顾 听写生字词，提示同学留意写字姿态。 练习朗读课文。 二、精读课文 1、理解课文内容。 师：想一想：三袋麦子讲的是谁和谁之间的一件什么事？ 自由读课文 师：谁来告知大家，课文讲了谁和谁的事？ 生：课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子 师：（板书小猪、小牛、小猴） 师：看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是 生：黄灿灿的麦子 师：想想黄灿
27、灿是什么样子？ 生：金黄金黄的 生：闪着金光的，亮闪闪的 师：多迷人的麦子啊，小猪望着这黄灿灿的麦子肯定眼睛一亮，谁来读读这个词语（板书黄灿灿的麦子） 生：朗读黄灿灿，读精彩泽的鲜亮，读出小猪眼前一亮的感觉 师：小牛看到麦子是 生：饱满的麦粒 师：啊，小牛看的该多认真啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们捧起麦子看看，体会小牛认真观看的感觉，轻轻地读，渐渐地体会（板书饱满的麦粒） 生：朗读饱满的麦粒 师：小猴发觉这袋麦子是 生：上等的麦种 师：板书上等的麦种，同学们，这上等的麦种也就是怎样的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗 生：最好的 生：百里挑一的 生：不仅颜色金黄而且颗粒饱满的 师：说的多好啊
28、，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋上等的麦种 生：读词语 师：他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读其次自然段。 生：朗读其次自然段 师：小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？ 生：快乐 师：是啊，瞧瞧小猪快乐的样子，想想他此时此刻脑子里立即会出现哪些好吃的东西？ 生：有包子和饺子 生：还会有面包和蛋糕 生：面条 师：哇，这么多好吃的东西，所以小猪快乐的喊道 生：朗读太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！ 师：想着你们平常快乐的样子，请你再读读这句话，把小猪快乐的样
29、子读出来。 生：朗读 师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种焦急的心情， 生：迫不及待 师：请你再读读这段话，把小猪的快乐和迫不及待的心情读出来。 生：朗读其次自然段，读的有滋有味 师：读的多投入啊！我们读书就应当这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请女同学一起读第三段。 女生：朗读 师：女同学声音真好听！小牛这段话写得多好啊，我们先来看这一句（小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再渐渐吃这好东西。），请你来读，老师建议你读的慢一点，特殊留意这几个描写
30、小牛动作的词。 生：朗读第一句话 师：有点味道了。想听听老师读吗？ 师：范读 师：谁能像老师这样和小牛一起看一起想，再读读这句话，留意体会他先再的思索过程，信任你比我读的更好！ 生：朗读 师：听完你的朗读老师看到了一个会思索的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他究竟是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛常常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！ 男生：朗读 师：男同学的声音就是嘹亮！假如读的时候在这两个地方略微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。就这感觉！请你再试试行吗？ 生：再读 师：小牛做事有条有理
31、，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。 生：齐读第三段 师：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品，吃了！（板书做成食品）而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看打算保存起来渐渐享用；（板书保存起来）我们看看小猴，他发觉这是上等的麦种打算怎样做？ 生：全种下了地（板书全种下地） 师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才打算把麦子种下地？ 生：小猴确定想，假如现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。 生：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。 师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读
32、越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来访问三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文6、7、8、9自然段，悄悄地读，悄悄地想，老师特殊想知道这次读完后，你会读出一只怎样的小猪，怎样的小牛和怎样的小猴？ 生：自己默读课文6、7、8、9段。 师：你看到了一只什么样的小猪呢？ 生：忠厚可爱 师：从哪里看出来的啊？ 生：我从这句话读出的小猪说着不由得舔了舔舌头 师：真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请你学学小猪忠厚可爱的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。 生：刚才的插图里小猪口水都流出来了，能
33、看出他特殊忠厚可爱！ 师：啊，课文插图也被你们合理利用了，你再读读小猪说的话。 生：朗读感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！ 师：读的多好啊！看看，从插图里看到了小猪的忠厚可爱，从语言文字里读出了小猪的忠厚可爱，信任同学们的心里肯定也出现了一只忠厚可爱的小猪！（老师板书忠厚可爱） 师：说说你们看到了一只什么样的小牛？ 生：做事有条有理 生：珍惜粮食 生：不铺张粮食 师：你看看小牛不仅做事仔细，而且勤俭节省疼惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算。（板书勤俭节省）谁来读读小牛说的话？ 生：朗读去年您送我的麦子至今还没吃完呢。 师：我知道大家和小猴特殊熟识，那今日读这
34、个故事你读出了一只什么样的小猴呢？ 生：聪慧能干（板书聪慧能干） 师：从哪些地方看出来的啊 生：小猴给土地爷爷说的话 生：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子 师：恩，我们来看看这两处语言描写，小猴没有直接告知老人而是神奇地说，谁情愿和老师合作读读这两个对话。 师生合作，老师引读 师：想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情？ 生：骄傲！ 师：是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，确定特殊感动特殊骄傲！你再读读，小猴骄傲地说 生：我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！ 师：来，同学们我们一起合作读一读（引读，全班参加） 师：读出味道了！看看，课文读到现在，
35、每个人的眼前都出现了三个活敏捷现的小动物。我们现在能不能这样，看着这三幅插图，想着课文的故事内容，我们把故事演一演。 师：来，谁情愿展现一下你们的表演天赋啊？其他同学留意，你们现在要努力做一个优秀的评委，仔细看表演，一会要说说你最观赏哪个演员，为什么。 师：来，我们再请四个同学，谁觉得你能把土地爷爷演好？小猪谁情愿挑战，小牛，小猴？ 生：表演 师：该评委们发言了，说说你的看法 生：评议 师：真了不得啊，小演员演的精彩，小观众看的仔细，几个评委说的在理！老师想提示大家想一个问题，刚才土地爷爷听了三个小动物的话反应一样吗？ 生：不一样 师：那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢？（板书哈哈大笑） 生：笑小猪
36、的忠厚可爱 师：对小牛点点头又表示什么？（板书点点头）生：由于小牛知道珍惜粮食，土地爷爷点头是夸小牛 生：他点头表示知道小牛是怎么做的了 师：最终到小猴家，土地爷爷又是怎么做的？他为什么会兴奋地说？（板书摩挲着头兴奋地说） 生：由于土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很兴奋 生：小猴自己劳动收获了麦子，土地爷爷夸奖他呢 师：我们看，（课件展现）就这普一般通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。请同学们再横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容绽开想象。 （忠厚）小猪 （节省）小牛 （聪慧能干的）小猴 黄灿灿的麦子 饱满的麦粒上等的麦种 做成食品 保存起来全种下地 哈哈
37、大笑 点点头 摩挲着头兴奋地说 生：横着读三组词语。 师：请你们再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。 生：竖着读三组词语。 三、拓展练习 师：你们发觉了吗？一个小动物就是一个好玩的故事，你更喜爱哪个小动物和他的故事呢？说说为什么？假如这袋麦子送给你，你会怎么做呢？那又会是一个什么样的故事呢？ 生：争论沟通 四、课堂小结： 通过学习课文你有什么收获？我们从中明白了什么道理？ （小猴富有制造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习）。 五、作业： 课堂作业：完成书后第三题。 课后作业：把这个故事讲给家人听。 三袋麦子教学设计其次课时 篇7 三袋麦子是一篇童话故事
38、，讲了土地爷爷送给小*、小牛、小猴各一袋麦子，小*把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，渐渐享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采纳了不同的处理方式，结果是不一样的。同学对这篇课文有深厚的爱好，由于文中有他们喜爱的动物形象。教学这篇课文时我从三方面入手： 一、在说、想中内化课文的语言 小*、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小*着重写了他的语言，而小牛则写了他的想法，小猴则短短地写了他的动作，于是我在课堂中内化课文的语言内容和语言形式，让同学分别说一说小*看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么，小牛看了又看饱满的麦粒，会说些什么？小猴看了麦粒，会想些
39、什么？说些什么？同学们对这几种动物很熟识，能够揣摩出他们的所说所想，有的同学说：“小*想到我以后每天有好东西吃了。”“呵！呵！土地爷爷真好，能给我送来这等好东西，欢迎土地爷爷每天到我家来做客。”而小牛拿到麦子，捧在手中左看有看，边看边说：“瞧！这黄灿灿的麦子真舍不得吃。我要把它保存起来渐渐吃，每天吃会吃完的。”而小猴呢，有的同学说：“小猴一拿到那袋麦子，打开一看：要是我把这袋麦子种下地，明年肯定能收获更多的麦子。于是他来到田间，把麦子种下了地。”通过同学的想象，让同学畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。 二、在想象中活化土地爷爷 土地爷爷是一个贯穿课文线索的一
40、个人物，一年以后土地爷爷重返故地，用形象化的一句话来描写土地爷爷。如看着小*忠厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。这时，土地爷爷会想些什么呢？他又会说些什么？同学们自然会想起西游记中的*八戒，纷纷责怪小*“真是改不了贪吃的本性。”也有的同学同意小*的做法：“小*，好样的，想吃就吃个够。”看到小牛处理麦子的做法，老人点点头。我也引导同学想象此时土地爷爷会想些什么？说些什么？有的同学说：“小牛，你既勤劳又节俭，真是我们学习的榜样。”也有同学说：“小牛，你太节俭了，想吃又舍不得吃，多难过呀！”当看到小猴处理麦子的方法，老人摩挲着小猴的头，兴奋地说：“你真聪慧！真能干！”此时你从土地爷爷的神态语言中
41、看出土地爷爷心理睬想些什么？有的同学说：“真不愧为猴头，最聪慧、最能干！”经同学这么一说，课文中寥寥数语的土地爷爷形象也活敏捷现了，而且一树盛开万种花，同学的答案也各种各样。 三、在续编故事中创新同学的思想 课文结尾，我深情地告知同学：“大雪纷飞，又要过年了。有一天一个白胡子的老头突然拎着一口袋东西来到你的家里，他对你说，这是聪慧的小猴送给我的一口袋麦子，今日我要把它送给你。你拿到这袋麦子会如何处理呢？”同学纷纷谈了自己的想法，都能综合各种动物的优点处理自己的一口袋麦子，还有的同学想到把自己丰收的麦子拿到集市上卖，然后把所得的钱捐给贫困山区的孩子。这些想法让老师感动，可也反映孩子的惰性，竟然有许多孩子把土地爷爷送给他们的一口袋麦子拿回家给爸爸、妈妈或爷爷奶奶种，这也不得不引起我们的深思。 三袋麦子教学设计其次课时 篇8 1 ：佚名转贴自：转载点击数：162 lijianhua 教学现象 师：在小猪、小牛、小猴三个人中，你欣赏谁的做法？为什么？ 生：我观赏小猴的做法，由于他把全部的麦子都种到了地里，并且有收获，真是聪慧能干。 生：我也观赏小猴的做法，由于他聪慧能干，而且把收获的麦子送给了土地爷爷，特别有爱心。 生：我观赏小候，也观赏小牛。小牛有方案吃麦子，并且多了，显得节俭勤劳。 师：是呀！假如是你，会怎么做呢？ 生1