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1、2022三袋麦子教学设计三袋麦子教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的三袋麦子教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三袋麦子教学设计1教学目标:能正确,流利,有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文.在阅读的过程中学习正确的思维方法,知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美妙品质.3、能培育学生的创新精神,自己编小故事。教学重点、难点:知道小猪,小牛,小猴谁的做法好,体会三个动物的美妙品质.教具:挂图一份教学过程：一、复习旧知上一节课，我们听了童话故事三袋麦
2、子，大家还记得这个故事的主要内容吗？(过年了，（）送给（）、（）和（）一份节日礼物（）。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)二、提出疑问，导入新课出现了哪三种不同的结果呢？今日我们接着观赏这个故事。三、精讲课文（14）自然段1、请小挚友把书打开，齐声朗读14自然段。（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？可小动物们看到的不一样呀？（2）什么样的麦子是上等的麦种？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）（3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得细致，全面，有丰富的劳动阅历。）2、（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？为什么要选择这种方法
3、？（2）你从小猴身上发觉了什么优点？（看来小猴不仅聪慧，还很有远见。）体现小猴看问题全面，有丰富的劳动阅历，做事有远见的优点而打下基础。3、（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用快乐的语气朗读小猪的话。（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(板书：迫不及待)（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？（5）请你用“迫不及待”说一句话。（6）揭示小猪的特点。原先老师很厌烦猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，起先喜爱它了，知道为什么吗？体现小猪美食家的全新形象出现在大家面前。（7）指导朗
4、读：这样的小猪你喜爱吗？让我们用喜爱的语气朗读其次自然段，要让大家都能沉醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。4、小牛又是怎样处理麦子的？5、你从小牛身上发觉了哪些优点？（勤劳、节俭、有准备）6、指导朗读四、自学课文（59）自然段过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来探望了，结果如何呢？请同学们自己带着这样四个问题自学课文。出示并让学生探讨：1、出现了哪三种不同的结果？2、土地爷爷对谁的做法最满足？为什么？3、三个小动物中你最喜爱谁？为什么？4、假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？1、检查自学字词状况。通过刚才的自学，请你用自己的话说明一
5、下这几个词语：忠厚、节俭、神奇。2、逐个探讨四个问题。（1）出现了哪三种不同的结果？（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？3、三个小动物中你最喜爱谁？为什么？请你来做xx（分角色朗读）4、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？五、课堂小节今日,我们一起学习了一篇特别好玩的童话故事,故事的主子公小猪,小牛,小猴三个动物性格各异,然而都很可爱,小猪忠厚得可爱,小牛的可爱在于节俭,小猴的聪慧能干尤其值得我们学习.六、拓展延长假如土地爷爷给你一袋麦子，你会
6、怎么处理？一年以后又会是什么样子的呢？自己编写故事，小组合作，并表演出来。七、板书设计9.三袋麦子主子公看法性格小猪（迫不及待)全吃光忠厚可爱小牛保存勤劳、节俭、有准备小猴全种下了地聪慧能干三袋麦子教学设计2【教学要求】学会本课生字，理解有生字组成的词语。能讲解并描述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品行。能正确、流利有感情的朗读课文。【教学时间】 两课时第一课时一、导入 课题：今日，老师给小挚友带来了一个好玩的童话故事，题目是：三袋麦子读了课题，你想提出什么问题？二、初读课文：自学课文。自由轻声朗读课文，画出不了解、不相识的字词。说一说课文讲了个什么故事？会读、写生
7、字词。并联系上下文理解词语的意思。烙饼 发霉 麦囤老师检查订正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。检查自学效果。出示生字卡片：指名读生字卡片，留意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。理解词语：烙饼 发霉 麦囤三、理清脉络：默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？学生自学后探讨：第一部分：（14自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。其次部分：（59自然段）讲土地爷爷向三个小主子公询问他们各自处理麦子的状况。四、精读课文内容。学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词
8、语说明白什么？探讨并理解关键词语：快乐迫不及待捧起渐渐吃全种指导有感情的朗读课文。留意读好关键词语。指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。五、课堂作业 ：用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。练习朗读课文。其次课时一、复习回顾听写生字词，提示学生留意写字姿态。练习朗读课文。二、精读课文其次部分理解课文内容。听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。土地爷爷夸_（谁）_（怎么样）探讨并理解有关词语：舔了舔舌头、节俭、满满的。指导有感情地朗读课文。这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，
9、联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？同座位可以分角色朗读课文，相互订正读得不正确得地方。指名分角色读，其他同学听后订正。老师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。同桌分角色朗读课文。指导口述这部分内容：看板书：自己练读。指名口述:其他学生订正口述中的毛病。学生练习口述，同座位分角色口述。指名学生口述。三、总结全文：指名学生口述全文。探讨：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？老师小结：课文给我们见了一个特别有意思的故事，我们从中明白了什么叫忠厚，什么叫节约，什么叫聪慧能干。小猴富有创建性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我
10、们要想小猴学习。四、作业 ：课堂作业 ：完成书后第三题。课后作业 ：把这个故事讲给家人听。板书：小猪-吃光了-忠厚小牛-保 存-节约小猴-全种地-聪慧能干三袋麦子教学设计3教学目标：1、学会本课生字。2、理解由生字组成的.词语。3、读懂课文内容，能分角色朗读课文，讲讲这个故事。教学时间：两课时教学理念：简洁高效、有情好玩教学过程：第一课时一、导入新课同学们，今日我们共同学习一个好玩的故事三袋麦子，老师指导学生写“麦”字。二、初读课文1、学生自读课文，达到读正确、流利。2、检查读本课生字，老师相机指导。重点区分“防”和“访”的读音。3、检查读课文，留意指导学生读准字音、读通句子。三、整体感知默读
11、思索，这个故事围绕“三袋麦子”，写了一件什么事？其次课时一、导入新课同学们，我们这节课接着学习第9课三袋麦子，齐读课题。二、整体感知1、检查读课文上节课，我们初读了课文，老师想听大家读课文，谁情愿读给大家听呀？指名读。其他同学仔细倾听，看他们能不能读得正确、流利。读后说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？2、说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：土地爷爷 小猪 小牛 小猴）三、精读课文过渡：快过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子，他们收到麦子后，分别是怎样做的，结果又怎么样呢？我们先来看看小猪是怎么做的。1、指导分角色读课文（1）指导感情朗读课文、理解课文内容指名读第2自然段，
12、随即指导学生看文中插图：贪吃的小猪看着黄灿灿的麦子，口水都流下来了，快乐地喊道，他会怎么喊呢？请大家都来读一读。请你再来读。留意他的话中有两个感叹号，说明他特别快乐，再读。是啊，语言有温度，标点也含情。这两个感叹号说明白小猪太兴奋、太快乐了！我们一起读。请这位同学接着读。理解“迫不及待”，大家想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，想到自己最爱吃的白面馒头和烙饼，他把麦子磨成面粉做成这些食品时的心情怎样？（急迫地不能再等待了）这就是文中的“迫不及待”。请你再读，读出小猪的迫不及待。小猪收到麦子后，是怎么做的？（板书:磨成面粉）小牛又是怎么做的呢？指名读第3自然段，随即指导心想时说的话，他是在心里想，不是
13、再说，老师范读，学生练读，原生读。随即理解防止，体会小牛特别珍惜、疼惜这袋麦子，读好最终一句话。小牛是怎么做的？（板书：保存起来）小猴又是怎么做的呢？自己读，看能不能读懂？小猴是怎么做的？（板书：全种下了地）过渡：一年以后，土地爷爷又来探望小猪、小牛和小猴，结果怎么样呢？他先到小猪家，结果怎么样呢？指名读第6自然段。老师解说，找一生表演，小猪说话和他的动作，大家觉着小猪怎么样？理解“忠厚可爱”。（板书：吃到最好吃的东西）土地爷爷到了小牛家，又看到了什么呢？指名读第7自然段，师指导：土地爷爷送给小牛的麦子从去年到现在吃完了吗？从哪个词看出来，理解“至今”，从中可以看出小牛真是太珍惜这袋麦子了。请
14、你再读。（板书：仍有半袋）最终，土地爷爷又来到小猴家，他又看到什么情景呢？指名读，指导读好土地爷爷的话，复习留意提示语和标点符号来朗读的方法。（板书：麦囤堆得满满的）（2）分角色读课文4人一小组，分角色读课文。一生读旁白，一生读土地爷爷的话，其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。要读谁，像谁。假如哪个同学读得不好，其他同学都帮帮他。老师看看哪组同学练得最好，一会找哪组同学读。检查一小组。2、故事我们读完了，小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？假如是你，会怎么做？自己先想一想，用“小猪、小牛、小猴的做法我最赞成-的。因为-所以我最赞成他。假如是我，我会-”句式说一说。说完后，再说给
15、你的同桌听。集体展示沟通。四、指导写字过渡：这节课同学们读得好、说得好，我们还要写得好，下面我们写一写本课的生字。出示本课左右结构的字：份 保 防 访 仍读贴：同学们，看一看这些字有什么共同之处？（都是左右结构的字，部首都在左边）细致视察这些字，写时左边和右边须要留意什么？（左右结构的字，部首在左边时，左窄右宽，左紧右松）出示方法：看一看示范：老师写防、访两字，边写边说明应留意左窄右宽，左紧右松。（老师讲淸、让学生看淸）学生书空。描红：学生描红 出示方法：描一描临写：学生在练习本上写。出示方法：写一写点评：拿一个同学的，指导大家跟原来字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改根据“ 看一看
16、描一描写一写比一比改一改”的写法，自己练习写其他几个字。五、布置作业课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。三袋麦子教学设计4一、教学目标：1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美妙品行 。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在详细的语言环境中理解一些重点词的意思。4、在阅读教学中着敬重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培育创建性思维实力。二、教学重点：理解三个小动物的美妙品行，有感情地朗读课文。三、教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培育创建性思维实力。四、设计理念：本节课通过阅读课文，培育学生运用
17、语文的实践实力，提高学生的语文素养。激励学生主动参加，乐于探究，培育他们的分析和解决问题的实力及沟通与合作的实力。努力营造同等和谐的学习氛围，敬重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注意课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的主动性。五、教学过程：（一）复习导入。1、小挚友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上一节课我们学习了童话故事三袋麦子，大家还记得这个故事的主要内容吗？过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。2、出现了哪三种不同的结果呢？今日我们接着来观赏
18、这个故事。土地爷爷说今日谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来仔细地学习课文，看看谁能拿到礼物。（设计意图：复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。）（二）精讲课文。1、请小挚友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读精确，读连贯。2、读熟后再快速地默读课文，网络课件出示教学要求，学生自学：边读边思索下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“”划出来，描写小牛的句子用“”划出来，描写小猴的句子用“”划出来。（1）、三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷
19、分别是什么看法？3、沟通描写小猪的句子。（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的状况？（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？（5）、请你用“迫不及待”说一句话。（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？ （做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）（7）、小猪的做法，土地爷爷是什么看法？（哈哈大笑）（看课件录象）（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜爱这样的小猪吗？（9）、揭
20、示小猪的特点。原先老师很厌烦猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，起先喜爱它了，因为他忠厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。指导朗读：用喜爱的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪忠厚可爱的样子。看看大家是否都沉醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，相识了一头忠厚醇厚的小猪，最终通过品读来再次体验小猪忠厚可爱的性格。过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内探讨解决。（设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和
21、小猴段落上。）4、自学描写小牛和小猴部分。（学生自己点击课件自学）汇报：（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？（2）、你从小牛身上发觉了哪些优点？（勤劳、节俭、有准备）（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）（4）、你从小候身上发觉了什么优点？（看来小猴不仅聪慧，还很有见。）（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是特别快乐。指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时快乐的样子来！（设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生
22、学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。）5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？（设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，激励学生深化探究，以获得正确的价值取向。）（三）总结。1、让学生口述故事的内容。（课件展示全篇课文动画）2、学完这个童话，你懂得了什么？（设计意图：让学生回来整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教化。）（四）拓展延长。1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，
23、你肯定更聪慧了，你会怎么处理你那口袋麦子呢？2、课后续写三袋麦子新传（设计意图：培育学生自我体验、自主学习的实力和创新的素养。让学生的心态得到开放，特性得到张扬，创建力得到解放。）附板书设计：三袋麦子小猪 小牛 小猴吃光 渐渐吃 种下地忠厚可爱 节俭 聪慧，能干（设计意图：帮助学生理解故事内容，三个小动物的美妙品行，学生一目了然。）三袋麦子教学设计5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住课文中的关键词语结合学生现实生活理解课文内容。3、明白小猪、小牛和小猴对待麦子的不同看法，土地爷爷对他们的不同反应，感悟三个小动物的形象。4、 在阅读教学中着敬重学生的体验与感受，引导学生各抒已
24、见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培育创建性思维实力。教学重、难点：1、通过朗读、表演和想象感悟三个小动物的做法，在头脑中树立他们显明的形象特征。2、让学生明白不同的生活看法都可以带来不同的欢乐体验。选择一种适合自己的生活，使自己欢乐。一、导入新课。1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告知我，谁是世界上最漂亮的女人？”3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。三袋麦子这篇童话又会给我们留下什么呢？今日，我们就接着学习（齐读课题）三袋麦子。4
25、、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一口袋麦子。谁来告知老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？你怎么知道的？二、精读课文第2节。1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。请同学们快速默读全文，细致找一找，这三袋麦子在小动物的眼中各是怎样的？把有关的词语圈出来。2、指名答。小猪眼中的这袋麦子是怎样的？看到这麦子，小猪会不由自主地夸道：（用上你找到的词语）（2）而小牛也会赞道：（3）小猴会怎么说呢？3、因为这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是不一样的，所以他们处理麦子的方式也不同，最终的结果也不同。过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那
26、就让我们先来看看小猪是怎样做的?谁先来说说，课文中哪几个自然段是写小猪？4、下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。学生自学5、谁先来读读其次自然段，指生读。读了其次自然段，你读出了什么？是呀，小猪非常快乐，快乐的都怎样了？那谁来快乐的读一读（指生读）。此时此刻，快乐的小猪是怎么做的？出示（他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品）。能说说小猪这时的心情吗？句子中哪一个词最能说明。谁来读读这句话，试着感受小猪特别焦急的心情。6、指导用“迫不及待”说一句话（谁迫不及待地干什么）指导学
27、生把句子说完整。7、小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。想一想，他可能会做哪些吃的呢？哇，这么多好吃的东西，都是小猪亲自做的，那你觉得这是一只怎样的小猪呢？假如你能把刚才我们体会到的感情带进去，肯定能读得特别好。生朗读。总结过渡：想象着自己将有一个如此美妙的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他快乐地喊道（齐读：）出示“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”【三袋麦子教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页