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1、厌学厌学 内驱力内驱力 脑优势脑优势 北京天智脑象培训中心北京天智脑象培训中心1第一部分第一部分孩子厌学孩子厌学一个普遍存在的严重问题一个普遍存在的严重问题23一、令家长触目惊心的数据一、令家长触目惊心的数据1、国家教育部学生厌学情绪调查、国家教育部学生厌学情绪调查课题组课题组调查表明，有调查表明，有78%的同学有一点厌学情绪，的同学有一点厌学情绪，19.8%的同学有严重的厌学情绪，只有的同学有严重的厌学情绪，只有2.2%的同学无厌学情绪。的同学无厌学情绪。2、中国青少年研究会公布的一项调查，中国、中国青少年研究会公布的一项调查，中国目前至少有约万闲散未成年人，而目前至少有约万闲散未成年人，而
2、这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有学业失败的经历，学业失败的经历，.的人学习成绩中的人学习成绩中下或根本跟不上，下或根本跟不上，.表示很少或从未表示很少或从未受过老师表扬，受过老师表扬，.在学校期间经常逃在学校期间经常逃学旷课。学旷课。4二、孩子厌学的行为与心理表现二、孩子厌学的行为与心理表现（一）行为表现（一）行为表现u自律性较差：自律性较差：厌学孩子一般自控能力弱。厌学孩子一般自控能力弱。1、上课没有兴趣、心不在焉、注意力不集中、小动作多、不、上课没有兴趣、心不在焉、注意力
3、不集中、小动作多、不主动回答老师的提问；主动回答老师的提问；2、下课写作业马虎拖拉、磨磨蹭蹭甚至抄袭作业或不做作业；、下课写作业马虎拖拉、磨磨蹭蹭甚至抄袭作业或不做作业；3、对待考试、测验满不在乎甚至作弊。、对待考试、测验满不在乎甚至作弊。u人际关系紧张：人际关系紧张：1、不尊重老师，时常说老师坏话、抱怨老师对自己不公平，、不尊重老师，时常说老师坏话、抱怨老师对自己不公平，甚至与老师对立、辱骂。甚至与老师对立、辱骂。2、与班级同学很难友好相处，经常与同学吵嘴、打架，往往、与班级同学很难友好相处，经常与同学吵嘴、打架，往往不受同学欢迎，与班集体的融合度较差。不受同学欢迎，与班集体的融合度较差。5
4、u违规违纪较多：违规违纪较多：1、少数厌学生由经常逃学，逐步变成了常旷生、少数厌学生由经常逃学，逐步变成了常旷生和流失生。和流失生。2、常常有拉帮结伙、打架闹事、迁怒同学、对、常常有拉帮结伙、打架闹事、迁怒同学、对抗家长和教师等攻击性行为。抗家长和教师等攻击性行为。3、更有甚者走向离家出走、违法犯罪的道路。、更有甚者走向离家出走、违法犯罪的道路。u另外，一些厌学生迷恋网络和游戏甚至出现早另外，一些厌学生迷恋网络和游戏甚至出现早恋现象，也是厌学综合症的表现。恋现象，也是厌学综合症的表现。6（二）（二）心理与态度特征心理与态度特征n厌学孩子对学习没有兴趣、也没有想法。厌学孩子对学习没有兴趣、也没有
5、想法。n厌学孩子往往自卑、自弃，缺乏自信心。厌学孩子往往自卑、自弃，缺乏自信心。n厌学孩子一般意志薄弱，不愿吃苦，害怕困厌学孩子一般意志薄弱，不愿吃苦，害怕困难，畏惧挫折，知难而退，缺乏坚持到底的难，畏惧挫折，知难而退，缺乏坚持到底的韧性。韧性。n厌学孩子一般都会经历厌学孩子一般都会经历“难学难学怕学怕学厌学厌学弃学弃学”的过程。的过程。7三、孩子厌学所带来的严重后果三、孩子厌学所带来的严重后果直接导致成绩下降直接导致成绩下降可能发展到逃学、出走可能发展到逃学、出走可能产生早恋心理可能产生早恋心理可能使用暴力攻击他人甚至自杀可能使用暴力攻击他人甚至自杀8第二部分第二部分学习内驱力不足学习内驱力
6、不足孩子厌学的根本原因孩子厌学的根本原因9一、什么是学习内驱力一、什么是学习内驱力v内驱力是一种发自内心的渴望，是生物体的一内驱力是一种发自内心的渴望，是生物体的一种本能反应。种本能反应。v求知欲是人的本能，是人类区别于其他动物的求知欲是人的本能，是人类区别于其他动物的根本特性，就如同：人饿了要吃饭、渴了要喝根本特性，就如同：人饿了要吃饭、渴了要喝水、困了要睡觉一样。水、困了要睡觉一样。v学习是孩子的天性。对于孩子来讲，从婴儿呱学习是孩子的天性。对于孩子来讲，从婴儿呱呱落地的那一刻起，他就睁大好奇的眼睛东张呱落地的那一刻起，他就睁大好奇的眼睛东张西望，当孩子会说话时，他就会问这问那，有西望，当
7、孩子会说话时，他就会问这问那，有时甚至是刨根问底。时甚至是刨根问底。10二、学习内驱力产生的原因二、学习内驱力产生的原因学习内驱力的产生主要来自两个方面：学习内驱力的产生主要来自两个方面：1、脑优势因素、脑优势因素内因内因脑优势是客观存在的，是个人所独有的，是贯穿一生的，脑优势是客观存在的，是个人所独有的，是贯穿一生的，是无法传授、培训和强求的。是无法传授、培训和强求的。2、环境压力因素、环境压力因素外因外因主要是外界环境的压力通过刺激孩子的自尊心而发挥作主要是外界环境的压力通过刺激孩子的自尊心而发挥作用的，是竞争的产物，是一个从众行为和心理反应。用的，是竞争的产物，是一个从众行为和心理反应。
8、兴趣是内因与外因相互作用的产物，来自自身的脑优势兴趣是内因与外因相互作用的产物，来自自身的脑优势的兴趣，是一种先天的、本能的体现，具有持久性；的兴趣，是一种先天的、本能的体现，具有持久性；而来自环境诱导的兴趣，往往容易发生转移和改变。而来自环境诱导的兴趣，往往容易发生转移和改变。如果二者相吻合，就会产生强大的学习内驱力；如果如果二者相吻合，就会产生强大的学习内驱力；如果二者相背离，则会削弱学习内驱力。二者相背离，则会削弱学习内驱力。11（一）根本原因是孩子学习内驱力不足（一）根本原因是孩子学习内驱力不足1、学习内驱力不足、学习内驱力不足孩子学习内驱力是建立在求知欲的基础上，求孩子学习内驱力是建
9、立在求知欲的基础上，求知欲是推动孩子学习的原动力。知欲是推动孩子学习的原动力。学习内驱力不足，就没有学习积极性，学习处学习内驱力不足，就没有学习积极性，学习处于被动、依赖的状态。于被动、依赖的状态。三、孩子为什么会厌学？三、孩子为什么会厌学？122、学习目标不明确、学习目标不明确大凡厌学的学生，没有抱负，志向不明，大凡厌学的学生，没有抱负，志向不明，学习只是为了应付老师和家长的要求，表学习只是为了应付老师和家长的要求，表现为混日子、随大流，得过且过等。现为混日子、随大流，得过且过等。3、学习兴趣不浓学习兴趣不浓一般而言，厌学学生对学习不感兴趣，无一般而言，厌学学生对学习不感兴趣，无求知欲望，成
10、天在课堂上无精打采、消极求知欲望，成天在课堂上无精打采、消极懒散。懒散。13（二）教育环境因素导致学习内驱力不足（二）教育环境因素导致学习内驱力不足1、教育体制问题教育体制问题学校教育模式化，成绩与分数是社会对学校评价的主学校教育模式化，成绩与分数是社会对学校评价的主要指标，使学校成为片面追求升学率的应试教育机要指标，使学校成为片面追求升学率的应试教育机构，素质教育改革寸步难行，无法激活孩子的学习构，素质教育改革寸步难行，无法激活孩子的学习内驱力。内驱力。2、学校教学问题学校教学问题（1）不能根据孩子脑优势，实施因材施教。）不能根据孩子脑优势，实施因材施教。（2）根据分数排序，把学生分为三六九
11、等。）根据分数排序，把学生分为三六九等。（3）学校用统一的教材、统一的课程标准、统一的）学校用统一的教材、统一的课程标准、统一的教学计划，向不同的孩子灌输相同的知识。教学计划，向不同的孩子灌输相同的知识。143、师生关系问题师生关系问题（1）老师采取灌输式的教学，无法关注孩子）老师采取灌输式的教学，无法关注孩子的个性需求。的个性需求。（2）师生关系不融洽，缺乏充分的沟通与交）师生关系不融洽，缺乏充分的沟通与交流。流。（3）老师关注班级成绩，对于学习成绩差的）老师关注班级成绩，对于学习成绩差的孩子，容易产生无奈、无助，甚至歧视；对孩子，容易产生无奈、无助，甚至歧视；对偏科的孩子一味强调补短教育。
12、偏科的孩子一味强调补短教育。154、家庭教育问题家庭教育问题（1）家长）家长“望子成龙、望女成凤望子成龙、望女成凤”心切，忽心切，忽略孩子的个性特征，把自己的意愿强加给孩略孩子的个性特征，把自己的意愿强加给孩子。子。（2）家长教育方式不当家长教育方式不当有些家长是一旦孩子犯有错误或成绩下降，则有些家长是一旦孩子犯有错误或成绩下降，则对孩子态度粗暴，甚至打骂、疏远，冷落孩对孩子态度粗暴，甚至打骂、疏远，冷落孩子；另一些家长则对孩子过于溺爱、过于迁子；另一些家长则对孩子过于溺爱、过于迁就，对孩子的不良习惯不及时加以纠正，导就，对孩子的不良习惯不及时加以纠正，导致孩子自私任性、为所欲为。致孩子自私任
13、性、为所欲为。16所以，在孩子厌学问题上，缺乏学习内驱力，所以，在孩子厌学问题上，缺乏学习内驱力，老师和家长不能正确的认识和对待孩子是老师和家长不能正确的认识和对待孩子是主要原因。主要原因。作为老师和家长，首先应找到孩子的脑优势，作为老师和家长，首先应找到孩子的脑优势，正确认识和对待孩子的脑优势，激发孩子正确认识和对待孩子的脑优势，激发孩子的学习内驱力的学习内驱力。17（一）脑优势概念（一）脑优势概念在这里我们所指的是隐藏于孩子大脑潜能的优势，在这里我们所指的是隐藏于孩子大脑潜能的优势，简称脑优势。简称脑优势。用通俗的话讲，就是你天生能做一件事，毫不费用通俗的话讲，就是你天生能做一件事，毫不费
14、劲，却比其他一万个人做的好。劲，却比其他一万个人做的好。从理念上讲，即是：人对某项事物从感觉、思维从理念上讲，即是：人对某项事物从感觉、思维到行为的优化组合，体现为人对外界事物的反应到行为的优化组合，体现为人对外界事物的反应是一贯的、近乎完美的表现。是一贯的、近乎完美的表现。四、脑优势四、脑优势内驱力的物质基础内驱力的物质基础18怀孕怀孕42天天孩子的第一孩子的第一个脑细胞个脑细胞问世问世怀孕怀孕120天天已生成已生成1000亿个亿个脑细胞脑细胞0岁岁具有成人具有成人脑脑力基础力基础20%（遗传）（遗传）1-3岁岁大脑布线大脑布线高峰期，高峰期，具有成人具有成人脑力基础脑力基础50%4-7岁岁
15、脑容量定脑容量定型期，具型期，具有成人脑有成人脑力基础力基础80%8-15岁岁脑神经网脑神经网络定型期，络定型期，具有成人具有成人脑力基础脑力基础95%孩子大脑发育过程孩子大脑发育过程191、孩子大脑的发育要先于其他器官的发、孩子大脑的发育要先于其他器官的发育，而且随着年龄的增长，大脑发育的可育，而且随着年龄的增长，大脑发育的可塑性越来越小。塑性越来越小。2、脑发育过程从科学的角度注解了、脑发育过程从科学的角度注解了”三三岁看大岁看大,七岁看老七岁看老”的古训。的古训。3、越早认识孩子的大脑，对孩子的教育、越早认识孩子的大脑，对孩子的教育越有利！越有利！结论：结论：20（二）脑优势与成才（二）
16、脑优势与成才人人都有脑优势；脑优势成就人才；不同的脑优势成就不同的人才。21（三）每个孩子都有自身独特的脑优势（三）每个孩子都有自身独特的脑优势q脑区功能示意图脑区功能示意图知识智慧知识智慧知识积累知识积累逻辑推理逻辑推理数理运算等数理运算等创造智慧创造智慧形象思维形象思维直觉判断直觉判断战略谋划等战略谋划等经验智慧经验智慧组织实施组织实施程序安排程序安排细节操作等细节操作等感觉智慧感觉智慧情感表达情感表达空间定位空间定位协调与听觉等协调与听觉等左颞左颞右前脑区右前脑区左后脑区左后脑区右后脑区右后脑区机机械械记记忆忆左前脑区左前脑区右颞右颞情情境境记记忆忆22脑功能分区脑功能分区孩子个性的解密
17、孩子个性的解密1、左脑优势：左脑优势：行为规范，刻苦钻研，勤奋好学，成绩优秀行为规范，刻苦钻研，勤奋好学，成绩优秀工程师的脑。工程师的脑。2、右脑优势：右脑优势：富于想象，好奇心强，敢于尝试，善于创意富于想象，好奇心强，敢于尝试，善于创意艺术家的脑。艺术家的脑。3、前脑优势：前脑优势：思维敏捷，接受力好，洞察力强，不受约束思维敏捷，接受力好，洞察力强，不受约束思想家的脑。思想家的脑。4、后脑优势：后脑优势：动手力强，喜欢做事，爱玩好动，关注细节动手力强，喜欢做事，爱玩好动，关注细节实干家的脑。实干家的脑。5、左前右后脑优势：左前右后脑优势：尊老爱幼，听话乖巧，应对周到，善于交往尊老爱幼，听话乖
18、巧，应对周到，善于交往外交家的脑。外交家的脑。6、右前左后脑优势：右前左后脑优势：前瞻想象，善于规划，组织有序，调度有节前瞻想象，善于规划，组织有序，调度有节企业家的脑。企业家的脑。7、全脑优势：全脑优势：聪明伶俐，兴趣广泛，知识广博，融会贯通聪明伶俐，兴趣广泛，知识广博，融会贯通无从选择的脑。无从选择的脑。23结论：n每个孩子都有各自独特的脑优势。而且不同脑区的每个孩子都有各自独特的脑优势。而且不同脑区的优势组合，决定了孩子求知欲在不同知识领域的欲优势组合，决定了孩子求知欲在不同知识领域的欲望强弱。望强弱。n脑优势客观存在、终生相伴，抢不走、夺不去，是脑优势客观存在、终生相伴，抢不走、夺不去
19、，是无法传授、培训和强求的，但往往被忽视和掩盖无法传授、培训和强求的，但往往被忽视和掩盖。n根据孩子的脑优势因材施教，是解决孩子厌学问题根据孩子的脑优势因材施教，是解决孩子厌学问题的根本途径。的根本途径。24发现孩子的发现孩子的“大脑优势大脑优势”，倡导并推行倡导并推行“优势教育优势教育”是是破解破解孩子厌学孩子厌学问题的根本！问题的根本！25第三部分第三部分 优势教育优势教育充分激发孩子的学习内驱力充分激发孩子的学习内驱力26一、什么是优势教育一、什么是优势教育就是以脑优势为基础，配置相应的知识和技能。就是以脑优势为基础，配置相应的知识和技能。优势教育的根本是：优势教育的根本是：1、个性化教
20、育。因为每个孩子的脑优势各不相同，、个性化教育。因为每个孩子的脑优势各不相同，所以应针对孩子自身脑优势而学习相应的知识和技所以应针对孩子自身脑优势而学习相应的知识和技能。能。2、人性化教育。求知是人的本能，学习是孩子的天、人性化教育。求知是人的本能，学习是孩子的天性；之所以孩子出现厌学等情绪，主要是环境造成性；之所以孩子出现厌学等情绪，主要是环境造成的，比如：学校问题、老师问题、家长问题等。的，比如：学校问题、老师问题、家长问题等。27二、优势教育的意义与作用二、优势教育的意义与作用n是当前教育改革的要求与趋势。是当前教育改革的要求与趋势。2004年年7月，教育部办公厅发布了月，教育部办公厅发
21、布了关于开展关于开展“体体育、艺术育、艺术2+1项目项目”实验工作通知实验工作通知，“2+1项目项目”是教育部为落实是教育部为落实2003-2007年教育振兴行动计年教育振兴行动计划划，落实德、智、体、美全面发展的教育方针，落实德、智、体、美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展，逐步推进的一推动学校体育和美育的改革与发展，逐步推进的一项重要工程项目。该项目是指让基础教育阶段的每项重要工程项目。该项目是指让基础教育阶段的每位学生在接受校内外体育、艺术教育的同时，较好位学生在接受校内外体育、艺术教育的同时，较好地掌握地掌握2项健身锻炼的体育技能和项健身锻炼的体育技能和1项艺术技能。项
22、艺术技能。因此，优势教育是国家有规划、学校有要求、家因此，优势教育是国家有规划、学校有要求、家长有需求、孩子有渴求的一种符合教育改革要求与长有需求、孩子有渴求的一种符合教育改革要求与趋势的教育模式。趋势的教育模式。28n是孩子成才的保证与捷径。是孩子成才的保证与捷径。在孩子脑优势的基础上配置相应的知识和技能，孩在孩子脑优势的基础上配置相应的知识和技能，孩子学得快，又轻松，有自信，能主动，子学得快，又轻松，有自信，能主动，由被动接受由被动接受转变为主动索求，由要我学变为我要学转变为主动索求，由要我学变为我要学。n是解决孩子学习问题的灵丹妙药。是解决孩子学习问题的灵丹妙药。补短教育只能是丧失孩子的
23、自尊、自信，而优势教补短教育只能是丧失孩子的自尊、自信，而优势教育是以长促短、以长带短，挖掘孩子的内驱力，提育是以长促短、以长带短，挖掘孩子的内驱力，提高孩子学习的自觉性、主动性。高孩子学习的自觉性、主动性。n有利于孩子形成乐观、自信、自强、自立的健康人有利于孩子形成乐观、自信、自强、自立的健康人格。格。29n有利于家庭的和谐、亲子关系的改善，使家长尊重、有利于家庭的和谐、亲子关系的改善，使家长尊重、认同、赏识、体谅孩子。认同、赏识、体谅孩子。n有利于师生关系的改善。有利于师生关系的改善。n可以解决孩子学习内驱力不足，从根本上解决孩子可以解决孩子学习内驱力不足，从根本上解决孩子的厌学问题。的厌
24、学问题。n总而言之，优势教育的目的就是要唤醒孩子的学习总而言之，优势教育的目的就是要唤醒孩子的学习欲望，激活孩子的学习内驱力，使孩子在快乐中健欲望，激活孩子的学习内驱力，使孩子在快乐中健康成长。对于构筑和谐社会、和谐学校、和谐家庭、康成长。对于构筑和谐社会、和谐学校、和谐家庭、和谐班级必将产生积极的影响与作用。和谐班级必将产生积极的影响与作用。30 哈佛大脑优势教育模型31 结束语结束语内驱力内驱力是解决孩子是解决孩子厌学问题厌学问题的金钥的金钥匙，而发现匙，而发现脑优势脑优势脑象图技术脑象图技术则是开锁的密码！则是开锁的密码！32要解决孩子的要解决孩子的厌学厌学问题，必须问题，必须从提高孩子从提高孩子学习内驱力学习内驱力开始；开始；要提高孩子的要提高孩子的学习内驱力学习内驱力，必，必须从发现孩子的须从发现孩子的脑优势脑优势做起。做起。3334