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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人教版小学二年级数学下册人教版小学二年级数学下册第三单元第三单元 图形的运动（一）图形的运动（一）轴对称轴对称说课稿说课稿 同兴镇总校同兴镇总校 张文平张文平在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确轴轴对对称
2、称图图形形说教材说教材说教法说教法说教学程序说教学程序说学法说学法说课标说课标说课后反思说课后反思在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说说课课标标知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度1经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌
3、握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。估算。2经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。和画图的技能。3经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。数据处理方法。1在运用数及适当的度量单位描
4、述现实在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。过程中，发展空间观念。2能对调查过程中获得的简单数据进行能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。归类，体验数据中蕴涵着信息。3.在观察、操作等活动中，能提出一些简在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。单的猜想。4会独立思考问题，表达自己的想法。会独立思考问题，表达自己的想法。1能在教师的指导下，从
5、日常生活中发现和能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。提出简单的数学问题，并尝试解决。2了解分析问题和解决问题的一些基本方法了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3体验与他人合作交流解决问题的过程。体验与他人合作交流解决问题的过程。4尝试回顾解决问题的过程。尝试回顾解决问题的过程。1对身边与数学有关的事物有好奇心，对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。能参与数学活动。2在他人帮助下，感受数学活动中的成在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。功，能尝试克服困难。3了解数学
6、可以描述生活中的一些现象，了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。感受数学与生活有密切联系。4能倾听别人的意见，尝试对别人的想能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。法提出建议，知道应该尊重客观事实。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说说教教材材教学目标教学目标教学重难点教学重难点教材的地位教材的地位这部分内容是在学生建立了有关几何图形概念这部分内容是在学生建立了有关几
7、何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的对称在学生的生活中并不陌生，基础。图形的对称在学生的生活中并不陌生，而作为新课程中新的教学内容则是学生第一次而作为新课程中新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现对称的规律，并的基础上，让学生体会和发现对称的规律，并通过动手操作进一步理解和通过动手操作进一步理解和掌握掌握对称的方法以对称的方法以及学会分辨对称图形。及学会分辨对称图形。知识与技能目标：使学生结合实例，初知识与技能目标：使学生结合实例，初步
8、感知对称现象。能辨认轴对称图形。步感知对称现象。能辨认轴对称图形。过程与方法：过程与方法：通过学习轴对称图形和两个图形成轴对通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称，进一步认识几何图形的本质特征情称，进一步认识几何图形的本质特征情感态度与价值观目标：能积极参与对称感态度与价值观目标：能积极参与对称现象的探究活动，感受数学与现实生活现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，的密切联系，感受数学美。感受数学美。教学重点：轴对称图形和两教学重点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概个图形关于某直线对称的概念念难点：轴对称图形和两个图难点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称形关于某直线对称在整堂课的
9、教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说说教教法法实践操作法实践操作法二年级的学生还处于形二年级的学生还处于形象思维阶段，象思维阶段，学习数学习数学是一个主动建构知识学是一个主动建构知识的过程，的过程，不是被动地吸收课本不是被动地吸收课本上的现成结论，是一上的现成结论，是一个亲自参与的充满丰个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学因此，本节课设计了让学生生动手撕一撕动手撕一撕、辨一辨、辨一
10、辨、剪一剪等一系列的操作活剪一剪等一系列的操作活动，动，运用多感官参与学习，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。进学生思维的不断发展。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说说学学法法情景学习法情景学习法小组合作法小组合作法我让学生从身边事例我让学生从身边事例出发，培养学生在实出发，培养学生在实
11、际生活中学习数学、际生活中学习数学、应应用数学的兴趣。用数学的兴趣。以学生感兴趣的话以学生感兴趣的话题入手，能很快吸题入手，能很快吸引学生的注意力。引学生的注意力。通过合作交流培养学通过合作交流培养学生能生能用用数学进行交流，数学进行交流，形成良好的数学素养，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验使学生从自己的经验出发，在合作中探索、出发，在合作中探索、发现和发展发现和发展使学生从被动服从向使学生从被动服从向主动参与转化，从而主动参与转化，从而形成师生平等、协作形成师生平等、协作的课堂气氛的课堂气氛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的
12、问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说说教教学学程程序序创设情境，初步感知创设情境，初步感知探究新知，感受体验探究新知，感受体验课堂小结课堂小结提高训练提高训练具体感知具体感知应用反馈应用反馈巩固新知巩固新知学生的空间知识来自丰富学生的空间知识来自丰富的生活实践，所以在开的生活实践，所以在开始的时候我就利用游乐场始的时候我就利用游乐场主题图动画揭示对称现象。主题图动画揭示对称现象。并以学生感兴趣的话题并以学生感兴趣的话题“玩玩”引出本课教学内容。引出本课教学内容。在学生形成初步感知后，在学生形成初步感知后，引导
13、学生总结得出轴对引导学生总结得出轴对称图形和对称轴的概念。称图形和对称轴的概念。紧接着利用学生学过的长方形、紧接着利用学生学过的长方形、正方形、圆形、平行四边形、正方形、圆形、平行四边形、五角星、心形等图形辨一辨、五角星、心形等图形辨一辨、剪一剪来加深剪一剪来加深学生学生对新知识的对新知识的运用。将学生剪出来的对称图运用。将学生剪出来的对称图形展示，肯定学生的学习成果。形展示，肯定学生的学习成果。在这一环节的练习中，我在这一环节的练习中，我设计了课本设计了课本29页做一做页做一做和练习七第一题。找出对和练习七第一题。找出对称图形并画出对称轴。称图形并画出对称轴。检检测新知，查缺补漏。测新知，查
14、缺补漏。让学生谈谈自己本节让学生谈谈自己本节课所学的的知识，欣课所学的的知识，欣赏生活中的对称美图赏生活中的对称美图形。形。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说说反反思思得得失失轴对称图形这节课的教学中，我分理轴对称图形这节课的教学中，我分理解教材，挖掘创造使用教材。教学过程中解教材，挖掘创造使用教材。教学过程中能够按照学生的认知规律，充分发挥教师能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设
15、问题的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。采取情景，激发学生学习的欲望。采取“折一折，折一折，撕一撕，辨一辨、剪一剪撕一撕，辨一辨、剪一剪”等实践活动，让等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。作的能力。值得探讨的问题：值得探讨的问题：1轴对称图形一课，轴对称图形一课，就教材特点来说，很容易把课上就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠得生动、有趣，但本节课有点欠缺，就是对本节课的重点知识缺，就是对本节课的重点知识（对折后完全重合）强调的不够。（对折后完全重合）强调的不够。2探究新知的教学环节有探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。点零乱，应做适当的调整。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢谢谢