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1、触摸春天（精选优质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15触摸春天（精选15篇）触摸春天篇1一、学习目标：1 .认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、 穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、 概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩” 等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积 累好词佳句。3 .理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4 .体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生 命，热爱生活。二、教学重难点：5 、体会盲童安静的内心感受。6 、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个
2、属于自己的缤 纷世界。”三、课前准备：1 .提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2 .师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。四、教学时间：两课时第一课时一、交流资料，分享信息1 .小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热 爱生命的有关资料。2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引 导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪 些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人4、教师巡视，相机在班级中推荐。5、教师总结：同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论 你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一
3、定能创造一 个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！触摸春天篇4设计意图：理解含义深刻的句子，是本单元学习的一个重难 点。在这一课的教学中，我抓住文中的重点语句，以熟悉、奇迹为主 线条，引导学生由浅入深、层层推进地走入主人公安静的内心世界。 同时，积极调动学生已有的生活经验，联系上下文，由读中悟，在悟 中读。这样既理解了文中重点句子，又让学生体会到了主人公热爱春 天、热爱生命的感情，为学习谁都有生活的权利，谁都可以创造一个 属于自己的缤纷世界的深邃哲理作了一个良好的铺垫。课前谈话：（配乐播放春天风景图）1、同学们，春天已经悄悄来到我们的身边啦，先让我们来欣赏 一下美丽的春天吧！2、春
4、天来了，你发现了吗？你是怎么发现的呢？（请生自由说）小结：哦，同学们，原来你们是用眼睛看，用耳朵听来感受春天 的。3、今天我们就来学习一篇有关春天的文章。好，上课。教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写浓郁、流畅、磕磕 绊绊、悄然、瞬间、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、 清香袅袅等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会安静是在怎样用心感 受春天，从而感悟安静对生活的热爱。教学过程：一、体会触摸，导入新课。板书触摸，指名读词。二、初读课文，感知触摸。（一）过渡：师：现在，就让我们跟随着小女孩，去亲近春天, 去触摸春天的气息。请同学们自由朗读课文，在读的时候，老师给你的建
5、议是：1、把字音读准确，把课文读通顺。2、说说读完课文以后，你对安静有了什么了解。（二）交流反馈认读词语。浓郁流畅磕磕绊绊悄然瞬间概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂清香袅袅三、再读课文，说说你对安静有了什么了解。（1）安静是邻居的小孩，是个盲童。问：想象一下，盲童的生活该是怎样的？（2）问：在我们常人的眼里，盲人可能是孤独的，痛苦的，可 文中的安静又是怎样的呢？（她非常地活泼、快乐，十分地热爱生活） 注重引导学生到安静热爱生活、在享受生活的层面。三、研读触摸，深入感受。安静尽管双目失明，却仍然无比热爱着生活，（总结学生发言）， 接下来就让我们再来细细读读课文，看看安静是在怎样用心感受春天。（一）出示
6、研读要求：细读课文，找出安静用心感受春天的句子，把你印象最深的一处 划下来，有感情地诵读，体会其中的含义。（二）交流你所找到的安静用心感受春天的句子。1、交流：（1）春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了， 月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流 连。（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。朗读指导。带感受读一-齐读。（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香 的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（品析极其准确）2、还有哪一处也可以看出安静在用心感受春天？（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴
7、蝶，真是一个奇 迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手 指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心 灵来到了 一个她完全没有体验过的地方。四、深度感受，升华情感。（一）师小结：从安静的举动中，我们已读懂了安静对这个美好 世界的渴望，读懂了安静对生活的热爱和执着，同学们，读以至此, 相信定会有许许多多的感受，留在我们彼此的心中。让我们记住这个 清香袅袅的早晨，让我们记住这个美丽而又可爱的小女孩一一安静。 五、作业1、收集文中的好词佳句，读一读，背一背。2、课外阅读海伦.凯勒的假如给我三天光明。板书设计：用心灵触摸春天触摸春天篇5教学目标：体验一个盲童的多姿
8、多彩的内心世界，聆听心灵 的翅膀飞翔时发出的轻响。教学过程：一、引出课题1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地 接触）我们可以“触摸什么”？生：触摸春天师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸 到春天。2、板书课题，读课题师：你是怎么触摸的？轻轻地读二、初读课文1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了 春天？把自己最受感动的句子多读几遍2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象？3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵， 用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵 触摸春天？再度细细地读课文，用“一一”划出有关的
9、句子。4、交流三、精读课文：（一、）“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”师：谈谈你对句子的理解、体会。师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。读句子。师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗？读词，读句，读段。（二、）“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花 开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”指名读，你读出了春天的美。1、师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的， 是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是 怎样的心情？（遗憾、开心，因为还有“浓郁的花香”，她“整天在花
10、香中流 连。”）师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是 那么快乐，那么开心。指名读这一段，读出安静的开心齐读。师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春 天呢？（三、）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向 一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上, 正停着一只花蝴蝶”。读谈体会，从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性？再读师引：更令人震撼的还在后头呢！（四、）”安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个 奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”2、师：浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了 一个奇 迹，这
11、是一个怎样的奇迹呢？（齐读睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲 女孩神奇的灵性抓住了。）读，读出惊讶，读出不可思议。3、师：你相信这个奇迹的发生吗？生说4、师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。 我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感 觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放 在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字）4、师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便 让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春 天，却能够用心
12、灵触摸到。读5、缓缓出示下一句，指名读（四、）“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是 一次全新的经历，安静的心灵来到了 一个她完全没有体验过的地方”。1、师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心 情是怎样的？你会怎么想？生说，师总结：这就是安静以往从来也没有过的体验呀！带着这种体验，再读句子。2、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有很多美妙的东西，想象 安静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比如柔软的花瓣，筋络清晰 的叶片，生说。5、师引：在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你 们所说的，正是安静感受的春光啊！师引：安静的心灵是多么细腻呀！安静的心灵又是纯洁、美好的，
13、 你从哪看出来？（五、）“许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起 头来张望。”指名读师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？生说师：好一个无利欲私心的女孩！生再读师：好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个“蝴蝶”传播 着整个春天呢。师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，“此 刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（hu ）线，蝴蝶在她八岁的 人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的， 正是那飞翔的概念啊！指名读，齐读。四、出示最后一节，读最后一节师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（niio） 袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁
14、都有生活的权（qudn）利， 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理: 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受， 用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸一一生命触摸春天篇6教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、 流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、 弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩等词语。2把握课文主要内容教学重点：识字、学词、读文理文教学难点：读文理文教
15、学创新点：边学边练，实时反馈教学准备：制作课件课时安排：两课时 教学过程:1 .教师简单导入，学生齐读课题、质疑。2 .教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读全文，要求 学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用引导dd。悄qi 6。然 划 huà；过 曲q U线一词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文， 要求读正确、读流畅。3 .请1-2位中上生学生根据拼音读生字。径 jì；ng 绊 bà； n 翔 xiá；ng4.运用反复手法,畅 chà；ng 瞬 shù；n权 quá；n磕k 弧 hú；缤 bin
16、 袅 nibo训练进步生根据拼音识字。5 .组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错 并反复纠读。浓郁 流连小径流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪 概念弧线飞翔权利缤纷 花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅6 .要求学生标画重要词语。7 .组织学生读课文，分段把握课文的主要内容：（1）训练学生朗读课文1、2自然段，引导其简要表述大意：邻 居的小女孩安静，是个盲童。春天来了，她整天在花香中流连。（2）训练学生默读课文3、4、5、6,引导其概括事件：安静抓 住了一只蝴蝶，又放飞了它。（3）训练学生齐读课文7,引导其概括：安静告诉我一个道理。8 .教师过渡，训练学生连起来说，整体把握课文的主要内
17、容，并 反复表述。课文先写 ，接着写,最后写 O9 .教师小结：（1）利用课件指导写字，重点指导的字写5遍：磕 瞬 弧；学生对照课后的格子注音、临写。（2）组织学生查字典; （3）形近字组词练习：径（ ）磕（ ）绊（ ）经（）嗑（）拌（ ）弧（）缤（）孤（）滨（）第二课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段 落，摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活, 珍惜生命。教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主 发现、总结体会句子含义的方法。教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的
18、关爱，懂 得热爱生活，珍惜生命。教学创新点：以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓 宽知识面教学准备：制作课件教学过程：1 .教师简单导入，学生表述课文的主要内容。课文先写，接着写,最后写 O2 .教师训练学生有针对性地质疑，提出有价值的问题，相机挑选 出研读专题：为什么安静捉住蝴蝶，然后又放了蝴蝶？3 .教师过渡，切入3、4、5自然段的教学，解决研读专题：（1）训练学生个人朗读，着重指导慢慢地一句赛读，齐读。（2）被捉住的蝴蝶，在安静的手中一一扑腾，安静的脸上充满 -惊讶，如果你就是安静，此时此刻，惊讶的你在想什么？用材料 引出学生想象的纵深度：夜晚，我在灯下写稿，一直飞蛾在我头顶上
19、飞来飞去，骚扰着我。趁它停下来的时候，我一伸手捉住了它。只要 我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾 那种求生的欲望，让我忍不住放了它！用关联词训练学生小结零散的 表达：这究竟是什么？是蝴蝶，是蝴蝶！一一这究竟是什么？不仅是 蝴蝶，而且是生命！（3）引导学生解决研读专题：为什么安静捉住蝴蝶，然后又放 了蝴蝶？这一放表现了安静对生命的一一爱护和尊重！4 .教师过渡：咱们好好地读一读第6自然段，稍微慢一点儿，轻 轻地，把安静对生命的这种爱护好好地读出来！5 .学生配乐朗读第6自然段。6 .教师承接，提出问题：蝴蝶，在
20、安静八岁的人生划过一道及其 优美的曲线一一这条优美的曲线，也许给了安静深刻的启示一一联系 下文，你能找到关乎生命意义的启示吗？7 .学生表述：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的 缤纷世界。教师引导学生补读：谁都有生活的权利，哪怕是一只小小 的一一蝴蝶；谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，哪怕是一个双 目失明的一一盲童！学生集体补读，反馈倾听。8 .教师组织学生：（1）教师转换这句话语义，帮助学生理解意思： 每一个生命都有活着的权利，每一个生命都能创造属于自己的成功、 属于自己的精彩。（2）联系前文安静放蝴蝶的事情，体会她对生命的 尊重谁都有生活的权利；（3）联系实际事例拓展，体会谁能
21、创造 一个属于自己的缤纷世界。9 .教师小结：（1）生命如此美好，所以安静不仅热爱生命,而且尊重生命！请同学们再读一读课题一一想一想，这个课题是不是 省略的一点儿什么？（触摸春天的生命）现在，你能解释一下文章开 头为什么写安静整天在花丛中流连了吧？（她喜欢花儿在春天中旺盛 的生命力）。（2）生命如此美好，安静会放弃它吗？（不会，因为一 只小小的蝴蝶都有强烈的求生欲望，更何况是一个有着神奇灵性的孩 子!）板书设计：热爱17触摸春天生命尊重触摸春天教学反思：本节课的教学重点是理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理; 难点是体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生 命，珍惜生命。在学习
22、课文时，让学生自主探究，画出自己认为文中 含义深刻的语句，反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际， 想想语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解感悟，不断完善， 升华自己的认识。在自主探究时，同学们都能根据自己的认识找出含义深刻的语句。 但在交流看法和自己的体会时却都无话可说，无论我怎样启发都调动 不起来学生的兴趣，反映冷淡。偶尔举起的几只手告诉我，我精心设 计的这节课没有得到学生的认可，没有引起共鸣。我知道要让四年级 的学生体会作者的情感的确很难，因为作者并没有直接的表达，告诉 我们，而是通过学生自己去体会，究其原因，我想是同学们没有把课 文读透，读书千遍其义自现这正是症结之所在。在今
23、后的教学中我会注意让同学们多读，在朗读中感悟语言，在 朗读中体会情感，在朗读中深化感受。我相信大胆的质疑、反复的坚 韧，不屈的执著，会让孩子们的学习不断进步也可以使我本身有更大 的提高。触摸春天篇7触摸春天（教学设计）一、情境谈话情境：一束杜鹃花，插在水壶里。一次性杯子里的豆芽。（科学 课做的实验）的感人故事。二、激情导入，感知课文1 .教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太 令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有 精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天， 只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书： 触摸春天）2 .
24、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之 后，你又产生了什么新的想法？3 .学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前 后的感受。三、自主读文，识写生字1 .自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多 读几遍。2 .同桌对读课文，互相指正、评价。3 .自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4 .教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。四、再读课文，自读自悟1 .用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同 学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2 .默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助 解疑。3 .全
25、班交流解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以 让学生在书中画出，暂时不做讨论）五、合作研读，领悟语句1 .文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或 自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然 后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的 感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细谈话：同学们，你们看到了什么？仅仅是花吗？在你眼里，春天是怎么样的？在我们身边，还有一些不幸的人，他们什么也看不见，包括如此 美丽的春天。看不见，春天就消失了吗？不，他们可以一一触摸春天!
26、（板书课题）指导读课题：珍惜地、轻轻地、惊喜地二、初读课文过渡：现在，就让我们跟着那位特殊的盲女孩一一安静，一起去 触摸春天吧。自由地轻声读课文。要求：1、读通课文。2、划出特别的句子（对安静的描述与“盲”不符的）三、感悟重点语句找到那些特别的句子了吗？（根据学生的回答，出示，引导感悟）1、安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。理解：穿梭流畅安静为什么能在小区的花园里走得这么流畅？（热爱生活，经常 在花园流连）2、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵 沾着露珠的月季花。理解：极其准确丝毫不差地伸向月季花，又说明什么？（一直在“观察”这朵月 季，触摸它，关注它每一天
27、的变化热爱生活）3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹! （重点）理解：悄然奇迹睁着眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！这是多么神奇，是一个令 人震撼的奇迹啊！朗读：惊讶不可思议是什么，使她创造了奇迹？一一神奇的灵性！因为热爱生活，热 爱生命，产生的灵性！闭上双眼，现在，你就是安静，什么也看不见，慢慢伸出你的双手，悄然合拢这一刻，你感受到了什么？心里怎么想？（这是什么？怎么会动 啊？是一个生命。）这是一次全新的经历，是她完全没有过的体验。多么珍贵的体验!朗读第4、 5节。4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来 张望。理解：许久张望安静的内心世界多么丰富！许久说明什
28、么？（喜爱留恋）为什么放飞蝴蝶？（热爱生命珍 惜生命）蝴蝶飞走了吗？朗读第6节。三、领悟中心上帝对你关上了一扇窗，一定悄悄为你打开了另一扇窗。安静的 眼睛虽然看不见，但她拥有一颗能看见一切的心灵！像安静这样，虽 然身处逆境，但依然热爱生活，坚强乐观的事例，你能说说吗？（生 举例，师补充）听了这些事例，你想说些什么？出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的 缤纷世界。齐读，再齐读。如果让你接下去说一句话，你会说什么？板书：触摸春天热爱f灵性f 奇迹谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。触摸春天篇8一、导入1、听写生字：流畅、一瞬间、拢住、奇迹、缤纷世界2、用这几个
29、词说说通过上节课的学习你都知道了些什么？3、对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个(奇迹)呀同学们 让我们再用心的读读课文，找一找从课文的哪些地方感受到这些奇迹? 划出来，可以在旁边写上自己的感受。二、学文1、(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”师：再仔细读读这句话，你从哪些地方感受到这是个奇迹？抓“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊”师：这一切对于一个盲人来说，是多么的不可思议啊。请你读读 这句话。师；她为什么能走得这么流畅？(2)出示：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月 季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连师：从“整天”你读懂了什么？把
30、你的体会送到这段话中，读师渲染：早上中午晚上安静一直在花香中流连。师：你们仿佛看到了怎样一个女孩？齐读第二段过渡：因为她整天在花香中流连，所以一一安静在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。还从哪儿感受到这是个奇迹？2、出示：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在 花香的引导下，极其准确地伸向一朵粘着露珠的月季花。“(1)从这句话中你体会到了什么？指名知指导读(2)师：我也和你们一样惊讶，引读一一我几乎要喊出来，因 为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。3、出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一 个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”(1)再去读读，
31、哪些词给你特别深刻的印象，把它们圈出来。(2)交流抓“竟然”，谈体会，读好第一句。抓“神奇的灵性”理解，连读这两句话。(3)体验：师：是啊，太不可思议了，安静竟然拢住了 一只蝴 蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们 也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出 手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验(媒体播放配 乐朗读)(4)师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？师：是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安 静强烈感受到生命的美好。同学们说的太美了，来让我们把这种美好 读出来，自己先练练4、出示整段文字“安静的手指悄然合拢，竟然
32、拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹! 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了蝴蝶在她手指尖扑 腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到 了一个她完全没有体验过的地方。”(1)生练读5.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起 头来张望。”(1)师：此时此刻，你想说些什么？抓“张望”。师：“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张望？ 我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何 方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊。师：你体会得真好！让我们带着这样的体会和感受读好这段话。 读出期望、盼望师生合作读(在春天的深处一一述说着飞翔的概念。)(
33、2)出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特 殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”6、体验朗读(1)你们觉得此时此刻的安静望到了什么？(2)美美地读好：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线， 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（3）师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美 好的心里。齐读第六段三、升华1、盲女孩安静虽然没能用眼睛去看这个绚烂的春天，但她却用 自己的心去触摸春天，感受到了生活的美好，这一切也深深地感动着 我。读出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世 界。2、师：在我们的生活中还有很多像安静这样创造
34、美好生活的人， 你都知道谁？师补充资料：邰丽华、桑兰等人的资料。师：刚才我么都在交流一些身残志坚的事例，还有谁也在创造着 美好的生活？还有我们这些平凡的健康人。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世 界。师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无 论你是贫穷还是富有让我们记住：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3、师小节：与这些身残志坚的人相比，我们我们是幸运的，所 以我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。让我们用心去一一触 摸春天，让我们用心去创造一个属于自己的一一缤纷世界。（师指板 书）触摸春天篇
35、9一、谈话激趣、引入传奇。天下之大，无奇不有。今天，同学们个个天真烂漫，阳光可爱; 所以，老师决定与你们共同感受人间奇迹，高兴不高兴，（大声把奇 迹叫来）好！奇迹来了。奇迹一、在5-12大地震中，惨烈的景象让我们内心无比悲痛， 而地震中生命的奇迹也让我们震惊：5月25日，在废墟被困266小 时，81岁老人肖志富开始时呼着救命；12岁的女孩黄思雨断腿自救 勇敢爬出废墟。奇迹二、在残奥会上，连续三次跳高世界冠军-侯斌。在雅 典残奥会上，侯斌用一条单腿助跑、起跳、腾空而起，一下子跃过了 1.77米，数万名观众发出雷鸣般的掌声。同学们，如果说奇迹让我们震惊，那么奇迹的创造更值得我们深 思：此时此刻，又
36、让我不禁想起一个美丽的盲童小女孩一她的名字叫 安静。虽说眼睛看不见，但黑暗的世界却不属于她。她创造了触摸春 天的奇迹：二、解读传奇，研读课文。（一）整体感知春之美1、板书课题触摸春天轻轻地读，再轻些，好！感觉找到了，意 思呢。用手轻轻地接触，（触摸脸蛋）、阳光极了。2、是不是很想很想走进触摸春天的安静？那就让我们快打开书 82页。3、用自己最喜欢的方式自由读课文，要求正确、流利、遇到困 难多读几遍，边听边想象：春天里的安静与安静心中的春天3、先说说文静（用书上的话介绍她）（孤僻、自暴自弃）这些都 不属于她，从春天里的安静就让我们深深感觉到：4、同学们，你们喜欢春天吗？说说描绘春天的诗句：最是一
37、年 春好处，绝胜烟柳满皇都；不知细对谁裁出，二月春风似剪刀；问君 能有几多愁，恰似一江春水向东流；等闲识得东风面，万紫千红总是 春；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；文中是如何写的。找出句子。5、如此美景让人陶醉，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在 春光中的心情如何？仍然是那么快乐，那么开心。从那可以看出呢？齐读2、3自然段。这个小女孩整天在花香中流连。（浓郁花香吸引安静）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。小结：她为什么流连、穿梭、流畅；因为安静是那么的热爱春天， 安静对春天的感觉（花的世界、草的海洋、树的风光、人间天堂）板 书：春天过渡：安静觉
38、得：春天太美了，单凭感觉不够表达对春天的爱。 所以她要伸手去触摸春天。那么她触摸到的春天又是怎样的？（二）安静触摸春天：1、指名读4自然段。安静如何拢住蝴蝶、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹, 这是一个怎样的奇迹呢？齐读一一睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩 神奇的灵性抓住了。）（读出惊讶，读出不可思议。）设想：说说蝴蝶与安静的对话、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（触摸到 了春天、生命是如此美好）2、而当时我的表现呢（感动你、感动我、感动大家）我静静的站在一旁，看着安静。我仿佛看见了多姿多彩的内心 世界，一瞬间，我深深的感动着。蝴蝶被安静神奇的灵性所折服，我们也被安静
39、多姿多彩的内心世 界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。安静尔后放飞了蝴蝶，放飞后的感觉如何？齐读第六自然段：（配 乐）3、当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想 的？的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多 彩）猜想：此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线，诉说着飞翔的概念。尽管 安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里 已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。（海伦。凯勒曾说过：世界上处了用眼睛看世界，还有一种内在 视觉，那可能是更真实，那就是用心去看这个世界。）三、感悟传奇、情感升华。1、多么美好的春天
40、啊，多么美好的画面，同学们，从这个普通 的盲童身上，让我们看到了什么？在这个清香袅袅的早晨，失明的安 静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上 触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的春天。（她 对春天的热爱，对生活的热爱，对人生的热爱）结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。2、同学们，今天的课堂，充满神奇，充满希望，因为有你们积极 的思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了一个属于自己的缤 纷世界.是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无 论你是贫穷还是富有 这个括号里可以填上他，你，我
41、，可以填 上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：出示：（谁）都有生活的权利，（谁）都可以创造一个 属于自己的缤纷世界。、读了这句话让你想到了哪些人？张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译 的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们罗斯福 美国第32任总统富兰克林&bull；d&bull；罗斯福 （franklin d. roosevelt） （1933-1945）, 一直被视为美国历史上 最伟大的总统之一，是20世纪美国最孚众望和受爱戴的总统，也是 美国历史上惟一连任4届总统的人。贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作， 失去听力
42、的贝多芬用他的命运交响曲告诉我们齐读中心句。再读，把这个道理告诉所有的人！3、让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花 丛中用手、用心灵来感受美。细心感受，用心触摸，才会创造一个属于自己的春天.同学们， 只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都 可以努力去创造一个属于自己的缤纷世界！ ”一个盲童在花丛中用手、 用心灵来感受美好春天，安静的举动打动了作者，又触动了老师，由此, 我想到了一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是 她们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的 舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，感动了世 界，也为自己创造了
43、一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界.（舞蹈欣赏） 最后，老师送给大家两句话：让我们用自己的心来触摸春天。 触摸春天其实也就是在触摸生命。四、布置作业，课后延伸1、课后阅读海伦.凯勒的著作假如给我三天光明，写读后感。2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命为 主题的板报。触摸春天篇10各位老师大家下午好！今天我说的课是触摸春天第二课 时，课件出示：一：说教材二：说学情三：说目标四：说重点、难点五：说教学理念六、说教学过程第一板块：情景导入，描述春天师：同学们，春天已经迈着轻盈的脚步来到了我们的身边，你能 说说春天是怎么样的吗？（让同学描述严重的春天）设计意图：营造气氛，旨在激发学生的
44、情感体验，为安静的美丽 邂逅埋下伏笔，同时奏响心灵序曲。板块二：引导体会，热爱春天师：这么美的春天，我们都是用眼睛感受到的，今天我们要学的 课文（出示课件）中的盲童安静双目失明竟然也看到了春天，这不得 不让人觉得是个奇迹。1、请同学们读课文，找出这个奇迹。（课件出示句子一）句子一：安静的手悄然合拢，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一个 奇迹！（透视奇迹：你认为这是个奇迹吗？你呢？你呢？你为什么认为这是个奇迹？理解悄然、竟然。）2、请你读课文前四段，找出描写安静举动的句子，想一想你从 安静身上还看到了那些奇迹？相机出示：句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，极其准确的伸向一 朵沾着露珠的月季花。（这也是
45、一个奇迹，你是从哪里看出来的？透过这个极其准确你仿佛看到了什么？）句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，极其准确的伸向一 朵沾着露珠的月季花。这也是一个奇迹，你是从哪里看出来的？透过这个极其准确你仿 佛看到了什么？）句子三：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女（为什么说这是个奇迹？）孩神奇的灵性抓住了。师：睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的盲童抓住了，这确实 不能不说不是个奇迹。3、读句子，进一步强化，感悟奇迹。（课件出示）师：安静的举动确实太不可思议了，真是奇迹啊，然而这奇迹的 出现是一个偶然吗？不是的，因为他的身上有一种神奇的灵性，这神 奇的灵性来自于什么呢？（课件出示句子4、5）句子四：这个小女孩，
46、整天在花香中 流连。句子五：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（引悟：正因为她整天在花香中流连，穿梭，才使得她走得如此 流畅，正因为她对生活的热爱，生命才赋予他神奇的灵性，才会看到 前面奇迹的发生。）师：看不见鲜花，只能闻到浓郁的花香，她却整天流连在花丛中， 是阿，这奇迹就源自她对春天的热爱，让我们再来读一读这两个句子,致的感悟）3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第二课时一、品评人物，深化认识1 .同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对 盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩 子？2 .在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生
47、 活实际谈出自己的深层体会）二、品读欣赏，背诵积累1 .蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心 世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所 描绘的情形在眼前浮现出来。2 .请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教 师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评 议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）.把喜欢的段落背诵下来。三、拓展阅读，升华情感1 .可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能 够用心灵触摸到。海伦•；凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界, 还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2 .全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我” 为什么会有这样的发现。3 .请同学们谈一谈对海伦•；凯勒的认识和了解。（教师做相 应的补充介绍）四、布置作业，课下延伸1 .从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2 .课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。3.