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1、画杨桃读写练习题（精选优质公开课获奖教案教学 设计12篇）2022-12-15画杨桃读写练习题（精选12篇）画杨桃读写练习题 篇1一.读下面一段话，完成后面练习。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说 提起 杨桃，大家都很熟悉。（），看的角度不同，杨桃的样子也就不一 样，有时候看起来真像个五角星。（）,当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，（）忙着发笑，（）看看人家是从什么角度看 的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样就画成什么样1.补上 缺少的标点符号。2.根据课文填空。3.老师的话可分两个层次，试根 据已分好的层次，写出层意。二.画杨桃写人物对话时出现了只有人物语言没有说话
2、人的形式。请你从文 中找出四个这样的句子抄在横线上。 三.把你很想告诉别人的一件事的真相或者一个道理写下来，尽量用 上但是、因此、不要要等词语。？/p>；学习小结：课文画杨桃 我读小学四年纪的时候，父亲开始 教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么 样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。 我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我 看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑
3、起 来。杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：几件事？教师提出以下问题作提示：（1）老师听了同学的笑声是怎么做的？（2）同学们都说我画得不像时，老师的神情为什么变得严肃了？（3）几个同学仍然觉得好笑，同时发出嘻嘻的笑声，老师又是 怎么做的？（4）当同学们知道自己错了，老师的神情是怎样的？又是怎样 做的？（要求学生结合上述4个问题，认真朗读课文，然后小组讨论, 完整概述老师做了哪几件事。）最后教师归纳：（1）做在我的座位上审视杨桃；（同时检查学生 对审视一词的理解情况。）（2）向大家提出像不像和好笑
4、么的问题; （3）请几个同学轮流到我的座位上看杨桃，并问他们像什么；（4） 最后对大家说，同样的东西看的角度不同，样子也就不一样，应该相 信自己的眼睛。4、教师：最后，老师和颜悦色地说的那段话，主要讲了哪两层 意思？要求学生各自小声朗读这段课文，然后全班讨论。教师引导学生 理解句子间的关系：因为一样东西看的角度不同，样子也就不一样, 因此，对别人，他画出来的不像自己熟悉的样子，不要忙着发笑。对 自己，要相信自己的眼睛。教师相机地提出不要要，要求学生造句。5、教师：课文中说这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，老 师的哪一句话，同我父亲讲的相似？三、指导朗读，深入体会1、指导学生朗读同学说的两句话
5、：杨桃是这个样子吗？、倒不 如说是五角星吧！，读 出讥笑的意味。2、指导学生朗读课文中师生第一次对话，其中不像！像五角星！ 是同学大声回答的，要读得响亮些。3、指导学生朗读课文中师生第二次对话，其中好一一笑！也是 同学齐声回答的，好字后的破折号表示这个字的声音要延长些。4、指导学生朗读不 像像 五 角星省略号表示 说话节奏缓慢(那个同学在我的座位上亲眼看到杨桃真的像五角星, 知道自己错了，感到难为情)5、自由朗读。6、指名分角色朗读7、全班朗读四、总结课文这节课学了什么内容？你们懂得什么道理？画杨桃读写练习题篇4一、教学目标：1、学会本课5个生字，理解“叮嘱”、“审视”、“和颜悦色”、“教 诲
6、”等词语的意思；2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同， 从中受到科学思想方法的教育；3、知道做人、做事都要实事求是。二、教学设计(一)、自读自悟初步理解1、谈话导入，揭示课题(1)课前谈话：请自我介绍一下，说说你的名字、爱好，也请 告诉我你的好朋友是谁？(2) “画”字导入，书空一遍(3)板书“杨”字和“桃”字，学生认读；出示杨桃；然后， 齐读课题。2、读通课文，说说收获(1)过渡：大家一定都仔细认真地读过课文了，现在想再读一 遍吗？请自己选择你最喜欢的方式读课文，可以大声朗读，可以无声 默读，可以两个人读，可以小组读，可以找好朋友一起读，不会的读 的地方，请同学帮帮忙，读
7、不通的地方，请多读几遍，开始！(2)再读一遍课文。(3)当时的我坐在什么地方？请大家齐读那句话。(4)谁来说说，按咱们现在的座位，我可以是咱们班的谁？（5）咱们继续往下读318自然段，这一回，我们要分角色 朗读，三个同学或四个同学一组，请把角色分清楚，合作开始。（6）检查一个小组。其他小组一定要认真听，看看他们读得怎 么样？（7）咱们齐读最后一个自然段。（8）默读课文，要求边读边想，边读边划，边读边写，做到有 所收获。（11）交流学习体会或提出不同的问题。3,前后对比，了解内容（1）这篇课文，写得非常的巧妙，前后对比非常强烈，大家想 把它的巧妙对比之处找出来吗？什么是对比，黑与白、对与错、得意
8、 洋洋与满脸惭愧就是对比。本文有3处对比，请大家找一找，找到一 处，了不起！找到两处，不简单，找到三处就。k!（2）老师给点提示：当我画好杨桃的时候，我觉得自己画得怎 样？而同学却认为怎样？老师的前后态度有什么变化？同学的前后 态度有什么变化？（3）理解严肃与和颜悦色，请用脸部表情来告诉大家你理解了 这两个词语。（4）理解下面一段话：【齐读】老师回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？ ”“像五角星！”老师对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？ ”“不像。”“那么，像什么呢？ ”“像五五角星。”【练习】同学们（ 同学们（ 那个同学（ 那个同学（ 词语库同
9、学们（ 同学们（ 那个同学（ 那个同学（ 词语库）地说：“不像！”）地说：“像五角星！”）地说：“不像。”）地说：“像五五角星。”七嘴八舌指手画脚有声有色绘声绘色理直气壮得意洋洋神气十足自以为是脱口而出喜笑颜开摇头晃脑吞吞吐吐 结结巴巴支支吾吾难为情不好意思惭愧羞愧羞怯 【体会】同学们的前后态度变化。【感悟】这里省略号的作用。3、再读课文，抄写生字第二课时课前准备：通过一堂课的学习，大家对我有点熟悉了吗？请告诉 我，在你心中我是怎样一个老师？（二）、亲身实践思考体会过渡：上午我们反反复复地读了课文，我听到了教室的朗朗书声, 看到了大家高举的小手，灿烂的笑脸，放光的两眼，还有挺会说话的 小嘴。这
10、一切都告诉我，大家已经把书读懂了，对不对？对！那，咱 们考试，大家敢不敢？别怕，咱们今天考画画。咱们画杨桃。你画正 确了，就表明你读懂课文了，课文中讲的道理你也读懂了。画画时间 5分钟，只画轮廓，不必细描，但要仔细观察。开始。学生画画。请大家写上自己的大名。（三）相互评价深入领悟1、现在，我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好 不好，只是通过他的画评价他读懂课文没有。听懂了吗？大家在评价 的时候请引用课文的有关语句，用课文中的话来说他理解了，或没有 理解。2、想要正确评论人家的画，应该怎么办？【老师为什么要走到那个画杨桃的同学的位置上？】3、理解“审视”4、评价另一张画。【问：你为什么
11、画得这么准确？请引用课文的 话来说】5、再评价一张画。6、出示教师自己的画：请同学们用课文中的话指出这幅画错在 哪？（四）把握重点跳出课文K小结11这次考试大家都优秀。愿不愿再考一次？这一次，咱们 不考画画，而考大家的发现、概括能力。我们读书学习，必须抓住重 点，概括要点。1、出重点段落本文有三个自然段最重要，请大家火速找出来，并用圆点标出。第一自然段写什么？【父亲的话】第二自然段写什么？【我画画】第十八自然段写什么？【老师的话】2、理解重点句子，概括重点词语。理解了重点段还不够，还需要找出重点句子，概括重点词语。请 大家划出每一自然段的重点句，点出重点词语。3、边说边板书。K小结H真了不起！
12、咱们第二次考试又是全优！4、看板书，问：老师的话与父亲的话为什么会如此相似？5、是啊！因为他们说的是同一个道理啊！这个道理是什么呢？ 【咱们进行第三次考试，请听故事，然后回答问题】6、跳出课文，感悟哲理。教师讲大教育家孔子的故事，请大家说：孔子会怎么说？引出“做 人、做事都要实事求是”的道理。【问：怎样才能做到实事求是？】7、请大家说一说，我们的身边的人是怎样做到实事求是的？8、非常不错，我们又通过了一次考试，因为我们都知道了课文 讲的道理。小作者知道了吗？课文是怎么说的？请齐读最后一段。【问: 为什么他们的教诲使我一生受用？】读懂为什么他们的教诲使小作者 一生受用了吗？【总结】通过今天的学习
13、，你学会了什么？老师有一个美好的心愿：愿今天的两堂课使大家一生受用！老师 的愿望能实现吗？谢谢！画杨桃读写练习题篇5第一课时师：同学们，你们好，我知道大家都很喜欢吃水果，那你有没有 看到过一种叫杨桃的水果呢？生：没有师：杨桃啊，是一种南方的水果，在课文的44页上，给我们做 了比较具体的介绍，那谁能够给大家把资料袋上的介绍给大伙读一读 呢？生1读杨桃。师：读得不错，今天这节课我们就来学习一篇和杨桃有关的课文, 请大家一起来读一读课题生齐读课题：画杨桃师：接下来请同学们自由地读一读课文，标一标自然段的序号, 不懂的词语可以查查字典，或者联系上下文来理解，难读的句子还可 以多读几遍生自读课文。师：刚
14、才大家都自学得很认真，那么接下来我们来看一看这儿的 词语，把这些词语每个读两遍。多媒体出示：叮嘱，审视，严肃，半晌，教诲，和颜悦色生读词语师：在这些词语中，有哪些读音要提醒大家注意，生1：我要提醒大家，半晌的晌不要读成响，请大家跟我读，晌， 半晌师：那半晌又是什么意思，谁知道呢？生2：半晌是不是指中午呢？师：他说得对吗？请同学们在课文当中去找一找这个词在什么地 生在课文中找带有半晌的句子。生3：在第42页倒数第四行，老师的神情师：那半晌到底是什么意思呢？生4：是一会儿的意思师：对了，半晌就是指一天当中的一段时间，也就是一小会儿。 小包能够联系上下文来理解词语的意思，真会学习。再来看看还有没 有
15、哪些字的读音要提醒大家注意的。生2：严肃的肃是平舌音，教诲的诲是第四声，请大家跟我读。 肃，严肃，诲，教诲。师：真好，接下来请同学们再来读一读这些词语，生齐读词语师：学完了词语，我们再来读读课文，这篇课文比较长，我想请 四位同学轮流来读，请其他同学仔细听听，在他们结读的地方做一做 记号。四位同学轮流读课文。(1, 25, 618, 19)师：现在，请同桌分部分轮流读一读课文，然后说一说每一部分 的内容。同桌分部分轮流读课文。师：谁来说说第一部分的内容呢？生1：这一部分主要讲了父亲经常叮嘱我。师：不错，那第二部分呢？生2：这一部分主要讲了有一次上图画课，我认认真真地画杨桃。师：不错，请来说说第三
16、部分的内容生3：这一部分主要是说，同学看了我画的杨桃像五角星，笑话 我，教师教育了哪些笑话我的同学。师：说得很好，谁来说一说第四部分的内容生4：这一部分是说老师和父亲的教诲使我一生受用。师：你们说得都很好，那在刚才读课文的时候，有没有觉得哪些 地方比较难读。生1：第一段我想再来读一读。读一段。师：想当然是一个词语，要连着读，你能不能再读一遍。生1再读第一段。师：这遍读对了，那想当然又是什么意思呢？生2：是按着自己的想法。师：说得没错，谁能把父亲叮嘱我的话再来读一读。生3再读你亲叮嘱我的话。师：说得挺不错的，那还有没有觉得比较难读的地方呢？生4：我觉得倒数第二段比较长，有点难读。师：那好，我们就
17、一起来读一读课文的倒数第二段。生齐读倒数第二段师：读得还是挺通顺的，这篇课文比较长，请同学们再次认真地 默读一遍，想一想，（多媒体体出示：课文围绕着画杨桃这件事，先 写了什么，再写了什么，最后写什么？）生默读课文，同桌交流师：好了吗？那我们交流一下生1：课文先写了图画课上，老师要我们画杨桃，我画了一个五 角星，同学们笑话我。师：说得不错，生2：课文接着写了，老师的神情变严肃了，他让同学们坐在我 的座位上看杨桃，结果，同学们看到的杨桃的确很像五角星。师：说得真好？最后又写了什么生3：最后又写了老师告诉我们，应该相信自己的眼睛，看到是 什么样，就画成什么样。师：大家说得都很有条理，那在刚才读书的过
18、程当中，有没有什 么不明白的地方？生1：我不明白同学们为什么要笑话我生2：当同学们笑话我时，老师的神情为什么变得严肃了生3：当老师看到杨桃真的像五角星，为什么不直接告诉同学们 呢？师：你们的问题都提得特别好，这些问题我们放到下节课去研究, 好吗？在这节课上，我们还要学习书写十二个生字，请大家看一看这 些带有生字的词语，我们来读一读。多媒体出示：叮嘱，前排，靠边，审视，严肃，半晌，熟悉，教 诲，一幅画，和颜悦色。生齐读词语师：请大家来看一看，有没有什么字形，要特别提醒大家注意的。生1:熟悉的熟右上部分不是九。师：对了，它还要多一点呢生2：严肃的肃笔顺是怎么样的，老师，您能够写给我们看一看 呢？师
19、：当然可以，师范写肃字。知道了吗？还没有要提醒大家注意 的生3：叮嘱的嘱笔画较多，最后三笔是竖、提、点。师：那我们一起把这个字书空一下。生书空嘱字师：说得不错，那接下来我们该做做作业了，今天请同学们把这 些生字每个抄写两遍，（多媒体出示：肃，悦，熟，诲）再把这些生 字每个组两个词。生写生字。师：谁来选其中的一个生字给它扩扩词呢？生1：我选择悦，有赏心悦目，心悦诚服。师：这两个词组得真不错。生2：我选择肃，有肃静，肃立，严肃。师：不错。生3：我选择熟，有熟悉，生熟，熟练，还有熟能生巧师：你一口气组了那么多词，真了不起。生3：我来说诲，有教诲，后悔生4：不对，后悔的悔是竖心旁，而教诲是诲是言字旁。
20、师：小杰说得对，教诲是用语言来说的，而后悔是心里面想的。 在这节课后，请同学们再来读读课文，把词语抄写一遍。今天的这节 课就上到这儿，同学们再见。第二课时师：同学们好，今天的这节课我们要继续学习11课画杨桃, 还记得让节课我们学过的词语吗？我们来听写一下生听写词语：叮嘱，审视，教诲，和颜悦色师：请同学们看着大屏幕上的答案和同桌交换来批改。生批改师：全对了吗？真不错，这儿有一个词叮嘱，你们知道是什么意 思吗？生1:在再三地说，反复嘱咐的意思师：你说得没错，那在什么情况下，谁会叮嘱你呢？生2：每天上学，妈妈常叮嘱我小样，过马路要小心师：妈妈对你可真关心生3：每天上学前，妈妈总叮嘱我学习要认真，上课
21、发言要大胆。师：说得不错。生4：我和同学去郊游，奶奶再三叮嘱我，对同学要大方，带去 的食物要分给大伙吃。可不能小心哟！师：说得真不错，上节课我们初步学了课文，还记得课文围绕着 画杨桃主要写了一件什么事情吗？生1：课文主要写了我认认真真地写，同学们都笑话我，老师却 说画得好。师：说得不错。生2：我要补充，老师说我画得对，还告诉别的同学，要相信自 己的眼睛，要老老实实地画。师：那我又是怎样画杨桃的呢？请同学们认真读一读课文第二段, 在课文中去画一画，想一想。生自读课文的第二段。师：我是怎样画杨桃的，谁来说一说。生1:我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（多媒体出示句子：我认认真真地看
22、，老老实实地画，自己觉得 画得很准确。）生2：小作者看到杨桃像五角星，所以把杨桃就画成五角星的样 子。师：说得没错。生3：我觉得作者画画的时候，非常认真，一丝不苟。师：你说得没错，在上节课上，就有一位同学提出了这样一个问这幅画画得像不像？不像！它像什么？像五角星！老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：画杨桃画成了五角星， 好笑么？好一笑！有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下 的同学说：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？不像。那么，像什么呢？像五五角星。好，下一个。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：提起 杨桃，大
23、家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样， 有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五 角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应 该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。这位老师的话同 我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受益。思考-练习1. 朗读课文。背诵最后两个自然段。2.把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。3.读一读,再用划线的词语写句子。1)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。2)当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 日常生活
24、中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请讲 给同学们听。画杨桃读写练习题篇2 【教学目标】1、认识“嘱、审、肃”等6个生字，会写“叮、嘱、排”等12 个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排”等词语。2、引导学生理解课文内容，学习抓住重点词句理解课文内容的题，既然我画得那么认真，那么好，为什么同学们还要来笑话我，你 知道为什么吗？生1:因为他把杨桃画成了五角星的形状，同学们都笑话他画得 不像，师：说得对生2：在其他同学看来，杨桃不可能是五角星形状，所以就嘲笑。师：是啊，小作者认认真真，老老实实地来画杨桃，却遭到了同 学们纷纷嘲笑，在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？请同学 们认真地说一
25、说课文的第三部分，画下老师和同学的对话，然后同桌 合作分角色再来读一读。生自读课文的第三部分，然后分角色读师：好，我们来交流一下吧，哪组来读，好，第一小组两位同学 们来读，其他同学认真听，想一想老师说的每一句话都是什么用意。两位同学分角色读师：读得真好，那读了对话以后，你们觉得这是一位怎样的老师 呢？生1:我觉得这是一位认真的老师，老师先坐到了我的座位上, 来看看杨桃，他亲自来看看杨桃是不是真是像五角星生2：我觉得这位老师很好，他让每位同学轮流坐到我的座位上， 看看杨桃是不是像五角星的。师：是啊，老师并没有批评这几位同学，而是让他们轮流坐到我 的座位上来。老师也想和你们分角色来读一读这一部分的
26、内容。想一 想同学们的态度都发生了哪些变化。师生分角色读课文。师：同学的态度发生了哪些变化。生1:刚才还大声说笑的同学,现在说话一个个变得吞吞吐吐的。生2：在事实面前，他们感到难为情了。生3：我有一点不明白，老师应该早就知道小作者的画是对的, 为什么不直接告诉那些同学们答案呢？师：小杰的这个问题提得很好，谁能来谈谈自己的体会，生1：老师这么做，是要同学们用自己的眼睛去发现真实的情况 生2：老师希望同学们相信自己的眼睛，老老实实地画画。生3：我懂了，只有同学亲自去看了，才能明白自己看到的角度 是会和别人不同的。师：你体会得真好。生4：老师，还希望同学们不要急着做判断，要从别人的角度思 考问题。师
27、：同学们都挺聪明的。接下来请同学们读一读课文的第十八段,生齐读课文的第十八段。师：老师刚才的这番话是和颜悦色地说的，那你知道什么叫做和 颜悦色吗？生1：我查过字典，意思是说话时态度和善。师：说得没错，老师的这番话一共有四句，请四位同学每人读一 句，要读出态度的各善，再来说说你对这句话的理解。生L提起杨桃，大家都很熟悉。第一句话的意思是说大家都很 熟悉杨桃。生2：但是看的角度五角星第二句的意思是有时候杨桃看起来很像五角星，那是因为看的角度不同。师：说得很好。生3：因此什么角度看的。第三句的意思是当别人把杨桃画成五角星的时候，不要笑话别人。生4：我们应该最后一句话的意思是我们应该相信自己的眼睛。师
28、：说得很好，读完了老师的话，让我们再来看看第一段中父亲 的叮嘱，谁来读一读。师：小杰读，其他同学们认真听一听，想一想父亲的话到底包含 了哪些意思。生1：你看见一件东西画走了样师：读得不错，谁来说一说生2：父亲告诉我，画画时，看见他是什么样的，就画成什么样。生3：父亲告诉我，画画时，要实事求是的画，不要凭空想象, 画走了样。师：是的，让我们一起来读一读父亲的话，记住他的叮嘱。生齐读父亲的话。师：请同学们再自由地读一读父亲的话和老师的叮嘱，想一想它 们之间有什么地方是相似的。生自读父亲的话和老师的叮嘱。（多媒体出示：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画 走了样。提起杨桃，大这都
29、很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子 也就不一亲，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把 杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看 的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。）师：好，谁能来谈一谈自己的体会。生1:父亲和老师都说了，画画要实事求是，不要想当然。生2：他们都说了，画画要认认真真。师：他们仅仅在说画画吗？为什么说他们的教诲让我一生受用。生1：我觉得不只是说画画的事，我懂得了无论做什么事都要实 事求是。生2：我发现课文中的我和老师，都是认认真真做事的人。师：是啊，父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印 象呀，最后，我们一起来看一看
30、这儿的习题，这儿一共有三题，请同 学们任意地来选一题来做一做。请一位同学们来读一读题目。（多媒体出示：（请任选一题）.有感情地朗读或背诵课文倒数第2段。1 .抄写课文中含义深刻的句子。2 .写一段话，学了画杨桃，我感触很深）生做习题。师：完成了吗？那我们来交流一下，生1：我选择的是第一题，我来读一读倒数第二段。（读第二段）生2：我选择的是第二题，我抄写了这句话。你看见一件东西, 是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样生3：我选择的是第三题，学了课文，我感触很深，父亲和老师 不但教我画画，还教我做人，那只像五角星的杨桃，它将时刻提醒我， 要踏实做人，要相信自己的眼睛。生4：我也选做了第三
31、题，像五角星的杨桃，你是我成长中道路 上的一面镜子，能照出我的缺点，帮助我认认真真地学习，老老实实 地做人。师：你写得太好了，画桃杨这篇课文带给我们很多的启示， 让我们受益非浅，这节课就上到这儿，同学们再见。画杨桃读写练习题篇6教学目标1 .会写本课9个生字，会认本课14个生字。2 .能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。3 .理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果 的道理。教学重难点.识记生字，积累词语。1 .联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让 学生自
32、由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板 书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1 .齐读课题。2 .让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理?二、检查预习情况，交流重点字词.指读生字词，同桌互读，开火车读。1 .交流易读错生字，教师重点指导。而：零声母音节，念肃：平舌音，念“sfi”。晌：念“shdng，与“响”要区分字形。嘻：念一声，“XI”。诲：念四声，“hui”。2 .学习多音字“倒”，做组词练习。3 .指导书写，教学重难点字。摆：+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是
33、两竖。嘻：注意右边“喜”的写法，“土”不要写成“土”，第三横要长。4 .读“读一读，记一记”中的词语。三、初步感知，了解内容.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。1 .画出不理解的词语，标出自然段序号。2 .课文主要讲了一件什么事？(课文主要讲“我”和同学们在图 画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同 学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们 认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。).课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。问题预设：(1)课文中老师怎样提的问题？(2)提的是什么样的问题？(3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？(4)老
34、师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？(5)为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘” ？第二课时教学过程一、明确目标.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？1 .作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是 什么道理呢？今天我们继续学习课文。二、深入理解课文，感悟文义.学习第1自然段。（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准 确”等词语）猜测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五
35、角星。）（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生 理解课文内容。）.学习第217自然段。（1）朗读课文，并思考：开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变 化？老师有什么反应？为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的认识为什么发 生了变化。举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角 度不同，样子不一样）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别 人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别 人，从他人的角度看问题。）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同
36、的语气。读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。3.学习第18自然段。（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终 生难忘）（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个 道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于 画画，还适用于生活中的很多事情）（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时， 应当怎么做？（板书：不要要，要要）谁能用“不要要”说一句话？ 4.老师亲自来到“我”的 座位上去看杨桃，是想知道从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。是不是“我”的位置有点偏，
37、因此没有把杨桃画准确。三、总结全文1 .当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了， 要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果 我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们 要牢记这个道理。2 .齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。画杨桃读写练习题篇7教学目标：1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要 要”说话。2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把 一段话写清楚的能力。3、培养学生的说话能力。4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小 组讨论，全班交流。5、培养有感情地朗读课文的能力，背
38、诵最后两个自然段。教学重点：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点：理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 课时安排：2课时。第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文大意2、学生自学生字、词。教学过程：一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今 天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个 题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思考题1
39、、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习情况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父 亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要 凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理 解的问题师生梳理归纳。）五、布置作业1、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。第二课时教学目标：1、理解课文内容，
40、引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分 析而找到了 “我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事 要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立 思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2、练习“不像而像”、”不要要”说话。3、熟读课文。教学过程：一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什 么呢？今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。提问（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）（2） “想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想 当然“？（3）指导朗读。2、学习第二至三自然段，指名读。提
41、问：这两个自然段讲了什么？讨论（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？ （重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解 课文内容。)说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲 一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？(这是通过提示，帮助学 生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加
42、深理解。)3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。(1)出示讨论题开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。(2)指导朗读，注意语气的变化。(3)用上“因为所以”说一说同学们的认识为什么发 生了变化？(进一步明确学生态度发生变化的原因。)4、学习第七自然段，自由读这一自然段。提问：(1)老师的话里共有几句话？(2)前两句告诉了我们什么？(3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。(板书角度不同， 样子不一。)(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？(5)什么叫相信自己的眼睛？(看到什么，就是什么，不要受 别人影响。)在逐句分析这
43、一自然段的基础上，再读并试背诵。5、学习最后一个自然段，齐读。提问：(1)老师和父亲的话哪些地方相似？(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？(板书：一 生受用)(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自 读书方法。3、学生懂得无论做事或看问题，都应该实事求是。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】第一课时环节教师活动学生学习活动设计意图认识杨桃激趣导入1、教师请同学们说一说是否喜欢画画。2、教师出示实物杨桃，并做简单的介绍，然后把它摆在讲桌上， 让学生仔细观察，看一看如果这时让同学们把看到的杨桃画下来，每 个人将会画成什么样子。3、教师提问：“究竟该把看到的杨桃画成什么样子
44、呢？ ”导入新 课，板书课题 学生通过仔细观察，在纸上简单地画一画，并作简 单的交流。学生齐读课题。观察实物，即兴画画，可以大大提高学生的参与积极性，使自己 的身心一下子投入到了 “画杨桃”的情景中，达到了 “心”与“文” 的结合，“情”与“境”融合。自主阅读1、教师指导学生自主识字，熟读课文。2、教师引导学生在小组内交流学习收获。学生自主阅读课文，画出生字词，读准字音，熟读课文，整体感知课文内容。学生在小组内交流学习收获。己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）谁能用“要不要”说一句话？三、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了， 要看人家是从什么角度看的；还要
45、相信自己的眼睛，要实事求是。如 果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要 牢记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。画杨桃读写练习题篇8画杨桃是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三 组的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，我 根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们觉得好笑。老 师通过这件事，启发大家知道同一事物从不同角度看有不同的结果， 从中受到科学思想方法的教育。根据课标要求，我确定本课的教学重点是理解老师通过画杨桃这 件事所说的道理。难点是从课文内容中体会什么事都要实事求是的道 理，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，
46、怎样把一 段话说清楚。教学目标阐明（三维）知识与能力：1、用各种不同的方法理解嘲笑、审视、和颜悦色、教诲。1、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。2、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。过程与方法：理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事， 并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清 楚。情感态度与价值观：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角 度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。教学内容分析教学策略：我认为习作要顺利的起步，必须从阅读优秀作品中学习积累语言、 习作表达方法入手。语文课程标准在3-4年级学段习作目标中也 提出：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇 有趣的或印象最深、最受感动的内容。那么，如何在读中悟写，让读 和写有机结合起来呢？我在教学中尝试着从以下几个方面入手：一是 在阅读课文时，抓住重点词句、段落，通过朗读、理解、感悟，来指 导学生学习作者认真观察和准确表达的方法。如：在教学3-78自然 段时，抓住文中的老师发现学生看了作者的画后引发嘲笑时的系列动 作看、坐、审视、回到、举、问等进行体会，让学生感受到作者观察 人物非常细致、表达十分准确。这样把这位老师治学严谨，教育学生 以理服人的品质表达得淋漓尽