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1、一本男孩子必读的书同步练习题（精选优质公开课 获奖教案教学设计15篇）2022-12-15一本男孩子必读的书同步练习题（精选15篇）一本男孩子必读的书同步练习题篇1（一）判断题（对的打&radic；,错的打_）1、作者以一本男孩子必读的书为题，意思是女孩子没有必 要读。2、鲁滨逊养鹦鹉是为了杀肉吃。3、鲁滨逊漂流记是一部长篇历险小说。（）4、鲁滨逊在荒岛上救下一个俘虏，给他取名叫做星期六。（） （二）填空题1、一本男孩子必读的书指的是鲁滨逊漂流记，作者是（英） 国的（笛福）。这是一部（长篇历险）小说，描写了（鲁滨逊在在一 座荒芜人烟的小岛上一段长达28年的历险生活），我们认识了（聪明 机智，毅
2、力坚强）的鲁滨逊。2、害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。的名言是（笛 福）说的，意思是（一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣 的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄.）你所积累的意志顽 强，不怕困难的名言是：（困难像弹簧，你弱它就强。）（宝剑锋从磨 砺出，梅花香自苦寒来。）【课外】给材料作文训练鲁滨逊漂流记的作者笛福在书中的一句名言：害怕危险的心 理比危险本身还要可怕一万倍。确实如此，害怕危险的心理实际上就 是没有战胜苦难的勇气与信心。同学们，在现实生活中，你也许一人在家，或者一人外出，你有 没有害怕什么？遇到什么困难？怎么办的？选择一件事有条理具体 写下来，题目自拟，500字
3、左右。一本男孩子必读的书同步练习题篇22、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养 阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。3、了解鲁滨逊的经历，理解害怕危险的心理比危险本身还要可 怕一万倍的含义。4、掌握写作读书笔记的方法。教学重难点1、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养 阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。2、了解鲁滨逊的经历，理解害怕危险的心理比危险本身还要可 怕一万倍的含义。教学时间2课时教学过程第一课时教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。3、能理清课文脉络，了解鲁滨逊的经历。教学重难点能理清课文脉络，了解鲁滨逊的
4、经历。教学步骤一、谈话交流。1、喜欢读书吗？最喜爱哪些类别的书？2、读过鲁滨逊漂流记这本书吗？3、揭题：今天，我们来学习一篇读书笔记改编的课文，齐读课 题。4、对于题目：一本男孩子必读的书对哪个词语感兴趣？必读、男孩子二、自读课文，整体感受。1、学生再读课文，思考：(1)课文中的我是谁？这本书是如何得到的？(2)他得到的是一本怎样的书？2、交流自己了解到的信息：这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了我的一本三代相传的 书。这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言这是一本男孩子必 读的书和爸爸写给我的赠言学会生存的书。这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有 坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小
5、岛上有一段长达28年的历险 生活。这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。四、理清课文脉络，整体感知引导学生按书的来历、主要内容、给我启迪、我要珍藏四部分内 容。五、重点研讨，深入理解。1、鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？让我爱 不释手？小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达 28年的历险生活。2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的 吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课 文711自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读 几遍。六、作业设计1、正确、流利地朗读课文。2、做补充习题和评价手册上的词句练习。第二课
6、时教学目标1、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养 阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。2、了解鲁滨逊的经历，理解害怕危险的心理比危险本身还要可 怕一万倍的含义。3、掌握写作读书笔记的方法。教学重难点1、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养 阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。2、了解鲁滨逊的经历，理解害怕危险的心理比危险本身还要可 怕一万倍的含义。教学步骤一、读文汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。1、读7至n自然段内容。2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的 吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？板书：聪明机智坚强毅力3、请同学们仔细阅读课
7、文的第七至十一自然段，画出能够体现 鲁滨逊聪明机智而又具有坚强毅力的词句，多读几遍。二、我的收获。1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么 感受呢？（1）很喜欢笛福在书中的一句名言。13自然段（2）非常喜欢鲁滨逊这个人物。14自然段（3）要把这本书珍藏起来，传给儿子。15自然段2、理解名言（1）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。（2）我&rdquo；是怎样理解的呢?（一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也 终将成为一个成功者，一个英雄。）（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的 经历或者读过
8、的书来说说自己的理解。学生自由交流。（4）思考：如果鲁滨逊有害怕的心理，他会有怎样的结果呢？3、除了理解一些名言的意思外，吴缅在读书过程中就慢慢在心 目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的的十四自然段。问：吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是一个探索者、一个发明家，一个善于创造性劳 动的人吗？四：理解课题，深化感悟。1、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要 把书传给吴缅呢？吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？2、讨论：现在我们能不能说说课文为什么要以一本男孩子必读的书为题吗？这本书女孩子不能读吗？(1)学生交流讨论(2)全体交流五、读
9、写结合，促进发展1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来 展开的？(书的来历、主要内容、读后感受)2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇 读书笔记，准备开一个读书报告会。板书设计：11 一本男孩子必读的书鲁滨逊漂流记鲁滨逊 聪明机智坚强毅力一本男孩子必读的书同步练习题 篇5教学目标：1、了解鲁滨逊的经历，理解害怕危险的心理比危险本身还要可 怕一万倍的含义。2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生道理，培养 学生阅读鲁滨逊漂流记的兴趣。教学程序：一、名言导入，了解人物与书。师：同学们，生活中你遇到过让
10、你害怕的危险的事情吗？(指名说) 师：遇到危险害怕，这是正常的心理反映，但害怕危险的心理比危 险本身还要可怕一万倍.这是英国作家笛福在小说鲁滨逊漂流记 中的一句名言.我们来读一读这句含义深刻的话.（小黑板出示齐读: 害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。）（板书鲁滨逊漂流 记）师：鲁滨逊漂流记是一本长篇历险小说，读过这本书吗？这 本书主要讲了什么？（指名说）师：在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附过触礁，只有鲁滨 逊活了下来，那时孤立无援的他面临什么样的困难？（指名说）（荒凉 孤独、食物缺乏、住宿困难）师：面对这意外的灾难，鲁滨逊又是怎样克服重重困难，在危险的 境地中，在那座荒无人烟的小岛
11、上生活了 28年的呢 今天，我们就来 继续学习由日记改编的课文一本男孩子必读的书。（齐读课题一 本男孩子必读的书）二、精读第二部分，体会人物品格。师：请同学们自由读一读课文第七至第十二自然段，看看鲁滨逊 在荒岛上是怎样克服困难的？大家可以用笔画出有关句子，也可以在 句子旁边写下你读后的感受，并用 画出这一部分的中心句（学 生自由读）。师：鲁滨逊是怎样克服困难的？（指名说）1、做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存.2、种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食 来源，养鹦鹉作伴，做家具.师：从课文中可以看出鲁滨逊是个怎样的人？（板书：聪明机智， 毅力坚强）师：鲁滨逊
12、凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了 重重危险，学会了在恶劣环境中生存.由此可见，危险本身有时并不可 怕，但害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.我们再来读一读 这句名言。（齐读名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。）三、读出感受，加深名言理解。1、师：读书要读出自己的感受，课文中的我读了这本书后有什 么感受呢？请同学们读一读课文的第十三至十五自然段，找出文中我的感受。（指名说）（1）很喜欢笛福在书中的一句名言.（2）非常喜欢鲁滨逊这个人物.（3）要把这本书珍藏起来，传给儿子.师：课文中的我"；也就是吴缅喜欢上了书中的这句名言，他 是怎样理解的呢？用 标出。（指名说
13、，出示：一个具有大无畏冒险 进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个 英雄.）师：课文学到这儿，你又是怎样理解这句名言的呢 能不能结合自 己的经历或者读过的书来说说你的理解.（再次出示名言，指名说） （害怕危险的心理实际上就是没有战胜苦难的勇气与信心，这是非常 可怕的。面对危险，如果你害怕危险，悲观退缩，那么你一定会失败； 如果你不怕危险，勇往直前，想法面对，那么你将有可能成功。）师：你积累了哪些意志顽强，不怕困难的名言？（困难像弹簧, 你弱它就强。）（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。）2、师：读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思，还要通过 文字发挥丰富的想象，想象书
14、中的情境和人物形象.吴缅在读书过程 中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，读一读课文的第十四小 节.（引读）我想象中鲁滨逊的是这个样子的：身着（羊皮短衣短裤）， 腰间别（一把小锯、一把斧子），肩上挂着（弹药袋子），背上背一（个 筐子），挂（一只鸟枪），头顶撑（一把又丑又笨的羊皮伞）师：鲁滨逊的坚强毅力，鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴 缅，因此他在日记中郑重地写下这句话：（引读：我希望自己能成为一 个像（鲁滨逊那样的人），一个（探索者），一个（发明家），一个（善 于创造性劳动的人.）师：正因为鲁滨逊在遇到危险，遇到困难时坚强，机智，所以才得 以生存下来.由此我们知道危险本身并不可怕，可怕的
15、是缺乏面对危 险的勇气.带着自己的理解我们再来读一读这句名言.（齐读名言：害 怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.）四、回顾开头，理解课题。1、师：课文学到这儿，我们再来读读课题一本男孩子必读的书.为什么说鲁滨逊漂流记是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读?（希望男（女）孩子像鲁宾逊一样聪明机智、毅力坚强，不怕困难， 学会生存。）这么一本很旧很旧，封面已看不出颜色，还用透明胶带粘 补过的书有什么魅力吸引着祖孙三代？请大家默读课文第一至第六 自然段，然后说说你们的理解.（学生默读，指名说）（因为这是一本告 诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。）（板书：学 会独立生存）2、师：爷爷和
16、爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着 他们的什么希望呢？（指名说）（希望他们的子孙都像鲁宾逊一样聪明 机智、毅力坚强，不怕困难，学会生存。）五、总结启发，多读益书。书是人类的精神食粮，像鲁滨逊漂流记这样催人奋进的经典 著作鼓舞着一代又一代人，我真诚地希望同学们多读好书，用知识来 充实自己，使自己的心灵得到净化，知识得到拓展，能力得到培 养同学们，你们下周就要离开父母去海边实践基地，你们能不能像 鲁滨逊一样独立生活？（学生交流）六、练习作业，加深理解。同学们，接下来请你们做填空题和判断题，看看这课的知识掌握 的怎样？（一）判断题（对的打&radic；,错的打_）1、作者以一本男孩子必读的
17、书为题，意思是女孩子没有必 要读。2、鲁滨逊养鹦鹉是为了杀肉吃。3、鲁滨逊漂流记是一部长篇历险小说。（）4、鲁滨逊在荒岛上救下一个俘虏，给他取名叫做星期六。（） （二）填空题1、一本男孩子必读的书指的是鲁滨逊漂流记，作者是（英） 国的（笛福）。这是一部（长篇历险）小说，描写了（鲁滨逊在在一 座荒芜人烟的小岛上一段长达28年的历险生活），我们认识了（聪明 机智，毅力坚强）的鲁滨逊。2、害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。的名言是（笛 福）说的，意思是（一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣 的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄.）你所积累的意志顽 强，不怕困难的名言是：（困难像弹簧
18、，你弱它就强。）（宝剑锋从磨 砺出，梅花香自苦寒来。）【课外】给材料作文训练鲁滨逊漂流记的作者笛福在书中的一句名言：害怕危险的心 理比危险本身还要可怕一万倍。确实如此，害怕危险的心理实际上就 是没有战胜苦难的勇气与信心。同学们，在现实生活中，你也许一人在家，或者一人外出，你有 没有害怕什么？遇到什么困难？怎么办的？选择一件事有条理具体 写下来，题目自拟，500字左右。附：板书设计11 一本男孩子必读的书鲁滨逊漂流记聪明机智，毅力坚强学会独立生存一本男孩子必读的书同步练习题 篇6这本男孩子必读的书是鲁滨逊漂流记。它是18世纪英国 著名作家笛福的代表作品，也是英国乃至整个欧洲文学史上第一部真 正意
19、义上的小说。三百多年来在世界各地读者中广泛流传，历久不衰。该书以1708年一名苏格兰水手航海遇险，最后漂流到一个荒岛 上，并且单独留居了四年才被救回这一真实故事作为素材，加工而成 的。小说的主人公鲁滨逊出身于一个英国中产阶级家庭，一生志在遨 游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身一人漂流到一个无 人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。鲁滨逊凭着强韧的意志与 不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来。经过了整整28个年头，才 有一艘英国船路过该岛，鲁滨逊得以返回故乡。笛福成功地塑造了一 个理想的资产阶级所应具备的一切特征一一勇敢、智慧、理性、勤劳、 坚强，也告诉人们不论遇到何种困难，都要顽强地生
20、存，上帝也许会 抛弃你，但自己永远不要抛弃自己！本课比较简单，我的教学步骤是：一、学生回去阅读鲁滨逊漂 流记，做好笔记。二、老师简单介绍本书。三、精彩部分欣赏。四、 拓展。一、谈话交流1、老师布置大家回去读鲁滨逊漂流记，大家读后有什么感受？2、今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。二、自读课文，整体感受1、读课文，划出生字词，读准字音。2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思， 提出不理解的问题。三、检查自学情况四、自读课文，整体感受1、请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎 样的书？这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了 “我”的一本三代相 传的书。这是一本
21、扉页上写有爷爷给爸爸的赠言”这是一本男孩子必 读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有 坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险 生活。这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。2、重点研讨，深入理解。1）、鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我” 爱不释手？小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年 的历险生活。2）、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成 的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读 课文711自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅
22、力的词句多 读几遍。五、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。1） 一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来 源，养鹦鹉做伴，做家具。3）后来生活怎样？4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活, 理解他的聪明机智和坚强毅力。）5）读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解 些什么？六、体会“我”的感受1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读鲁滨逊漂流记 后
23、有什么感受？很喜欢笛福在书中的一句名言。非常喜欢鲁滨逊这个人物。要把这本书珍藏起来，传给儿子。2、理解“名言”。1）你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我 是怎样理解这句名言的？个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中， 也终将成为一个成功者，一个英雄。3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能结合自己经历或读过 的书来说说自己的理解。3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发 挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨 逊的样子，让我们来读读课文14段。4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？
24、从这身装束打扮中 你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动一、教学要求：1、基础知识和基本技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2） 了解名著鲁滨逊漂流记的内容及其作家笛福的情况。（3）能写出阅读文学书的真切感受。2、过程和方法设计（1）教学过程围绕课题四读展开。教学结构分两大块设计，一 是了解鲁滨逊漂流记写了什么；二是理解为什么说是一本男孩子 必读的书。（2）通过对语言文字的细读与品味，体会到鲁滨逊的机智勇敢 和坚强的形象。（3）通过例举学生生活经历加深理解课文名言；学写阅读感言 的实践训练。3、情感态度和价值观要点（1）培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争
25、的品质。（2）让学生渐渐喜欢阅读名著的兴趣，明白名著是经历千百年 沉淀的文化遗产。二、教学重点和难点1、教学重点：理解课文内容，领悟父亲的要求；培养学会生存、 学会坚强、坚持与困难作斗争的品质，培养阅读鲁滨逊漂流记名 著的兴趣。2、教学难点：理解名言害怕危险的心理比危险本身还要可怕一 万倍的含义。三、教学准备1、自带一本平时喜欢读过的文学书。2、多媒体运用设计：一张装束打扮的鲁滨逊画像；大海里孤岛 的影像资料；一本鲁滨逊漂流记的图片。四、教学过程（一）一读课题明任务1、导入揭题。上堂课初步学习了一本男孩子必读的书，这堂 课我们一起走进笛福名著，明白长辈赠书目的。板书课题：一本男孩的人”吗？七、
26、理解课题1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？2、吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书 传给吴缅呢？3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书” 为题？这本书男孩子能读吗？八、读些结合1、这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课 文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？（书的来历，书的主 要内容，读书的感受三方面）2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读 书笔记，准备开一个读书报告会。九、课后作业：写一篇读书笔记。对于我们的学生来说，培养正确的人生观、价值观，是非常重要 的，而这些宝贵知识财富，很多都在前人所留下的名著中。名著
27、中, 有着引人入胜的环境描写；有着令人深思的人生道理；有着积极向上 的精神观念等等。所以，读名著能使孩子学到很多东西。但是，我们发现，相当一部分同学不愿意读名著。因为他们觉得， 在名著中找不到会引起他们兴趣的东西，名著所描写的东西，离他们 太遥远。名著名著，就是在经过时间与历史的磨练所遗留下来的真品。 它里面所写的，离孩子们已经有了时间的距离，它之中的生活，并不 是我们今天所经历着的社会，它所写的穷与富，同样在我们这个生活 中是不常见的。这类描写是以前的社会，是以前的压迫，是以前的表 达。经典名著是几千年的文化精髓，它的思想价值、文学价值无与伦 比。它影响了几代人甚至几十代人，受到读者和时间的
28、长期检验，作 为人类重要的文化遗产流传下来，它的语言、它的情节、它的人物形 象，对读者产生的震撼力，远不是现在的流行文学所比得了的。所以， 通过本课的教学，我的宗旨就是让孩子渐渐开始喜欢名著。如果能达 到这个目的，那么，我们的教学就是成功的。一本男孩子必读的书同步练习题篇71、孩子们所购买的鲁滨逊漂流记有很多不同的版本，有 的译为鲁滨孙漂流记，还有的写成了鲁滨逊飘流记，前者或许 还可以解释为译法的不同，但后者很明显是印刷错误，这对孩子正确 的书写产生了负面的影响，值得重视。2、鲁滨逊是一个怎样的人呢？预设了很多，没有想到的是很多 孩子会异口同声的说他是一个幸运的人。我想也许是有幸运的成分吧,
29、但我们更应该让孩子看到的是他个人的勇气、信心和无畏的拼搏精神。 我略加思考，加以引导：师：你觉得他什么地方幸运？生：船遇难后，别人都死了，只有他一个人活了下来，还被海浪 送到了这个荒岛上。师：他为什么落水后会成为唯一的幸存者？想一想他为了活下来 会做哪些努力？生：我想他应该会奋力的游泳，向岸边划去。生：我觉得他会紧紧的抓住身边的木头，不让自己沉下去。师：是啊，每一个落水的人都会这么做的，可为什么只有鲁滨逊 做到了呢？生：因为他从小就喜欢航海，经常去航海，所以他游泳技术高超。生：我觉得是因为他的意志特别坚强，才能坚持下来。生：这和他的经验有关，他在这次之前，就参与过很多的冒险活 动，这让他积累了
30、应付海难的经验，他才能在紧急关头逃离危险。师：不错，机会青睐有准备的头脑，幸运也同样眷顾有准备的人。一本男孩子必读的书同步练习题 篇8一本男孩子必读的书说课稿今天我说课的内容是苏教版语文六年级上册第三单元“奋斗与生 存”中的第3课即第11课一本男孩子必读的书。下面我将从教材 分析、设计理念、教法和学法、教学过程以及板书设计五个方面对本 节课的设计进行说明。首先说说教材分析，吃透文本，明确要求一本男孩子必读的书是“奋斗与生存”这个主题单元的最后 一篇。本文选自童话作家杨红樱长篇小说男生日记。是由一个男 孩的日记改编成的课文，这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。课文讲述了鲁宾逊漂流记是“我”家一本
31、三代相传的书。在阅读中， “我”懂得了一个具有大无畏冒险精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。课文点明了 “我”读的一本书 鲁滨逊漂流记的由来，介绍了这本书的主要人物和故事情节，以及“我”喜爱的书中名言和书中人物，突出了 “我”对名言的理解和 从人物身上萌生的希望。表达“我”珍藏这本书的打算，发人深思。 故事告诉我们此书是一本男孩子必读的书，是一本学会生存，学会坚 强的书。根据对教材的初步分析与理解，结合六年级学生的认知规律，我 制定了如下的教学目标：六年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、 欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础
32、。） 但对叙事中融入自己情感的写作手法仍缺乏理解。结合本文特点和六年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标 对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：1 .学会本课7个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词 语。能正确、流利、有感情的朗读课文。理清课文脉络。2 .理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅 读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。3 . 了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可 怕一万倍”的含义。其中，目标2”理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的 道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣”是本课的教学重 点；目标3 ” 了解鲁滨逊的经历，理解害怕危险的
33、心理比危险本身 还要可怕一万倍的含义是教学难点。吃透教材，确立了教学目标，接下来说说我的设计理念；阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效 对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读 中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主 旨。此文是由一篇读书笔记而改编的文章，教学中，首先应让学生理 解文章大致写作内容：书的来历、主要内容、读后感受这三部分。教 学首先围绕鲁滨逊28年传奇生活经历展开，体会他聪明机智和坚强 的毅力，然后在此基础上发表见解，“我”读了之后有怎样的收获， 做出怎样的决定。最后能理解这本书成为男孩子必读的书的原因。领 悟阅读对成
34、长的重要性。下面说说教法和学法：课标中对小学高学段明确指出，在阅读教学中，要引导学生在主 动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。要领会课文的内容, 就要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受 到情感的熏陶。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教 与学的和谐完美统一。基于此，结合教材理解需要和自己的教学经验, 更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，在教法和 学法上，我有以下三个方面的设计：1 .疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始 的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者思路。2 .研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关
35、信息的提取、加工、分析和 处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课 的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研 读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中， 感悟真情，回味真情，体验真情。3 .对话。课程标准强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话 的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合 作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅 读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学 生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩， 触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆
36、地说，自由地想， 不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。再说说教学设计基于对本课的教学目标和教学重难点的确立，我预设用两课时完 成以上教学目标。第一课时，我准备采用三个环节来进行教学，一、创设情境，导 入新课；二、初读课文，扫清障碍；三、感知课文，理清脉络。整节课围绕上述三个环节，通过创设情境，提出问题，导入本课 时的教学，在学生回答交流的基础上，通过谈话并以抒情性的语言引 出课题，然后指导读题，引导学生围绕题目质疑。在此基础上过渡到 第二环节，引导学生带着问题自读课文，扫清字词障碍。最后，要求 学生读通课文，说说本文所写的事情，从整体上感知课文大意，理清 文章脉络。作业则安排
37、学生熟读课文并完成词语的抄写。以上是我第一课时的教学设想。下面我将重点谈谈我第二课时的 教学思路。第二课时：主要是在细读课文，品味朗读的基础上，增强体验, 拓宽延展。学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶, 为此在教学中，我想通过抓住“生活中你遇到过让你害怕的危险的事 情吗”和“面对可能，如何克服”这样两条线索来设计教学，想从以 下四个环节进行教学：回顾内容，温故知新；引读赏析，自读探究; 引导总结，升华理解；引导阅读，学习阅读。第一环节：回顾内容，温故知新上课伊始，我设计通过检查字词认读，交流阅读情况入手，引导 学生交流课后自主阅读的收获，搞清课文中的小主人公以及这本男孩 子
38、必读的书叫一一鲁滨逊漂流记。明确这本书为何被称为“男孩 子必读的书”？激起学习兴趣，为下面的读中悟情奠定基础。由此抓 住作者的情感变化，启发思考，并以问题“为什么说这是一本男孩子 必读的书”为主线统领教学，引导学生勾画、感悟、讨论。第二环节：引读赏析，自读探究第一，引领赏读，了解来历。紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏 陶感染和语言的理解运用紧密结合起来。教学中，我紧紧围绕能反映 这本“男孩子必读的书”三代相传的来历，反复指导学生朗读，并进 行交流。引导学生通过反复朗读、培养学生学会抓住重点概括主要内 容的能力。通过合作探究，明白这本书是一一吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。
39、这真是一本一一三代相传的 书哇！第二，抓住关键，精读故事，圈点批注，潜心会文。要达到这一 目的，首先要引导学生承上启下，自然过渡：这本三代相传的书是一 本什么书呢？书中的鲁滨逊到底是一个怎样的人呢？吴冕看了感觉 如何？这本书为什么能让“我”爱不释手？引导学生精读故事，圈点 文中的关键词语探究并用文中的词来概括。在此基础上指导学生用自 己喜欢的方式仔细阅读课文712自然段，画出体现鲁滨逊聪明 机智又坚强毅力的词句，多读几遍，并写出自己的独特体验。紧扣中心词语组织教学，思路清晰。抓住重点词语设问，既让学 生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主探究的动力。 学生在读的过程中理解了课文内容。
40、第三，引领概括，扩展阅读。(1)引导概括：在学生精读故事、了解了书的内容的前提下， 我进一步引领学生再读课文712自然段，并要求以小组为单位 讨论，对这段话进行概括，让学生在合作探究中理解主人公吴冕是怎 样把书中故事的起因、主人公鲁滨逊怎样在荒无人烟的小岛上经历了 长达28年的历险生活，以及他是一位聪明机智而又具有坚强毅力的 人等内容用极简练的文字概括出来介绍给读者；从而引领学生学会概 括的方法。(2)扩展阅读：接下来，我给学生播放了鲁滨逊漂流记的 相关影像资料，让学生进入情境，然后再读一读课文的原文，讨论交 流自己的感受。并趁势进行小结，启发学生懂得原文生动传神的描绘, 牵动着我们的心，可以
41、让我们身临其境，要想对书中内容深刻了解, 需要精读原文。但原文描写的比较“具体”，我们有时没有那么多的 时间去一一阅读，这就需要我们学会一种写作方法；也就是课文中吴 冕用的这种写法一一概括。由此指导学生在以后的写作时既要学会 “具体写”，也要学会“概括写二(3)想象说话：在学生理解了课文内容和写作方法后，让学生 结合课文712自然段，想象这座“荒无人烟的小岛”的艰难和鲁 滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险，培养他们的想象和生活认识能力；然后进行说话训练，培养他们的语言表达能力和阅读的 兴趣，引导他们课外阅读原著。练习过程中，可以相机出示问题：在 这座荒无人烟的小岛上，可能，可能，还可能。
42、面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢？吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事，哪几个自然段介绍了这些内容?(4) 了解兴趣：通过指导学生在想象说话和再读课文的基础上， 谈谈对这部小说的看法，是否有吸引力？能不能激起你的阅读兴趣？ 是否还想了解更多的内容？由此激发起学生读书的乐趣。(5)交流、小结：在即将结束本环节教学时，师生合作交流， 进行小结，让学生感觉到鲁滨逊漂流记这部历险小说故事情节曲 折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手:随后引导学生在了解课文内容 的基础上，课外自己努力去探究。布置学生课后读一读原著，以获得 更深刻的感受。第四、品读名言1 .理解“名言”。有了上面引领概括，扩展阅读的基础，
43、在学生 激起阅读兴趣的同时，教师巧妙过渡，引导学生品读作者笛福的名言， 让学生懂得这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中 的“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这句名言。通过 指名朗读名言，引导学生读懂名言的意思，同时，让他们明白写名言 不是难事，就是从生活中提炼出来的。品读时教师利用班班通出示问 题，引导学生合作探究。一是理解说话：让学生想一想笛福为什么这 样说？并能结合鲁滨逊当时的处境说一说？二是通过练习填空：如果 鲁滨逊面对危险，那么他。正因为鲁滨逊面对危险 ，所以他。2 .讨论人物形象。通过理解名言，指导学生讨论吴缅心目中的鲁 滨逊是什么样子的？让学生透过课文进一步理
44、解名言，明确鲁滨逊 就是一个具有冒险进取精神的人，他用自己的经历向大家证明：他是 一个成功者，一个英雄。然后让学生联系文章内容或结合自己的经历 说一说对这句名言的理解吗？从思维训练角度看，让学生联系生活说话，进行发散思维训练， 既理解名言，有明确了人物形象；从语文能力角度看，引导他们平时 注重对生活理解和感受，培养他们学写名言；从名言功能看，名言将 引导他们克服生活中的“困难”。3 .扩展阅读：老师用自己读鲁滨逊漂流记的时候发现的一句 话：“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用 的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。”引导学生读读这句话， 然后结合鲁滨逊漂流记的内容向说说鲁滨
45、逊为什么会这样说？从 这句话中又能感悟到什么？由此引导学生找出书中类似的话读一读，读的时候，注意方法的 指导，即要用一双慧眼，去发现，去体会。这样的设计，旨在拓展教学时空，增加阅读量，通过这句话的学 习还进一步帮助学生理解课文内容；同时，让他们运用刚才理解名言 的方法学习名言，巩固学习技能。第五、感受人物形象启发学生思考，这本书让吴冕爱不释手的另一个原因是鲁滨逊这 个人物形象让他非常喜欢。从而过渡到对人物形象的进一步感受。1 .启发思考，看了书之后，吴冕还想象了这个人物的形象。他为 什么会把鲁滨逊想象成这个样子呢？2 .设疑解疑，尽管鲁滨逊的样子滑稽可笑，但吴冕却很崇拜他, 他是怎么说的？学生
46、回答后，多媒体出示。这样设计是为了引导学生感受鲁滨逊的人物形象，学习作者描写 人物的方法，激发学生对人物的喜爱，从而想去阅读原著。第三环节：引导总结，升华理解本环节我想首先引导学生对课文内容进行总结，在学习总结的基 础上，加深对课文的理解，从而内化为自我的素养；同时，进一步激 发他们欲读的愿望，引导他们课外去阅读。设计的问题有两个：1 .吴冕要把这样的一本书好好珍藏起来值不值？为什么？2 .爷爷为什么说这是“一本男孩子必读的书”？你认为这本男孩 子必读的书，女孩子要不要读呢？多媒体出示问题后，指导学生再读课文，思考上述问题，升华对 课文的理解。第四环节：引导阅读，学习阅读这一环节可分两步来实施
47、，第一，激发学生阅读原著，提出阅读 目标：课后阅读这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也 可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的 话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。第二，指导学生向同学推 荐一本好书，并设计出推荐的方法？课后，选择一种方法向别人推 荐一本值得阅读的好书。这是本课时的最后环节，旨在引导学生阅读原著，并能在理解基 础上升华自己的认识。学习推荐书的方法，同时，还激发他们课外阅 读其他的书籍。最后说说板书设计：一本男孩子必读的书三代相传内容离奇爱不释手喜爱名言喜爱人物好好珍藏以上，我从教材、设计理念、教法学法、教学过程和板书设计五 个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。点评：一本男孩子必读的书是由一篇读书笔记而改编的文章， 于老师在教学中，对教材内容有全面的理解，对文章脉络有清晰的把 握，了解六年级学生的学习特点和基础水平，目标设置层次清晰，重 难点准确。通过教学让学生理解文章大致写作内容：书的来历、主要 内容、读后感受这三部分。第一课时于老师主要采用三个环节来进行 教学，一、创设情境，导入新课；二、初读课文，扫清障碍；三、感