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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确The Use Of V-ed在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确动词动词-ed形式作形式作定语定语动词动词-ed形式作形式作表语表语动词动词-ed形式作形式作补语补语动词动词-ed形式作形式作状语状语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 过去分词作过去分词作定语定语,表示分词动作与表示分词动作与所修饰的名词之间存在所修饰的名词之间存在被动关系被
2、动关系。单。单一的过去分词作定语一般放在被修饰一的过去分词作定语一般放在被修饰的名词之前的名词之前;过去分词短语作定语放在过去分词短语作定语放在被修饰之后被修饰之后,过去分词及过去分词短语过去分词及过去分词短语作定语均可以转换为一个定语从句。作定语均可以转换为一个定语从句。动词动词-ed形式作定语形式作定语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确及物动词的及物动词的过去分词作定语过去分词作定语除表示除表示“完成完成”的动作之外的动作之外,还表示还表示“被动被动”的意义。如：的意义。如：spokenEnglish；icedbee
3、r；cookedfood;friedchips;不及物动词的不及物动词的过去分词常表示过去分词常表示“完成完成”的动作的动作,而不表示而不表示“被动被动”意义。如意义。如:boiledwater;fallenleaves，therisensun等。等。1.Thetallmanisareturnedstudent2.Myparentsarebothretiredteachers 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Thegroundiscoveredby_(fall)leaves.fallen PastParticipleu
4、sedasattribute 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Sheisdrinking_(boil)water.boiledSheisdrinkingthewaterwhichwas boiled.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 动词动词-ed形式作定语时，在意思形式作定语时，在意思上相当于一个定语从句。上相当于一个定语从句。1.Isthereanythingplannedfortonight?今晚有什么活动吗今晚有什么活动吗?(=that
5、hasbeenplannedfortonight)2.Themeeting,attendedbyalotofpeople,wasasuccess这次会议有很多人出席这次会议有很多人出席,开得很成功。开得很成功。(=whichwasattendedbyalotofpeople)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确破损的窗户很快就会被换掉。破损的窗户很快就会被换掉。_willbereplacedsoon.=Thewindowwhichwasbrokenwillbereplacedsoon.昨天买的书确实不错。昨天买的书确实不错
6、。Thebooks_areofhighquality.=thebookswhichwereboughtyesterdayareofhighquality.Thebrokenwindowboughtyesterday在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Completethetablewithphrasesthathavethesamemeaning.terrifiedpeoplepeoplewhoareterrifiedreservedseatsseatswhicharereservedpollutedwaterwatert
7、hatispollutedacrowdedroomaroomthatiscrowdedapleasedwinnerawinnerwhoispleased在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1)MostoftheartiststothepartywerefromSouthAfrica.2)A.invitedB.toinvite3)C.beinginvitedD.hadbeeninvited4)2)ThefirsttextbooksforteachingEnglishasaforeignlanguagecameoutinthe
8、16thcentury.5)A.havingwrittenB.tobewritten6)C.beingwrittenD.written在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3)TheOlympicgames,in776BC,didntincludewomenplayersuntil1912.A.firstplayingB.tobefirstplayedC.firstplayedD.tobefirstplaying4)Pricesofdailyfoodsthroughacomputercanbelowerthanpricesi
9、nstores.A.areboughtB.boughtC.beenbought D.buying在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5)Mr.Smith,_ofthespeech,startedtoreada_novel.A.tired,boringB.tiring,boredC.tired,boredD.tiring,boring在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确过去分词作过去分词作表语表语,表示主语的状态表示主语的状态,且该状态且该状态通常是由外
10、界因素引起的。这时过去分词可以被通常是由外界因素引起的。这时过去分词可以被看作一个形容词看作一个形容词,是形容词化的过去分词。是形容词化的过去分词。如如:IminterestedinreadingnovelswrittenbyJinYong.Whenweheardofit,weweredeeplymovedHeseemedquitedelightedattheidea 动词动词-ed形式作表语形式作表语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常见的作表语的过去分词有常见的作表语的过去分词有:amused(愉快的愉快的)；bro
11、ken(碎了的碎了的)；closed(关闭的关闭的)；astonished(吃惊的吃惊的)；crowded(拥挤的拥挤的)；experienced(有经验的有经验的);delighted(高兴的高兴的)；lost(丢失的丢失的)；gone(遗失的遗失的)；disappointed(失望的失望的)；worried(担忧的担忧的)；interested(感兴趣的感兴趣的)tired(疲劳的疲劳的)pleased(高兴的高兴的)；satisfied(满意的满意的)；surprised(吃惊的吃惊的);married(已婚的已婚的)；known(著名的著名的)等等等等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生
12、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 作表语的作表语的-ed形式可被形式可被much,very,quite等等所修饰。所修饰。Iwasverypleasedatthenews听了这消息我很高兴。听了这消息我很高兴。Hegrewmuchtiredofthework他十分厌倦这工作。他十分厌倦这工作。Heseemedquitedelightedattheidea.听了这想法他似乎很高兴。听了这想法他似乎很高兴。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 PastParticipleusedasp
13、redicativeTheshopis_(close).closed在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Cleaningwomeninbigcitiesusuallyget_(pay)bythehour.paid在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Therearetwoglasseswhichare_(break).brokenThereare two broken glasses.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定
14、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确astonishedchildrenchildrenwholookastonishedabrokenvaseavasethatisbrokenacloseddooradoorthatisclosedatrappedanimalananimalthatistrappedthetiredaudiencetheaudiencewhofeeltiredCompletethetablewithphrasesthathavethesamemeaning.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1)As
15、wejoinedthebigcrowdIgot_frommyfriends.A.separatedB.sparedC.lostD.missed2)Thepilotaskedallthepassengersonboardtoremain_astheplanewasmakingalanding.A.seatB.seatingC.seatedD.tobeseating在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确动词动词-ed形式作补形式作补语语 能用作能用作宾语补足语宾语补足语的过去分词一般都的过去分词一般都是及物动词是及物动词,表示表
16、示“被动被动”或或“完成完成”意意义，作宾语补足语的过去分词与宾语有逻义，作宾语补足语的过去分词与宾语有逻辑上的辑上的动宾关系动宾关系。ShefoundthedoorbrokeninwhenshecamebackMygrandfatherhadhisoldhouserebuilt在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(1)(1)动词动词-ed形式可作表示感觉和心理状态形式可作表示感觉和心理状态的动词的宾语补足语的动词的宾语补足语,这类动词包括这类动词包括see,hear,watch,notice,feel,find,thin
17、k,suppose,consider等等。Ihaveneverheardhimspokenillofbyothers.我从未听过有人说他的坏话。我从未听过有人说他的坏话。Shefeltagreatweighttakenoffhermind她觉得心里轻松了些。她觉得心里轻松了些。Theyconsideredthemattersettled他们认为这问题解决了。他们认为这问题解决了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 (2)动词动词-ed形式可作使役动词的宾语补形式可作使役动词的宾语补足语足语,这类动词包括这类动词包括mak
18、e,get,have,keep,leave,hold等。等。Ihavemyhaircutonceamonth我每个月理一次发。我每个月理一次发。Hewastryingtomakehimselfunderstood他正努力使别人听懂自己。他正努力使别人听懂自己。Sheheldherhandspressedagainstherface.她用双手按着脸。她用双手按着脸。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(请人请人)把某事做完。把某事做完。Shehadherhouserepaired她请人把屋子修好了。她请人把屋子修好了。Whe
19、redidyouhaveyourhaircut?你在哪儿理的发你在哪儿理的发?“have+宾语宾语+done”结构有三个含义结构有三个含义：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 遭遇某种意外情况。遭遇某种意外情况。Hehadhishatblownawayonhiswayhome在回家的路上他的帽子被吹掉了。在回家的路上他的帽子被吹掉了。Shehadherwalletstolenyesterday.昨天她的钱包被偷了。昨天她的钱包被偷了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
20、所提出的问题也很明确 完成某事完成某事(自己也可能参与自己也可能参与)。I have had all my spelling mistakes I have had all my spelling mistakes correctedcorrected 我把所有的拼写错误都改正了。我把所有的拼写错误都改正了。He has had one thousand He has had one thousand yuanyuan saved this saved this yearyear 他今年已存了他今年已存了10001000元。元。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有
21、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 (3)动词动词-ed形式可作表示希望、要求、命形式可作表示希望、要求、命令等动词的宾语补足语，这类动词包括令等动词的宾语补足语，这类动词包括like，want,wish,expect,order等等”这一类这一类动词的后面作宾语补足语。动词的后面作宾语补足语。Hewontlikesuchquestionsdiscussedatthemeeting他不喜欢在会议上讨论这样的问题。他不喜欢在会议上讨论这样的问题。ThestudentswishtheTVserialplayscontinued学生们希望电视连续剧继续播下去。学生们希望电视连续剧继续播下去。
22、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(4)过去分词用在过去分词用在“with+宾语宾语+宾补宾补”这这一结构中一结构中,过去分词与宾语之间是动宾关过去分词与宾语之间是动宾关系。系。Withmanybrightlycoloredflowersplantedaroundthebuilding,hishouselookslikeabeautifulgarden周围种了许多色彩鲜艳的花周围种了许多色彩鲜艳的花,他的房子看他的房子看上就像一座漂亮的花园。上就像一座漂亮的花园。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的
23、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.我们发现她变了很多。我们发现她变了很多。_.2.2.什么使他们这样害怕？什么使他们这样害怕？_._.3.他不想让这样的问题在会上讨论。他不想让这样的问题在会上讨论。Hewontlikesuchquestions_WefoundhergreatlychangedWhatmadethemsofrightened?discussedatthemeeting在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1)-Goodmorning.CanIhelpyou?-Idliketohavethi
24、spackage_,madam.A.beweighedB.tobeweighedC.toweighD.weighed在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2)Themissingboyswerelastseen_neartheriver.A.playingB.tobeplayingC.playD.played3)Themanagersdiscussedtheplanthattheywouldliketosee_thenextyear.A.carryoutB.carryingoutC.carriedoutD.tocarryou
25、t在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4)Mrs.Brownwasmuchdisappointedtoseethewashingmachineshehadhad_wentwrongagain.A.itB.itrepairedC.repairedD.toberepaired在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确过去分词作过去分词作状语状语可表示时间、地点、可表示时间、地点、原因、条件、让步、伴随等意义。原因、条件、让步、伴随等意义。过去过去分词状语相当于状
26、语从句分词状语相当于状语从句,若过去分词作若过去分词作状语状语,句子的主语与分词所表示的动作构句子的主语与分词所表示的动作构成成动宾关系动宾关系,即是该分词动作的承受者。即是该分词动作的承受者。动词动词-ed形式作状语形式作状语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确ChinaPavilionWhenChinaPavilionisseenfromthedistance,itlookslikeaChinesecrown(皇冠皇冠).Whenseenfromthedistance,ChinaPavilionlookslikeaCh
27、inesecrown.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 Footprints东方足迹东方足迹 Becausethetreesweredecoratedwithcolorfullights,theymadeanexcellentimpressiononus.Becausedecoratedwithcolorfullights,thetrees madeanexcellentimpressiononus在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 Ifwear
28、egivenachancetogoonatripbyrailcar,called“tourofwisdom”,weshouldtreasureit.TheDialogue寻觅之旅寻觅之旅Ifgivenachancetogoonatripbyrailcar,called“tourofwisdom”,weshouldtreasureit.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确WeenteredSection3lowcarbonexhibition,aswewerefollowedbyagroupofbeautifulgirlmo
29、dels.TheVision低碳行动低碳行动Followed byagroupofbeautifulgirlmodels,WeenteredSection3lowcarbonexhibition.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确WhatwefeltafterthetripThoughwewereexhausted,wespentameaningfulandunforgettabletimeinit.Thoughexhausted,wespentameaningfulandunforgettabletimeinit.在整
30、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1._inthought,healmostranintothecarinfrontofhim.2.A.LosingB.HavinglostC.LostD.Tolose2.If_thesametreatmentagain,hessuretogetwell.A.givingB.giveC.givenD.beinggiven在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3._withthesizeofthewholeearth,theb
31、iggestoceandoesntseembigatall.A.CompareB.WhencomparingC.ComparingD.Whencompared4._inawhiteuniform,helooksmorelikeacookthanadoctor.A.DressedB.TodressC.DressingD.Havingdressed在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.Unless_tospeak,youshouldremainsilentattheconference.A.invitedB.inviting
32、C.beinginvitedD.havinginvited6.Theresearchissodesignedthatonce_nothingcanbedonetochangeit.A.beginsB.havingbegunC.beginningD.begun在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7._forhisexpertadvice,Holmeswasabletohelpagreatnumberofpeoplewiththeirpersonalaffairs.A.HewasknownB.WellknownC.Having
33、knownD.Beenknown在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 现在分词与过去分词的区别现在分词与过去分词的区别:在定语中在定语中 现在分词作定语常表示现在分词作定语常表示“主动主动”和和“进行进行”,”,过去分词则常表示过去分词则常表示“被动被动”和和“完成完成”;”;被修饰的名词一般是现在分词的被修饰的名词一般是现在分词的逻辑主语逻辑主语,是过去分词的逻辑宾语。是过去分词的逻辑宾语。Iknowthemanstandingthere.主动主动Isthereanythingplannedfortonight?被动被动
34、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确现在分词现在分词:表示正在进行的动作表示正在进行的动作过去分词过去分词:表示完成的意思表示完成的意思 therisingsun正在升起的太阳正在升起的太阳therisensun已经升起的太阳已经升起的太阳 thefallingleaves正在落下的叶子正在落下的叶子thefallenleaves落叶（已经完成落叶（已经完成）boilingwater沸腾的水沸腾的水boiledwater开水开水在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的
35、问题也很明确 过去分词和过去分词和V-ing形式都可以看做一个形容形式都可以看做一个形容词，但是：词，但是：表主动的表主动的,进行的，进行的，-含有含有“令人令人”之意之意表被动的表被动的,完成的，完成的，-含有含有“感到感到”之意之意V-ing形式形式过去分词过去分词 在表语中在表语中在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Atthesightofthe_scene,allthepeoplepresentwere_totears.看到这么动人的情景看到这么动人的情景,所有所有在场的人都感动得流下了眼泪。在场的人都感动得流下了
36、眼泪。movemovedmoving在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Weget_whenweseethis_picture.excitedexcitingexcite在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确amusing,amused;encouraging,encouraged;disappointing,disappointed;puzzling,puzzled;satisfying,satisfied;tiring,tired;pleasing,
37、pleased;astonishing,astonished等。等。英语中这样的分词还有很多英语中这样的分词还有很多,如：如：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确注意注意:作表语的过去分词表示作表语的过去分词表示状态状态,构成被动语态的过去分词表示构成被动语态的过去分词表示动作动作:Thebookiswellwritten.(表语表语)Thebookwaswrittenbyasoldier.(被动语态被动语态)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在在宾
38、语补足语中宾语补足语中现在分词作补足语现在分词作补足语,被补足的宾语或被补足的宾语或主语是它的逻辑主语主语是它的逻辑主语(即主动关系即主动关系);过过去分词作补足语去分词作补足语,被补足的宾语或主语被补足的宾语或主语是它的逻辑宾语是它的逻辑宾语(即被动关系即被动关系)。如如:Iheardsomeonecallingme.Iheardmynamecalled.我听见有人喊我。我听见有人喊我。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在状语中在状语中 过去分词作状语与现在分词作状语的区别过去分词作状语与现在分词作状语的区别在于在于
39、:过去分词与句子主语构成过去分词与句子主语构成动宾关系动宾关系,而现在分词与句子主语构成而现在分词与句子主语构成主谓关系主谓关系。Seeingfromthetopofthehill,wefindthecitybeautiful.Seenfromthetopofthehill,thecityisverybeautiful.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1._(污染的污染的)airandwaterareharmfu
40、ltopeopleshealth.2.Theproblem_(在会议上在会议上讨论的讨论的)yesterdaywasverydifficulttosolve.Polluteddiscussedatthemeeting完成句子。完成句子。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.Hebecame_(兴奋兴奋)whenheheardhehadwonthefirstplaceinthecompetition.4.Iam_(感兴趣感兴趣)inthestory.5.Ihaventgotthefilm_(冲洗冲洗)yet.6.Doyou
41、knowtheman_(站站)besidethedoor?excitedinteresteddevelopedstanding在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 7.JohnSnowtoldthestoryaboutthe_(astonish)peopleinBroadStreet.8.Someofthepeople_(invite)tothepartycouldntcome.9.Thereisacar_(park)outsidethehouse.astonishedinvitedparked在整堂课的教学中，刘教师总是
42、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 10.Theexperience_(gain)willbeofgreatvaluetous.11.Theseseatsare_(reserve)foryou.12.Thelibraryis_(close)onweekends.13.Dontdrinkthe_(pollute)water.14.The_(worry)motherlookedather_(worry)son,looking_(worry).gainedreservedclosedpollutedworriedworryingworried在整堂课的教
43、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确单项选择：单项选择：1.Youcanmakeyourself_inEnglishprettywellifyoukeeponspeakingthelanguage.A.understandB.understandingB.C.tounderstandD.understoodC.2.-Thereisaholeinyourbag.D.-Iknow.Imgoingtohaveit_.E.mendB.mendingC.mendedD.tobemendedDC在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而
44、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.-Howdoyoudealwiththedisagreementbetweenthecompanyandthecustomers?-Thekey_theproblemistomeetthedemand_bythecustomers.A.tosolving;makingB.tosolving;madeC.tosolve;makingD.tosolve;made4.Englishisalanguage_allaroundtheworldandisthe_languageofmostinternationalorganizations.A.
45、tospeak,workingB.spoken,workingB.C.speaking,workedD.spoken,workedBB在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.A:Whoarethosepeoplewiththebanner?B:Agroup_itselftheLeagueforPeace.A.callingB.callsC.calledD.iscalled6.Therewasaterriblenoise_asuddenburstoflight.A.followedB.followingB.C.tobefol
46、lowedD.beingfollowedAB在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.Howtofeeda_populationisaproblemthatis_manypeople.A.growing,troublingB.grown,troubledB.C.growing,troubledD.grown,troublingC.8.Hefoundamagazine_withtheownersname_onthedeskwiththebackcover_off.D.marking,lying,tornB.marked,lyi
47、ng,tornE.C.marked,laid,tearingD.marking,laying,tearingAB在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9.Fromthedates_onthegoldcoin,wedecidedthatitwasmadefivehundredyearsago.A.markingB.markedC.tobemarkedD.havingbeenmarked10.Lawsthatpunishparentsfortheirlittlechildrensactionsagainstthelawsgetp
48、arents_.A.worriedB.toworryC.worryingD.worry在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确11.With_leaves_intheeartheveryyear,thesoilbecomesricherandricher.A.falling;buryingB.fallen;buriedC.fallen;buryingD.falling;buried12.Friendshipislikemoneyeasiermadethan_.A.keptB.tobekeptC.tokeepingD.being
49、kept在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确13.Dontusewords,expressionsorphrases_onlytopeoplewithspecificknowledge.A.beingknownB.havingbeenknownC.tobeknownD.known14.Johnrushedoutinahurry,_thedoor_.A.leaving;unlockedB.leaving;unlockingC.left;unlockingD.toleave;unlocking在整堂课的教学中，刘教师总是让学生
50、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确15.Thegirl_forwardtobuyinganewgoldwatch.A.referredtolookB.referredtolookingC.referredtolooksD.referringtolooks16.Thedisc,digitally_inthestudio,soundedfantasticatthepartythatnight.A.recordedB.recordingC.toberecordedD.havingrecorded在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有