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2、读通每句话，有拗口的回头反复读几遍。、读通每句话，有拗口的回头反复读几遍。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确词语积累词语积累v刻骨铭心：v毛票：v攥：v一如既往：v瞥见：v尴尬：v嗫嚅：形容记忆深刻，永远不忘。多形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激用于对别人的感激。口语，就是面值一角的人民币纸口语，就是面值一角的人民币纸币。币。握握。跟过去完全一样。跟过去完全一样。一眼看见一眼看见。处境困难，不好处理处境困难，不好处理。有话想说又不敢说，吞吞吐吐的样子。有话想说又不敢说，吞吞吐吐的样子。在整堂课的教学中，刘教师总是
3、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v这个故事中有哪几个主要人物？这个故事中有哪几个主要人物？“我我”父亲父亲书摊主残疾青年书摊主残疾青年他的妹妹他的妹妹表达感激之情表达感激之情赞美赞美在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确回忆课文内容，思考问题回忆课文内容，思考问题课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主要内容主要内容 主要写了主要写了“我我”在失去看书机会在失去
4、看书机会时，（残疾青年）时，（残疾青年）谎称家中有马，买谎称家中有马，买下下“我我”的马草的马草，让让“我我”得以继续得以继续看书的事。看书的事。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v这个故事中有哪几个主要人物？这个故事中有哪几个主要人物？“我我”父亲父亲书摊主残疾青年书摊主残疾青年他的妹妹他的妹妹表达表达“我我”的的感激之情感激之情赞美赞美在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拓展训练：拓展训练：v“我我”推开了木板房的门，真相推开了木板房的门，真相终
5、于大白。终于大白。“我我”看到了什么？看到了什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文的题既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章目，也是推动故事发生的关键句。文章用用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到贯穿全文，起到了（了（层层推进层层推进）的作用。）的作用。