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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确比较下面两个片段，说说你更喜欢哪比较下面两个片段，说说你更喜欢哪一个？为什么？一个？为什么？vA、在一个清晨，我不得不与她分离，内心、在一个清晨，我不得不与她分离，内心痛苦极了。痛苦极了。v B、清晨凉风飕飕，阴冷厚重的雾帐吞噬了、清晨凉风飕飕，阴冷厚重的雾帐吞噬了一切一切包括你转身离去的背影，你正从我包括你转身离去的背影，你正从我的心上走远。竹林中的露珠正啪啪地滴落，的心上走远。
2、竹林中的露珠正啪啪地滴落，一声声，一粒粒，敲碎了我的心。一声声，一粒粒，敲碎了我的心。明确：第二段运用了明确：第二段运用了景物描写景物描写，将，将离别的愁情离别的愁情写得婉曲生动，先声夺人，写得婉曲生动，先声夺人，渲染渲染了离别时的伤了离别时的伤感感气氛气氛。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 动人春色不须多，万绿丛中一点红巧借景物描写打造记叙文亮点巧借景物描写打造记叙文亮点 信宜三中信宜三中 罗少梅罗少梅在整堂课
3、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标学习目标 1、学习在记叙文中巧用景物描写；、学习在记叙文中巧用景物描写；2、通过景物描写片段的练习，能够将所学、通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中。运用到实际写作中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出
4、的问题也很明确记叙文中景物描写的作用记叙文中景物描写的作用v1、渲染气氛，烘托人物心情、渲染气氛，烘托人物心情v2、展示人物性格、展示人物性格v3、推动情节发展、推动情节发展v4、交代故事发生的时间、地点，提示作品的、交代故事发生的时间、地点，提示作品的背景。背景。v在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 记叙文中的景物描记叙文中的景物描写要有明确的目的和作写要有明确的目的和作用，不能为了写景而写用，不能为了写景而写景
5、。景。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1、在、在那月残星疏的清晨那月残星疏的清晨，挎着一个空篮子，顺着，挎着一个空篮子，顺着田埂上的小路，跟着割麦的人走去拣麦穗的时候，她田埂上的小路，跟着割麦的人走去拣麦穗的时候，她想的是什么呢？想的是什么呢？等到等到田野腾起一层薄雾，月亮，像是偷偷地睡过田野腾起一层薄雾，月亮，像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边，一觉重又悄悄地回到天边，她方挎着装满麦穗的篮子，她方挎着装满麦
6、穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，他又想什么？走回自家那孔破窑的时候，他又想什么？2、我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤孤零零零零的小火柿子。它那的小火柿子。它那红得透亮红得透亮的色泽，依然给人一的色泽，依然给人一种种喜盈盈喜盈盈的感觉。可是我却哭了。哭那陌生的，但却的感觉。可是我却哭了。哭那陌生的，但却疼爱我的卖灶糖的老汉。疼爱我的卖灶糖的老汉。【技巧探航技巧探航】下列文段的景物描写都很准确生动，你下列文段的景物描写都很准确生动，你认为写景的方法有哪些？你还有熟知的精彩文段可以认为写景的方法有哪些？你还有熟知的精彩文段可以和大家分享吗？和大家分享吗
7、？动词动词拟人拟人修饰词修饰词修饰词修饰词在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v3、街上的柳树，象病了似的，叶子挂着层灰土、街上的柳树，象病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打在枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴采的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴的发着些白光。便道上尘土飞起多高，与天上的发着些白光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气联接起来，结
8、成一片毒恶的灰沙阵，烫的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个的老城象烧透的砖窑，使人喘不出气。狗整个的老城象烧透的砖窑，使人喘不出气。狗爬在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别的爬在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别的大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开；甚至于铺大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开；甚至于铺户门前的铜牌也好象要被晒化。街上异常的清户门前的铜牌也好象要被晒化。街上异常的清静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。叮叮当当。节选节选骆驼祥子骆驼祥子v 【技巧
9、探航技巧探航】修辞手法修辞手法触觉触觉听觉听觉视觉视觉在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确技巧小结技巧小结妙招一：巧借妙招一：巧借修饰词和动词修饰词和动词，动静动静结合，结合，写活景物。写活景物。妙招二：善用妙招二：善用联想和想象联想和想象，虚实相映。，虚实相映。妙招三：调动各种妙招三：调动各种感官感官，运用各种，运用各种修辞修辞方法方法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
10、浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、下面两片段中的景物描写写得好一、下面两片段中的景物描写写得好不好？你认为可以怎样修改？不好？你认为可以怎样修改？二、为下列文段添加适当的景物描写。二、为下列文段添加适当的景物描写。A、我经过认真复习，英语测验取我经过认真复习，英语测验取得了好成绩，回家路上心情愉悦。得了好成绩，回家路上心情愉悦。B、由于看球赛，我没有复习英语，、由于看球赛，我没有复习英语，导致英语考试的成绩不及格，回家路上满导致英语考试的成绩不及格，回家路上满心懊悔。心懊悔。从下面两道题中
11、任选一道作答，并从下面两道题中任选一道作答，并把写好的内容在班上和大家分享。把写好的内容在班上和大家分享。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 A、来到公园的假山上，我依来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。一块石头上休息。举目四望，天上举目四望，天上漂浮着几朵悠悠的白云，阳光虽不漂浮着几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风太热情，却也因此更
12、明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞竞争的年代，英语至关重要，决定着争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，你一定要你的前途和命运，你一定要”可现在，我这可现在，我这66分的成绩，怎么有分的成绩，怎么有脸见父母呢？脸见父母呢？存在问题：存在问题：1、所写景物没、所写景物没能衬托苦恼的能衬托苦恼的情感。情感。2、景物描写欠、景物描写欠生动。生动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的
13、问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 B、月光依旧皎洁，月下月光依旧皎洁，月下的柳枝树影摇曳，碎花街拐角的柳枝树影摇曳，碎花街拐角的那条胡里，的那条胡里，王二仍未入睡，王二仍未入睡，来回在残旧的屋里踱步。这样来回在残旧的屋里踱步。这样的夜晚总会让人忧愁，王二苦的夜晚总会让人忧愁，王二苦恼丈母娘的话，自己穷困，还恼丈母娘的话，自己穷困，还想异想天开想要创造出个飞车想异想天开想要创造出个飞车来，费尽了家里值钱的东西。来，费尽了家里值钱的东西。经过琢磨思考，王二不甘心放经过琢磨思考，王二不甘心放弃梦想。毅然决定瞒着丈
14、母娘弃梦想。毅然决定瞒着丈母娘继续研究飞车。继续研究飞车。存在问题：存在问题：1、所选景物以及写、所选景物以及写景角度不够恰当。景角度不够恰当。2、所写景物未能衬、所写景物未能衬托忧愁的情感。托忧愁的情感。3、景物描写欠生动、景物描写欠生动在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 A、来到公园的来到公园的假山上，我依然很郁闷，假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。一块石头上休息。举
15、目举目四望，天上漂浮着几朵四望，天上漂浮着几朵悠悠的白云，阳光虽不悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。轻吟，杨叶欢唱。我苦我苦恼极了，于是闭上了双恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：在耳边回响起来：“竞竞争的年代，英语至关重争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和要，决定着你的前途和命运，你一定要命运，你一定要”可现在，我这可现在，我这66分的成分的成绩，怎么有脸见父母呢绩，怎么有脸见父母呢？A、来到公园的假山上，我、来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便依然很郁闷
16、，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。坐在一块石头上休息。仰望天空，仰望天空，空中漂浮着淡淡的薄云，太阳的空中漂浮着淡淡的薄云，太阳的脸阴沉沉的；俯视山间，那些曾脸阴沉沉的；俯视山间，那些曾经快乐的竹子和杨树也都不声不经快乐的竹子和杨树也都不声不响，忧郁地站在山坡上响，忧郁地站在山坡上。我我苦恼苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至关重要，决竞争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，你一定要定着你的前途和命运，你一定要”可现在，我这可现在，我这66分的成分的成绩，怎么有脸见父母呢？绩，怎么有脸见
17、父母呢？升格示例升格示例在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 B、月光依旧皎洁，月光依旧皎洁，月下的柳枝树影摇曳，月下的柳枝树影摇曳，碎花街拐角的那条胡里，碎花街拐角的那条胡里，王二仍未入睡，来回在王二仍未入睡，来回在残旧的屋里踱步。这样残旧的屋里踱步。这样的夜晚总会让人忧愁，的夜晚总会让人忧愁，王二苦恼丈母娘的话，王二苦恼丈母娘的话，自己穷困，还想异想天自己穷困，还想异想天开想要创造出个飞车来，开想要创造出个飞车来
18、，费尽了家里值钱的东西。费尽了家里值钱的东西。经过琢磨思考，王二不经过琢磨思考，王二不甘心放弃梦想。毅然决甘心放弃梦想。毅然决定瞒着丈母娘继续研究定瞒着丈母娘继续研究飞车。飞车。v B、空气中弥漫着一股闷空气中弥漫着一股闷热的湿气，好似下雾一般。暗热的湿气，好似下雾一般。暗淡的月亮挂在乌云的深处，只淡的月亮挂在乌云的深处，只有远处房子那微弱的灯光，使有远处房子那微弱的灯光，使夜显得越来越静。他微微的抬夜显得越来越静。他微微的抬起沉重的头看了看无精打采的起沉重的头看了看无精打采的月亮，月亮，擦了擦额头上豆大的汗擦了擦额头上豆大的汗珠。这样的夜晚总会让人忧愁。珠。这样的夜晚总会让人忧愁。王二苦恼丈
19、母娘的话，自己穷王二苦恼丈母娘的话，自己穷困，还想异想天开想要创造出困，还想异想天开想要创造出个飞车来，费尽了家里值钱的个飞车来，费尽了家里值钱的东西。经过琢磨思考，王二不东西。经过琢磨思考，王二不甘心放弃梦想，毅然决定瞒着甘心放弃梦想，毅然决定瞒着丈母娘继续研究飞车。丈母娘继续研究飞车。升格示例升格示例在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确vA、“铃铃铃铃”，下课铃响了，我整理好书，下课铃响了，我整理好书包，踏上平坦
20、的小路，走上了通往家里的路包，踏上平坦的小路，走上了通往家里的路程。一路上，程。一路上，小鸟感受到了温暖的阳光小鸟感受到了温暖的阳光,吱吱吱吱喳喳地欢唱，像似在为我庆祝。在和煦的阳喳喳地欢唱，像似在为我庆祝。在和煦的阳光下，伴着花草的芳香，我的心情无比高兴。光下，伴着花草的芳香，我的心情无比高兴。小草为我庆贺，小树为我指航，燕子为我歌小草为我庆贺，小树为我指航，燕子为我歌唱唱莺歌燕舞，含苞待放，芳草吐翠莺歌燕舞，含苞待放，芳草吐翠。世。世界是如此美好界是如此美好 文段文段A示例：示例：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在
21、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v B、阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的脸。脸。鲜红如血的分数，像把图钉洒在我的心上，再一鲜红如血的分数，像把图钉洒在我的心上，再一个个被用力地踩了进去。个个被用力地踩了进去。“你没有及格！你没有及格！你没有及格！你没有及格！你没有及格！你没有及格！”刺耳的五个字幽灵般在我脑际纠缠不散，失望的刺耳的五个字幽灵般在我脑际纠缠不散，失望的泪水不能自已地滑过我的脸颊，肆意地滴在紧紧握住泪水不能自已地滑过我的脸颊，肆意地滴在紧紧握住的那张单薄的试卷上。的
22、那张单薄的试卷上。乌云变成打翻了的黑墨汁，浸染了整片天空，狂乌云变成打翻了的黑墨汁，浸染了整片天空，狂风抓乱了我的长发，雨飘零而至。悲伤就像秋千荡了风抓乱了我的长发，雨飘零而至。悲伤就像秋千荡了出去又回来出去又回来 如果我有复习，会有现在的满目红叉吗？回家的如果我有复习，会有现在的满目红叉吗？回家的路竟格外长。我该怎么办？路竟格外长。我该怎么办？文段文段B示例：示例：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结 一个原则
23、：景物描写要有明确的目标一个原则：景物描写要有明确的目标三个方法：三个方法：巧用动词和修饰词巧用动词和修饰词 动用各种感官和修辞动用各种感官和修辞 展开联想和想象展开联想和想象两个要点：两个要点：情与景要和谐统一情与景要和谐统一 抓住特征，描写生动具体抓住特征，描写生动具体 在记叙文中写景次数不宜过多，在记叙文中写景次数不宜过多，篇幅不宜过长篇幅不宜过长。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 课外拓展课外拓展1、请从
24、你期中考试的作文中选一个段落出来升格、请从你期中考试的作文中选一个段落出来升格或添加适当的景物描写，并抄到作文本上。或添加适当的景物描写，并抄到作文本上。2、以、以那一天那一天为题写一篇记叙文。为题写一篇记叙文。要求：叙事中适当穿插景物描写。用红笔把景物描要求：叙事中适当穿插景物描写。用红笔把景物描写部分勾画出来，并标注你要传达的情感以及你所写部分勾画出来，并标注你要传达的情感以及你所使用到的景物描写的方法。使用到的景物描写的方法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 学海无涯，让我们多多积累，学海无涯，让我们多多积累，有一天定能够妙笔生花！有一天定能够妙笔生花！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢观赏！谢谢观赏！