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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 与众不同的他与众不同的他 人物外貌描写指导人物外貌描写指导 郭永平郭永平在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 大千世界，人海茫茫。一张张鲜活各异大千世界，人海茫茫。一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍
2、，而我们所能做的，就是用手以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。中的笔去描绘。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 心理描写心理描写 神态描写神态描写 常用的人物描写的方法有：常用的人物描写的方法有：外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、王梅，女，、王梅，女，20岁，身高岁，身高1.6米左右，体形米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄
3、嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约受过伤，头顶右侧，留下一处约20厘米左右厘米左右的伤疤。的伤疤。2、吴小雪，女，、吴小雪，女，18岁，身高约岁，身高约1.6米，瓜子米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，连衣裙，白色皮凉鞋。白色皮凉鞋。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物外貌描写人物外貌描写也称肖像描写，是写人也称肖像描写，是写人记叙文中用以刻画人物的常用手段之记叙文中用以刻画人物的常用手段之一。一
4、。它包括对人物的身材、容貌、服它包括对人物的身材、容貌、服饰、打扮以及神态等的描写。饰、打扮以及神态等的描写。肖像描肖像描写的目的是以形传神，解释人物的内写的目的是以形传神，解释人物的内心世界，突出人物的性格，为主题服心世界，突出人物的性格，为主题服务。务。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物的外貌怎样写？人物的外貌怎样写？人物外貌描写四大招人物外貌描写四大招在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 描写人物外貌时要合理描写人物外貌时要合理安排好描写顺
5、序，一般先写安排好描写顺序，一般先写整体整体再写再写局部局部，局部描写时，局部描写时按照按照从上到下从上到下的顺序。的顺序。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 最引人注意的是那大大的光而亮的脑袋，寸草不生，真是聪明绝顶啊！一对三角眉，绿豆眼，高颧骨，翘嘴巴，一笑会露出两颗大龅牙，细小的身体似乎撑不住那颗大脑袋。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确观察、思考：观察、思考：他们是谁？你这样认为的理由是什么？他们是谁？你这样认为的理由是什么？成成 龙龙 赵
6、赵 薇薇 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 相貌是千差万别的，所以我们相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取在描写人物时就要选取最能反映人最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，画面，而不要面面俱到。而不要面面俱到。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精
7、神很好，没有一点颓唐的样病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体隶体“一一”字字。一面一面阿累阿累在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 进行外貌描写时要注意反映进行外貌描写时要注意反映出出人物的性格特点人物的性格特点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 他身穿金光闪闪的他身穿金光
8、闪闪的战袍战袍,头戴金冠头戴金冠,手持从手持从东海龙宫掠来的东海龙宫掠来的金箍棒金箍棒,显出一副威武霸气的样显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯子。一对火眼金睛炯炯有神有神,透露出铲除一切妖透露出铲除一切妖魔的决心。魔的决心。浑身透露出浑身透露出一种天不怕、地不怕的一种天不怕、地不怕的精神。精神。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说说他们的性格说说他们的性格 1 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人
9、，或者等你不知不觉时猛又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。然叫一声来吓唬你。2 2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小罩衣，总是不声塌鼻梁，穿件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。不响，像个静默的小哲学家似的。（害羞但天真、活泼）（害羞但天真、活泼）（文静）（文静）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如果能适当用一些如果能适当用一些形容词形容词、确、确切的切的比喻比喻和适当的和适当的夸张夸张来写人物会来写人物会使人物更鲜明生动。使
10、人物更鲜明生动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号士式的大胡须下面，吹响着一把军号”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他的头很小却很漂亮他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密卷发从乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上头上一直披到肩上,与卷曲的胡须连成一片。与卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道
11、墨一样的黑光。也许是由于过度射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。近视，他的眼光有时很模糊。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确经典片段欣赏经典片段欣赏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 两弯似蹙非蹙罥烟两弯似蹙非蹙罥烟眉眉,一双似喜非喜含情目。一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁态生两靥之愁,娇袭娇袭一身之病。一身之病。泪光点点泪光点点,娇喘微微。娇喘微微。闲静时如姣花照水闲静时如姣花照水,行动行动处似弱柳扶风。心较比处似弱柳扶
12、风。心较比干多一窍干多一窍,病如西子胜三病如西子胜三分。分。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 红楼梦作为我国古典小说中的精品，在人红楼梦作为我国古典小说中的精品，在人物塑造方面有着突出的成就物塑造方面有着突出的成就。黛玉具有一种柔弱美，黛玉具有一种柔弱美，病态美病态美，眉间如有轻烟缭绕眉间如有轻烟缭绕，目中依稀有缕缕渴望目中依稀有缕缕渴望。黛玉原是绛珠仙子的化身，为黛玉原是绛珠仙子的化身，为“还泪还泪”而来，所以而来，所以她的眉目之间凝聚了灵河之畔的清风细雨，离恨天她的眉目之间凝聚了灵河之畔的清风细雨，离恨天外的灵晖秀
13、气。外的灵晖秀气。“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”，这两个比，这两个比喻用得很形象。秀丽柔弱的花儿，把纤纤瘦影投在清澈的喻用得很形象。秀丽柔弱的花儿，把纤纤瘦影投在清澈的水中，波光荡漾，花影相映，多么清朗典雅；纤弱的柳条水中，波光荡漾，花影相映，多么清朗典雅；纤弱的柳条在风中依依而舞，时而形成一道弯弯的波痕，时而形成一在风中依依而舞，时而形成一道弯弯的波痕，时而形成一条优美的弧线，真是楚楚动人。用这样两种美丽的事物来条优美的弧线，真是楚楚动人。用这样两种美丽的事物来形容林姑娘真是再妙不过了，把她的美写到了极致。形容林姑娘真是再妙不过了，把她的美写到了极致
14、。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、要有一定的顺序、要有一定的顺序2 2、抓住特征、抓住特征3 3、突显性格、突显性格4 4、善用修辞、善用修辞小结：小结：人物外貌描写的方法：人物外貌描写的方法：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确李咏！他李咏！他鼻子很大鼻子很大！脸长，！脸长，卷发。脸卷发。脸长长的！长长的！主持人，主持人，风度翩翩。风度翩翩。姚明！他方方的国姚明！他方方的国字脸上有一对浓浓字脸上有一对浓浓的眉毛，眼睛炯炯的眉毛，眼睛炯炯有
15、神，厚厚的嘴唇有神，厚厚的嘴唇显得很老实。显得很老实。成龙成龙大鼻子，大鼻子，小眼睛，一笑小眼睛，一笑起来就眯着眼起来就眯着眼的和善的样子，的和善的样子，永远一副唐装永远一副唐装打扮。打扮。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅长使用“兰花指”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确评改要点：评改要点：1 1、能否按一定的顺序？、能否按一定的顺序？2 2、能否抓住人物的特征来写？、能否抓住人物的特征来写？3 3、能否表现人物的性格？、能否表现人物的性格？4 4、能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？、能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确