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1、2023年秋天的怀念+教案（秋天的怀念教案一等奖）秋天的怀念 教案1一、学习目标：1在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。2研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。3积极思考，探寻“好好儿活”的含义。二、学习重难点1.体会作者的思想感情。2.鉴赏文章的写作手法。3.探索思考“好好儿活”的含义。三、预习交流(一)自主学习1、初读读文一读：快速浏览，对文章有大致了解。二读：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。三读：默读有一定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。2、检查独学情况。(1)、给下列词语注音
2、瘫痪( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )(2)解释词语翻来覆去： 絮絮叨叨：喜出望外： 憔悴： 烂漫：3.通读课文，思考探究：话题一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索)话题二：( )的母亲。(找出写母亲的语段，朗读，感悟，体会)话题三：( )的“我”(找出写“我”的语段，朗读，体会)(二)交流学习来源:学_科_网1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的 语句。)3.通过读课文， 从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?四、展示提升通过组内展示和班内展示，陈述自己的意见，组间辩论，教师适时点拨。展示合作
3、学习成果。提出问题，请教其他同学解决。仔细倾听，对不同观点进行辩驳。五、达标测评(一)读拼音，写词语。z sh yng shn( )碎 ( )养 ( )求 仿( )(二) 辨字组词。来源:Z。xx。k.Com侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( )待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( ) 骄( )碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( )豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( )(三)按课文内容，然后背诵。黄色的花( )，白色的花( )，紫红色的花( )而( )，泼泼洒洒，秋风中正开得( )。(四)将成语补充完整，并解释所填字的意思。喜出( )外： 翻来( )去：恍然大( )
4、： 名( )其实 ：(五) 选词填空。神情 神态 神色 神气刚一上场，你看他那( )样儿，好像稳拿第一，可是连输了几个球后，( ) 就有些慌张了。下半场开始，虽然( )恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那( )，显得十分沮丧。(六)按要求改写句子1.四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?改成陈述句：2.小树成长。 扩句(至少扩两处)：(七)阅读下面这篇短文，你想说什么?妈妈的账单一天晚上，我正在准备晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，仔细地看了看，上面写着：割草，5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店，50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒
5、垃圾1美元，取得了优秀的成绩，5美元;还有打扫院子2美分。看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，免费;多年来花在你身上的时光，为了你流过的泪，扶养你成长所付出的一切，免费;日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免费;给 你忠告和教你知识，供你上学，免费;给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费;儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的所有的爱都是免费的。看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很爱你。”说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字账已付清。感想：六、课后反思：在课堂上，
6、学生的朗读分为两部分，朗读语段和关键语句，让学生参与到文本中，有自己的体会和感悟。由于这篇课文较简单，学生对文章内容的理解不会存在太大问题，所以把质疑和探究问题交给学生，采用朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环节，进行语言训练，学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来，让学生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。秋天的怀念 教案2一、教材分析课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。二、学情分析现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福
7、包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过秋天的怀念一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。三、设计理念语文课程标准中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。秋天的怀念一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学
8、生独立阅读的能力。教学目标1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。教学重点概括母亲关心“我”的具体事例。教学难点从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。教学准备教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图学生课前搜集有关史铁生的资料教学过程一、情境导入1、 今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。（师生齐背游子吟）知道这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一
9、样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的秋天的怀念正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。二、初读课文，整体感知1、生默读课文。师：你们读懂了什么？2
10、、生交流：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，”“听着收音机里甜美的歌声，”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：.”师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的心情异常苦闷。你们还读明白什么？生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？1、找出相关的语句。2、概括关心“我”的具体事例。3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。4、小组汇报。（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去看着我”、“我狠命地捶打好好儿活
11、”师：从这些内容中，你读懂了什么？生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。师：哪些词句给你感受深刻？（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？生：母亲关心儿子，理解儿子。生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有 理解）师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）师：还有哪些语句？（2）、生读第二自然段。师：你读的这些想告诉大家什么？生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。师：这也是母亲
12、关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词可以概括?生：翻来覆去。师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。师：这也是一种母爱，其中包含了什么？生：忍耐。（板书：忍耐）师：这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。生有感情地朗读第二自然段。过渡：还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？(3)、生读“听说北海的花开了，他总是这么说。”“ 母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸现出央求般的神色
13、。什么时候？你要是愿意，就明天。她说。”师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？生：母亲央求“我”去看菊花。师：从哪看出是央求？为什么央求？生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？（生答）师：请同学分角色朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。生分角色朗读。师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？生讨论答出是尊重。 （板书：尊重）（4）、母亲关心“我”还体现在哪件小事上？生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟
14、大的母爱。（板书：挂念）过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？四、透过事例，体会感情（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？生：作者怀念母亲。（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？生读最后一段。师：说说你的理由。生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”“我俩在一块儿，要好
15、好儿活”1、齐读两句话。2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我 怀念 母亲）3、让我们通过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。五、拓展延伸1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。2、音乐白发亲娘响起，学生互相交流。3、在以后的生活中，希望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来
16、。六、作业妈妈，我想对您说。板书设计：10、秋天的怀念理解母爱中有 忍耐尊重挂念我 怀念 母亲教学反思：根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，知道母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点内容：母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生达到与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的。教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地通过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育渗
17、透得还是不够深刻。秋天的怀念 教案3教学目标1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。教学重点1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。教学难点抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。教学准备史铁生的相关资料教学时数2课时教学过程第一课时 一、激情导入1.板书课题：秋天的怀念。2.检查预习，初步解题：（1）课文是在怀念谁？（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？3.简介作者，激情导入。本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华
18、正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了秋天的怀念这篇文章。4.齐读课题。二、自由读课文1.自读要求（1）运用已掌握的识字方法自主识字。（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全班交流。（3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？2.检查生字读音。指导以下生字
19、的书写：躁豌3.讨论交流不理解的字词。4.讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？三、再读课文1.快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？2.交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。（3）母亲央求“我”去看花。（4）母亲的临终嘱托。四、作业1.抄写生字新词。2.熟读课文。第二课时 一、复习检查1.听写生字词语。2.提出不懂的问题，讨论解决。二、品读课文1.细读课文，要求：抓住“母亲”关心“我”的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的原因。2.
20、同桌之间交流讨论。3.学生汇报所得，教师相机指导朗读。（1）当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”（母亲的细致和体贴）（2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”（母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气，虽然她自己也身患重病。母亲多么伟大、坚强！）（3）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。）（4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而
21、体会母亲深沉而无私的爱。朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。（5）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。）4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？5.学习最后一个自然段。（1）全班齐读。（2）思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”）（3）有感情地朗读最后一
22、自然段。三、拓展延伸假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）四布置作业写一篇歌颂母爱的文章，或者以妈妈，我想对您说为题，给自己的妈妈写一封信。秋天的怀念作者简介史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，1983年和1984年分别以我的遥远的清平湾和奶奶的星星荣获全国优秀短篇小说奖。秋天的怀念 教案4一、教学目标秋天的怀念作者以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深怀念。作者在字里行间，以对母亲爱的“漠
23、视”，透露着一种自责。在这种“自责”中，更能体会作者对母亲的深深怀念之情。教学时，重点指导学生体会细节描写，同时，通过细节，体会文中流露的情绪，引导学生反思：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？二、教学目标1、有感情地朗读课文，体会作者的情感。2、通过阅读，找出细节描写，体会课文平静的叙述中蕴含着感人的力量。3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。4、通过片断写作训练，进一步引导学生感受亲情，懂得回报。5、通过学习，激发学生阅读我与地坛的兴趣。三、教学重点从细节描写中，体会作者的情感。四、教学准备1、PPT课件2、文本解读。3、准备预习清单。五、教学
24、流程第一课时（一）谈话，导入新课。师：在当代文坛，有这样一位特殊的作家，他叫史铁生。20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，一直与病魔抗争。而这种力量来自于他的母亲。今天，让我们一起，随着史铁生的文字，去怀念一下他的母亲，感受一下那伟大的母爱。板书课题：秋天的怀念（二）听朗读，找疑问。1、听课文朗读。思考：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。师生交流。2、默读课文，提出自己的疑问，可以是词语的理解方面，可以是语句的理解方面。学生提问，教师梳理归类。（三）找细节，谈感受。1、请学生朗读课文，划出让自己感动的语句，做批注：写下感动的原因。2、学生交流令自己感动的细节描写，
25、畅谈感受。3、重点出示：（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（四）品味语句，体会情感。1、“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。2、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。3、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。4、她出去了，就再也没回来。5、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。第二课时（一）分角色朗读，揣摩人物情感。1、课文第1段和第3段两次写到
26、“我”与母亲的对话。请小组合作，揣摩人物说话的语气，标出两段文字的节奏，朗读时，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。2、在第1段里，母亲说：“好好儿活，好好儿活。”在课文的哪里还出现了？请认真地读一读，说说你对这句话的理解。（二）再读课文，说说课文为什么取题秋天的怀念？（三）片断练习，提升情感。1、学习了秋天的怀念，我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情，那么，现在回想一下，你与母亲的一些亲切的经历，用你自己的语言，写一写对母亲的爱的接受与感动。2、师生交流。（1）教师读一读自己的文章。（2）学生交流片断。（四）推荐阅读我与地坛秋天的怀念 教案5秋天的怀念阅读课好生镇中心
27、小学杜建民1、认识本课的生字2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。多媒体一、揭示课题课文导入母爱是世界上最伟大的一种感情,所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一篇非常经典的作品秋天的怀念，作家是史铁生。二、分小组自学多媒体出示自学要求1、朗读课文，注意读准字音。2、想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。三、汇报自学情况重点交流讨论1母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（
28、母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）2母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。3作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）4有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展，读写结合1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？3、以妈妈我想对你说为题，给妈妈写一封信。秋天的怀念 教案6课前：放音乐懂你一、 导入1、秋天，一个金色的季节，一个丰
29、收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。(板书：秋天的怀念)2、作者怀念的是谁呢?(板书：母亲)3、体会作者对母亲的怀念之情，一起读读课题二遍。二、理解第一部分1、这是一个怎样特殊的秋天，让作者多年来不能忘怀，在这个秋天里，作者的脾气变得怎样?2、默读课文，文中哪些句子具体表现出了我的暴躁无常?找一找，用“”划出来。(板书：我：暴躁无常)3、好，谁来把你划的读一读，表现作者暴躁无常的句子。4、一齐读，你是从作者哪些举动体会到的?5、透过这些词句，你体会作者内心是怎
30、样的感受?6、是啊，一个21岁的小伙子，原本是多么得青春勃发，多么得风华正茂，然而，此时的他却每天只能与轮椅为伴，连生活都无法自理，面对瘫痪的双腿，面对这残缺的人生，作者内心的痛苦是可以想象的。7、体会作者心中的感受，再来读一读这句。三、理解母亲第一次说去看花部分1、就在作者这样伤心欲绝，万念俱灰的情况下，母亲常常说推他去北海看花，母亲是怎样说的?我又是怎么说的?生自读课文。2、抽生读。3、儿子如此伤心地拒绝，母亲是怎样的?4、一齐读(课件出示描述母亲的言行的句子)5、联系上下文想想，母亲为什么会这样?6、从“忍住”这个词看出什么?7、是啊，看着儿子这样伤心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望瘫
31、痪的是自己，多希望自己来为儿子来承担这份痛苦，她多么渴望儿子能好好地，快快乐乐地生活。体会母亲当时的心情，一齐读。四、理解母亲再次说去看花部分1、母亲又一次提到去北海看花，这一次，她又是怎么说的?2、提醒学生：是这样说的吗?注意母亲说时的神色。3、抽生说。4、我又是怎么说的?5、母亲说过很多次，我都是拒绝，可这次作者竟然问什么母亲时候，母亲又会怎样呢?同桌一齐读，注意体会词句所饱含的感情，体会母亲的心情。(课件出示文章第四段)6、抽生说。7、哪个词说明了她高兴的心情，高兴的心情后来有没有变化?8、是啊，哪怕是儿子一点一丝的好转，都会让母亲如此兴奋不已，可高兴过头，又因自己说错话而担心，后悔，自
32、责，生怕儿子受到伤害。9、一齐读，体会人物心情。10、读到这些句子，你深切地体会到了什么?五、深入感受母爱1、除了前面读到的句子，文章还有哪些地方使你感受到母亲爱儿子?用“”划一划。(课件出示问题)2、谁来读一读。(一)“母亲这时就悄悄地”a.为什么这句可看出?b.母亲为什么要躲?(二)“可我一直”a.原来母亲得了重病，肝癌，这种病一般不到三个月便会死，而且常常会剧烈地疼痛，吐血，可母亲知道自己的日子不长了，为什么还不告诉自己的儿子呢?b.想想，母亲一边要忍受儿子的痛苦，一边是自身重病的折磨，她心里多苦呀。c.“别人告诉我母亲临死前”六、总结拓展1、读到这些句子，你有什么感受?(课件放音乐再见
33、警察)2、学生表达。3、然而，就是这样一位母亲，这样一位爱子如命的母亲，这样一位伟大无私的母亲，她出去了，就再也没回来。(课件出示：“她出去了，就再也没回来。”)师有感情地读：再也没回来安慰我;再也没回来为我遮挡秋日的落叶;再也没回来带我去看北海的花了。4、生一起读这句，再读。5、母亲临终前只留下一句话(课件出示“我那个有病的儿子”)想想，补充母亲在生命的最后一刻未说完的话是什么呢?并有感情地读读。6、尽管母亲没说完，但作者懂了吗?从哪看出?齐读最后一个自然段。7、母亲为什么要带我去北海看花，你明白了吗?8、想想，此时的史铁生望着天上北归的雁阵，还会把玻璃砸碎吗?听着李谷一甜美的歌声还会猛地摔
34、东西吗?他会变得怎样?(板书：乐观、坚强)9、想想是什么改变了他?(板书：母爱)10、是母亲的爱，是母爱让他重拾了生活的信心，是母爱让他走出了那片阴霾的天空，是母爱使他勇敢，坚强地活下来了，母爱成了史铁生心中永远的秋天的怀念。11、齐读课题。12、其实，我们的母亲又何尝不是这样呢，闭眼，想想，生活中的点点滴滴，生活中一个平常的动作，一句简单的话语，一个疼爱的眼神，不都凝聚着母亲对我们的爱吗?我们的母亲也许是平凡的，但她给我们的爱却是世界上最伟大的。板书：秋天的怀念娘俩(苦)我俩 好好儿活我们秋天的怀念 教案71、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。2、能力目标：指导学生通过自学讨论，自己
35、读懂课文，培养学生自学能力。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。4、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。1课时。一、激情导入。师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲？（生各抒己见）老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今
36、天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧！师板书课题：秋天的怀念。看到文章的题目，同学们想知道什么？生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？二、初度课文，整体感知。1、整体感知。让学生带着这些疑问自渎全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。2、激发情感：在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人？（关心体贴儿子、坚强乐观）三、自由研读，真情感知。1、找一找。这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读
37、读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。2、说一说。（1）师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静；”当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。生：母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。生：我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。（2）师：母亲为什么没让我知道她得病？生：不想给儿子在增添痛苦。师：母亲都忍受着什么痛苦？生：母亲重病缠身，独自承受着巨大的痛
38、苦，面对风华正茂的瘫痪儿子，又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊！生：当听说我愿意去北海时，母亲高兴的一会儿坐下，一会儿站起，还不停的絮絮叨叨地说着。师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情？生：喜出望外，高兴的一会儿坐下，一会儿站起，絮絮叨叨。师：从这些词中你体会到什么？生：母亲非常高兴，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信心。生：母亲知道自己病重，他想最后带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的勇气，儿子的快乐就是最大的快乐啊！生：他昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿 ”生：母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。（3
39、）师：这些句子震得令人好感动啊！体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中能体会到什么？生：儿子爱母亲。生：儿子对母亲有一种愧疚之情。生：儿子深切地怀念母亲。师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么？生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿”师：母亲还想说什么？生：你们俩在一块要好好活。四、巩固练习，加深理解。1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗？2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说。清明节到了，他面对母亲的遗像会说些
40、什么？生答。五、师：同学们说得太感人了！你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么？生答。师：你们说得真好！课后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗？最后，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗？出示歌词烛光里的妈妈。板书设计：秋天的怀念母亲爱我怀念秋天的怀念 教案8学习目标1、把握文中重点生字词，整体感知课文内容。2学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。3了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。4理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。重点难点1了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。2理解本文主题，结合自己的生活体验感
41、悟母爱和生命。一、预学单（课前）1、给下列加点的字注音。瘫痪（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）诀别（）捶打（）整宿（）烂漫（）2、阅读下面这段文字，给加点字选择正确的读音。20xx年的岁末，史铁生，这个地坛的孩子永远离开了我们，但我们将永远记得他留下的这段文字：“微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给（A、giB、j）予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qB、q）折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；人生如果一帆风顺，生命也就失去存在的魅（A、miB、gu）力。”3、了解作者：史铁生，作家，代表作有小说，散文等。4、通过预读课文，整体感知课文内容，完成下列结构导图：人物事件“
42、我”秋天的伟大的母爱怀念母亲深切的怀念妹妹二、互动单（课堂）探究点一：用一句话概括课文主要内容及课文主题。探究点二：说一说本文题目的含义，你是如何理解文中“好好活儿”的？探究点三：找出文中人物描写及景物描写的语句，分别品析其描写作用三、课堂练习5、细读课文，思考回答下列问题：（1）已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。（2）文章结尾写“我”去北海观赏菊花，你认为这样安排有哪些作用？6、对本文写作特点的分析不正确的一项是（）A、本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。B、本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。C、本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。D、本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。四、课后练习从下面的话题中选择其一，认真写作，在本内交流：1、假设史铁生站在母亲的墓旁，你觉得史铁生会跟母亲说些什么？请你用第一人称来写，字数在100字左右。2、如果史铁生能收到你的来信，你会给史铁生写些什么呢？请写一写，字数在200字左右五、反思总结（困惑或收获）说明：请每位老师根据集体主备研讨后，使用发