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1、2023年三年级数学苏教教案（三年级数学上苏教版教学反思）三年级数学苏教教案1教学目标：1.经历量角器的形成过程，认识量角器。2.会使用量角器正确测量角的度数。教学重点：理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。教学难点：1.灵活使用量角器。2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。教学准备：多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具(单个小角和半圆量角工具)，量角器教学过程：一、创设情境，引入新课(出示两个角，角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大?这节课我们就来学习“角的度量”。角的度量(此处更改为直接比较两个角的大
2、小，目的是更贴近生活，引出矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。)二、讲授新课1.测量工具的选择看到这四个字，你有什么问题?(用什么量?怎么量?)咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量?”谁来猜猜看?(尺子)这都是大家的猜想，究竟谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识，能不能有所启发。(课件)线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢?(用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应该用小角来测量大角。)2.两种量角工具的选择(1)用单个小角量角用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角?(先自己量，然后生演示操作，是两个小角。)那么角二是几个
3、小角呢?试着量一量。(学生演示)这次需要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一下就能量出来呢?(此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。)(2)连在一起的角我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具(出示半圆)。我们再用这第二种工具来量一量角2是多少个角?(4个小角)用第二种工具来量角3是多少个角?(3个半小角)3.改进量角工具(1)同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢?(课件)将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小
4、角。(2)给量角工具标上数字如果每次都是一个一个的数，有什么感受?能不能想个办法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢?开始的这条边上应该表上数字几?想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开始的?(3)再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢?(课件)把每个小角平均分成十分，可以得到多少个更小的角?4.简化量角工具看看现在的量角工具有什么感受?简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。5.量角器上读角(1)认识一度角把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1”。角的计量单位是“度”，用符号“”表示。那两个一度角是几度角?三个一度角是几度角?(2)认识几度角
5、认识5度，145度角。反方向读角，怎么能看出是50度的角?(3)能不能想办法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角?6.认识量角器各部分名称量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。所有小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。同学们看我手中的大量器，和老师一起说说量角器各部分的名称。7.(1)读出下列各角的度数开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。(2)在2号练习纸上画出下列各角(注意强调中心点、0刻度线、内外刻度线)90，180，120，60(强调内外刻度两种表示)(此处增加开口向右7
6、0度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了准备。)(3)拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。(学生操作演示)强调注意中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。(4)量一量3号练习纸上其余各角的度数。三、小结这节课你学到了什么?三年级数学苏教教案2一、教学目标1、借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一具体情境，体验到日常生活中有数学，感受数学与生活的密切联系。2、丰富学生对现实生活的认识，让学生应用小数的知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识和主动探索的精神。3、培养学生初步的合作和评价意识，使学生获得学习数学
7、的信心，感受到学习数学的乐趣。二、教材分析小数的初步认识拓展了数及其应用的范围，小数概念的理解是学生对“数”的概念理解的一个关键环节，有助于进一步培养学生的数感。学生在本册的第一单元已经初步认识了小数，已经能正确地认、读、写简单的小数。而这节课，是新教材中增加的内容之一实践活动课，是让学生应用小数的有关知识解决生活中的实际问题，以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣和创新能力，从而提高学生对数学知识的应用能力。教材中为我们提供的是一个快餐店的情境图，它体现了数学与现实世界的联系。让学生参加社会实践活动，应用数学解决实际问题，经历一个“数学建模”的过程。在这一过程中，要将解决现
8、实问题和小数加减法的计算结合起来，培养学生的应用意识，感受数学和生活的密切联系；要给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。这不仅需要学生具有将现实问题转化为数学问题、选择创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学习的群体意识。这样一来，就留给我们教师更多的创造空间，进行创造性的数学课堂教学。三、学校及学生状况分析我校是一所农村小学，教学条件与本县同类学校比较属于中等水平。学生学习积极主动，参与数学学习活动的热情很高，特别是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂，他们尤为喜欢。几年来，通过课堂教学改革实践，我班学生已经有了一定的在独立思考之上的小组合作的意识。标准总体目标明
9、确地提出：教学目标要真正实现知识、能力、态度的整合，因此，在教学的过程中还要进一步培养学生的情感、态度以及各方面的能力。由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。所以我针对学生的实际情况和知识的特点，在设计这节课时，以“介绍菜单、合理的点菜、配菜、定价位”为情节，对各个环节进行串联，力求体现数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。四、课堂实录（一）情境引入用多媒体课件出示快餐店的店面图。（二）介绍菜单师：请一位同
10、学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试？生1：本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜（只介绍了菜名）生2：我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好！本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元；热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，（此学生不但报出了菜名，还报出了价格。）师：通过刚才两位同学的介绍，你还发现什么？生1：我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。生2：我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。生3：我发现各种饮料的价格都一样。生4：我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些。（学生意犹未尽。）（三）合理点菜1、顾客1师：本店的第一位顾客就是老师。老师点什么呢？共花多少钱？请大家都来帮我想一想，并说一说你是怎样想
11、的？生1：我想老师应该要一个水果沙拉，因为能美容，还要鱼香鸡丝有营养，再要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。一共花21.50元。生2：太浪费了吧！刘老师吃得了吗？我认为刘老师应该点一个鱼香鸡丝、一碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了，一共花10.50元，比生1的便宜。生3：我知道刘老师喜欢吃土豆丝，所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他们的方法便宜一些，也很合算。2、顾客2（1）师：假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么？共花多少钱？请大家设计一个最合理的方案。（2）学生设计消费方案，并在组内交流自己的想法。（3）汇报。生1：我家有三口人，我要点一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝，
12、还有一个土豆丝，外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27。50元。生2：我家也有三口人，我和妈妈都喜欢吃土豆丝，所以我们要一个土豆丝花4元，爸爸爱吃豆腐，我们再要一个拌豆腐3元，再加上3碗米饭，每种饮料来一瓶，一共花17。50元。生3：我们家是第一次来本店，所以我每一种菜都要一个，一共花（还没有等生3说完，其他学生已经着急地站起来想打断他的发言。）生4：我反对生3的做法，快餐店的菜这么多，你每一种都要，你们一家吃得了吗？太浪费了吧！生5：我也有同感，假如你们是为了尝一尝本店的菜，你们可以分成几次来，每次点不同的菜，就可以了。生3：好吧！我接受。让我再想一想。生6：我家有4口人，所以我要点4
13、个菜才够吃（四）新菜定价师：李叔叔在经营快餐店的同时，顾客都反应肉食太少了。于是，他就加了一道辣鸡块的菜。这个菜色香味美，比鱼香鸡丝的本钱要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算卖多少钱？生1：我认为这是新菜，应该便宜一些推出，所以定价8元。生2：我认为它的本钱比较高、味香，所以定价12元。师：根据大家的定价，假如在刚才你们一家点的菜上减去一个菜，再加上这个菜的话，你们要花多少钱？生1：我们一家要花的钱是27。506=21。50（元），21。50+8=29。50（元）。生2：17。504=13。50（元），13。50+12=25。50（元）。（五）合理配菜1、师：同学们，现在本店隆重向大家推出了
14、20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜？怎样配菜才合理呢？请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。2、学生小组交流，设计方案。3、汇报。生1：为了吸引顾客，我们小组认为三菜可以是：鱼香鸡丝、水果沙拉，烧茄子，再加一个三鲜汤。生2：我们反对，假如这样配菜的话，快餐店肯定要亏本了。我们小组认为三菜一汤应该是，土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜，再加一个紫菜汤，正好20元，这样能保证不亏本，也能给顾客赠送米饭。（六）总结三年级数学苏教教案3教学目标：1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、进一步培养学生的计算能力。教学过程：一、自主
15、探索笔算方法。1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米?2、独立列式：14512=3、请学生估一估14512的大致范围。4、尝试算出14512的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：(1)先算什么;(2)再算什么，积的书写位置怎样;(3)最后算什么。6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。二、巩固练习1、课本49页“做一做”学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。2、练习七第3题。16432=54145
16、=25436=21783=43139=32825=提示学生：怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。3、练习七第2、4题。这两题的知识背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学生根据每题的知识背景简单说一说自己的感受。三、课堂小结。(略)四、教学反思：三年级数学苏教教案4教学目标：1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展
17、数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法教学难点：理解算理,正确列竖式教学资源：例题图教学过程：一、创设情境1、谈话导入：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。2、出示例题情境图3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）简单的问题要求口头列式回答。出示问题：订一份牛奶一年要花多少钱？列出算式：2812= （ ）4、估算。谁能估算一下订一份牛奶一年
18、大约需要多少钱？（300多元）你是怎样估算的？2810=280，2812要比280多，可能是300多。或3012=360，2812要比360少，可能是300多。二、活动探究1、明确问题：怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢？（算一算）2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。3、小组交流：同学们所用的方法完全不一样，请大家在小组里交流自己的算法。4、整理汇报：各小组汇报，其他小组补充。教师有选择地板书学生的计算方法：（1）28+28+28+28=336 （连加）（2）先算半年要多少钱，再算一年要多少钱？286=168，1682=336 （连乘）（3）先算10个月和2个月各多少钱，再合
19、起来。2810=280，282=56，280+56=336 （乘加）5、用竖式计算。遇到了困难。提问：接下去该怎么办？谁能接着完成？都来试一试。教师巡视，了解学生的计算情况，并选择有代表性的几种算法，请学生板书。可能会出现：、方法1： 方法2： 方法3：学生讨论：说说每一步算的是什么？讲解简便竖式。6、完成“试一试”，指名板演。三、巩固应用1、做“想想做做”第1题学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。2、做“想想做做”第2题学生独立完成，并用验算的方法自查。3、做“想想做做”第3题学生独立思考，找出错误原因，再算出正确答案。4、做“想想做做”第5题理解题意 小组提问 交流问题 独立做
20、题，共同订正。四、质疑反思：1、提问：这节课你有什么收获？你最大的遗憾是什么？2、作业：“想想做做”第4题板书设计： 两位数乘两位数的笔算例题情境图 2812=336（瓶）三年级数学苏教教案5教学目标:1、使学生通过练习更好地体会小数的含义,掌握一位小数的读写,大小比较以及简单的加.减计算.2、促进学生对小数的了解,增强对数学学习的兴趣,培养民族自尊心和自豪感.教学重难点:进一步体会小数的含义,掌握一位小数的读写,大小比较及简单的加减计算.教学资源:实物投影教学过程:一.创设情境.最近我们学习了什么内容?这节课,我们就小数的读写,大小比较和简单的小数加减法做一些练习.揭题.二.组织练习.1、练
21、习十/1(1)用小数表示下面各图的涂色部分.独立填写后交流汇报.(2)第3幅图中的2个正方形和一个正方形的5/10合起来,它用小数表示是2.5.2、练习十/2学生独立填写有关小数,说说每个小数的含义.3、练习十/3(1)先分别说说每人储蓄的钱分别是几元几角?谁最多?谁最少?(2)指导比较:先比较李明和张圆,再比较王小军和张圆.先比较3个小数的整数部分,再比较9.8和9.5的小数部分.4、练习十/4先填数再回答问题.5、练习十/5学生独立列竖式计算第一组题.集体订正. 注意竖式的写法.得数的整数部分如果是0时,这个0不要漏写.6、练习十/7(1)先自由读题,理解题意.(2)什么是“一套衣服”?(
22、3)解决第一问.(4)自己提问并列式解答.7、练习十/8先找规律,再接着往下写.8、练习十/9独立填写,后交流.三.总结拓展.1、讨论思考题.2、订正以上的习题.3、作业:第107页第6题.三年级数学苏教教案6教学目标：1.复习两位数乘除法。2.在具体的情景中培养学生运用已有的方法解决问题。3.培养学生节约用水的意识和习惯。教学重点：在解决具体问题的过程中巩固两位数乘除法的计算。教学难点：能从不同的角度来解决两步(或三步)的应用题。教学用具：教学课件教学过程：一、新课导入水对我们人类来说非常重要，世界的个别地区已经开始缺水，我们为了节约水源，大家应该从小行动起来，养成人人节约用水的习惯，你看小
23、胖家行动的如何?二、新课探究(一)探究一小胖的想法和我们是一样的，他决定从身边的小事的做起，节约用水。出示：小胖家如果每天节约水30千克。你能根据这个条件提出一些什么数学问题呢?学生反馈：一周可以节约多少千克水呢?一个月可以节约多少千克水呢?(按30天计算)一年可以节约多少千克水呢?(按365天计算)你们能帮他算一算吗?学生练习、汇报这道题你是怎么想的，数量关系是什么?怎样列算式?在计算的时候要注意什么呢?出示：当因数末尾有零的时候，可以先把零前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个零，就在得到的积的末尾添上几个零。(二)探究二实际上节约水资源也可以节约水费的开支，关于水费的问题小兔帮小胖算了这样
24、一笔帐出示：小胖家去年共缴了1224元的水费，它想请大家帮它算算小胖家平均每个月缴多少元的水费?学生练习、汇报，由学生自己讲解(问：这道题你是怎么想的，数量关系是什么?怎样列算式?)一年的水费12个月=平均每月要缴的元数122412=102(元)问：在计算除数是两位数的除法的时候，你又有什么话想对大家说呢?出示：从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上，哪一位上不够除就用“0”来占位。(三)探究三出示：小胖家今年准备平均每个月比去年节省4元水费，照这样计算，今年预计一共要缴多少元水费?问：这里哪些词的意思不理解，你可以提出来?“照这样计算”是什么意思呢?是照“怎样”的计算呢?请大家自己
25、试着做一做，有困难可以先和小朋友商量一下。学生尝试、汇报交流方法一方法二方法三(102-4)121224-41210212-412=9812=1224-48=1224-48=1176(元)=1176(元)=1176(元) 师：说说你们是怎么想的?这三种解法有什么区别和联系呢?这样的两、三步计算题的运算顺序是什么?三、课内练习1.练习一：计算下列各题4512=45102=4501200=50414=428414=3264032=师：在计算的时候有什么要提醒大家的吗?2.练习二：括号中应填几?()32=2561430()=13()109=109128+()=2987括号里的数该如何求?3.练习三：
26、实际运用小胖和小巧在游泳馆练习游泳。(从泳道的一端游到另一端算一次)小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同样的速度游了13次，需要多少秒?小胖在泳道中用了7分12秒游了12次，每次需要多少秒?他们俩谁游得快呢?如果他们同时出发，都游了14次。相差多少秒呢?四、课堂小结1.理解和掌握两位数乘除法的计算方法。2.在计算四则混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减;有圆括号的要先算圆括号里的。板书复习两位数乘、除122412=102(千克)答：略方法一 方法二 方法三(102-4)121224-41210212-412=9812=1224-48=1224-48=1176(元)=1176(元)=1176(
27、元) 在计算四则混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减;有圆括号的要先算圆括号里的。三年级数学苏教教案7第一课时教学目标：1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。教学重难点：通过从不同角度的思考，让学生体会商中间、末尾有0的除法计算方法的过程。教学资源：实物投影教学过程：一、创设情境。1、谈话：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么？（桃子）那小白兔喜欢吃什么呢？（萝卜）今天，小白兔和小猴们结伴到野外采摘自己喜欢吃的
28、食物，你们瞧。（投影出示例题情境图）2、提问：你从图中获取了哪些信息？3、只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发现树上一个桃也没有。3、（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？”可以怎样列式解答？指名学生口答，师板：63=2（2）求“平均每只猴能采到几个桃？” 可以怎样列式？指名学生口答，师板：03=？二、师生探究。1、教学“0除以任何不是0 的数都得0。”（1）03结果是多少？你是怎样知道的？（2）试一试：04= 09=（3）从刚才几题中，你发现了什么？（4）揭示：0除以任何不是0 的数都得0。卡片出示后让学生齐读一遍。2、教学“商中间有0的除法”。（1）实物投影出示情境图。师：同学们，养鸡场这个星期
29、的前3天共产鸡蛋306个，你能计算平均每天产鸡蛋多少千克吗？（2）学生自己列式计算。（3）反馈交流：3003=100，63=2，100+2=102用竖式计算：上面的竖式一般这样写：3、试一试。（1）投影出示：4804 3505（2）让学生先说说各题的商是几位数，并说明是怎样想的。（3）学生列竖式计算。（4）反馈交流：你发现这两题的商有什么特点？三、巩固反思。1、做“想想做做”第1题。指名直接口答，得出结论：0乘任何数都得0。0除以任何不是0 的数都得0。2、做“想想做做”第2题。（1）指名4人板演，其余学生做在书上。（2）交流评析。3、做“想想做做”第3题。（1）学生独立在书上改错。（2）反馈
30、交流，说说错的原因。四、应用质疑。1、这堂课你学习了什么知识？有哪些收获？还有什么疑问吗？2、作业：做“想想做做”第4、5题。板书：商中间、末尾有0的除法0除以任何不是0的数都得003=0（个） 3063=102（个）04=009=0第二课时教学目标：1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。教学重难点：经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。教学资源：实物投影教学过程：一、创设情境，提出问
31、题。1、出示例题图，提问：从图上知道些什么？2、要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式？3、师根据学生的回答板书：4324=二、自主探索，解决问题。1、谈话：4324商是几位数，大约等于多少，请同学们先试着估计一下。2、指名回答。3、你能用竖式算一算吗？4、学生尝试演算，指名板演，教师巡视，了解学生做的情况。5、反馈评议。让板演的同学说说计算过程，教师适时提问：十位上3除以4不够商1，怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？6、根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？7、小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位的上面写0。为了防
32、止漏写0，最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果。三、巩固反思。1、试一试。（1）出示题目，先说说商是几位数，再计算。（2）学生完成后指名说说计算过程。（3）提问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？2、做“想想做做”第1题。（1）学生独立完成，指名板演。（2）让板演的学生说说计算过程。（3）统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。3、做“想想做做”第2题。（1）学生独立改错。（2）交流反馈。四、应用质疑。1、谈话：对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？2、作业：做“想想做做”第3、4题。板书：商中间、末尾有0的除法4324=108（千克）答：后4天平均每天生产鸡蛋108千克。