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1、2021年最新苏教版五年级上册科学教案第一单元光与色彩、单元设计意图1 .本单元主题的提出光对于地球上的生命体来说至关重要。如果没有光,整个世界便会陷入无边的黑暗 中,人类将无法生存与生活。人类通过眼睛接收了 80%以上的外部信息。研究光现象与 光变化对帮助儿童认识外部世界具有重要意义。本单元通过研究光的形成、光在空气中 的行进、光在不同物质中行进时发生的现象与变化，以及认识光的种类或层次等系列 科学实践活动，引领学生进入光世界，认知、研究光现象,感悟光对我们生存生活的重 要意义。光无疑是每个人所熟悉的，但许多人对“怎样看见光,如何发现色彩,光是怎样行 进的”缺少理解，儿童尤为如此。这直接导致
2、他们对光现象的过程变化缺乏形象思维, 知识积累不足。本单元主题的提出不仅承接了低年级奇妙的光相关主题的发展,还 通过感性体验、动手操作等活动为初中学段光学现象的学习提供了知识基础与实践操作 经验，帮助学生更顺利地参与到光现象的探究活动中。本单元的科学实践活动都是基于将肉眼难于感知的光学现象转化为可视过程设计 的。通过用某些能反射光的媒介显现光在空气中的行进、用适宜的工具展现白光的复合 性等实验,让学生在学习中体会科学探究过程,培养设计、动手操作的兴趣,学会在人 工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律,活跃学生的思维，为学生终身发展服 务。2 .本单元对课程标准的落实(1)本单元通过系列动手
3、、动脑科学实践活动,落实课程标准高年段的课程 目标。科学知识:知道不同能量之间的转换。科学探究:能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物 的信息。能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价科学态度:表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。在尊重证据的前提下,坚持正确的观点。能大胆质疑,从不同视角提出研究思路,采用新的方法、利用新的材料,完成探究、 设计与制作,培养创新精神。能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时,愿意沟通交 流,综合考虑小组各成
4、员的意见,形成集体的观点。科学、技术、社会与环境:认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系,了解地球上的资源是有限 的,人类活动会对环境产生正面和负面的影响,自觉采取行动，保护环境。(2)本单元学习内容是基于落实课程标准中课程内容高年段要求。6. 2太阳光包含不同颜色的光,光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。6.2. 1有的光直接来自发光的物体,有的光来自反射光的物体。识别来自光源的光,如太阳光、灯光;识别来自物体反射的光,如月光。知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。6. 2. 2光在空气中沿直线传播;行进中的光遇到物体时会发生反射,会改变光的传
5、播方向,会形成阴影。知道光在空气中沿直线传播。知道行进中的光遇到物体时,会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。6. 2. 3太阳光包含不同颜色的光。描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带,知道太阳光中包含有不同颜色的光。3 .本单元在整套教材中与其他单元的关系对光的初步认识（二年级上册奇妙的光）对太阳光和热的初 步认识（二年级上 册天空中的星体）观察并描述水（一 年级下册水）观 察并定性描述天气的 变化（二年级上册 天、变化）运用感官观察并描述石头 和泥土的特征（一年级下册石头与泥土）力可以使物 体的形状发生改变（二年级 上册用以后）认识人体的些器官 及作用（三年级上册 人的呼吸和消化） 了解
6、人的繁殖（四年 级下册繁殖）知道地球表面覆. 着岩石知道地 球是个球体（四 年级相关单元）了解人体感官及 作用学会猜想 与验证（一年级 上册相关单元）了解地球上的水資源 定量测量气象要素 认识水的三龙变化（三、四年级相关单元）三、地球的面和内部四、水在自然界的僞环五、人体“司令部”描述地表.认识地球内 部和?t変地表的力量 年 级时光的现与先 的彩成的认识认识热的三种传递 方式及变化埠律了解并探究云、雾、兩、 步、露.雷等天气现票. 认识水在自然界的启环了解人的大脑及神 经系统.学会保护自 己的大脑认识热空气与冷空气 学会测贵气温认识热 对物质的影响（三、呜年级相关单元）二、热传逢地球运动对昼
7、夜和四 季的影响（五年级下册 地球的运动）了解水资琼执况,增强 节水意识（六年级下册 自然资源）身体行 保护洁净的水源（六年 级下册理想家园）地壳运动伴随煤、石油以及化石 的形成 （六年级上册化石的 奥秘）树立资源保护的意识（六年级下册自然青源）了解生物的遗传与变异（六年级上册遗传与变异）知道物体受热燃烧后产生新物质（六年级上册物质的变化认识热能 与其他能量的转换 （六年级下册种 寺的能量）4 .本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元由四课组成:光源光的传播光的反射七色光。前三课按递进关 系设计,是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。通 过系列的科学实践活动,初步建立
8、光源、光的传播及光的反射的概念;了解光源、光 的传播、人眼看到物体的条件和光的反射现象;辨识哪些光来自光源,哪些光来自物体 反射；知道光在空气中是沿直线行进的,遇到物体时行进方向会发生改变。同时,通过 观察、实验等探究活动获取光现象的信息,了解可以借助能够反光的物体来发现光的现 象、感知光的传播规律，打破光这一能量表现形式的神秘感。能量表现形式的探究活动 不仅在本单元出现,还在整套教材持续进行,且不断地深入。在学生对光现象有了初步 的了解后,第四课将关注点放在了光本体的性质上,以太阳光为载体,通过科学实践活 动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性,潜移默化地帮助学生建立对光 谱的初步
9、认知,为以后进一步学习光现象打下良好的基础。二、单元教学目标能识别来自光源的光,知道光遇到不同的物质时传播方向会发生改变,知道太阳光 中包含不同颜色的光。能够获取光现象变化的证据信息;采用新方法、新材料，调整、完善对光现象的探 究活动。愿意经历光现象的发现过程,发展尝试改变光传播路径探究活动的兴趣;在尊重证 据的前提下,形成有关光的正确观点。运用有关光现象的原理,列举、解释自然界与生活中的光现象事例。三、单元活动框架四、课时建议序号课题课时1光源12光的传播23光的反射14七色光1总课时51.光源1 .教学内容本课立足于观察和描述生活中常见的光,认识它们的形成特征与性质,围绕物体自 己能否发光
10、,也就是鉴别光源这主题展开。本课教学内容由三个部分组成:第一部分，根据光源概念与生活经验,讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进 而学会给光源分类。第二部分,分析图片呈现的发光现象,知道可见的物体分为两类:光源与反光物体。 学会判断物体是不是光源。第三部分,通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动,了解物体发光的过程, 认识发光需要能量。2 .教学目标观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。会按照光源的特征给发光物体分类。乐于研究光现象,乐于分享与发现。3 .重点与难点重点:举例说明发光物体的特征,鉴别光源与非光源物体。难点:观察某些物体的发光过程。4 .教学准备火柴、蜡烛、钢丝球、两节电池
11、、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘。5 .教学过程、单元导入1 .出示课本中的一首小诗:是谁在天空架起七彩虹桥是谁将明月映入平静水面是谁让节日的礼花绚丽多彩是谁让城市的夜晚迷离璀璨2 .学生读读这首小诗,并且猜猜这首小诗描述的是什么?预设:这首小诗描述的是光。第1句小诗说的是阳光,第2句小诗说的是月光,第3句小诗说的是火光,第4句小诗 说的是灯光。3 .教师引导:关于光，大家并不太陌生,不过关于光还有很多的奥秘需要大家去探索。 从今天开始，我们将探索光与色彩的知识。二、聚焦1 .平时,我们看到的光究竟是什么东西发出来的?他们又有什么不同之处?这课我们 就来探究有关光源的知识。2 .板书课题:1.
12、光源三、探讨活动:认识什么是光源1 .在日常生活中,我们都见过哪些光?他们是由什么东西发出来的?预设:阳光,是由太阳发出来的。灯光,是由电灯发出来的。烛光，是由蜡烛发出来的。星光，是由星星发出来的。荧光,由萤火虫发出来的。2 .教师相机出示阳光、烛光、星光、萤火虫的光等图片,学生观察这些图片。 这些发光的东西，我们都称他们为光源。3 .出示光源的定义,引导学生理解什么是光源。光源是个物理学名词,宇宙间的物体有的是发光的,有的是不发光的,我们把能自行 发光并且正在发光的物体叫做光源。4 .教师强调:光源的概念一定是自己能发光的物体叫光源,自己不能自行发光的物体 不能称之为光源。5 .怎样辨别哪些
13、是光源?教师引导:光源一定是自己能发光的物体，请大家根据这标准来判断一下下面的这些 物体是不是光源。6,出示课本第3页上面两幅图片,想想这两幅图片中发光的物体是光源吗?预设:图片1,摩天大楼的玻璃是反射的太阳光,这个不算光源,因为摩天大楼反射的太阳光 来自于太阳,而并不是摩天大楼自己会发光。图片2,月光照在水面上,水面上波光粼粼的,这也不是光源。首先月亮不是光源,因 为月亮本身不发光,他只是反射太阳的光。月光洒在水面上，水面上波光粼粼的,水面 也不是光源，因为水面本身不发光,他只是反射月光,所以月亮和水面都不是光源。 活动二:自然光源和人造光源1 .教师引导:在我们的周围有很多能自己发光的物体
14、,它们都是光源,这些光源都一样 吗?2 .出示课本第2页上面的两幅图片和下面的4幅图片,学生仔细观察，想想这些光源 都一样吗?不样在什么地方呢?预设:这些光源有的是自然界本来就存在的,我们称之为自然光源,还有一些是人们制造出来 的,我们称之为人造光源。3 .引导学生列举我们身边哪些是自然光源,哪些是人造光源,预设:自然光源有恒星（包括太阳）、极光、萤火虫光、夜明珠发出的光、闪电、深海中发光 鱼、会发光的植物等等。人造光源有火把、油灯、蜡烛、电灯（包括白炽灯、日光灯、高压纳灯、霓虹灯等）、 酒精灯、激光、发光的二极管、手电筒等。4 .教师相机出示一些自然光源的图片以及人造光源的图片,引导学生看一
15、看,进步了 解人造光源和自然光源的不同之处。自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源。人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。活动三:点燃蜡烛,观察蜡烛燃烧发光的过程1 .出示课本第3页点燃蜡烛的图片,提出要求:动手点燃支蜡烛,并且仔细观察蜡烛 的燃烧发光的过程,想一想蜡烛究竟是怎样发光的。2 .学生分小组活动,动手点燃支蜡烛,并仔细观察蜡烛的燃烧,思考蜡烛是怎样发光 的。3 .教师巡视,了解学生活动情况,并提醒学生注意安全。4 .全班交流通过观察燃烧的蜡烛,想想蜡烛是怎样发光的?你有什么发现?预设：蜡烛是通过燃烧发光的，蜡烛不断的与空气中的氧气发生
16、氧化反应,并发热产生 高温,在高温下未完全燃烧的蜡烛细小碳微粒就会发光。5 .教师小结：通过刚的观察,我们发现蜡烛是通过燃烧发光的。请大家想想,在我 们日常生活中,还有哪些光源也像蜡烛那样，是通过燃烧发光的?预设：油灯、木材、篝火、酒精灯、火把等等。6 .教师相机出示这些物体的图片,引导学生进步体会这些光源都是通过燃烧发光的。 活动四：给细钢丝通电,观察钢丝发光的过程1 .教师引导：日常生活中,蜡烛等是通过燃烧发光的。下面我们来给钢丝通电,看看钢 丝是怎样发光的。2 .出示课本第3页下面一幅图片,引导学生仔细观察图片内容,并读读旁边的文字, 初步了解本次活动所需的材料以及活动方法。3 .全班交
17、流所需材料:钢丝球、带导线的鳄鱼夹、沙盘、电池等等。活动方法:从钢丝球中抽出一根细钢丝,将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。将两个鳄鱼夹立在沙盘中,把其中一根导线固定在电池的电极上。用另根导线碰触电池的另一极,观察细钢丝发光的现象。活动注意点：钢丝在通电的时候千万不要触摸,小心触电。4 .学生分小组进行活动,仔细观察钢丝通电时的现象,想想钢丝是怎样发光的?5 .全班交流指生说说观察到的实验现象。预设:在给钢丝接通电流之后,发现细钢丝发热,逐渐变红发光。这个实验说明了什么?钢丝是怎样发光的?预设:说明钢丝在通电后会发热,会逐渐变红发光。细钢丝发光现象:通电时,细钢丝发热,逐渐变红发光。6
18、.教师引导:钢丝通电后发热,会逐渐变红发光,可以看出钢丝是通过通电发光的。 其实在我们周围,有很多光源也像钢丝样是通过通电发光的。7 .学生列举通过通电发光的光源。预设:白炽灯光、激光、白炽灯、日光灯、高压钠灯、霓虹灯、发光的二极管、手电筒 等。教师相机出示一些通过通电发光的光源,引导学生进步体会通电发光的光源。8 .教师引导:蜡烛、木材、油灯等些光源,是通过燃烧发光的,而日光灯、白炽灯、 手电筒等一些光源，是通过通电发光的。除了这两种之外,还有其他的发光方式吗? 预设:碰撞摩擦发光,比如闪电。爆炸发光,比如炸药。教师出示闪电、烟花等等光源的图片,引导学生认识更多的发光方式。四、课堂总结今天这
19、节课,我们认识了什么是光源,知道能自己发光的物体是光源。同时,我们还 了解了什么是自然光源,什么是人造光源。懂得了蜡烛、木材、篝火等等是通过燃烧发 光的，而白炽灯、手电筒等等是通过通电发光的。课后,请同学们仔细观察我们身边发 光的物体,看看他们是怎样发光的。2.光的传播1 .教学内容本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动,帮助学生观察、发现、了解光在空 气中的传播现象和特征。本课教学内容由三个部分组成:第一部分,基于学生过往的知识与经历,围绕着光在自然环境中、生活情境中传播 路径上的共同特点进行讨论,提出问题。第二部分,通过多个探究活动,观察与发现光在空气中是沿直线传播的,并根据光 的这特征
20、,解释有关的自然现象,说明生活中人们对于这特征的利用。第三部分，制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进步证明 光沿直线传播,印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。2 .教学目标在观察活动中,发现光在空气中沿直线传播。在教师的指导下,初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空 气中的行进路径。通过对光在空气中传播现象的研究与发现,体验科学探究活动的乐趣,乐于跟同伴 分享与合作。3 .重点与难点重点:认识光在空气中沿直线传播的特征。难点:设计实验,观察与发现光在空气中的行进路径。4 .教学准备激光笔、带盖子的透明玻璃容器、线香、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、
21、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。5 .教学过程、导入新课1 .上一课,我们了解了什么是光源,在我们周围有许多光源,这些光源有的是人造光源, 有的是自然光源，有的是通过燃烧发光的，有的是通过通电发光的。这些光源发出的光 是怎样传播的呢?光的传播路径又是怎样的呢?今天这节课,我们就来探究光在空气中 是怎样传播的。2 .板书课题：2.光的传播二、探究活动:预测光的传播路径1 .出示课本第4页上面的4幅图片,引导学生观察这4幅图片中分别是什么光。预设：图片!:早晨的太阳光。图片2:汽车的灯光。图片3:傍晚的阳光。图片4:灯光。2 .这些光的传播路径又有什么共同特点?学生预测:这些光都是光束射出的,
22、而且光束看起来都是直线。3 .过渡:光到底是不是沿着直线传播呢?下面我们通过实验来探究这个问题。活动:研究光在空气中的传播实验：探究光在烟雾中的传播1 .出示课本第4页下面的一幅图片,学生观察这幅图片并读读旁边的文字,初步了解 本次实验的材料以及方法。全班交流2 .实验材料：线香、透明的玻璃容器、激光笔、打火机等等。3 .实验方法：把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内,盖上盖子。待充满烟雾后,打开激光笔,并使光束从各个方向射入玻璃容器,观察光束在烟雾中传 播的现象。4 .教师进行演示实验,按照实验步骤进行操作,同时引导学生仔细观察实验现象,思考 实验的结论。全班交流5 .指生说说自己看到的实验
23、现象。光不管从哪个方向射入玻璃容器中,都是沿着直线传播的,没有拐弯。6 .从这个实验,我们可以初步得出什么结论?从这个实验，我们可以得出光在空气中是沿着直线传播的这结论。实验二:探究光的传播途径实验1 .出示课本第5页上面的一幅图片,学生仔细观察这幅图片并读一读下面的文字,了解 这次实验的材料以及实验方法。全班交流2 .实验材料:手电筒、三张同样大小的硬卡纸、橡皮泥等等。3 .实验方法:剪三张同样大小的硬卡纸,在每张硬卡纸中间挖个小孔。用橡皮泥固定硬卡纸,使它们保持直立。左右移动硬卡纸,观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。4 .学生分小组进行实验,教师强调一定要顺着箭头所指的方向去看一看,
24、观察在什么情 况下可以看见手电筒发出的光。全班交流5 .指生说说我们在什么情况下可以看见手电筒发出的光?预设:只有当所有硬卡纸的小孔在一条直线上的时候,我们才可以看见手电筒发出的光。6 .为什么只有在所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候,我们才可以看见手电筒发出 的光?预设:这是因为光在空气中是沿着直线传播的,只有所有硬卡纸的小孔处在一条直线上 的时候,光不会被遮挡住，我们才能够看见手电筒发出的光。7 .这个实验说明了什么?这个实验说明光在空气中是沿着直线传播的。8 .教师引导:刚刚我们做了两个实验，个是光在烟雾中传播的实验,另个是光穿过 硬卡纸小孔的实验，通过这两个实验我们可以得出什么结论呢
25、?预设:通过这两个实验我们可以明白光在空气中是沿着直线传播的。三、情境题1 .出示课本第5页下面一幅图片，学生观察图片,了解图片内容，思考:大家来看看, 图片上的学生排整齐了吗?你是如何判断的?2 .讨论,预设:向左（右）看齐,是调整队列的基本动作,其要领是:身体立正,头向左（右）摆动60 ,脚用 小碎步前后左右移动至与左（右）人员看齐,要求能够看到相邻人员的腮部，且看不到其 后边的人,不能低头或仰头。其原理是光沿直线传播。四、小孔成像1 .教师引导:关于光在空气中沿直线传播这个实验,早在2000多年前,我国古代学者 墨子就已经做过类似的实验。这个实验我们称之为小孔成像实验。2 .出示课本第6
26、页小孔成像的文字资料,学生读读这段材料,并且仔细观察下面的图 片,初步了解小孔成像实验的内容。全班交流3,古代学者墨子在小孔成像中看到的现象是什么?光从门上的小孔射进来,会在对面的墙上形成外面景物的倒像。4 .小孔成像这个实验说明了什么?说明了光在空气中沿着直线传播。5 .做小孔成像实验（1）出示课本第6页下面的4幅图,学生认真观察这4幅图,并读读相应的文字, 初步了解小孔成像实验的材料、方法。全班交流（2）实验材料:半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛、剪刀、笔等等。（3）实验方法:将塑料膜蒙在纸杯口上,用橡皮筋扎牢纸杯口,用笔尖在纸杯的底部扎个小孔。点上蜡烛,将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛,慢
27、慢调整纸杯与蜡烛之间的距离,直到 能看见清晰的图像为止。（4）实验注意点:一定要慢慢的耐心的调整调整纸杯与蜡烛之间的距离,一直到能够看到清晰的蜡烛图像 为止。（5）学生分小组进行活动,做小孔成像实验,教师巡视,了解学生实验情况,并对实 验难点进行个别的指导。全班交流（6）指生说说在实验中是否看到了清晰的蜡烛图像?这个蜡烛图像是怎样的?在实验中看到了清晰的蜡烛图像,蜡烛图像是倒立的。（7）想一想为什么蜡烛图像是倒立的呢?因为光沿直线传播,烛焰上部发的光沿直线通过小孔,照在塑料膜的下部,烛焰下部发出 的光通过小孔照在塑料膜的上部,所以在塑料膜上形成一个倒立的像。（8）这个实验说明了什么?这个实验说
28、明了光在空气中是沿直线传播的。五、课堂总结今天这节课,我们通过实验探究了光的传播途径,懂得了光在空气中是沿着直线传播的。 同时,我们了解了小孔成像的实验,并且动手做了小孔成像实验,进一步证实了光在空 气中是沿着直线传播的这一原理。课后,有兴趣的同学可以查阅资料,了解更多的有关 光的传播的知识。3.光的反射1 .教学内容经过前两课的学习,学生知道了光来自光源,光源射出的光在空气中是沿直线传播 的。那么光在空气中行进时,遇到其他物体会发生什么现象呢?本课围绕“光照射到物 体表面时会发生什么现象?”这话题展开。本课教学活动由三个部分组成:第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上,利用该现象开展游戏,认
29、识光的反射。第二部分,观察光照射到不同物体表面时发生的现象,了解不同物体表面反光效果 不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。第三部分,通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以 及平面镜反射光的特点。2 .教学目标在观察、游戏和制作活动中，描述光在物体表面反射的特点。能够依据物体表面的反光情况给物体分类,学会利用光的反射特点制作潜望镜。通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用,激发对科学实践活动的好奇心，乐于 跟同伴分享与合作。3 .重点与难点重点:认识光在物体表面反射的现象与特征。难点:利用光的反射现象设计制作潜望镜。4 .教学准备若干大小适宜的平面镜、各种表面平滑度不同
30、的物体、手电筒、若干张白色硬卡纸、 长方形硬纸盒（如牙膏盒）、剪刀、美工刀、透明胶带等。5 .教学过程、导入1 .上一节课，我们了解了光的传播,知道光在空气中是沿着直线传播的。光除了这特 点之外,他还具有反射的特点。今天这节课我们就来探究光的反射现象。2 .板书课题:3.光的反射二、探究活动:了解什么是光的反射1 .让她的左脸亮起来出示课本第7页照镜子的图片,提出要求:大家看镜子中的这位小姑娘脸看起来黑黑的, 我们怎样才能用镜子让她的左脸亮起来?预设:我们可以用一面或几面镜子将阳光或者其他光线照射到她的左脸上。2 .利用一面小镜子把阳光照到背光的墙上出示课本第7页左上角图片,提出要求：利用镜子
31、试着将阳光照到背光的墙上。教师指导只要角度正确可以完成这个任务。3 .做“阳光接打靶”游戏下面,我们来做一个游戏,这个游戏的名字叫“阳光接力打靶”游戏。出示课本第7页下面的一幅图片,了解游戏的方法。预设：在阳光下选择房屋背阴处画一个靶标。至少三人组,每人一面平面镜,按如图所示位置站好。仔细调整彼此镜子的高度与角 度,使光斑能够反射到靶标上。学生分小组活动,利用镜子做一做“阳光接打靶”游戏,看哪个小组能够顺利的完成 游戏。5 .全班交流：刚刚的三个活动,有什么共同的地方?预设:都利用了镜子。教师引导:是的,在刚刚三个活动中,我们都利用了镜子,利用了光的反射现象。6 .光的反射概念出示课本第7页光
32、的反射概念：光线照射到物体表面后会折返,这种现象叫做光的反射，几乎所有的物体都可以反射光。学生读读这段文字,了解光的反射的概念,懂得几乎所有的物体都可以反射光。活动二:光的反射效果1 .在日常生活中，我们见过哪些光的反射现象呢?学生说说自己在日常生活中见过的光的反射现象，预设：白天看清楚路面,是因为路面反射太阳光。在水中能看到自己的倒影,因为水反射太阳光。夜晚我们能看见月亮,因为月亮反射太阳光。我们能看清楚书上的字,也是因为光的反射。在日常生活中,我们照镜子就是利用镜子反光的原理。2 .教师引导:在日常生活中,几乎所有的物体都可以反射光,但是不同的物体反射光的 效果是不一样的。在多种多样的物体
33、当中,什么样的物体反光效果更好呢?3 .出示课本第8页上面三幅图片，学生仔细观察三幅图片,了解三幅图片的内容,并想 想反光效果好的物体有什么共同的特点。预设:图片1,玻璃球体图片2,玻璃台板。图片3,平静的水面。反光效果好的物体的共同特点:表面光滑。4 .教师小结:通过观察比较,我们发现表面越光滑的物体反射效果越好，在众多的物体 当中,镜子是最好的反光物体,因为镜子表面非常光滑。5 .利用光的反射原理解释月光是从哪里来的(1)出示课本第8页中间月亮的图片,学生观察这两幅图片。(2)教师引导:漆黑的夜晚,我们会看到天空中圆圆的月亮,月光照在波光粼粼的湖 面上,湖面上洒满了银光。同学们，我们看到的
34、月光是从哪里来的呢?大家能够用光的 反射原理解释这现象吗?(3)出示课本第8页中间的太阳、地球和月亮的图片,学生仔细观察并试着利用光的 反射原理解释我们看到的月光是从哪里来的。预设:月球本身既不发光也不透明,但能反射太阳光。月球对太阳光的反射使我们能够看到被 阳光照射到的半个月面。月球向着太阳的半个月面是亮区,另外半个月面是暗区(被自己 挡住)。月亮是不会发光的,我们能看到月亮那是因为月球可以反射太阳光,所以所谓的月光不 是月亮发出来的，而是月亮反射的太阳光。活动三:做做教师引导：刚刚我们了解了光的反射现象，知道了表面越光滑的物体反射光的效果越好。 下面我们来利用光的反射现象来做做下面的活动。
35、玩镜子活动L规则:选择合适的位置站在镜子前,又能够与同伴在镜子里互相看见,但都看不见自 己。2 .出示课本第8页照镜子图片,学生观察图片,想一想怎样才能够达到活动的要求。3 .学生分小组活动,利用镜子做做这个活动。玩镜子活动二1 .出示课本第8页下面一幅图片,学生观察图片,看一看这幅图片中利用了几面镜子? 出现了几辆玩具小汽车?这个游戏是怎么玩的?再读一读旁边的文字,并且做做这个 游戏。2 .提出要求:直立两面镜子,变换他们的夹角,观察镜子中物体的数量是否发生变化。3 .全班交流，当变换两面镜子的夹角时,镜子中物体的数量是否发生变化?如果发生变 化将会发生怎样的变化?预设:通过这个活动我发现当
36、两块直立镜子之间的夹角越小，镜子中物体的数量就会越 多。制作一个潜望镜1 .教师引导:关于光的反射在日常生活中有很多运用，潜望镜就是光的反射原理运用中 的个突出的例子。2 .出示潜望镜,引导学生看看,并指生说说有关潜望镜的知识。3 .潜望镜是如何制成的呢?下面我们利用些简单的材料来制作一个潜望镜。4 .学生看一看课本第9页上面的潜望镜制作图片,初步了解制作潜望镜所需的材料及方 法。全班交流5 .所需材料:硬纸盒、镜子、剪刀等等。6 .制作方法:再纸盒两个长边距边缘约厘米处各画一条直线。用直角三角板在纸盒两端距边缘约厘米处各画一条斜线。在纸盒的对应面上重复画上面的线。用剪刀将4条斜线剪开。像图中
37、那样将两面镜子插入纸盒开口并保持镜子的反射面是相对的。在镜子的反射面前各开个窗口。7 .学生分小组制作潜望镜,并检查潜望镜制作是否达到标准。全班交流8 .各小组展示制作好的潜望镜,利用潜望镜观察物体。9 .通过制作潜望镜,并且利用我们制作的潜望镜观察物体,大家想一想潜望镜的工作原 理是什么呢?预设:光沿着直线传播,经过两个反射镜,使光经两次反射之后而折向眼中。10 .出示潜望镜的工作原理示意图,引导学生观察潜望镜的工作原理示意图,进步体 会理解潜望镜的工作原理。三、拓展人是如何看见物体的1 .出示课本第9页伊本海塞姆的图片,引导学生看看,初步了解这位阿拉伯科学家。2 .学生自由读读人眼是如何看
38、见物体的这段文字资料,初步了解人究竟是怎样看见物 体的?你认为伊本海塞姆的看法对吗?预设:伊本海塞姆的看法基本上是正确的,当发光物体发出的光线或者不发光物体反射的光 进入眼睛,通过眼睛的折光部分,在眼睛的视网膜上形成物体倒立图像，然后经过神经 系统传到大脑，产生视觉,人就看到了物体。四、课堂总结今天这节课,我们认识了光的反射现象，知道了光的反射现象的概念,懂得了几乎所有 的物体都可以反射光,而反光效果越好的物体表面越光滑。同时，我们还利用了光的反 射原理制作了潜望镜。课后,有兴趣的同学可以继续查阅资料，进步了解有关光的反 射的知识。4.七色光1 .教学内容本课在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基
39、础上,通过利用不同方法制造“彩虹”， 了解彩虹形成的特征与性质,进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。教学内容围绕 着对太阳光是由多种色光组成这现象的观察了解展开。本课教学活动由三个部分组成:第一部分,指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”,体验、了解太 阳光可以分解为几种不同颜色的光,进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。第二部分,根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述,认识白光由红、 橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成,了解牛顿对光学研究的贡献。第三部分,分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变 化，了解、体会色散现象的逆过程。2 .教学目标用三种
40、方法制造“彩虹”,能描述太阳光由多种颜色的光组成。初步学会用不同的方法研究阳光的分解。通过动手操作了解彩虹现象和色光的混合。3 .重点与难点重点:利用彩虹现象解释说明太阳光由多种颜色的光组成。难点：使用不同的方法制造“彩虹”。4 .教学准备镜子,水槽，喷雾器，三棱镜,有关牛顿研究光的色散现象的图片,三只手电筒, 红、绿、蓝三种颜色的透明玻璃纸,三色或多色圆盘陀螺等。5 .教学过程、导入新课1 .出示雨后彩虹的图片,学生观察图片,欣赏美丽的彩虹。2 .教师引导：雨过天晴,天空会出现彩虹。除了雨过天晴之外,你还在哪些地方见过彩 虹呢?他们是在什么情况下出现的?预设：洒水车洒水之后会出现彩虹。小区里
41、给草坪浇水的时候会看见彩虹。在瀑布附近可以看到彩虹。3 .为什么在这些地方会看到彩虹呢?彩虹又是如何产生的呢?今天这节课我们就来探 讨彩虹的奥秘。4 .板书课题:4.七色光二、学习新课活动:制造彩虹大家想看彩虹吗?下面我们动手来试着制造彩虹。方法1:用镜子制造彩虹1 .出示课本第10页下面一幅图片,引导学生看看并读读旁边的文字,了解利用镜 子如何制造彩虹。全班交流2 .所需材料:镜子、一盆水、小石块、白卡纸等等。3 .制造方法:在盆水中斜放一面镜子,用小石块固定,水盆前放张白卡纸。让镜子朝向太阳,调整镜子的角度,使光反射到白卡纸上,直到看见“彩虹”。4 .教师组织学生利用以上材料,按照以上方法
42、到阳光下用镜子制造彩虹。全班交流5 .各小组展示本小组用镜子制造的彩虹,并说说本小组制造的彩虹有哪些颜色? 预设:赤橙黄绿蓝靛紫。方法2：用水雾制造彩虹1 .教师引导:刚刚我们利用镜子制造出了彩虹,下面我们来用水雾来制造彩虹,看能不 能制造出彩虹出来。2 .制造方法:在晴朗无风的天气里,背对着太阳用喷雾器向空中喷水雾，观察在水雾中 出现的彩虹。3 .学生分小组活动,利用上述方法制造彩虹,仔细观察水雾中出现的彩虹。全班交流4 .指生说说本小组有没有成功的制造出彩虹?制造出的彩虹有哪些颜色?方法3：用三棱镜制造彩虹1 .教师出示块三棱镜,引导学生认识三棱镜,了解三棱镜的特点。预设:三棱镜有三条棱,
43、横截面为三角形,是透明的。2 .出示课本!1页利用三棱镜制造彩虹的图片,学生观察这幅图片,并读读旁边的文 字,了解利用三棱镜制造彩虹的方法。3 .学生分小组活动,按照书本上描述的方法利用三棱镜试着制造彩虹。4 .全班交流,各小组说说本小组有没有成功的利用三棱镜制造出彩虹?制造出的彩虹 又有哪些颜色?5 .我们刚刚通过三种方法来制造彩虹,大家有没有看到我们制造出的彩虹有哪些颜色组 成呢?预设:我们制造出的彩虹大致由赤橙黄绿蓝靛紫7种颜色组成。6 .学生读读课本11页七色光材料,初步了解阳光组成的有关知识。7,出示课本11页下面两幅图片,学生观察这两幅图片,并结合上面七色光的文字资料, 初步了解牛
44、顿利用三棱镜将阳光分解成?种颜色的光的实验过程。8 .出示知识点:用三棱镜可以将白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,说明白光是由 多种色光组成的。9 .学生回顾三种制造彩虹的方法，想想在这三种制造彩虹的方法中,是什么让阳光分 解成了七色光?预设:用镜子制造彩虹,是利用水将阳光分解成了七色光。用水雾制造彩虹,是利用水雾将阳光分解成了七色光。用三棱镜制造彩虹，是利用三棱镜将阳光分解成了七色光。活动二:做色光混合实验教师引导:既然白光能够被分解成七色光,那么色光能否混合成白光呢?下面我们通过 实验来探究这个问题。实验:用手电筒做色光混合实验1 .出示课本第!2页上面的一幅图片,学生仔细
45、观察这幅图片,并读读上面的文字, 初步了解本次实验所需的材料以及方法。全班交流2 .所需材料:红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸、三只手电筒、白纸等等。3 .实验方法：将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上,打开手电筒,在白纸上照出光 斑,观察光斑的颜色。将任意两种光斑重叠,观察重叠光斑的颜色。将三种颜色的光斑互相重叠,观察重叠光斑的颜色。4 .实验要求:将任意两种光斑重叠,观察重叠光斑的颜色。再将三种颜色的光斑互相重 叠,观察重叠光斑的颜色。5 .学生分小组进行活动,进行色光混合实验,仔细观察实验现象。全班交流6 .学生说说将任意两种光斑重叠,观察到的光斑是什么颜色?预设:红绿混合成黄色,
46、红蓝混合成紫色,蓝绿混合成青色。7 .指生说说将三种颜色的光斑互相重叠,观察重叠的光斑是什么颜色的?红绿蓝混合后就成为白色。8 .这个实验说明了什么?这个实验说明色光可以混合成白光。实验:用圆盘做色光混合实验1 .出示课本12页下面的两幅图片,学生观察这两幅图片,了解用圆盘做色光混合实验 所需的材料及方法。全班交流2 .实验材料：圆盘、红绿蓝三种颜色的水彩笔等等。3 .实验方法：将圆盘三等分,分别涂上红绿蓝三种颜色。快速旋转圆盘,观察出现的现象。4 .学生分小组活动,根据实验方法用圆盘做色光混合实验。5 .全班交流,学生说说快速旋转圆盘的时候出现了什么现象?预设：红绿蓝三种颜色不见了,看到的是白色。6 .这个实验说明了什么？这个实验说明利用红绿蓝三种色光可以混合成白