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1、2021年创造宣言教案2021年创造宣言教案1【教学目标】知识与技能1 .学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。2 .理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。3 .品味语言的精妙。过程与方法1 .学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。2 .快速阅读全文，把握的大致内容，了解作者的思想感情。情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。【教学重难点】1 .学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。2 .的语言特色：大量排比句的运用及作用。3 .引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。【教学工具】教学PP
2、T，朗读音频【教学方法】1 .引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。2 .通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入从现实生活中发现，有的同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇创造宣言，为我们提供了很好的范例。二、知识卡片1 .作者档案陶行知（18911946）,中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平民教育。“五82
3、26;四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。2 .背景链接创作于1943年10月13日，选自陶行知全集第四卷（四川教育出版社20_年版）。陶行知在文中的基本观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶先生写此文，着重启发青年人，去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍：环境平凡，生活单调，年龄幼小，能力薄弱，困难当道。3.语基积
4、累（1）生难字樵（口160）夫豢（八口皿）养陡（d6u）然烟囱（c6ng）繁殖（zhi）灌（gudn）溉崇（ch6ng）拜伤痕（h6n）中（zhbng）伤走投（t6u）无路玄奘（zdng）懦（门口6）夫塑（$立）像遁而）词鲁钝而）自暴自弃（qi）哑（yd）口无言（2）重点词语中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。画龙点睛：多比喻写或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害。弃，鄙弃。走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困
5、难，找不到出路。投，投奔。众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，背叛。离，离开。三、布置作业第二课时一、复习新课二、初步感知1 .文题探讨“创造宣言”这一文题可以理解为“有关创造的宣言”，是一个偏正短语。从这一文题可以看出主要论说了“创造”这一话题。宣言是一种很正式的文体，是国家或政治团体用以表明自己的政治纲领和重大问题的立场。在教育家中，用宣言的形式表明自己的教育主张，无论在国内或是国外并不多见。仅此一点，就可以看出作者对创造教育是非常重视的，对创造教育的追求又是十分的执着的。2 .分层解读第一部分（第13段）：由艺术家造石像谈起，引出教育家的创造不同于前两者，“所要创造的是真善美
6、的活人”。第二部分（第410段）：作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争辩的实例，一一予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。第一层（第47段）：批驳了“平凡”“单调”不能创造的观点。第二层（第810段）：批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造的观点。第三部分（第1115段）：以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。第四部分（第16段）：作者以排比的手法，鲜明地指出“死人才无意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”三、深层领悟1 .第一部分涉及的人和事有哪
7、些？教育的最大成功是什么？美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造。教育的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。2 .第二部分中，作者是怎样对错误观点进行批驳的？作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经。3 .采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二
8、个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。4 ._题为“创造宣言”，那么作者的宣言是什么？作者在结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”【结束语】观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。大家看到了、也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己的精彩的人生篇章。当然，正如
9、陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧，而智慧，主要于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。【板书设计】创造宣言陶行知引出论题否定无自信的崇拜肯定创造的重要性批驳五种错误观点环境太平凡生活太单调年纪太小太无能山穷水尽，陷入绝境主观因素从正面阐明观点人人是创造之人2021年创造宣言教案21 .学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。2 .理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。3 .品味语言的精妙。4 .领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。一、新课导入有部分同学对自己缺乏自信，而许
10、多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇创造宣言，为我们提供了很好的答案。二、自学指导(一)一预习与交流1 .积累生字词(1)请给下面加点的字注音。崇拜(ch6ng)倘若(tdng)监牢(jidn)懒惰(duo)遁词而)鲁钝(dun)懦夫(门口6)豢养(hudn)樵夫(口五。)灌溉(gai)自暴自弃(boo)(2)解释下面的词语。鲁钝：愚笨，不敏锐。豢养：喂养。自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。2 .作者链接陶行知(18911946)，安徽歙县人，是我国近现
11、代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。三、自学指导(二)一合作与探究(一)整体感知1.快速自读课文，把握关键信息：(1)看完整篇后，你发现最突出的特点是什么？【交流点拨】运用了大量例子，引用了很多经典的句子。(2)文中材料涉及哪些方面？【交流点拨】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理等领域。2.文中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。请指出这五种错误
12、观点，并说说作者举了哪些例子来进行反驳。【交流点拨】环境太平凡：八大山人白纸上的挥毫，飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑；生活太单调：文天祥狱中书写正气歌，雷塞布沙漠中开凿运河；年纪太小：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔；太无能：不识字的慧能是禅宗南宗创始人，鲁钝的“曾参”传了孔子的道统；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已：遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝之哥伦布发现了美洲。(二)品味语言分析所运用的修辞手法及其作用。【交流点拨】1.排比(1)“有人说不能创造”五个段落。突出强调缺乏自信的危害性。(2)“但是就在监牢中，产生了易经之卦辞，产生了正气歌，产生了苏联的国歌产生了尼赫鲁自传。”强调在单调的
13、恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。(3) “遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了安魂曲。”强调有志者排除万难也可取得巨大成就。(4) “是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。”强调开辟生路首先靠的是勇气。(5) “所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”强调创造是每个人都拥有的基本能力。(6) “汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了。”强调没有创造力就如同没有了生命力。(7) “只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”强调任何一点的
14、创造力，都会促进成就的取得。2.比喻(1) “当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。”把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。(三)写法分析1 ._有破有立，既摆出了对方的错误观点，又有自己明确的观点主张。试加以分析。【交流点拨】首先，列举了“环境太平凡，生活太单调，因而不能创造”的两个借口，针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调”的主张。接着，作者又针对“年纪太小，太无能，山穷水尽、陷入绝境”这三个不能创造的原因，明确了
15、“人人是创造之人”的观点。最后，发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。2 .采用了哪种表达方式？【交流点拨】主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。四、板书设计五、拓展延伸作者认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？【交流】教育的最大成功：师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题：要敢于创造；要有献身创造的精神；要明确教育的创造目标；要探索创造理论和创造技术；要鼓励学生创造；要注意师生合作创造；要注意集体创造的特点。