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1、学容 教内1、在天晴了的时候共2课时第1课时 课型新投课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文.2,引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会 写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语.自主积累词语.学难 教堂点体会这首诗所包含的思想感情.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想 感情.背诵课文.教具板书设计1、在天晴了的时候教学程序教师指导学生活动一、介绍作者，导入新课二、初读课文1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这 个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现 代派”的代表诗人.（出示课件）今天，我们 就来学习一首他的
2、诗歌在天晴了的时候. 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子， 画出生词和不理解的词、句.3、读课题.教学程序教师指导学生活动三、再读课文四、作业2、检查自读情况.(1)出示生词，朗读，识记.要求：读准 字音，记清字形.(2)提出不理解的生字、词，作上记号.3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入 手.1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨 过天晴时的景物，边读边画出重点词句.1、抄写生字新词.2、朗读课文.(3)指名朗读，纠正.要 求读通顺.(1)小组讨论.(2)相互交流.默读全诗，思考问题后回答2、朗读全诗，体味诗句之 美.后 记学容 教内1、在天晴了的时候备课人共2课时第2课时课型新授课时
3、目标通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情.引导学 生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情.学难 教富点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情.教具板书设计泥路:温柔 小草:新绿 走走小白菊:绽透 凤蝶儿：闲游1在天晴了的时候新阳溪水看看暗绿云教学程序教师指导学生活动一、深入研读，欣赏美景1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中 描写了哪些雨过天晴的景物？2、指名反馈。3、找出相关的诗句，读一读.4、指名反 馈.5、齐读第一节，想象画面。6.指名说说自己最喜欢的画面，然后再 读一读.教师相机指导学生朗读.
4、7、师导：通过诗人的描述，用横线把景物名称画出 来.（小路、小草、小白菊、 凤蝶）读一读教学程序教师指导学生活动二、拓展思维，丰富画 面.三、品味诗句、练习背 诵.四、总结全文五、作业雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留 下了怎样的印象呢？ 8、出示（）的小路（ ）的小草（ ）的小白菊（）的凤蝶儿9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美 丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小 径中去走一走.因为10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、 小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌 在表达上有什么特点？11、这样写有什么好处呢？12、指导学生朗读第一节.1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的 销路、炫
5、耀着新绿的小草、绽放的小白菊、 自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象 呢？2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结4、拓展思维：5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不 断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们 一起来读第二节.同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少 了一双发现美的眼睛.老师希望大家能够和 戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察， 拥有一双能够发现美的眼睛。1、有感情地朗读并背诵课文.（学生读描写小路小 草、小白菊、凤蝶儿的句 子）（拟人）体会同学们一起读一读第三 节.把自己留心观察过雨后 天晴时的景象、看到的、 听到的说一说.1、自由诵读课文.2、指名读一读.
6、集体评 议.3、集体读一读.4、熟读成诵。后 记学容 教内2、珍珠鸟备课人共2课时第1课时 课型新投课时目标1、学会本课的生字、新词.2、初读课文，了解课文主要内容.摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句.3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容.4、试背自己喜欢的段落.一学难 教童点初读课文，了解课文主要内容.通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受 作者对珍珠鸟的关爱.教具多媒体课件板书设计2、珍珠鸟教学程序教师指导学生活动一、读题目，师生共同 介绍作者。二、检查预习情况：1、检查并强调一些字词的读音，如：巢 瞅 雏垂蔓眼 隆子流得斑斑 驳驳生意葱茏呷2,学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺.
7、3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、 神气十足、再三、信赖教学程序教师指导学生活动三、初读课文，了解课 文主要内容.四、师生共同介绍珍珠 鸟，了解到它是一种怕 人的鸟，阅读课文中描 写珍珠鸟外形和动作的 语句，练习朗读.五、品读作者精心呵护 一对大珍珠鸟的内容， 初步感受作者对珍珠鸟 的关爱.六、作业：4、检查正确、流利地朗读课文.1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的 字词在句子中朗读准确.2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3,全班交流.1、练习正确、流利地朗读课文.2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语 句.读文按要求朗读，总结主要 内容全班交流后 记学容 教内2、珍珠鸟共2
8、课时第2课时 课型新授课时目标1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它 们，逐渐得到了它们的信赖.揣摩课文的表达方法.2、指导学生有感情地朗读课文.3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖.教学 重难 点知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵 护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物 的和谐关系要靠彼此的信赖. 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义.教具多媒体课件板书设计大鸟信赖探脑袋珍珠鸟人屋里飞小鸟 爱喝茶水啄笔尖肩头睡教学程序教师指导学生活动一、引
9、入二、学习课文请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍 珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍 珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者 曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得 是什么吗？初读了课文，你知道是说的是谁 信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才） 1、上节课，我们初读了课文，学习了 1至5 自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者 一点点？（熟齐读课题齐读 信赖，往往创造出美好的境界教学程序教师指导学生活动二、回读第1一6自然段四、关注描写人的语 句，体会信赖是彼此 创造的五、扩展升华课文内 容六、布置作业悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖 作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第 6
10、-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信 赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练 习有感情地朗读.2、学生默读自学批注，教师巡视.教师点拨1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活 动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方 式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”， 越来越信赖“我” 了.透过小珍珠鸟的变化， 你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖 “我” ？你不禁想读一读课文的哪些段落？默 读1-6自然段，画一画相关语句.3,谁来朗 读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖 “我”.学生朗读所画语句.1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我” 产生了信赖，
11、但这珍珠鸟一家为什么会对“我” 产生信赖呢？ 2,此时，我们再来体会作者的 感受,你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只 要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重； 自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！ 1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间 的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）2、 是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩， 是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课 的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对 珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下 的小鸟也充满了灵性.在大千世界里，何处不 需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地 读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往
12、能创造出美好的境界默读自学批注 学生汇报交流后 记学容 教内3、人类的朋友备课人共1课时第1课时 课型新授课时目标1 .理解课文内容，认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣.2 .体会作者的思想感情.学习作者仔细观察，生动描写的方法.教学 重难 点认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣.教具板书设计人类的朋友人和动物和谐相处教学程序教师指导学生活动一、开课二、初读指导你喜欢动物吗？在保护动物方面你做了 哪些？(1)学生自学生字词 自由朗读文章，画出不理解的词.自由交流不理解的字词(可查字典)(2)检查自学效果(3)学生轻声试读文章。(4)逐节指名读文章，讨论：那些地方
13、读懂了？自由回答自学生字词轻声读文 自由回答教学程序教师指导学生活动三、再读课文，深入思 考四、 小结五、作业从哪些地方可以看出人与动物和谐相处 的朋友关系？1 .之间各种鸟儿从远处飞来，自由的进 出，着实饮水，打闹嬉戏.2 .草地上兔子追逐，树林里松树吵架， 都是司空见惯的事.3 .我看到前面树林里有一只鹿在哪儿 悠闲的吃树叶，它发现我时，只是抬头看 了看，照吃不误.4 .大雁是小孩的宠物，小孩也成了大雁 的宠物.5 .他们过马路时，像飞行时那样一个挨 一个，排成单行，汽车过来了，他们毫不 理会，荏苒摇摆着身子向前走，直到最后 一个走过去，车才开走.你有什么收获？预习下一课学生谈体会后 记学
14、容 教内4、大自然，你好备课人共1课时第1课时课型新授课时目标1 .引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会读、会认本课生字；流利地朗 读课文，能够掌握课文大意；学写书信.2 .通过学习课文，启发学生对自然事物的关注和热爱，引起学生探索研究自然事物的兴 趣和欲望。3 .对学生进行热爱祖国、大自然的审美教育.教学 重难 点通过学习课文，认识什么是大自然以及认识自然的方法，探索自然的一般规律；学习 训练书信的写作方法.教具板书设计4、大自然，你好教学程序教师指导学生活动一、复习引入，指点学法.1 .板书课题“大自然，你好”，联系本单元 学习过的前三篇课文，都是以自然、动植物 为主题的，请
15、学生回忆前三篇课文，说说主 要讲什么？从三篇课文中明白了什么？老 师再做总结.2 .提出问题，让学生说一说准备怎样学习本 篇课文？如：先自学后讨论交流；把课文讲 述给别人听；结合搜集的资料学习，等等.3 .围绕教材课后的“我的资料学生回答课文主要 讲了什么学生说一说准备怎样 学习本篇课文教学程序教师指导学生活动二、熟读课文，自主学习.三、精读研讨，交流收获.四、延伸拓展五、作业夹”的内容，介绍课文的作者张海迪，可提 供图片，讲述她身残志坚的故事，联系学生 的学习和生活，为学生树立学习的榜样。1.自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地 朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读. 教师出示生字卡片与难读
16、句子，进行适当检 查指导.2 .带着问题默读课文，让学生思考：本篇 课文的大意是什么？与前三篇课文有什么联 系？侧重点有什么不同？本课的最大特点是 什么？3 .按照前面提出的学习方法和步骤自学 10分钟左右，在书上圈点批注.教师巡回指 导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生， 及时表扬善于学习和效率高的同学。4 .检验自学成果，采用小组交流讨论、选 出代表发言的形式解决教师提出的以上问 题.交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特 体验；要把文本学习与课外资料交流结合起 来，但要以文本为主，不脱离于文本之外.我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥 秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧，那么 就在课下继
17、续搜集自然知识，阅读自然科学 书籍，收看央视十套的探索&#收看;发现、 人与自然、动物世界等节目，可以交流讨论生活中遇到的问题.布置一次小练笔，把自己对大自然的感受讲 给他们听自由朗读，同桌对读带着问题默读课文自学交流后 记学容 教内5、动物二章备课人共2课时第1课时 课型新投课时目标1、创设情境，通过音乐渔歌唱晚、文中的景（湖面景色），让学生领略江南水乡的优美， 从而受到生活美情趣的陶冶.2、通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力.3,学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察，积累材料的能力.学难 教重点弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸭揖捕鱼的关系背诵课文教具渔
18、歌唱晚音乐板书设计鸠揖为什么抹静抹出什么爱惜浪花跳跃听话动鱼儿不断惊动渔人忙碌静幸福生活教学程序教师指导学生活动一、揭示课题，简介 鸭却二、初读课文.1、揭题，师板书.2、鸭揖是一种什么动物？长什么样？有什 么特殊本领？预习时老师布置大家去课外 寻找介绍鸠搏的有关内容,那么谁从课外书 中了解到了用揖的特点呢？1、那么渔人是怎么用鸭帽捕鱼的呢？请同 学们自由读读课文，注意读准生字新词.2、检查交流.（1 ）同桌的生字新词.（2 ）读了课文，你了解了什么？齐读课题请给大家介绍一下.自由读读回答问题教学程序教师指导学生活动三、再读课文.四、读悟写捕鱼前的段 落.五、总结.六、作业.1、2、31、同学
19、们读得真认真，才读了一遍课文就 了解了这么多内容，下面请大家默读课文， 一面读一面想，鸭揖捕鱼和湖面的变化有什 么关系？2、检查交流.3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪 些部分写捕鱼时的情景？哪些部分写捕鱼后 的情景？2、是啊，课文第一段向我们展示了一幅夕 阳西下，鹿鸽等候捕鱼的宁静而又美丽的画 面，现在就让我们自由朗读这一段。3、学生自读品味，教师巡视.4、组织学生讨论交流，教师作随机点评， 引导学生重点对下列词句有所感悟第1句：湖面和镜子有什么相同的地方？ （平、亮、清）第2句：再读读这个“浮” 字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、 平）第3句：为“悠然”换上一个意思相 近的词，再
20、来读读这句话,（悠闲、自由自在、 舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）大家看， 轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景， 无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景， 就是“悠然”呀.5、教师小结：其实，这 段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个 字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡 的优美.让我们再读读课文，体会体会这种 感觉.（配乐朗读）6、积累语言.1、生闭眼，听录音， 谈谈你的感受.选择自己喜欢的句子多 读几遍，并且划一划、 圈一圈，说说你读懂了 什么后 记学容 教内匆匆备课人共2课时第1课时 课型新授课时目标1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等.2、正确地
21、朗读课文.3、了解朱自清生平和创作特色.4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或 提出问题。教学 重难 点1、 正确、有感情地朗读课文.2、 体会作者的思想感情，懂得珍惜时间.教具多媒体课件板书设计6、匆匆饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、 涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾教学程序教师指导学生活动一、导入新课：1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长 歌行，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗， 你最大的感受是什么呢？2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一 去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清 先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？ 3、了解作者：请你说说，
22、朱自清先生是怎 样一个人？4、揭题审题：揭题一一匆匆.“匆匆”是什 么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆 匆”指的又是什么呢？谈感受学生介绍作者猜想教学程序教师指导学生活动二、自读自悟：三、协作评价：四、指引探究：五、作业1、自读课文，完成自读要求：把课文读正确。学会六个生字.思考问题：文中“匆匆”指的是什么？ 作者在文中提出了 一个什么问题,他有没有 回答？画出自己喜欢的或认为含义深刻的句 子，表达自己的感受或提出问题.2、小组交流一下、的思考。1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点 练习，学生互助.2、齐读词语：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤 裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸 融、何曾
23、.3、书写词语（同上），互查互批.4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作 者在文中提出了 一个什么问题，他有没有回 答.5、交流感受：“我喜欢一一，因为一一 “我的问题是一一（能解决的当堂解决， 不能解决的留待下一课时读书研究.） 课后练习：朱自清先生在文中表达了什么样的思想感 情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理 解.摘录自己喜欢的句子,搜集有关时间“匆匆” 和珍惜时间的词语、句子和诗文自读课文，交流、的 思考一名学生朗读课文 齐读词语书写词语讨论交流自由说一说后 记学容 教内6.匆匆备课人共2课时第 2课时 课型新授课时目标1、有感彳 2、品读一 开联想诈 3、精读青地朗读课文.背诵自己喜
24、欢的部分.二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展 证.第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间.学难 教童点领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情.教具多媒体课件板书设计匆匆洗手时吃饭时 默默时只有徘徊匆匆（无奈、追寻）遮挽时只有匆匆躺在床上时教学程序教师指导学生活动一、导入新课：二、整体感知：三、品读二、三自然 段：1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先 生的匆匆.文中的“匆匆”指的是什么？你 还能用什么词句表达这个匆匆的意思？2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆 匆的呢？这一节课我们一起来探究.教师朗
25、读，请大家边听边思考，抓住重点句子、 词语划划、点点.1、学生交流.你对哪几句描述最有感触，你想 到了什么？你想怎么读？回答问题学生交流教学程序教师指导学生活动四、精读第四自然段：五、欣赏阅读：六、作业：2.品读“八千多日子也没有影子 说：“我觉得一一”读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平） 算：我也度过了多少日子.想：我用这段时间留下了什么，做了什么. 读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵.） 3、品读“早上我起来的时候但新来的日子 的影儿又开始在叹息里闪过了 说：“我觉得一一”读.（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平） 写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆 匆而过的.读。（想象，有
26、感情地读，喜欢的试着背诵）1、过渡：一寸光明一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸 金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作 者产生了怎样的思想感情呢？2,读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了一句.说：体会到了什么？读.（读出作者的思考、无奈和彷建，平缓凝重）3,读“但不能平的”一句.说：体会到了什么？读.（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）4,教师阐述作者思想感情.学生朗读第4自然段.5、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文 来表达自己的感想？欣赏荷塘月色 学生搜集时间格言后 记学容 教内阅读链接：藏羚羊迁徙之谜备课人共2课时第1、2课时 课型新授课时目标1、认真阅读材料，了解有关藏羚羊以及
27、它们迁徒的知识.2,培养学生以客观事实为依据，抓住事物之间的必然联系，作出客观判断的探究性学习的能力.3、激发学生探知大自然未解之谜的求知欲.4、唤醒学生保护野生动物的意识.学难 教童点培养学生以客观事实为依据，抓住事物之间的必然联系，作出客观判断的探究性学习的能 力.教具教师准备有关藏羚羊迁徙的视频、图片等.板书设计阅读链接：藏羚羊迁徙之谜教学程序教师指导学生活动一、回顾本组课文，导入新课.二、出示资料，结合文本，了解藏羚 羊迁徙的特点师：同学们，我们本单元的文化主题是“热 爱自然，享受自然”.你最喜欢那篇文章呢？师：在大自然中，人和动物和谐相处，奏出 了一曲曲优美的旋律.但是，大自然中还有
28、很多 我们所不了解的秘密,今天就让我们一起走进大 自然，去探索这些未解之谜.教师出示藏羚羊生活和迁徙的材料，激发学 生对藏羚羊的关注和对藏羚羊为何迁徙的兴趣.教学程序教师指导学生活动三、尝试解题，探知迁徙之谜.四、拓展延伸.五、作业布置引导学生阅读文本一、二段，用简洁的语 言概括藏羚羊迁徙的特点，为下文作铺垫.1、引导学生阅读他人猜想.(1)结合图片，使学生了解前两个猜想，并 弄清这两个猜想被否定的理由.(2)结合资料，重点论证后两个猜想.根据学生支持或反对某个猜想，将学生分组进 行辩论.在辩论中加深对后两个猜想是否合理 的了解.2、回归文本，我也猜想.(1)认真阅读书中的材料，说一说读懂了什
29、 么。(2)结合手中的材料以及上节的辩论，探究 藏羚羊迁徙的原因.3、出示材料“藏羚羊之死”结合资料探究大自然未解之谜.和同学说说你所知道的大自然未解之谜， 并试着猜想原因.写一篇探索藏羚羊迁徙之谜的小短文， 做到有理有据阅读论证猜想分组辩论自由回答小组交流、讨论，全班 交流、讨论，将讨论结 果写在书上.后记学容 教内7、假如只有三天光明备课人共2课时第2课时课型新授课时目标1.通过朗读，深入理解课文2、联系自己的生活实际品读课文.学难 教重点品读课文，感知作者渴望光明的心情，懂得健康的重要性，知道珍惜生命.教具学生搜集海伦凯勒的生平资料板书设计7.假如只有三天光明教学程序教师指导学生活动一、
30、揭示课题1、用手绢蒙住自己的眼睛，从铅笔盒里拿 出笔，写一句自己最喜欢的话.师：眼睛对我们来说多么重要.“假如你 只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？” - 个健康人可能从来没有做过这样的假设.世界 闻名的女作家、教育家海伦凯勒以她的切身 体会向我们提出了这样的问题，她为什么要提 出这样的问题呢？今天，我们就来学习海伦凯 勒的假如只有三天光明.板书：假如只有 三天光明2、学生汇报查阅的资料.自由回答汇报教学程序教师指导学生活动二、初读课文三、检查自学情况四、小结3、谈一谈自己的感受.1、要求：自由读课文，读准字音，读通课 文.2、检查读书情况.3、自学生字词.4、有感情地朗读课文，难读的地方多
31、读几 遍.1、听写生字词2、开火车有感情朗读3、读了课文你知道了什么？通过学习，你了解到什么？谈感受按要求读课文听写生字词 开火车有感情朗读 自由回答学容 教内7、假如只有三天光明备课人共2课时第2课时课型新授课时目标1、通过朗读，深入理解课文2、联系自己的生活实际品读课文.学难 教重点品读课文，感知作者渴望光明的心情，懂得健康的重要性，知道珍惜生命.教具板书设计7.假如只有三天光明珍惜生命珍爱健康教学程序教师指导学生活动一、品读感悟1、默读课文，找出感悟深的句子，你从 中体会到什么？2、全班交流.“春天，我满怀希望地抚摸着小树的纸条 一一当小溪的潺潺流水从我伸开的手指缝间 通过时，我会兴奋地
32、陶醉在欢乐之中.”让学生反复阅读作者的发现，看从中能感受到 什么，体会其中所蕴含的作者的丰富感情.然 后闭上眼睛，用心去品味这些语句，去想像此 情此景，眼前就会浮现出一幅幅生动、活泼的 画面.找句子全班交流教学程序教师指导学生活动三、深化认识四、作业：抓住“抚摩”、“天鹅绒般”、“发现”等 词语感悟作者的心情.然后朗读，可以高声诵 读、低声吟读、想像中读、读中想像,使学生 在读中感悟，同时也能感受到海伦凯勒的语 言魅力.再与她的好友的感受进行对比，感受 作者对生活的热爱.“奇怪的是，那些视力完好的人却几乎什 么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、 千姿百态的事物却无动于衷.”为什么那些视力完
33、好的人几乎什么也看 不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百 态的事物无动于衷呢？相信你现在可以找到 答案了.然后出示海伦凯勒的资料来验证作者的 言行，最后联系自己的生活状态说一说.3、所以，作者提出了最后的假设：假如 你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛?想 到三天以后，太阳已不再为你升起时，你又将 如何度过那宝贵的三天？你会怎么做呢？思考后写下自己的答案.4、全班交流、阅读.5、呈现海伦凯勒三天的安排，让他们 的心灵再次受到洗礼.摘抄自己喜欢的句子.谈体会谈自己的体会.1、谈自己的最大的收获.2、体会“人如果把活着的 每一天都看作生命的最后 一天，那就更能体会到人 生的意义”的含义.联系
34、上下文谈自己的看法，写自己答案后 记学容 教内8、现代诗二首备课人共2课时第1课时课型新授课时目标知识与技能目标：指导学生有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗文的能力.过程与方法目标：在自主、合作、探究中完成对文本的理解.情感态度价值观目标：体验诗中情感，受到美的熏陶和感染，培养乐观、坚强的高尚情感.学难 教重点反复诵读，感受诗歌的思想感情教具板书设计我微笑着走向生活平坦 小河崎岖 大山幸福燕子不幸劲竹教学程序教师指导学生活动一、谈话导入，揭 示课题二、初读诗歌，整体 感知.1.生活中，我们会遇到许多事情，有的 令人愉快，有的令人悲伤.你是如何面对生活 的呢？2、今天我们就来学习我微笑着面对生 活
35、.板书：我微笑着面对生活1、学生自由读诗，遇到不认识的字，借 助工具书.谈自己的体会.自由读，解决字词教学程序教师指导学生活动三、师生对话，品悟 诗情.四、拓展.五、作业2、出示生词卡片：平坦、崎岖、幸福、 不幸.3、指名读，检查读书情况，其他学生提 出指导性建议.1、读诗歌感知：思考:从这些诗句你体会到诗人怎么样的 情感？2、学生细读，勾画感受深刻的诗句，适 当写下自己的感受，教师巡回倾听、指导.3、在交流过程中相机指导表情朗读，并 作不同形式练读.1、面对生活的平坦崎岖，幸福与不幸， 作者选择的是微笑面对,你还知道哪些微笑面 对生活的故事，讲给大家听.2、同学们在生活中一定也有许多经历，
36、学了这首诗，你一定有了自己的想法，我们能 不能也像诗人一样，拿起我们的笔，用诗歌的 形式记录下我们的所思所想呢？仿写练习：生活报我以（）吗？我会（）.生活报我以（）吗？我会（）.有感情地朗读全诗.认读并结合生活经验理解 这些词语.读文，其他生提建议体会四种不同方式的生活 及作者的态度勾画感受深刻的诗句，适 当写下自己的感受小组讨论，全班交流后 记学容 教内8、现代诗二首备课人共2课时新授第2课时课型课时目标知识与技能目标：指导学生有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗文的能力.过程与方法目标：在自主、合作、探究中完成对文本的理解。情感态度价值观目标：体验诗中情感，受到美的熏陶和感染，培养乐观、坚强的
37、高尚情感.T 教重点反复诵读，感受诗歌的思想感情教具学生搜集普希金的资料板书设计假如生活欺骗了你不要悲伤，不要心急一切都将会过去教学程序教师指导学生活动一、导入新课，揭示 课题二、了解作者及写作 背景三、初读诗歌，整体感知1、人总有欢乐与忧愁，当突如其来的挫 折袭来时，我们该怎么办？诗人普希金的假 如生活欺骗了我会帮你指点迷津，板书课题.1、关于普希金，你都知道些什么？2、介绍写作背景.1、学生自由读诗，遇到不认识的字，借 助工具书.学生交流课前搜集的资料解决生字教学程序教师指导学生活动四、师生对话，品悟 诗情五、课内延伸六、有感情地朗读 全诗.七、作业：2、有感情地朗读课文，指名评价，提 出
38、建议.1、默读全文，思考:你体会到什么？（教 师巡回倾听指导）2、全班交流，交流过程中指导有感情地 朗读.3,师问：面对逆境，我们就只有耐心等 待，不予抗争吗？我们该怠么办？同学们现在肯定都有好多话要说，请你把自 己的想法用格言的形式写下来，与老师同学 共勉.推荐阅读普希金诗集有感情地朗读课文，评价，提出建议学生默读，勾画，写出自己 的感想全班交流学生回答学生写格言，诵读给全班后 记学容 教内9、生命中最美好的时刻备课人共1课时第1课时课型新授课时目标1、默读课文，有一定的速度.2、理解“万籁俱寂、炙烤、抚弄、莫名其妙”等词语的意思.3、有感情地朗读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么.
39、4、体会作者对对生命的感悟.教学 重难 点抓住重点句段，理解课文内容，体会作者对生命的感悟.教具板书设计9、生命中最美好的时刻教学程序教师指导学生活动.谈话导入，揭示 课题.二、初读课文，整体感知.在生命的旅程中，每个人都有最值得回忆 和留恋的时刻，也许是幸福，也许是欢乐，让 我们一同来分享吧！1、回忆自己生命中的最美好的时刻.2、今天，我们就来读一读作者的关于最美好 时刻的回忆吧.板书：生命中最美好的时刻要求：1、把课文读通顺，借助工具书学 会本课生字词，读准字音，读通句子.2,标 出不懂的问题或难以理解的句子.同学们各自选择最喜欢的 方式读课文.教学程序教师指导学生活动三、精读课文，品读
40、感悟.四、作业：1、找出自己感触最深的地方，读给大家听， 并说出原因.2、谈自己的体会.3.指导朗读.（可采用赛读、评读的方式指 导学生朗读一一读出从睡梦中醒来时看到月光、 闻到花与树的清香时的美好心境，读出依偎在母 亲怀里的甜蜜，读出联想到树林里小动物奔跳、 欢笑时的快乐和花草树木悄悄生长的美好）4、谈你对题目的理解，“生命中最美好的时 刻”指的是什么？5、讨论交流.6、总结.7、联系生活实际，谈谈自己的感受和对生命 的感悟.8、有感情地朗读课文.摘录你喜欢的词语或句子.后 记学容 教内10.二泉映月备课人共3课时第1课时课型新授课时目标1.学会N2.初步AK课生字，绿线中的生字只识不写.理
41、解有生字组成的词语. 良知课文.学难 教重点初步感知课文教具多媒体课件板书设计10.二泉映月教学程序教师指导学生活动一、检查复习，导入新 课二、初读课文1、认识阿炳，交流他的情况，向同学们介 绍.2、教师介绍阿炳的生平.1、自由读课文，要求：(1)画出生字，读准字音，读顺课文.(2)画出不理解的词语，联系上下文或 借助字典理解词语.患病、搀扶、积淀、坎坷、富饶、萦绕、哭 泣、泯灭、抒发、委婉、跌宕、倔强、一泓 清泉、静影沉璧按要求自由读课文教学程序教师指导学生活动2、检查自学情况.（1）试读课文，了解词语掌握情况和各自然 段的大致内容.（2）通读课文，分段.第一段（1-2）:二泉的自然环境和小
42、阿炳跟 着师傅到二泉赏月的情景.第二段（34）:不幸的经历没有泯灭阿炳对 音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡， 似乎听到人世间的不平之声.第三段（56）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自 己的情怀，创作出不朽的名曲二泉映月.3、学生质疑问难.读文分段*-、指导书写1、请学生自己辨别，交流注意点.2、学生练习书写.质疑交流注意点四、布置作业1、抄写词语.2、朗读课文，找出课文中不理解的地方.后 记学容 教内10.二泉映月备课人共3课时第2课时课型新授课时目标1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语 句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色.
43、2、感受阿炳创造不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美 好理想的精神.教学 重难 点体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵.教具课件板书设计10.二泉映月教学程序教师指导学生活动一、导入新课1、创设情境.中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉. 皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉 水拨动了饱受贫穷和疾病折磨的阿病的心弦。 看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉 的琴声在池旁回响起来.2、听二胡曲二泉映月。3、你从音乐里听出了什么？仿佛听到什么， 看到什么，想到什么.)听二胡曲二泉映月 用一句话简单说说感 受(教学程序教师指导学生活动二、精读第五自然段三、指导精读其余部分四、配乐朗读全文五、布置作业朗读课文4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都 很准确.课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内 容和意境，找出来，认真读读.1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用 直线画出来；找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找 出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行 交流.2,交