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1、教教 学学内内 容容课时课时课课时时目目标标教学教学重难重难点点教具教具1 1、在天晴了的时候、在天晴了的时候备备课课2 2 课时课时课型课型新授新授人人通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。泥路泥
2、路:温柔温柔小草小草:新绿新绿走走走走板板小白菊小白菊:绽透绽透书书凤蝶儿凤蝶儿:闲游闲游设设1 1 在天晴了的时候新阳在天晴了的时候新阳计计溪水溪水看看看看暗绿暗绿云云教学程序教学程序一、深入研读，欣赏美景一、深入研读，欣赏美景教师指导教师指导1 1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？描写了哪些雨过天晴的景物？2 2、指名反馈。、指名反馈。3 3、找出相关的诗句，读一读。、找出相关的诗句，读一读。4 4、指名反、指名反馈。馈。5 5、齐读第一节，想象画面。、齐读第一节，想象画面。6 6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再、指名说说自己最
3、喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。读一读。教师相机指导学生朗读。7 7、师导：通过诗人的描述，、师导：通过诗人的描述，学生活动学生活动用横线把景物名称画出用横线把景物名称画出来。来。（小路、小草、小白菊、（小路、小草、小白菊、凤蝶）凤蝶）读一读读一读教学程序教学程序教师指导教师指导学生活动学生活动二、拓展思维，丰富画二、拓展思维，丰富画面。面。雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？下了怎样的印象呢？8 8、出示：出示：（）的小的小路路（）的小草（）的小草（）的小白菊）的小白菊（）的凤蝶儿）的凤蝶儿9 9、师导：同学扪，雨后的
4、景色是多么的美、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！丽而清新！在天晴了的时候，在天晴了的时候，我们真该到小我们真该到小径中去走一走。因为径中去走一走。因为1010、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、（学生读描写小路、小（学生读描写小路、小小白菊、小白菊、凤蝶儿的句子后，凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌你们发现了诗歌草、小白菊、凤蝶儿的句草、小白菊、凤蝶儿的句在表达上有什么特点？在表达上有什么特点？1111、这样写有什么好处呢？、这样写有什么好处呢？1212、指导学生朗读第一节。、指导学生朗读第一节。1 1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的、同学们，天晴
5、了，除了可以看到润湿的子）子）（拟人）（拟人）销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象还可以看到怎样的景象体会体会呢？呢？2 2、指名反馈：诗歌描绘的天晴、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？了所看到的景象有哪些？3 3、小结、小结4 4、拓展思维：、拓展思维：5 5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们我们一起来读第二节。一起来读第二节。同学们一起读一读第三同学们一起读一读第三节。节。三
6、、品味诗句、练习背三、品味诗句、练习背诵。诵。四、总结全文四、总结全文五、作业五、作业同学们，同学们，生活中处处都有美，生活中处处都有美，我们只是缺少我们只是缺少了一双发现美的眼睛。了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和老师希望大家能够和把自己留心观察过雨后把自己留心观察过雨后天晴时的景象、看到的、天晴时的景象、看到的、听到的说一说。听到的说一说。1 1、自由诵读课文。、自由诵读课文。2 2、指名读一读。集体评、指名读一读。集体评戴望舒一样热爱自然、戴望舒一样热爱自然、热爱生活，热爱生活，留心观察，留心观察，议。议。拥有一双能够发现美的眼睛。拥有一双能够发现美的眼睛。1 1、有感情地朗读并背诵
7、课文。、有感情地朗读并背诵课文。3 3、集体读一读。、集体读一读。4 4、熟读成诵。、熟读成诵。后后记记教教 学学内内 容容共共2 2 课时课时课课时时目目2 2、珍珠鸟、珍珠鸟备备课课第第1 1课时课时课型课型新授新授人人1 1、学会本课的生字、新词。、学会本课的生字、新词。2 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。标标4 4、试背自己喜欢的段落。、试背自己喜欢的段落。教学教学重难重难点点教具教具板板书书设设计计多媒体课件多
8、媒体课件2 2、珍珠鸟、珍珠鸟初读课文，了解课文主要内容初读课文，了解课文主要内容.通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。作者对珍珠鸟的关爱。教学程序教学程序一、读题目，师生共同一、读题目，师生共同介绍作者。介绍作者。二、检查预习情况：二、检查预习情况：教师指导教师指导1 1、检查并强调一些字词的读音，如：巢、检查并强调一些字词的读音，如：巢瞅瞅雏雏垂蔓垂蔓眼睑眼睑眸子眸子流泻流泻斑斑斑斑驳驳驳驳生意葱茏呷生意葱茏呷2 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。3 3、结合课文相关
9、语句，结合课文相关语句，理解词语意思：理解词语意思：决不、决不、神气十足、再三、信赖神气十足、再三、信赖学生活动学生活动教学程序教学程序教师指导教师指导学生活动学生活动三、初读课文，了解课三、初读课文，了解课文主要内容。文主要内容。四、师生共同介绍珍珠四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。语句，练习朗读。五、品读作者精心呵护五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟初步感受作者对珍珠鸟的关爱。的关爱。六、作业：六、作业：4 4、检查正确、流
10、利地朗读课文。、检查正确、流利地朗读课文。1 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。字词在句子中朗读准确。读文读文2 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3 3、全班交流。、全班交流。1 1、练习正确、流利地朗读课文。、练习正确、流利地朗读课文。2 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。句。按要求朗读，总结主要按要求朗读，总结主要内容内容全班交流全班交流后后记记教教 学学内内 容容共共2 2 课时课时课课时时目目2 2、珍珠鸟、珍珠鸟备备课课第第2 2
11、课时课时课型课型新授新授人人1 1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。2 2、指导学生有感情地朗读课文。、指导学生有感情地朗读课文。标标3 3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学教学重难重难点点教具教具知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护知道虽
12、然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。谐关系要靠彼此的信赖。理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。多媒体课件多媒体课件大鸟大鸟信赖信赖探脑袋探脑袋板板珍珠鸟人屋里飞珍珠鸟人屋里飞书书小鸟小鸟爱喝茶水爱喝茶水设设啄笔尖啄笔尖计计肩头睡肩头睡教学程序教学程序一、引入一、引入二、学习课文二、学习课文教师指导教师指导请同学们浏览课文，请同学们浏览课文，找
13、出作者是怎么描写珍珠找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠学生活动学生活动齐读课题齐读课题鸟，鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么还记得是什么吗？初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁吗？初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）1 1、上节课，我们初读了课文，学习了、上节课，我们初读了课文，学习了1 1 至至 5 5自然段，自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一大家知道
14、了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟点点？（熟齐读“信赖，往往齐读“信赖，往往创造出美好的境界。创造出美好的境界。”教学程序教学程序教师指导教师指导学生活动学生活动二、回读第二、回读第 1 16 6 自自然段然段四、关注描写人的语四、关注描写人的语句，体会信赖是彼此句，体会信赖是彼此创造的创造的悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-166-16 自然段，自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练赖了作者？你有什么感受？
15、做简要批注，再练习有感情地朗读。习有感情地朗读。2 2、学生默读自学批注，教师巡视。、学生默读自学批注，教师巡视。教师点拨教师点拨1 1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？2 2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也
16、信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读读 1 16 6 自然段，画一画相关语句。自然段，画一画相关语句。3 3、谁来朗、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”“我”。学生朗读所画语句。学生朗读所画语句。1 1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？产生信赖呢？2 2、此时，我们再来体会作者的、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只感受。你
17、感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；默读自学批注默读自学批注学生汇报交流学生汇报交流五、扩展升华课文内五、扩展升华课文内容容六、布置作业六、布置作业自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！1 1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）2 2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课是什
18、么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。“信赖，往往能创造出美好的境界。”后后记记教教 学学内内 容容共共1 1 课时课时课课时时目目3 3、人类的朋友、人类的朋友
19、备备课课第第1 1课时课时课型课型新授新授人人1.1.理解课文内容，认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣。理解课文内容，认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣。2.2.体会作者的思想感情。学习作者仔细观察，生动描写的方法。体会作者的思想感情。学习作者仔细观察，生动描写的方法。标标教学教学重难重难点点教具教具板板书书设设计计教学程序教学程序教师指导教师指导学生活动学生活动人类的朋友人类的朋友人和动物和谐相处人和动物和谐相处认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣。认识保护环境的重要意义，体会人与动物和谐相处的乐趣。一、开课一、开课二、初读指导二、初读指导你喜欢
20、动物吗？在保护动物方面你做了你喜欢动物吗？在保护动物方面你做了哪些？哪些？（1 1）学生自学生字词学生自学生字词 自由朗读文章，画出不理解的词。自由朗读文章，画出不理解的词。自由交流不理解的字词（可查字典）自由交流不理解的字词（可查字典）（2 2）检查自学效果）检查自学效果（3 3）学生轻声试读文章。）学生轻声试读文章。（4 4）逐节指名读文章，讨论：那些地方）逐节指名读文章，讨论：那些地方读懂了？读懂了？自由回答自由回答自学生字词自学生字词轻声读文轻声读文自由回答自由回答教学程序教学程序教师指导教师指导学生活动学生活动三、再读课文，深入思三、再读课文，深入思考考四、小结四、小结从哪些地方可以
21、看出人与动物和谐相处从哪些地方可以看出人与动物和谐相处的朋友关系？的朋友关系？1.1.之间各种鸟儿从远处飞来，自由的进之间各种鸟儿从远处飞来，自由的进出，着实饮水，打闹嬉戏。出，着实饮水，打闹嬉戏。2.2.草地上兔子追逐，树林里松树吵架，草地上兔子追逐，树林里松树吵架，都是司空见惯的事。都是司空见惯的事。3.3.我看到前面树林里有一只鹿在哪儿我看到前面树林里有一只鹿在哪儿悠闲的吃树叶，它发现我时，只是抬头看悠闲的吃树叶，它发现我时，只是抬头看了看，照吃不误。了看，照吃不误。4.4.大雁是小孩的宠物，小孩也成了大雁大雁是小孩的宠物，小孩也成了大雁的宠物。的宠物。5.5.他们过马路时，像飞行时那样
22、一个挨他们过马路时，像飞行时那样一个挨一个，排成单行，汽车过来了，他们毫不一个，排成单行，汽车过来了，他们毫不理会，荏苒摇摆着身子向前走，直到最后理会，荏苒摇摆着身子向前走，直到最后一个走过去，车才开走。一个走过去，车才开走。你有什么收获？你有什么收获？预习下一课预习下一课学生谈体会学生谈体会五、作业五、作业后后记记教教 学学内内 容容共共1 1 课时课时课课时时目目标标4 4、大自然，你好、大自然，你好备备课课第第1 1课时课时课型课型新授新授人人1.1.引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会读、会认本课生字；流利地朗引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会读、会认本课
23、生字；流利地朗读课文，能够掌握课文大意；学写书信。读课文，能够掌握课文大意；学写书信。2.2.通过学习课文，通过学习课文，启发学生对自然事物的关注和热爱，启发学生对自然事物的关注和热爱，引起学生探索研究自然事物的兴趣引起学生探索研究自然事物的兴趣和欲望。和欲望。3.3.对学生进行热爱祖国、大自然的审美教育。对学生进行热爱祖国、大自然的审美教育。教学教学重难重难点点教具教具通过学习课文，认识什么是大自然以及认识自然的方法，探索自然的一般规律；学习通过学习课文，认识什么是大自然以及认识自然的方法，探索自然的一般规律；学习训练书信的写作方法。训练书信的写作方法。板板书书设设计计教学程序教学程序4 4
24、、大自然，你好、大自然，你好教师指导教师指导学生活动学生活动学生回答课文主要学生回答课文主要讲了什么讲了什么一、复习引入，指点学法。一、复习引入，指点学法。1.1.板书课题“大自然，板书课题“大自然，你好”你好”，联系本单元学，联系本单元学习过的前三篇课文，都是以自然、动植物为习过的前三篇课文，都是以自然、动植物为主题的，请学生回忆前三篇课文，说说主要主题的，请学生回忆前三篇课文，说说主要讲什么？从三篇课文中明白了什么？老师再讲什么？从三篇课文中明白了什么？老师再做总结。做总结。2.2.提出问题，让学生说一说准备怎样学习本提出问题，让学生说一说准备怎样学习本篇课文？如：先自学后讨论交流；把课文
25、讲篇课文？如：先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。学生说一说准备怎样学生说一说准备怎样3.3.围绕教材课后的“我的资料围绕教材课后的“我的资料学习本篇课文学习本篇课文教学程序教学程序教师指导教师指导学生活动学生活动二、熟读课文，自主学二、熟读课文，自主学习。习。三、精读研讨，交流收三、精读研讨，交流收夹”夹”的内容，的内容，介绍课文的作者张海迪，介绍课文的作者张海迪，可提供可提供图片，图片，讲述她身残志坚的故事，讲述她身残志坚的故事，联系学生的学联系学生的学习和生活，为学生树立学习的榜样。习和生活，为学生树立学习的榜样。1.1.
26、自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，朗读课文，生字多拼读几遍，生字多拼读几遍，能熟练认读。能熟练认读。教教自由朗读，同桌对读自由朗读，同桌对读师出示生字卡片与难读句子，师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指进行适当检查指导。导。2 2带着问题默读课文，让学生思考：本篇带着问题默读课文，让学生思考：本篇课文的大意是什么？与前三篇课文有什么联课文的大意是什么？与前三篇课文有什么联系？侧重点有什么不同？本课的最大特点是系？侧重点有什么不同？本课的最大特点是什么？什么？3 3按照前面提出的学习方法和步骤自学按照前面提出的学习方法和步骤自学1010 分钟左
27、右，在书上圈点批注。教师巡回指分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及及时表扬善于学习和效率高的同学。时表扬善于学习和效率高的同学。带着问题默读课文带着问题默读课文自学自学4 4检验自学成果，采用小组交流讨论、选检验自学成果，采用小组交流讨论、选出代表发言的形式解决教师提出的以上问题。出代表发言的形式解决教师提出的以上问题。交流与读书要结合起来，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。但要以
28、文本为主，不脱离于文本之外。我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧，还有更多的感受想对伙伴们说吧，那么就那么就获。获。四、延伸拓展四、延伸拓展五、作业五、作业在课下继续搜集自然知识，阅读自然科学书在课下继续搜集自然知识，阅读自然科学书籍，收看央视十套的探索籍，收看央视十套的探索••发现发现、人与自然人与自然、动物世界动物世界等节目，等节目，可以交流可以交流讨论生活中遇到的问题。讨论生活中遇到的问题。布置一次小练笔，布置一次小练笔，把自己对大自然的感受讲给把自己对大自然的感受讲给他们听他们听交流交流
29、后后记记教教 学学内内 容容共共 2 2课时课时课课时时目目5 5、动物二章、动物二章备备课课第第 1 1课时课时课型课型新授新授人人1 1、创设情境，通过音乐创设情境，通过音乐 渔歌唱晚渔歌唱晚、文中的景、文中的景(湖面景色湖面景色)，让学生领略江南水乡的优美，让学生领略江南水乡的优美，从而受到生活美情趣的陶冶。从而受到生活美情趣的陶冶。、通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力。、通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力。标标、学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察，、学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察，积累材料的能力。积累材料的能力。教学教学重
30、难重难点点教具教具渔歌唱晚音乐渔歌唱晚音乐弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸬鹚捕鱼的关系背诵课文弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸬鹚捕鱼的关系背诵课文鸬鹚鸬鹚为什么抹为什么抹静静抹出什么抹出什么板板爱惜爱惜浪花跳跃浪花跳跃书书听话听话动动鱼儿不断鱼儿不断设设惊动惊动渔人忙碌渔人忙碌计计静静幸福生活幸福生活教学程序教学程序一、揭示课题，简介一、揭示课题，简介鸬鹚。鸬鹚。二、初读课文。二、初读课文。教师指导教师指导、揭题，师板书。、揭题，师板书。、鸬鹚是一种什么动物？长什么样？有什鸬鹚是一种什么动物？长什么样？有什么特殊本领？预习时老师布置大家去课外么特殊本领？预习时老师布置大家去
31、课外寻找介绍鸬鹚的有关内容，寻找介绍鸬鹚的有关内容，那么谁从课外书那么谁从课外书中了解到了鸬鹚的特点呢？中了解到了鸬鹚的特点呢？、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由读读课文，注意读准生字新词。学们自由读读课文，注意读准生字新词。学生活动学生活动齐读课题齐读课题请给大家介绍一下。请给大家介绍一下。、检查交流。、检查交流。（）（）同桌的生字新词。同桌的生字新词。（）（）读了课文，你了解了什么？读了课文，你了解了什么？自由读读自由读读回答问题回答问题教学程序教学程序教师指导教师指导学生活动学生活动三、再读课文。三、再读课文。四、读悟写捕鱼前的段四、读悟写捕鱼
32、前的段落。落。、同学们读得真认真，同学们读得真认真，才读了一遍课文就了才读了一遍课文就了解了这么多内容，解了这么多内容，下面请大家默读课文，下面请大家默读课文，一面一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？系？、检查交流。、检查交流。、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时的情景？哪些部分写捕鱼后的部分写捕鱼时的情景？哪些部分写捕鱼后的情景？情景？、是啊，课文第一段向我们展示了一幅夕、是啊，课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下，鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画阳西下，鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，现在就让我
33、们自由朗读这一段。面，现在就让我们自由朗读这一段。、学生自读品味，教师巡视。、学生自读品味，教师巡视。、组织学生讨论交流，教师作随机点评，、组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟引导学生重点对下列词句有所感悟第第 1 1 句：湖面和镜子有什么相同的地方？句：湖面和镜子有什么相同的地方？（平、亮、清）第（平、亮、清）第2 2 句：再读读这个“浮”句：再读读这个“浮”字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、平）第平）第 3 3 句：为“悠然”换上一个意思相句：为“悠然”换上一个意思相近的词，近的词，再来读读这句话。再来读读这句话。（
34、悠闲、（悠闲、自由自在、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）大家看，舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，1 1、生闭眼，听录音，生闭眼，听录音，谈谈你的感受。谈谈你的感受。选择自己喜欢的句子多选择自己喜欢的句子多读几遍，并且划一划、读几遍，并且划一划、圈一圈，说说你读懂了圈一圈，说说你读懂了什么什么五、总结。五、总结。六、作业。、六、作业。、就是“悠然”呀。、教师小结：其实，这段就是“悠然”呀。、教师小结：其实，这段话中的每个
35、句子、每个词语、甚至每一个字，话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。让我们再读读课文，体会体会这种感觉。美。让我们再读读课文，体会体会这种感觉。（配乐朗读）（配乐朗读）、积累语言。、积累语言。后后记记教教 学学内内 容容共共 2 2课时课时课课时时目目标标教学教学重难重难点点教具教具板板书书设设计计、匆匆 匆匆备备课课第第1 1课时课时课型课型新授新授人人1 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2 2、正确地
36、朗读课文。、正确地朗读课文。3 3、了解朱自清生平和创作特色。、了解朱自清生平和创作特色。4 4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。提出问题。正确、有感情地朗读课文。正确、有感情地朗读课文。体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。、多媒体课件多媒体课件6 6、匆匆、匆匆饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾教学程序教学程序一、导入新课：一
37、、导入新课：教师指导教师指导1 1、谈话激趣：谈话激趣：同学们，同学们，我们刚刚学过了我们刚刚学过了 长长歌行歌行，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？你最大的感受是什么呢？2 2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！去不复返呀！今天，今天，我们一起来看看朱自清我们一起来看看朱自清学生活动学生活动谈感受谈感受先生是怎样表达他这样的感叹的，先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？愿意吗？3 3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？样一个人？4 4、揭题审题：揭题匆
38、匆。、揭题审题：揭题匆匆。“匆匆”是“匆匆”是学生介绍作者学生介绍作者什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？“匆匆”指的又是什么呢？猜想猜想教学程序教学程序教师指导教师指导学生活动学生活动二、自读自悟：二、自读自悟：三、协作评价：三、协作评价：1 1、自读课文，完成自读要求：、自读课文，完成自读要求：把课文读正确。把课文读正确。学会六个生字。学会六个生字。思考问题：文中“匆匆”指的是什么？思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，作者在文中提出了一个什么问题，他有没有他有没有回答？回答？画出自己喜欢的或认为含义
39、深刻的句画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。子，表达自己的感受或提出问题。2 2、小组交流一下、的思考。、小组交流一下、的思考。1 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。练习，学生互助。2 2、齐读词语：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤、齐读词语：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。融、何曾。3 3、书写词语（同上）、书写词语（同上），互查互批。，互查互批。4 4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作自读课文，交流、的
40、自读课文，交流、的思考思考一名学生朗读课文一名学生朗读课文齐读词语齐读词语书写词语书写词语者在文中提出了一个什么问题，者在文中提出了一个什么问题，他有没有回他有没有回答。答。讨论讨论5 5、交流感受：、交流感受：“我喜欢，因为。“我喜欢，因为。”“我的问题是。“我的问题是。”（能解决的当堂解决，（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。不能解决的留待下一课时读书研究。）课后练习：课后练习：交流交流四、指引探究：四、指引探究：朱自清先生在文中表达了什么样的思想感朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。解。自由说一说
41、自由说一说摘录自己喜欢的句子。摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间搜集有关时间“匆匆”“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文和珍惜时间的词语、句子和诗文五、作业五、作业后后记记教教 学学内内 容容共共2 2 课时课时课课时时目目标标教学教学重难重难点点教具教具6.6.匆匆匆匆备备课课第第2 2 课时课时课型课型新授新授人人1 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2 2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。开联想印证。3 3、精
42、读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。多媒体课件多媒体课件匆匆匆匆洗手时洗手时板板吃饭时吃饭时书书默默时默默时只有徘徊只有徘徊设设匆匆（无奈、追寻）匆匆（无奈、追寻）计计遮挽时遮挽时只有匆匆只有匆匆躺在床上时躺在床上时教学程序教学程序一、导入新课：一、导入新课：二、整体感知：二、整体感知：三、品读二、三自然三、品读二、三自然段：段：教师指导教师指导1 1、检复：上一节课，
43、我们一起学习了朱自清先、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的匆匆生的匆匆。文中的“匆匆”指的是什么？你。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？还能用什么词句表达这个匆匆的意思？学生活动学生活动回答问题回答问题2 2、导入：导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。匆的呢？这一节课我们一起来探究。教师朗读，请大家边听边思考，抓住重点句子、教师朗读，请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。词语划划、点点。1 1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你
44、想怎么读？到了什么？你想怎么读？学生交流学生交流教学程序教学程序教师指导教师指导学生活动学生活动四、四、精读第四自然段：精读第四自然段：2.2.品读“八千多日子也没有影子。品读“八千多日子也没有影子。”说：说：“我觉得”“我觉得”读：读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）算：我也度过了多少日子。算：我也度过了多少日子。想：我用这段时间留下了什么，做了什么。想：我用这段时间留下了什么，做了什么。读：读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）3 3、品读“早上我起来的时候但新来的日子、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿
45、又开始在叹息里闪过了。的影儿又开始在叹息里闪过了。”说：说：“我觉得”“我觉得”读。读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。匆而过的。读。读。（想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）1 1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？者产生了怎样的思想感情呢？2 2、读
46、“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。说：体会到了什么？说：体会到了什么？读。读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）3 3、读“但不能平的”一句。、读“但不能平的”一句。说：体会到了什么？说：体会到了什么？读。读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）4 4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第、教师阐述作者思想感情。学生朗读第 4 4 自然段。自然段。5 5、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？来表达自己的感想？
47、欣赏欣赏荷塘月色荷塘月色学生搜集时间格言学生搜集时间格言五、欣赏阅读：五、欣赏阅读：六、作业：六、作业：后后记记教教 学学内内 容容阅读链接：藏羚羊迁徙之谜阅读链接：藏羚羊迁徙之谜备备课课共共2 2 课时课时第第 1 1、2 2课时课时课课时时目目标标教学教学重难重难点点教具教具板板书书设设计计教学程序教学程序课型课型新授新授人人1 1、认真阅读材料，了解有关藏羚羊以及它们迁徙的知识。、认真阅读材料，了解有关藏羚羊以及它们迁徙的知识。2 2、培养学生以客观事实为依据，培养学生以客观事实为依据，抓住事物之间的必然联系，抓住事物之间的必然联系，作出客观判断的探究性学习的能力。作出客观判断的探究性学
48、习的能力。3 3、激发学生探知大自然未解之谜的求知欲。、激发学生探知大自然未解之谜的求知欲。4 4、唤醒学生保护野生动物的意识。、唤醒学生保护野生动物的意识。培养学生以客观事实为依据，培养学生以客观事实为依据，抓住事物之间的必然联系，抓住事物之间的必然联系，作出客观判断的探究性学习的能力。作出客观判断的探究性学习的能力。教师准备有关藏羚羊迁徙的视频、图片等。教师准备有关藏羚羊迁徙的视频、图片等。阅读链接：藏羚羊迁徙之谜阅读链接：藏羚羊迁徙之谜教师指导教师指导学生活动学生活动一、一、回顾本组回顾本组课文，导入新课。课文，导入新课。师：同学们，我们本单元的文化主题是“热师：同学们，我们本单元的文化
49、主题是“热爱自然，享受自然”。你最喜欢那篇文章呢？爱自然，享受自然”。你最喜欢那篇文章呢？师：在大自然中，人和动物和谐相处，奏出师：在大自然中，人和动物和谐相处，奏出了一曲曲优美的旋律。但是，大自然中还有很多了一曲曲优美的旋律。但是，大自然中还有很多我们所不了解的秘密。今天就让我们一起走进大我们所不了解的秘密。今天就让我们一起走进大自然，去探索这些未解之谜。自然，去探索这些未解之谜。教师出示藏羚羊生活和迁徙的材料，激发学教师出示藏羚羊生活和迁徙的材料，激发学生对藏羚羊的关注和对藏羚羊为何迁徙的兴趣。生对藏羚羊的关注和对藏羚羊为何迁徙的兴趣。二、二、出示资出示资料，料，结合文本，结合文本，了解藏
50、羚了解藏羚羊迁徙的特点羊迁徙的特点教学程序教学程序教师指导教师指导学生活动学生活动引导学生阅读文本一、二段，用简洁的语引导学生阅读文本一、二段，用简洁的语言概括藏羚羊迁徙的特点，为下文作铺垫。言概括藏羚羊迁徙的特点，为下文作铺垫。阅读阅读三、三、尝试解题，尝试解题，探知迁徙之谜。探知迁徙之谜。1 1、引导学生阅读他人猜想、引导学生阅读他人猜想.（1 1）结合图片，使学生了解前两个猜想，并）结合图片，使学生了解前两个猜想，并弄清这两个猜想被否定的理由。弄清这两个猜想被否定的理由。（2 2）结合资料，重点论证后两个猜想。）结合资料，重点论证后两个猜想。3 3、出示材料“藏羚羊之死”结合资料、出示材