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1、2022爷爷和小树教学设计爷爷和小树教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的爷爷和小树教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。爷爷和小树教学设计1、巩固识记个生字，学写“不”字。、正确、流利地朗读课文。、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。图片、生字卡片、投影。一、情境导入小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？让我们一起来朗读儿歌轻轻地。大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？今天我们来学习第课（出示课题：爷爷和小树）读课题，看了课题你想知道什么？二、进入课文，巩固识记
2、、要解决大家的问题，就要了解课文（答案就藏在课文中）请大家借助拼音读读课文，在读的过程中，把认读字画出来多读几遍。、出示认读字，我们把生字宝宝请到黑板上和大家见见面。（指读、开火车读）、出示5个偏旁“冫灬刂父人”你们还认识它们吗？让我们把带有这些偏旁的字，读一读吧！、把生字宝宝放回课文中，再次读一读。、认识自然段、标出段号，指导分段读一读。相机指导读好课文中的轻声词句：爷爷冬天到了暖和的衣裳、按要求齐读课文三、深入理解、指读第一段，交流：你读懂了什么？指导朗读（出示一棵小树图片）、学习第二段，观察冬天小树的样子（图）小树发生了什么变化？为什么会有这样的变化？看爷爷给小树穿衣服的图片，爷爷在做什
3、么？为什么这么做？这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么呢？指导朗读第二段。、学习第三段，看枝叶繁茂的小树图，这是什么季节？小树有什么变化？讨论：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷呢？（看爷爷乘凉图）朗读交流：绿色的小伞指什么？看表情体会心情，指导朗读。、朗读全文：分段读、男女分读、齐读、表演读。四、指导书写、出示“不”字，朗读。、指导书写，范写并提示笔顺及笔画位置。、描一描，写一写、展示五、作业、读读说说、小记者搜集材料（树木的益处，保护树木的好事）爷爷和小树教学设计2教学目标知识与技能：1、认识“爷”、“棵”等十个生字。2、认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、
4、开、四、五”4个字。过程与方法：1、 正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。2、通过读、写、识记字的音、形。情感态度价值观：结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。教学重、难点1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。教法与学法：师：引读法。生：交流学习法。教学准备学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。课时安排: 2课时教学过程：第一课时一、创设情
5、境导入。1、学生朗诵表演轻轻地。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？二、读课文。1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。3、再读课文，把课文读通顺。4、检查朗读。（1）认识自然段。（2）指名分段朗读课文，相机指导。教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。指导学生初步掌握自然段的停顿。5、齐读课文。三、认记生字。1、巩固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字
6、连线）2、识记字形。（1）复习“木、日、 、穴”4个偏旁。（指名认读）（2）指导认识“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。（3）交流识记字形的方法。四、指导书写生字“不、开”1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。2、展评：学生自查字纠。第二课时一、复习导入。1、做“送信”游戏，认读要求会写的字。2、听写生字“不、开”。二、学习课文、指导朗读。1、学习第一段。（1）指名读第一段，交流读懂了什么？（2）指导朗读，注意停顿。2、讨论第二段。（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化？为什么？（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，
7、引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？（3）读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？（4）引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么？（5）指导朗读，师范读，学生模仿。3、学习第三段。（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察。问：这是什么季节，小树有什么变化？（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。三、指导书写生字“四、五”1、引导
8、学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”要斜一点。2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。3、展评：学生自查自纠。四、实践活动。1、引导学生积累词汇。（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。（2）出示“ 读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。教师引导学生完成“暖和的（ ）。问：还有什么是暖和的？四人小组补充完成“绿色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”交流，教师相机指导。选择自己喜欢的词组练习说话。（3）扩展练习。完成词语搭配：清清的 高大的弯弯的 可
9、爱的四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。四人小组派代表在班级交流。2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。五、扩展活动。了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。六、作业设计1、写出带有下列偏旁的字各两个。（ ） 人（ ）（ ） 父（ ）（ ）2、写出反义词。冷（ ） 关 （ ）3、组词。爷（ ） 棵（ ） 穿（ ）爸（ ） 课（ ） 窗（ ）四、板书设计爷爷和小树穿衣服爷爷 爱护 小树关心撑小伞爷
10、爷和小树教学设计3课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。我家门口有一棵小树。冬天，爷爷给小树御寒；夏天，小树给爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。孩子的口吻适合孩子朗读，并且在朗读中受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。人文情怀的培养。课文也特别适合培养学生的观察能力，养成观察习惯，善于用自己的眼睛去发现。、认识个字，会写个字。认识“”和“刂 冫灬 人”个偏旁。、正确、流利地朗读课文。、学会观察，学会用自己的眼睛去发现。、懂得树与人类的朋友关系，树立从小爱护小树的观念。本课的重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。一、创设情境导入同学们都喜欢童话，这节课我们一齐来
11、学一篇童话。你听：（录音风声）冬天到了，北风一吹，树上的叶子都落下来了，小树在寒风中会说什么呢？（我好冷啊！）谁来帮助小树了呢？我们快把书翻到 页，听老师读课文，想想谁帮助了小树？二、新授、谁帮助了小树？（爷爷给小树穿上了暖和的衣裳）、请同学们看图，你看到了什么？“暖和的衣裳”是什么？（稻草）（贴图）谁愿意和爷爷一齐给小树穿上暖和的衣裳。（指名贴图）请同学们读“暖和”huo注意音。（借图来理解暖和的衣裳）再读“暖和的衣裳”。贴在黑板上。小树“不冷了”，读一读“不冷了”贴在小树旁。、小结：孩子很细心，他发现爷爷十分爱护小树，你愿意用自己的眼睛去发现吗？（培养孩子从小用眼睛去发现）、请同学们看第二
12、幅图，你发现了什么？“夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。”说得真好，小树又在关心爷爷了。师板画：一棵茂盛的小树，再读“绿色的小伞”。（贴在黑板上）贴在黑板上。问：爷爷坐在哪，不热了？“快来扶爷爷坐好”（指名贴画。）读“不热了”贴在爷爷旁。（结合画面体会在树阴下不热了）、小结：同学说得真好，你们和童话里的小朋友一样，用你们的眼睛发现了爷爷对小树的爱护，感受到小树给爷爷的关心。你想对爷爷说点什么？（像爷爷一样爱护小树）你还想对小树说点什么？（敬老、爱老）、认识新偏旁：刂 冫灬、自读课文，识记生字、通过摘苹果的游戏，检查对生字音、形、义的掌握情况。如：棵：木字旁、左右结构、右边是水果的
13、.“果”，一棵树的棵。、配乐读课文。体会人与小树的密切关系。指导语气朗读。10、书写生字不：不字“ 亻”的位置。开：第三笔是“丿”竖撇。四：第四笔“”竖弯。五：第二笔“”向左下方行笔，但不是撇。三、课堂总结：这篇课文不仅让我们记住了生字、词语，更重要的是我们学会了认真观察，就会发现新奇的事，看看同学样谁有认真观察的好习惯。爷爷和小树教学设计4、认识5个生字，会写个字，认识新笔画。、正确、流利地朗读课文。、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。识字、写字，理解重点词语和练习朗读。课件以学生发展为主，注重学生的参与意识。两课时一、创设情境导入、学生朗读表演轻轻地。同学们还记得小兔、小狗是怎样爱护小
14、草吗？让我们一起来朗读表演轻轻地吧！、出示课题。二、自读课文，学习字词三、学习课文，朗读感悟、出示课件，画面为“我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树木”。小树在寒风里会说些什么呢？、课件画面：课文第一幅插图。说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“暖和的衣裳”。、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。、课件画面：课文第二幅插图。你想夸夸小树吗？、讨论：小树为什么长得那么好？四、检查朗读、认识自然段。、指名分段朗读课文，相机指导。五、扩展活动，宣传环保、课件出示小树遇到害虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面，我们应该怎样帮助小树?、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献的资料”使学
15、生明白：人类爱护树木,树木回报人类。六、指导写字完成课后练习“读读说说”。七、用游戏法巩固本课生字爷爷和小树教学设计5教材简析：这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。学情分析：学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热
16、”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。教学目标：1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“”和5个偏旁“刂、纟、冫、人、灬”2
17、、能通过观察两幅画，辅助理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。情感态度价值观：了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学重点：学习生字、词语。教学难点：理解“暖和的衣裳、绿色的小伞”，同时了解人和植物的关系。教学准备：小黑板、识字卡片教学流程：导入：小朋友，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个故事，齐读题目爷爷和小树，纠正爷爷的正确发音：要读轻声。再齐读。一位老爷爷、一棵小树，它们之间会发生什么故事呢？一、检查预习：课前老师让同学们预习了课文，现在老师这里有些字宝宝等着要跟你见面呢！（出示小黑板）看谁拼读得又快又正确。1、生字（1）个人拼读。找出三拼音节、整体认读音节
18、。巩固拼音发音。（2）开火车读生字组词，借机用词说一句话。如谁能用“一棵”说一句话。同时注意纠正“暖和”的“和”的发音。（3）交流识字方法：看来你已经悄悄地和字宝宝成了好朋友，你熟悉哪一个字，起来向大家说说（追问怎么认识的？）爷：和爸字都是父子头棵：和课换一换偏旁就可以了暖：与日头有关暖和冷是一对反义词伞：他的样子像把伞这是个象形字。大家有这么多好的方法，希望同学们能互相学习，去认得更多的字。2、课文读得怎么样？想读给大家听吗？（举手）端好书。交待3个人的读，每人读一段。提出要求，读的时候：希望听见你响亮的声音。听的时候：其余同学瞪大眼睛盯好了，比比谁听得认真，看得仔细。及时纠正，暖和、衣裳（
19、轻声）、多音字爷爷和小树3、读了课文之后，说说课文讲了谁？什么事？生自由交流。二、精读课文a、爷爷第2自然段1、读一读，边读边想。什么时候，爷爷干什么？（暖和的衣裳指什么？看图）为什么？（冷、小树会怎么说？）结果怎样？不冷。小树现在又会怎么想？说什么？（高兴的心情）2、指导朗读。暖和的衣裳指导读“暖和”“衣裳”轻声的感觉。“不冷了”（开心高兴）。3、刚才我们读一读，想一想、说一说，再读一读的方法学习了，一起学习了爷爷这一部分。4、暖和的（扩词）让人舒服。过渡：爷爷给小树，小树怎么做的？b、看第三自然段，用学习我爷爷的方法来学习这部分。边读边想1、小树怎么做的？（撑伞）、小树为什么能长得那么好？
20、结果怎样？（爷爷不热了）2、交流：绿色的小伞指什么？（扩词）绿色的如：用绿色的树叶，用绿色的树叶来说一句话。3、爷爷栽树下乘凉心情怎样？会说什么？4、指导读。读“绿色的小伞”“爷爷不热了”读出舒服、开心的语气。三、总结穿衣裳（板书）爷爷、小树撑小伞（板书）小结：（爷爷和小树成了好朋友，多么让人高兴的故事，端起书，通读全文，可读出你们的那种的愉快。）顺势指导第一段：句子较长，读时要停顿，用 有 说一句话。小结：生活中小树在我们身边的作用很大。谁来交流一下？（树的作用：挡风、乘凉、美化环境）树对我们的生活作用很大，所以我们要爱护花草树木。（板书）四、背诵（1）选择你喜欢的段落多读背诵。（2）检查背
21、诵。五、拓展：学习了课文之后，你比较喜欢课文故事中的谁？为什么？学生交流。生活中对于关心你的人，你打算怎样来回报关心你的人？激起学生的关爱别人，对别人的关心要有所报答。爷爷和小树教学设计61.教材地位及作用爷爷和小树是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习，学生不但可以从课文中识字，还可以感受人与自然的和谐共处。2.教学目标1、认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。3.教学重点、难点结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。小学一年级学生对学习汉字不陌
22、生，但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。一、导读板块：1、 师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？（预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？ ）2、 教师小结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。3、 揭示课题、板书
23、课题：今天，我们就来学习爷爷和小树这篇课文。4、 认识生字：爷（指导学生识记）设计意图结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。二、初读板块：1、识读课文，学生听读识字。（1）学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。（2）教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。2、检查识字情况，师生交流。（1）出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。（2）出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。（3）出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。3、请小老师带领大家读课件出示
24、生词：爷爷 一棵 到了 给小树穿上 暖和 不冷 撑开 小伞 不热（指导学生读准平翘舌音，前后鼻音）4、巩固识字（1）找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？利用课件出示几个新偏旁：灬 冫 亻 人 刂 父（2）配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。（偏旁、部件略）（3）猜一猜：看图猜字“棵”（左边画棵树，右边画个果子。）“穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。）“伞”（画一把带把的花雨伞。）设计意图听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。5、再
25、读课文，整体感知。（1）同桌轮读，互相评价。（2）学生选读自己喜欢的段落，然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。（3）说说自己读懂了什么？爷爷和小树教学设计7、认识个字，会写个，认识笔画竖弯和“刂、冫、人、灬“个偏旁。、正确、流利地朗读课。、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。识字、写字、理解重点词语和练习朗读。、学生预习课文。、制作课件一、观察图画导入认真看图，说一说这两幅图说了一个什么样的小故事？二、初读课文自由读课文，把不认识的字画上着重号。小朋友们看，生字宝宝都到老师这里集合了，我们先来和他们打个招呼吧。、出示课件（本课的生字），给你喜欢的生字组一个词。、生答、老师给每
26、一个生字都组了一个词，看你认识他们吗？、老师领读、学生做小老师领读，用你自己喜欢的方式，但一定向小朋友说清楚怎样读。三、开火车读生字生字宝宝还要考考我们，接下来我们开火车读生字，看看今天的火车能不能从头开到尾。（课件随机演示）同学们都是识字的能手，哪个小朋友能说一说，你是怎么样和这些生字宝宝交上朋友的呢？（在学生回答过程中，教学偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）四、游戏：给小树治病有一棵小树叶子都黄了，森林医生给她诊断之后，原来是生了虫子，这些虫子都是一个个生字，我们小朋友都来当医生，帮她治一治好不好？现在老师把这些生字宝宝都带回课文里，你还认识吗？学生自读课文，把你认识的生字的着重号去掉
27、？五、教师范读课文告诉学生什么是自然段，学生分自然段读课文。说一说：如果你是小树，你会对爷爷说什么？我们学校校园里也有好几棵小树，我们应该怎样对待他们呢？爷爷和小树教学设计8这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第篇课文，前面篇课文是以诗歌的形式出现，爷爷和小树第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系，爷爷和小树教学反思(余秀香)。两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。
28、在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现欲预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。但是我想，教案是死的东西，教学
29、是活的生命，要让死的设计变为活的，是需要课堂实践的检验，所以，不能按时完成任务，或者课上不是演练得很完美，这是很正常的，在平常教学中经常会出现的现象，不足大惊小怪，但是反思还是必不可少的：、以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。、以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重
30、要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。在课堂教学中，什么时候要对学生进行朗读指导，这是一个值得探讨的问题。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的情况下，让学生自己去摸索，自己去试着练读。等学生读了以后，老师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来好像是在培养自读能力，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由老师教的呀。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好
31、的示范，为他顺利地读好课文打下基础。另外，听录音比听老师范读效果好，因为，听老师范读时，学生可能把注意力集中到看老师的表情上，而听录音，就可以减少其它注意方面的干扰。这听起来好像很有道理。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自在黑暗中摸索呢？、以培养习惯为重要任务，教学反思爷爷和小树教学反思(余秀香)。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。、认识个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写个字。认识笔画“”和“刂
32、、冫、人、灬”个偏旁。、正确、流利地朗读课文。、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。、生字卡片；摘苹果游戏（苹果、树、磁铁）；一把油伞；笑脸贴纸；轻快的音乐；收集有关树的知识，树对人类的好处等资料。一、字谜导入，学习新词“爷爷”，读好轻声。板书课题：爷爷和小树（连词读好课题）二、小组合作，自学课文读准字音，读通句子。找出课后要求认读的生字，想办法记一记。相互交流识记方法。提出问题。三、检查自学，质疑问难按座号开火车，一人读一句。（师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。）发现什么问题，鼓励学生质疑。（如学
33、生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号）四、学习课文，朗读感悟、谈话导入。（天气变化，小树变化，人们的措施）、看图说话。（图一，图二）什么时候，谁帮谁干什么由图到文，分别找到内容。、学习第二自然段。 课文用了几句话来写这幅图？ 读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？口头填空：暖和的（ ）指导怀着高兴的心情读第自然段。、图文对照，学习第三自然段。 “绿色的小伞”指什么？口头填空：绿色的（ ） 朗读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？、赛读。经老师指导，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最
34、好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。五、回归整体，读后议议、小树和爷爷的关系怎样？、如果没有人的帮助，小树会怎样？、树木会给人类带来哪些好处？、你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？六、深化理解，演演说说借助插图，引导想象人物对话。让学生人一组，分别扮演爷爷、孙子和小树，另一人当评委，选几组上台表演。要求在课文内容基础上有所发挥。七、巩固生字，指导书写、玩一玩，做生字摘苹果游戏。、复习：、学写：“不”、“开”、“四”、“五”。爷爷和小树教学设计9教材简说：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中
35、可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。一、教学要求：1、 认识10个生字，会写“不 开 四 五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。二、教学重点、难点：认识12个生字。会写“了 子 门 月”4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。正确、流利地朗读课文。背诵课文。三、课前准备：生字词卡、多媒体课件。四、教学方法：采取观察法和发现法。五、教学时数：两课时六、教学过程：第一课时教学内容：认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。教学过程：一、 谈话引入1、 启发谈话：人们为保护
36、树木做了哪些事？2、 揭示课题：爷爷和小树二 自读课文要求：1、 读准字音，读通课文2、 思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何“报答”爷爷的三 检查朗读1、 指名分自然段朗读课文。2、 认识自然段3、齐读。四、 学习第一、二自然段1、 看图：小树在寒风中会说什么？2、认识其中的7个生字；3个偏旁。3、爷爷在做什么？为什么？4、 理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷非常爱护小树）5、小树的心情如何？如果你是小树，你会说什么？3、 指导朗读五、 学习第三自然段回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小树为什么有这么
37、大的变化？2、小树又是怎样帮助爷爷的？1、 认识其中的三个生字，1个偏旁。2、 理解“绿色的小伞”指的是什么？为什么小树能长得那么好呢？3、指导朗读。先读第三段，再读全文。六、扩展想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？七、布置作业：有感情的朗读课文，读给同位听听。 第二课时教学内容：学习生字，认识新笔画。教学过程：一、复习导入：1、做送信游戏，认读要求会认的字。2、指生有感情的朗读课文。二、巩固练习1、 认记生字（选部件拼字）2 、完成课后的“读读说说”。三、 指导写字1、 认识要掌握的新笔画2、 指导书写。四、 把课文内容表演一下五、 拓展练习1、 你知道为什么要保护小树吗？2、
38、说说你还知道哪些保护小树的做法。六、再次巩固生字1、 认读。2、 扩词。七、布置作业：把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。爷爷和小树教学设计10一、教材分析爷爷和小树是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。二、设计意图1、小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文
39、兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。
40、本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。三、教学目标1、认知目标：（1）认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。（2）正确、流利地朗读课文。2、情感目标：（1）培养合作互爱的情感，学会与人共处。（2）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。四、教学流程一、由图片引出课题1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”（1）比较爷爸（2）教“父”字头3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？4、出示图一、二，让学生
41、说。（什么时候，谁在干什么？）（1）自由说（2）指名说看课文是怎么写的。二、读通课文1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。2、同桌互读，检查。5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树暖和不冷了不热了4、齐读课文。三、学习生字1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？2、四人一组合作（1）拿出生字卡片互相读。（2）说说用什么办法记住生字3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记四、再读课文1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读五、游戏“当小小啄木鸟”1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树爷爷和小树教学设计11教学目标：1、朗读感悟理解课文内容。2、理解暖和的衣裳和绿色的小伞各指什么？3、背诵课文、仿写说话。教学重点：理解课文、有感情地朗读课文。教学难点：暖和的衣裳和绿色的小伞指什么？仿写说话。教具：课件、幻灯片教学过程：