《地理学科地理课堂教学活动化模式的实验与探索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理学科地理课堂教学活动化模式的实验与探索.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、地理论文之地理课堂教学活动化方式的实验与探究 一、征询题的提出三点共同认识，促使我们进展了课堂教学活动化方式的实验与探究：一是目前的地理教学课程体系陈旧呆板远不习惯素养教育的要求；二是学生全面素养的提高单靠传统的教学方式难以完成；三是作为目前会考科目，今后“3x”具有综合优势的地理学科更要突出学生的主体地位。由此我们设想通过教学方式的改变，“创设环境，给学生以独立学习的自由”，在巴班斯基“教学过程最优化理论”的指导下，借鉴美国的“道尔顿实验室计划”和我校“语文实验室”的一些通用做法，实现地理课堂教学活动化，革除传统教学方式重课内，轻课外；重结果，轻过程；重理论，轻实践的弊端，还学生主体地位，给
2、学生创设一个独立学习、开展的宽阔空间。二、初步尝试和几点体会地理课堂教学活动化方式实验的施行包括完善和标准地理教室，建立活动课教材，确定授课方式等。同时我们也留意三个方面：一是转变观念；二是变革备课方式；三是课堂教学加大“导”的力度。地理教室是我们进展课堂教学活动化方式实验的主要场所之一。自去年实验伊始，我校就按照实验要求进一步完善和标准了地理教室，装备了高中地理教学必备的各种挂图、标本、模型等；装备了较齐全的投影仪、幻灯机、录像机、电视机等电教设备；还有各种报纸、杂志、书籍、音像材料等。学生在地理教室里能够自由查阅材料，本人动手制造标本，本人布置展览。学生在这里上课，没有老师讲学生听、老师教
3、学生学的那种严格方式，学生能够互相讨论，商讨辩论，发表意见，在师生共同讨论共同参与的多边活动中，探求知识，培养才能，真正表达学生的主体地位。在这里老师不仅是一个教育者，同时也是学生的参谋、裁判、导演、朋友、辩论对手，这对老师提出了更高的要求。活动课教材的建立，我们遵照“实事求是，面对实际，有所打破”的原则，将现行的高中地理必修教材分割成两大板块：知识性、根底性较强的内容仍然留作必修课教材（大约占教材的23）；实践性较强与现实联络亲切的，或只有空洞理论，缺少实例的内容选作活动课教材（大约占教材的13），如：第一章的“星座”、“月球和地月系”；第二章的“人类活动与气候”；第三章的“水资源的利用”；
4、第四章的“矿物、岩石”、“地震”；第六章的“土地资源及其利用保护”；第八章的“我国农业消费和粮食征询题”；第九章的“我国工业消费和工业规划”；第十章的“人口征询题”；第十一章的“人类与环境”等，再加上我们早已开设的“乡土地理”，构成了活动课教材的主体。在活动课教材的建立上，我们没有回避高中地理睬考的现实，因而更多地是选择教学方式的打破，使学生在活动课中完成必修课内容的学习。才能得到提高，知识也可达标。在课时安排上，原则上采取每周必修课2课时，活动课1课时的作法，也可每周一次活动课，每次安排2课时。地理课堂教学活动化方式实验的重点也是难点即是活动课教学方式的选择与施行。在近期的实践中，我们初步总
5、结出几种教学方式：讨论式、辩论式、调查研究式、竞赛式、讲座式、自由漫谈式等。详细每节课的教学方式的选择与施行，既要考虑教学的目的任务，又要考虑学生实际经常是将其中几种方式结合使用。现将其中一节活动课教案，活动过程记录摘抄如下：教学目的：1.通过本节活动课教学使学生明确环境征询题及其产生缘故、处理途径。2.通过本节学习训练学生口头语言表达才能和活动参与认识，培养学生环境认识。教学内容：高中地理下册第十一章人类与环境时间：60分钟详细做法：（一）、预备阶段：1.提早一周向学生布置学习目的：（1）什么是环境、环境征询题？讨论理解人类与环境的关系。（2）按照你的理解预备有关以下征询题的材料，就其中一至
6、两个方面阐述你的观点：A.许多环境征询题是由自然缘故引起的。B.生动介绍一个你比拟理解的人为缘故产生的环境征询题。C.评价环境征询题产生的缘故中自然缘故和人为缘故孰轻孰重？D.谈谈协调人类与环境关系的途径。2.老师预备有关挂图，如人类与环境相关方式图，人口膨胀对环境的阻碍等，预备歌曲太阳、地球、你和我录音带。3.学生利用空余时间本人编排小品地球就诊记（二）、授课程序1.学生演讲：学生按照本人对上述学习目的的预备情况，参照老师在地理教室中展出的挂图等自由发言。（为防止演讲的盲目性，老师限制每人演讲时间不超过3分钟，并事先有重点地指导部分学生预备有关征询题。）在演讲中，有一个家住高密市北部咸家乡的
7、同学，用他的所见所闻说明环境征询题有许多是自然缘故引起的。他说：“我的家乡水中氟的含量特别高，我们村就有许多老人患有氟骨症。近些年乡里改氟治水，喝上了自来水，我再也不用担忧象父辈那样长一口黄斑牙了。”说完他微微一笑，露出一口雪白的牙齿来证明本人的观点。而家住高密城东郊的小康河边的一位同学却深有感触地说：“人为缘故才是产生环境征询题的主要缘故！”他列举了小康河水污染后给他家乡带来的阻碍：家里养的鸭鹅不敢下河，村里的人不敢用河水浇庄稼他还动情地回忆起小时候到河里摸鱼的情景，最后他用“救救我的小河”完毕了本人的演讲，此情此景已特别难用一节地理课的标准来衡量了。2.学生自编自演小品地球就诊记人物：患者
8、-地球：满面愁容，身背一个大包裹，上写：人口过多，环境污染，资源破坏；医生-太阳；护士-月亮。表演过程：（略）诊断结果：皮肤由绿变黄褐，全身疮疤，负担过重，承载量压力过大，生态系统失去平衡，假设不尽快医治，有导致恶性循环的危险。处方：人类是环境的中心，医治环境征询题主要靠人类本人。建议：（1）操纵人口数量，提高人口素养；（2）搞好国土整治工作；（3）参加国际协作，保护世界环境。3.听录音：歌曲太阳、地球、你和我4.由一学生宣读李鹏总理在结合国“环境与开展”大会上提出的五点主张。（略）5.老师小结：（1）我们只有一个地球，环境征询题的产生有自然缘故，更重要的是人为缘故，要处理环境征询题，还主要靠
9、我们人类本人。（2）保护环境，中学生首先要从本身做起，不随地吐痰，不乱扔纸屑垃圾，保护花草树木，人人争做环境的小卫士。6.最后将优秀演讲材料选登在黑板报上，配合“6.5”“环境日”办一期“我们只有一个地球”的专题板报。新的教学方式的施行，对老师提出了更高的要求，在初步尝试施行过程中，我们留意了三点：“学生观”，把学生真正放在主体地位，真正表达当前教育要为学生终身负责的素养教育观。2.改变备课方式。地理课堂教学活动化方式的施行，要求老师改变传统的备课方式。既要备教材，更要备学生，特别是备学生可能提出的许多意想不到的征询题。并做到超前备课，包括提早向学生布置学习目的，提早给学生提供各种学习素材、参考材料等。这就要求老师要有广博的知识，充分的预备，谦虚的态度，因人、因事、因时制宜地以各种角色出如今学生面前。3.要加大教学“导”的力度，施行课堂教学活动化。要做到“活”而不乱，这就要求老师加大课堂“导”的力度，既要“指导”，更要“引导”，切忌撒手放羊。