师恩难忘教后反思.docx

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1、师恩难忘教后反思师恩难忘教后反思：师恩难忘教学反思篇一：师恩难忘教学反思师恩难忘教学反思对于本文的内容情节，学生很容易理解，并且能根据 课文体会老师对学生的关爱和学生对老师的爱戴。在“合 作探究”阅读方面，我提出了以下几个问题：1.田老师讲的故事和所学的小诗有什么关系？ 2.为什 么田老师在“我”幼小的心灵里播下了文学的种子呢？教 学中，我既当好了组织者，又起到了引导者和促进者的角 色，促进学生围绕这两个问题充分阅读，讨论并交流，学 生的感情随着课文情节深入发展，逐步升华，思想得到了 进一步提升。再如，让学生思考：儿时的一位乡村教师为 什么这样令作者难忘？围绕这一问题，启发学生回顾全篇, 通过

2、反复读，充分体会文中所蕴含的思想感情，启发学生 回顾全篇，感悟“师恩难忘”并非虚言。由此，我深刻体会到，对于一堂成功的语文设计的问 题，必须凝练文章的精华，并在掌握课文内容的基础上， 进行拓展性练习，使学生对文章内容，思想主题，写作技 巧，表达方式有一个全方位的提高。因而，教师设计问题 关键点在于明确学习目标，并在教学中根据设计的问题不 断量化，深化。最终达到教学终极目的。篇二：师恩难忘教学反思师恩难忘教学反思尊师是一个古老而永恒的话题。尊师是一种美德，尊 师是一种优良传统，我们要发扬这种传统。苏教版四年级、 五年级秋学期的课本第一课都是在教育学生尊师、爱师的。 一个人，无论地位有多高，成就有

3、多大，他都不应该忘记 老师在自己成长的道路上所花费的心血，饮水思源，怀师 感恩。五年级秋学期语文第一课师恩难忘是现代著名 作家刘绍棠的一篇回忆性散文，在文中他深情地记叙了小 学一年级时的田老师上课内容，田老师的这种上课方式给 作者幼小的心灵播下了文学的宗旨，使其走上文学一路。 在40年后偶遇田老师，他仍然像小时候一样恭恭敬敬地向 老师行礼，可见他对老师的尊敬和感激。学习这篇文章， 我觉得重点在于通过朗读和重点词语的理解，把握作者对 田老师的尊敬和感激。学生通过预习，对生字词的音把握 很准，课堂上基础性的问题，回答很积极，但是对于一些 比较有概括性的问题，比如：“文章主要写了一件什么事” 举手回

4、答的人就很少很少了，这一现象的出现一方面是因 为问题难度的提高，更多是因为学生不会去思考这类型的 问题。单独的实际很容易，需要学生自己组织语言回答的, 碰到类似的问题我总是把这样的问题分解成几个小问题，一步步引导。五年级语文童军军 篇三：师恩难忘教学反思抓住“恩”教学师恩难忘这是一篇深情而又朴实的记叙文。是一 曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老 师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对 文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中 虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小 故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱 和学生对老师的深厚感情。为了

5、让学生理解老师对学生的 恩情，我让一开始就问学生，师恩难忘，难忘在哪里？学 生很快找到书上一句话：“老师的教诲之恩，我终身难忘！”接着我又问：“老师的教诲之恩体现在哪里呢？ ”我引导学生到文中思考：田老师是怎么教育学生的？ 文中哪些句子让你感动？然后学生就到课文中找到，田老 师上课的情景。接着我让学生仔细读这个故事，说说田老师的故事好 在哪里。学生说出自己的感受。接着我让学生思考：为什 么妈妈不让小孩摘花呢？从而引导学生思考：这其中蕴含 着人格教育。接着我让学生读课文倒数第二小节，作者已 经是50多岁的作家，为什么还要像40年前的样子对老师行礼？学生说得很好，是深深感谢老师 在他幼小的心田里，

6、播下了文学的种子。从而感受师恩难 忘。篇四：五年级语文师恩难忘教学反思五年级语文师恩难忘教学反思寺坪小学刘迎粉师恩难忘是根据我国著名作家、当代乡土文学的 举旗人刘绍棠先生的作品老师领进门改写的。文章叙述平实, 语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故 事的田老师的形象便悄然立在我们面前。对于这篇课文的教学，我作 了如下思考。一、先写后学我读这篇文章，读出了一个词一感恩，字里行间流露 出作者对田老师恩情的感激之情。那我们是不是可以引领着学生 怀着一颗感恩的心来读这篇课文呢？作为五年级的学生，在短暂的求 学生涯中，遇到了许许多多的老师，承蒙了太多的师爱，老师的教诲 之恩对孩子来说

7、并不陌生，这种体验大量地沉淀在学生的心灵深处， 如果将其激活，那么学习这篇课文就有了很多鲜活的“情感因子”，也 就拉近了学生和文本之间的距离。如何激活？是否可以和习作1联 系起来，在学习课文之前，让学生来写一写教过他们的老师，表一表 对老师的感激和怀念之情。二、扣题导读【师恩难忘教后反思】本文题为“师恩难忘”，那么“恩”在哪里？作者“难 忘”的又是什么呢？我认为“难忘”有两个层次：浅层次的是 田老师四年里讲了上千个引人入胜的故事；深层次的是田老师在作者 “幼小的心田里，播下了文学的种子。”而这点也正是“恩”之所在！为 什么这样说呢？因为作者同班这么多学生，也同样听了上千个故事， 但有他那样的文

8、学造诣的有几人？正是因为有了田老师播散下的这些“种子”，才引领着作者走进了文学殿堂，取得了累累硕果！作者原 题为“老师领进门”恐怕意即在此。也正因为如此，作者对田老师也 就格外感激，对这份恩情也就格外难忘。这也是课后第三题所要探究 的，因此，我觉得有必要向学生介绍刘绍棠先生，特别是要了解刘先 生所取得的文学成就，“知人论世”理解起来就容易多了。三、品词析段这篇课文通俗易懂，在感受、理解方面难度不大。因 此，我以为没有必要逐段讲读，可以抓住一些关键词，如：娓娓 动听、身临其境、引人入胜。寥寥数笔生动形象地勾勒出田老师绘声绘 色讲故事的情景，引导学生去体会这些词语，感悟其中蕴藏着的作 者的感情。课

9、后的最后三段是作者回忆田老师上课情景后的感 想，语言浅显却耐人寻味，从不同的侧面抒发了对田老师感激、敬 佩、赞美之情。第七节写出了田老师像一个辛勤的播种者，播下又多又好的种子，为作者开出绚丽的文学之花奠定了基础。第八节用自己的行动写出了作者对田老师敬重。第九 节倾吐出作者对田老师浓浓的敬意，“百年树人”是对老师工作艰辛 的赞美，是对老师工作伟大的赞美。因此，需要引导学生在静悄悄的阅读中去体会品味。四、揣摩写法。本文的写法也颇具特色：1、抓住最能体现人物特点的 事例来写；2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中 一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精 彩，就能给人留下

10、深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓【师恩难忘教后反思】动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的 精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。这些不正是写人文章的一般写法吗？需要引导学生领悟这些基本的 表达方法，再引导学生将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学 活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又 可顺带着完成习作，提高了效率。顺便说一句：这次习作可让学生作 为教师节的礼物，送给所写的老师，让习作作而有用，走出“代人立言” 的怪圈。XX年9月陶校长的演讲教学反思寺坪小学刘迎粉本文是我国著名人民教育家陶行知先生的一篇

11、演讲稿， 要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问 自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切， 充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。由于学生 第一次接触演讲稿形式的文章，不免感觉陌生，所以在第 一课时教学时就向学生讲授了演讲稿的特点：真实性和鼓 动性，内容贴近生活。必须讲真话，带有强烈的情感。语 言规范，明白易懂。并很快帮助学生理清了自然段。课文条理清晰，重点部分的语言形式基本雷同，于是, 我请学生按照“问什么，为什么，提出希望”把每一问分 成三层。学生边读书边分层，很容易就做到了。接下来的 合作探究环节更不是什么难事儿。学生因为先前已经分了 层，对几个自然段的语言形式

12、感觉很清晰。所以，在集体 交流的过程中，一切都挺顺的。但是，课堂上总感觉气氛不活跃，学生的回答正确率 太高，可回答问题的含金量感觉太低。课后思考：可能是 文章的结构太清晰了，学生不假思索的回答反而让课堂失 去了往日的生趣，顺理成章的课堂更看不出学生的智力差 异。看来，教学永远存在缺憾！XX年9月去打开大自然绿色的课本教学反思寺坪小学刘迎粉去打开大自然绿色的课本是苏教版课标实验教材 五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光 捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展 示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情 理之中。诗歌语言流畅而又饱含情趣，给人留下想象的空 间，在描

13、绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大 自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实 聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的 积极进取、勇于探索的意义内涵。在学生深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后，我顺学 而导，引导学生进行了诗歌意境的探究一一“面对如此美 妙的大自然，你想说什么？ ”并以“生活里洋溢着欢乐和 温馨这一句作为情感突破口，逐层解构诗歌意境。就这 样，学生的审美从“体验”层次顺势上升到“鉴赏”层次。 诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想 风采一一“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是 “课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原来那个 水”。“

14、绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师 生轻松愉快、自然而然得到的新义。学生在这里学会了用 自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自 己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生；也就是这么一个过 程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、连接甚而 同化。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避免了被动 的强加，从而形成对话和个体感悟，实现了内在主动性驱 动下的学习活动。这种不设“围场”的课堂其实就是追求 一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息让 课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵 感勃发的“场北大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢？虽然身在小 小的教室，孩

15、子们却从生动的诗句中不经意间体察到了 “宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”，并从中获得 审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了 “语文教学的课本”，打开了大自然的课本，也打开了人生 的课本。XX年9月篇五：师恩难忘教学反思1师恩难忘教学反思1、由我国尊师重教的优良传统、有关尊师的小故事和名言导入新课。名言是我们所熟悉又认同的留言哲语, 大多出自名人之口。先让学生自己展示所知道的有关尊师 的名言和故事，然后出示众所周知的相关资料，既给了学 生一个展示自我的平台，又在无声中让学生养成积累名言 的好习惯。2、抓题眼，初步感知文意。特级教师窦桂梅说过： “抓题眼是上好课的关键。”板书课

16、题后，让学生把课题补 充成一句完整的话-老师的恩情让我难忘。借机引导学生 质疑：师恩指什么？师恩为什么难忘？此时，再让学生带 着问题走进课文，感知大意。教学中，让学生围绕问题充 分阅读、思考，并讨论、交流，我只作必要的点拨和提示, 让学生通过自主学习活动认识田老师这个善于用故事吸引 学生、播撒知识种子的人物形象。3、抓重点词句，品味积累语言。课标在第三学段的词语教学中关于词语教学提到了与之前学段的不同：一 是能联系上下文和生活经验推测词语意思，二是能体会词 语的感情色彩，三是能体会词语的表达效果。也就是在理 解词语的基础上更侧重于体会词语表情达意的作用。所以 在这一课里我重点引导学生抓住关键词

17、语，比如“娓娓动 听”“引人入胜”“身临其境”等等，从对这些词语的理解 中我们感受到老师的故事很精彩，再从对故事的反复诵读 中引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”一一不仅 教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘 教导学生做人使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的 爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老 师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深 深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” “我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故 事有如春雨点点，滋润着我。”让学生理解老师对“我”的 影响之大，这时的学生便与课本产生了共鸣，心里一个可 敬可亲

18、的老师形象不自觉就树立起来了，学生也就更明白 了 “师恩”的含义。课文结尾的内容：“十年树木，百年树 人。老师的教诲之恩，我终生难忘！”看似简单，其实对于 学生来说是有难度的。我查资料时看到一位老师这样做的, 那位老师因为这段文字引领一部分学生去阅读刘绍棠的 书，看看他的文学作品，从中找到这位田老师给他种下了 什么。因此这一段并不是课文的结束，而是给予学生一个 新的阅读平台，给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起 点。但我们本次教学受客观条件的限制，这一好的做法我 没法采纳。所以我将这一任务由课前移向课后，在课外推 荐阅读里让学生做选择性的阅读刘绍棠的作品，引领学生从文本走向更为广阔的 阅读平台

19、。4、注重朗读，通过多种形式的朗读，感悟著名作家的语言魅力。诵读是架起文本与阅读之间的桥梁、朗 读是我国语文学习的传统方法，也应是现代语文学习的一个关键环节。有位专家曾说: “琐屑的理性分析会湮没语文课堂的美，长期享受不到课 文美感的学生，久而久之也会失去学语文的兴趣。”在这节 课一开始，首先让学生聆听字正腔圆的课文范读，声情并 茂的范读创设出浓浓的教学氛围，迅速调动起了学生学习 课文的兴趣。在品味“娓娓动听” 一词时，让学生再现田 老师的语文课堂，也把这个故事“读”的娓娓动听。在了 解作者刘绍棠其人时，让学生自由朗读，不受集体约束。 升华感情时，还出示了一首赞美老师的小诗，请男女学生 表演朗

20、诵。在各种形式的诵读中，学生不仅受到了美的熏 陶，对“师恩”的感悟也更加深刻。5、拓展延伸，由此及彼，让学生的感恩之情也充实丰盈。拿到教材读了第一遍课文后，我当时的想法是： 老师上课，学生听课，这是我们教育工作者每天都要经历 的一幕幕。而这一幕幕是每个学校每天都要发生的，就这 么简单的故事怎能让学生体会其中的深情呢？再读课文， 仔细揣摩，又有所顿悟。试想如果没有当年老师讲的一个 个精妙的故事，也许在中国的文坛上会失去一位有才华的作家，我们也 就读不到那些充满泥土芳香，至真纯美的作品了。老师那 广博的知识和独特的教学方法，使作者把文学当作了自己 为之奋斗一生的事业。掩卷沉思，文中的田老师是旧中国

21、 的一位普通小学教师，他的学校就是一座破庙，他的学生 有四个年级，他没有接受过正规的师范教育。是什么让作 者对老师终生难忘？是广博的知识和高超的教学艺术，这 便是作者难忘田老师师恩的原因。篇六：师恩难忘教学反思师恩难忘教学反思-商南县城关小学王晓畅尊敬的刘主任、各位同行：【师恩难忘教后反思】下午好！今天在坐的各位都是商南教育上的行家里手。 大家都是来自我县小学语文教学岗位上的一线精英。 说实话，站在这个讲台上，我的压力很大。很有班门弄斧 之感。但套用我在商州听课时一位老师说的话心里又颇感 安慰，她说-一弄斧还须到班门。的确！与高手过招，才 能暴露自己的问题。不置身于这浓郁的学术殿堂之中，又 怎

22、么能提高自己？所以我今天是抱着学习的态度来执教这 一课的。恳请各位前辈各位同行多提宝贵意见。我所执教的这篇课文是苏教版五年级上册第一单元的第一篇课文。这个单元的主题是园丁之歌，师生情 是古今中外作家反复抒写的主题。这篇深情而又朴实的记 叙文便是著名作家刘绍棠通过对小学一年级时一位教学有 方的田老师的回忆而表达的对老师的尊敬感激之情。由于 我们的学生大都有与作者近似的经历，因此在感情沟通方 面应该可以引起共鸣。熟悉教材后，我做了如下设计：1、由我国尊师重教的优良传统、有关尊师的小故事和名言导入新课。名言是我们所熟悉又认同的留言哲语, 大多出自名人之口。先让学生自己展示所知道的有关尊师 的名言和故

23、事，然后出示众所周知的相关资料，既给了学生 一个展示自我的平台，又在无声中让学生养成积累名言的 好习惯。2、抓题眼，初步感知文意。特级教师窦桂梅说过：“题眼是上好课的关键。”板书课题后，让学生把课题补 充成一句完整的话-一老师的恩情让我难忘。借机引导学生 质疑：师恩指什么？师恩为什么难忘？此时，再让学生带 着问题走进课文，感知大意。教学中，让学生围绕问题充 分阅读、思考，并讨论、交流，我只作必要的点拨和提 示，让学生通过自主学习活动认识田老师这个善于用故事 吸引学生、播撒知识种子的人物形象。师恩难忘教后反思：五年级语文师恩难忘教学反 思五年级语文师恩难忘教学反思寺坪小学刘迎粉师恩难忘是根据我国

24、著名作家、当代乡土文学的 举旗人刘绍棠先生的作品老师领进门改写的。文章叙述平实, 语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故 事的田老师的形象便悄然立在我们面前。对于这篇课文的教学，我作 了如下思考。一、先写后学我读这篇文章，读出了一个词一感恩，字里行间流露出作者对田老师恩情的感激之情。那我们是不是可以引领着学生怀着一颗感恩的心来读这篇课文呢？作为五年级的学生，在短暂的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，承蒙了太多的师爱，老师的教诲 之恩对孩子来说并不陌生，这种体验大量地沉淀在学生的心灵深处， 如果将其激活，那么学习这篇课文就有了很多鲜活的“情感因子”， 也就拉近了学生和文本之间

25、的距离。如何激活？是否可以和习作1联 系起来，在学习课文之前，让学生来写一写教过他们的老师，表一表 对老师的感激和怀念之情。二、扣题导读本文题为“师恩难忘”，那么“恩”在哪里？作者“难 忘”的又是什么呢？我认为“难忘”有两个层次：浅层次的是 田老师四年里讲了上千个引人入胜的故事；深层次的是田老师在作者“幼小的心田里，播下了文学的种子。”而这点也正是“恩”之所在！为 什么这样说呢？因为作者同班这么多学生，也同样听了上千个故事， 但有他那样的文学造诣的有几人？正是因为有了田老师播散下的这些“种子”，才引领着作者走进了文学殿堂，取得了累累硕果！作者原 题为“老师领进门”恐怕意即在此。也正因为如此，作

26、者对田老师也 就格外感激，对这份恩情也就格外难忘。这也是课后第三题所要探究 的，因此，我觉得有必要向学生介绍刘绍棠先生，特别是要了解刘先 生所取得的文学成就，“知人论世”理解起来就容易多了。三、品词析段这篇课文通俗易懂，在感受、理解方面难度不大。因 此，我以为没有必要逐段讲读，可以抓住一些关键词，如：娓娓 动听、身临其境、引人入胜。寥寥数笔生动形象地勾勒出田老师绘声绘色讲故事的情景，引导学生去体会这些词语，感悟其中蕴藏着的作 者的感情。课后的最后三段是作者回忆田老师上课情景后的感想, 语言浅显却耐人寻味，从不同的侧面抒发了对田老师感激、敬 佩、赞美之情。第七节写出了田老师像一个辛勤的播种者，播

27、下又多又好的种子，为作者开出绚丽的文学之花奠定了基础。第八节用自己的行动写出了作者对田老师敬重。第九 节倾吐出作者对田老师浓浓的敬意，“百年树人”是对老师工作艰辛的 赞美，是对老师工作伟大的赞美。因此，需要引导学生在静悄悄的 阅读中去体会品味。四、揣摩写法。本文的写法也颇具特色：1、抓住最能体现人物特点的 事例来写；2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中 一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精 彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的 精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写

28、和侧面描写相结合。 这些不正是写人文章的一般写法吗？需要引导学生领悟这些基本的 表达方法，再引导学生将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学 活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又 可顺带着完成习作，提高了效率。顺便说一句：这次习作可让学生作 为教师节的礼物，送给所写的老师，让习作作而有用，走出“代人立 言”的怪圈。XX年9月陶校长的演讲教学反思寺坪小学刘迎粉本文是我国著名人民教育家陶行知先生的一篇演讲稿, 要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问 自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切， 充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。由于学生 第一次接

29、触演讲稿形式的文章，不免感觉陌生，所以在第 一课时教学时就向学生讲授了演讲稿的特点：真实性和鼓 动性，内容贴近生活。必须讲真话，带有强烈的情感。语 言规范，明白易懂。并很快帮助学生理清了自然段。课文条理清晰，重点部分的语言形式基本雷同，于是, 我请学生按照“问什么，为什么，提出希望”把每一问分 成三层。学生边读书边分层，很容易就做到了。接下来的 合作探究环节更不是什么难事儿。学生因为先前已经分了 层，对几个自然段的语言形式感觉很清晰。所以，在集体 交流的过程中，一切都挺顺的。但是，课堂上总感觉气氛不活跃，学生的回答正确率 太高，可回答问题的含金量感觉太低。课后思考：可能是 文章的结构太清晰了，

30、学生不假思索的回答反而让课堂失 去了往日的生趣，顺理成章的课堂更看不出学生的智力差 异。看来，教学永远存在缺憾！XX年9月去打开大自然绿色的课本教学反思寺坪小学刘迎粉去打开大自然绿色的课本是苏教版课标实验教材 五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光 捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展 示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情 理之中。诗歌语言流畅而又饱含情趣，给人留下想象的空 间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大 自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实 聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的 积极进取、勇于探索的意义内

31、涵。在学生深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后，我顺学 而导，引导学生进行了诗歌意境的探究一一“面对如此美 妙的大自然，你想说什么？ ”并以“生活里洋溢着欢乐和 温馨。”这一句作为情感突破口，逐层解构诗歌意境。就这 样，学生的审美从“体验”层次顺势上升到“鉴赏”层次。 诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想 风采“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是 “课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原来那个 水”。“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师 生轻松愉快、自然而然得到的新义。学生在这里学会了用 自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自 己的情感去理解别人，用

32、作者的诗情来体悟人生；也就是 这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、 连接甚而同化。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避 免了被动的强加，从而师恩难忘教后反思：XX募函数的教学反思 第1篇：幕函数的教学反思在教学过程中，我类比研究一般函数、指数函数、对 数函数的过程与方法，来研究幕函数的图象和性质.同学 们课堂上能积极主动参与获得性质的过程，并学会处理未 知问题的方法。首先我由生活中的五个实例引入，概念过渡自然，学 生易于接受。我引导学生从实例出发类比指数函数的定义 自己观察、归纳、总结概括出幕函数的定义。在概念理解 上，用步步设问、课堂讨论、练习来加深理解。在这个环 节上，部分

33、学生出现了两个问题：一是把幕函数和指数函 数混为一谈了；二是对y=2x2及y=x32学生误认为幕函数 To针对这两个问题，我对学生强调了幕函数和指数函数 的区别，并从另外一个角度让学生去认识幕函数。然后， 让学生亲自动手画两个图象，提高学生的动手实践能力， 数形结合能力。我借助电脑手段，通过描点作图，引导学 生说出图像特征及变化规律，并从而得出幕函数的性质， 大部分学生数学基础较差，理解能力，运算能力，思维能 力等方面参差不齐；同时学生学好数学的自信心不强，学 习积极性不高。针对这种情况，在教学中，我注意面向全 体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析 问题，激发学生的求知欲和学习积

34、极性，指导学生积极思 维、主动获取知识，养成良好的学习方法。并逐步学会独 立提出问题、解决问题。总之，调动学生的非智力因素来 促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题 和解决问题，从而发扬钻研精神、勇于探索创新。为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主 动愉快的学习。教学中我引导学生积极参与教学，在对幕 函数图像的画法上，我分析学生所画的图像，肯定他们的 优点，指出不足。并借助电脑，演示作图过程及图像变化 的动画过程，从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴 趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大 教学的容量和直观性、准确性。总之，本堂课充分体现了 教师为主导，学生为

35、主体的教学原则。在本节课的实践中，既出现了我所意想不到的效果， 但也留下一些遗憾:一是出现了口头语；二是韩帅同学画图 时出现的问题若用函数的凸凹性解释会更准确一些，但由 于学生还没学函数的这个性质，所以解释的不够准确;三是 在解决题组三时学生考虑问题不严谨，分类讨论漏掉自变 量一正一负这种情况，在以后的学习中应加强这方面的练 习；四是课堂评价更多关注与个人评价，而忽略了小组合 作讲评价，评价方式也不够多样。这些不足还有待于我在 以后的教学中摸索并改进。第2篇：幕函数的教学反思今天是跟岗学习的第9天，上午在忐忑不安中为华附 高一班上了一节幕函数课，反思一下。幕函数作为一类重要的函数模型，是学生在

36、系统学习 了指数函数、对数函数之后研究的又一类基本初等函数。 学生已经有了学习指数函数和对数函数的图象和性质的学 习经历，募函数概念的引入以及图象和性质的研究便水到 渠成。因此，在本节课开头，我先引入几个实例，通过几 个具体的募函数，归纳出这类函数的共同特征，引出幕函 数的概念，之后，为了强化概念，做了几个有针对性的练 习。在引入图像和性质时，尝试放手让学生自己进行合作 探究学习，让学生认识到幕函数同样也是一种重要的函数 模型，通过研究y=x, y=x2, y =x3, y=x-l, y=xl/2等函数的图 象和性质，让学生认识到幕指数大于零和小于零两种情形 下，募函数的共性：当幕指数a 0时

37、，幕函数的图象都经 过点和，且在第一象限内函数单调递增；当幕指数a第3 篇：幕函数的教学反思幕函数是学生在系统学习了指数函数、对数函数之后 研究的又一类基本初等函数。学生已经有了学习指数函数 和对数函数的图象和性质的学习经历，在学习过程中，引 入幕函数的概念之后，尝试放手让学生自己进行合作探究 学习。本节通过实例，让学生认识到幕函数是一种重要的 函数模型，通过研究，一等函数的图象和性质，让学生认 识到募函数的图像都经过第一象限，在第一象限内，从下 往上募指数越来越大；当幕指数小于零时，图像是双曲 线；当幕指数大于零小于1时，图像是上凸的；当幕指数 大于1时，图像是下凸的。在方法上，我们应注意从

38、特殊 到一般进行类比研究幕函数的性质。学生在初中已学习了，等三个简单的幕函数，对它们 的图象和性质已经有了一定的感性认识，现在明确提出幕 函数的概念，有助于学生形成完整的知识结构。学生已经 了解了函数的基本概念、性质和图象，研究了两个特殊函 数：指数函数和对数函数，对研究函数已经有了基本思路 和方法。所以本人建议，逐个画出五个函数的图象，从定 义域、值域、奇偶性、单调性、过定点等方面进行分析、 探究，得到各自的性质，从而再归纳出幕函数的基本性质。学习中学生容易将幕函数和指数函数混淆，因此在引 出幕函数的概念之后，可以组织学生对两类不同函数的表 达式进行辨析。第4篇：幕函数的教学反思通过参与网络

39、环境下的数学集体备课研究实践活动， 把本人经过班本处理后的教学设计应用课堂教学之后，现 对备课、教学、及理论提升等方面的体会作一反思： 一、对本节教学的认识幕函数作为一类重要的函数模型，是学生在系统学习 了指数函数、对数函数之后研究的又一类基本初等函数。 学生已经有了学习指数函数和对数函数的图象和性质的学 习经历，募函数概念的引入以及图象和性质的研究便水到 渠成。因此，学习过程中，引入幕函数的概念之后，尝试 放手让学生自己进行合作探究学习。本节通过实例，让学 生认识到幕函数同样也是一种重要的函数模型，通过研 究，一，等函数的图象和性质，让学生认识到幕指数大于零 和小于零两种情形下，幕函数师恩难

40、忘教后反思：XX尊师重教演讲稿第1篇：尊师重教、从我做起尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的题目是：尊师重教、从我做起金色九月，秋高气爽。在这充满着丰收喜悦的时节， 我们迎来第29个教师节，在此，让我们向全体老师致以节 日的问候，并衷心祝愿我们的老师工作顺利，生活愉快！九月金秋，老师是这个季节的主题，空气中弥漫着感 念师恩的情绪。尊师重教是永远的美德，过去是，现在是, 将来也是。在这个收获的季节，我们不会忘记，当群星闪 亮的时候，您还在不辞辛劳地在灯下奋笔疾书编写教案或 批改作业；当万家灯火辉煌，家人共享天伦之乐的时候， 您还在孜孜不倦地为学生排忧解难。多少朵含苞欲放的

41、花 朵在您的手中欣然绽放，多少颗枝零叶乱的小树在您的剪 裁下茁壮成长。三尺讲台是您为我们指点迷津，开拓视野 的灯塔。不求回报是您奉献精神的代名词，默默无闻是您 爱岗敬业的真实写照。亲爱的老师，您向我们传播知识， 指引我们成长，教育我们成才，您是我们最爱的人。有人说：父母之爱，让我们感受到养育的艰辛；朋友 之爱，让我们体会到互助的温暖。在这里我要说：教师之 爱，让我们享受到了不求回报无私关爱的博大！您是我们 成长道路上的人生榜样。尊师是一个民族文明进步的标志。在改革开放迅速发 展的今天，我们阿堡寨学校正以面向未来的姿态阔步前进, 校园环境优美，条件优越，制度严明，成绩突出，我们作 为阿堡寨学校的

42、学生，更应该让尊师爱校成为我们每个人 的自觉行动。可同学们是否发现，在我们身边有不少同学 在高喊尊师爱校的口号，但行为却背叛了自己。譬如，同 学遇见老师不主动问好；上课明明迟到，却大摇大摆的晃 入教室；课上捣乱纪律，说闲话；课后不完成作业等等， 这些都是不尊敬老师的行为，更有甚者，居然当众顶撞老 师，如此恶劣的行为难道不应引起我们的足够重视与反思 吗？同学们，让我们时刻注意自己的言行，以一颗赤诚的 心去尊敬我们的老师，热爱我们的老师，让行动见证，让 时光见证，让爱的旗帜在我们心中高高飘扬。亲爱的同学们，师恩难忘，难忘师恩，就让我们努力 学习，用最好的成绩回报我们的老师吧，用最佳的表现献 给老师

43、吧，让我们用热烈的掌声，用优异的成绩向辛勤教 育我们的老师表示最崇高的敬意和最衷心的感谢！ 第2篇：尊师重教演讲稿我们一些校长经常感慨校长难当，教师难管。难在 何处？难在管理的是具有活的思想的人。校长和教师都是 做与人交往的工作，所不同的是教师的工作是对思想、智 力、身体等方面处于发展期的青少年儿童。而校长的工作主要是对各方面相对成熟的成人。校长 是一所学校的主心骨，如何激发教师内在的活力和工作热 情，使之对工作具有责任感和成就感，并使他们保持良好 的心态去投入工作，是一位校长成熟与智慧的表现。青年 文摘上一篇文章宽容之乐中说：如果我们能体悟到 各自互异的本质，便会对彼此互异感到快乐，这种快乐

44、可 以稳定人心。人与人之间存在着各种不同的差异，在所处 的教师群体中，校长要允许、尊重、理解、并适应各人差 异的存在。在我的管理理念中，主张为教师创造一个和谐 愉快的工作环境。学校管理是在人与人的交往过程中实现的，一般的人 在与人交往中可以凭个人意志来促成或拒绝。但是校长与 人交往是不能单凭自己的主观意志来选择的，校长要理解 教师，又要善于因人而异，在交往中去发现问题，然后去 处理和解决问题。一名好的校长应该有一种超脱的心态去 对待矛盾与问题，以一颗宽容之心去对待教师工作中出现 的问题和失误。我校一位青年教师因调课安排与教务处主 任发生冲突，一气之下一掌将主任的办公桌拍坏。一些同 志认为非给处

45、分不可，我认为不应简单地处分去解决问 题，应给青年人多一些宽容。通过个别谈话晓之以理、动 之以情，让他从思想上认识到自己的不对并承认错误，然 后再给予适当的经济处罚，既达到教育本人，又达到教育 群众的目的。恰当的工作方法可以使有过者心悦诚服地接受批评， 而不会因此影响工作。校长的工作总被一些相对立的人、 事、物所困扰，如果总希望将之全部排除，是不切实际的。 当我们感慨校长难当，教师难管时，是否可采用换位思 维去体谅教师难当，学生难教的教师心态呢？近年来有 关教师心理素质的问题逐渐引起人们的重视，调查表明有 相当部分的教师有着不同程度的心理问题。教师面对学生 时，如果不能保持良好的心理，就不可能

46、产生动好的教育 效果。如何为教师创造一个心情愉快的工作环境，值得校 长们去研究与探索。要知道正反对立是自然界的规律和道 理，如果你能从处理和解决这些对立关系的矛盾中体会到 成功的喜悦，那就是境界的升华。学校的工作只有做到校长与教师之间的关系融洽团结, 才能形成合力、产生高效。要做一个成功的校长，首先要 做一个谦虚、热忱、大方、宽容的人。尊重教师，理解教 师，那么你一定会深受教师的拥戴，激发起他们的工作热 情和创造力，共同营造一个良好和谐的育人环境，为办好 学校奠定坚实的基础。第3篇：尊师重教的演讲稿亲爱的老师、同学们大家早上好：今天我演讲的题目是：尊师重教大家在课堂上可能看过这样的一幅情景：一

47、个同学趴 在桌子上睡觉，老师走前去叫醒他，他很不乐意，老师批 评他，他就用粗口辱骂老师，对这个同学的表现，大家有 什么看法？大家可能也听过国家主席*尊师的故事吧。徐 特立老师就是*的老师，*当了主席，但他不忘师恩， 在徐特立老师60岁生日时，*给徐特立老师写了一封信，信中说，您是我20 年前的先生，您现在仍然是我的先生，将来必定还是我的 先生。同学们，连伟人都如此尊师，我们有理由不尊师吗?请同学们仔细回想一下：学业上遇到困难，是谁对我 们耐心辅导和讲解；与同学发生矛盾，是谁对我们耐心教 育和引导？遇到困惑，感到迷茫，是谁帮助我们指点迷津? 是老师。每个人都有自己的事业，都有自己独特的人生之 路

48、。有的人在平凡中默默地实现着人生的价值；有的人轰 轰烈烈成就卓著，做出了显赫的业绩.然而，当我们回顾所 走过的人生之路，追寻我们事业发展的源头之时，很多人 都会不约而同地想到一个人，那就是我们的老师。凡是有责任感的老师，他绝不会允许自己的学生一而 再再而三地犯错，或是目睹自己的学生一步步迈向深渊而 无动于衷。然而我们有一些同学对教师的态度让人无法理 解：如有的同学面对老师的教育，当耳边风吹过，不尊重 老师的劳动。更有甚者，对老师讲粗口，不尊重老师的人 格。不知这些同学是否想过，你的这一举动是在伤害一个 关心你、爱护你的老师的心？同学们，也许你经过努力，可成绩依然不理想，你可 以不掌握好一个公式、某个定理，但我们不能以此为借口, 自暴自弃，故意违反纪律，做一个没有修养的人，满口粗 言秽语。野蛮时代已离我们远去，文明成为社会的主流， 让