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1、2022我的家乡在哪里说课稿我的家乡在哪里说课稿作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我精心整理的我的家乡在哪里说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。我的家乡在哪里说课稿1一、说教材我的家乡在哪里是浙教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元生我养我的地方的第一课。本单元由四个主题构成，即我的家乡在哪里、我来做个小导游、家乡特产知多少、了不起，家乡人。全面展示了家乡的可爱、可亲与可喜，激发孩子热爱家乡的情感。我的家乡在哪里作为第二单元的开篇, 由如何在地图上寻找自己的家乡这一问题展开教学，孩子通过在地图
2、上寻找家乡的过程，掌握相关的地图知识，知道家乡的地理位置、以此给孩子建立一个科学的、正确的家乡地理观。它渗透着想念家乡、热爱家乡等多层面的教育理念。二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本节课教学目标定位于：1、知识与能力目标：知道家乡在哪里，能正确辨认地图上的方向，知道家乡的地理位置，培养识看地图的能力，知道家乡所属的行政区。2、行为与习惯目标：能为家乡做点事，培养孩子勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。3、情感态度目标：通过对地图的认识，知道家乡是祖国的一部分，增强对家乡的感性认识，萌发对家乡的热爱之情。4、过程与方法目标：通过看一看、找一找、说一说等丰富的教学活动，引导孩子了解自己
3、的家乡在哪里。三、说教学重难点重点：引导孩子认识自己家乡的地理位置，能说出家乡相邻的县市。难点：如何引导孩子探寻家乡的地理位置，培养初看地图的能力。四、说教法和学法品德与社会课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程倡导孩子的主动参与，强调寓教育于活动之中。本节课我从孩子的生活实际出发，力求寻找教材与生活的链接点切入教学，充分利用多媒体教学将课本中生动的画面创设成一个个鲜活的情景展示给孩子，指导他们沿着观察-实践-感知的思路，在开放式活动中认知家乡、感悟家乡，增强热爱家乡的感情。五、说教学过程本节课我从学科特点和孩子的认知现状出发，拟定了以下教学框架：一、歌曲导入，激发动机。兴趣是开发潜能的钥
4、匙，上课开始，我播放金华有座江南城这首歌曲，让学生欣赏后我问学生："这首歌唱的是什么地方？"学生回答后我引导："金华是生我养我的地方，是我们的家乡。今天我们要了解、认识我们自己的家乡。同学们，你们知道我们的家乡在哪里吗？"通过孩子们的回答引出我们的家乡是浙江金华。"儿童是以声音、形象、色彩来思维的。"这个环节力求以优美动听的歌曲开始新课，满足孩子们的听觉需求，唤起孩子们对家乡的关注，激发他们探求知识的欲望，使课堂教学能很快进入佳境。二、识看地图，寻找家乡我又紧接着提出问题："想知道金华在哪儿吗？"让我们一起走进地图
5、乐园去看看吧！随之展示中国地图，自然而然引出课题"我的家乡在哪里？"根据本节课的内容，我把这一环节分为三个板块展开：1、识看地图展示给学生一张中国地图，提问："你从地图上知道了什么？"引导孩子们从整体感知祖国版图的形状犹如一只傲然挺立的雄鸡，雄赳赳气昂昂地屹立在世界的东方。接着引导认知方向图标，引导他们正确感知各个方位。再查看地图，尝试找一找祖国的东西南北分别是哪里？在这个基础上让学生来寻找自己的家乡。我再补充讲解：中国由23个省，5个自治区，4个直辖市和 2个行政特区组成。这一板块的预设，通过孩子们自己找金华的过程让孩子们感知金华所在的行政区和地图的认
6、知过程，拓宽孩子们对各省级行政区的认识，培养初看地图的能力，为后面的学习做好铺垫。在认知地图的基础上转入第二环节：寻找家乡。2、寻找家乡在孩子对祖国各省级行政区有所了解的基础上，我再启发引导：我们祖国有23个省，我们的家乡在哪个省呢？你能在地图上找到吗？请学生找找浙江省在哪，并请一名学生上来指一指，说一说他是怎么找的。通过学生找一找、指一指、说一说的过程，让大家都知道要找到金华市，得先找到浙江省。此时，我打开浙江省地图让孩子们找到金华。通过感知浙江地图，相信孩子们可以很快找到家乡。我接着引导：下面老师有几个问题请同学们讨论，出示讨论提纲：金华在中国的什么位置？在浙江省的什么位置？形状像什么？他
7、的邻居都有谁？他们分别在金华市的哪个方位？围绕这几个问题，我组织孩子们以对答、抢答等方式，从不同的方位交流家乡金华的地理位置。3、剪一剪找到了家乡，让我们把它从地图上剪下来，贴到书本第29页吧！这一环节力求由远及近，层层递近，充分尊重孩子的年龄特点和认知规律，通过演示，让孩子清晰认识家乡所在的地理位置，争取让学生形象直观地感受到"我的家乡在哪里"、"家乡是祖国的一部分。"并且通过剪一剪的活动，更加直观、多感官的参与，加深学生对家乡的认识，激发他们热爱家乡的感情。三、飞进"两会"，赞美家乡。1、找一找金华是我们的家乡，你觉得我们的家乡有
8、什么可敬可爱的之处呢？学生一定有话要说。我接着引导：金华有丰富的物产，优美的风景，出色的名人。我们的家乡还上了中央七台的两会特别节目呢！大家一起去看看吧！播放两会特别节目后，让学生小组讨论在片中所提及的金华物产、景色和名人。在学生讨论发言的基础上，我再补充了一些物产、名人的图片，美景的视频做介绍：金华是个茶花之乡，盛产酥饼、火腿，浦江是个水晶城，兰溪是个兰花之乡，永康是个五金城，东阳有个木雕城，磐安是个药材基地，武义的茶叶也很有名，义乌的国际商贸城还与世界接轨了呢。这一板块是本环节的重点，通过"两会"特别节目导入这一环节，让孩子仔细看一看两会的特别节目、认真新赏了金华丰富的
9、物产、优美的景色，进一步加深孩子们对金华的了解，树立他们的自豪感。2、贴一贴让孩子进一步了解了家乡之后，我有引导孩子：我们的家乡有这么丰富的物产，这么优美的景色，我们能给他们对号入座吗？出示县市名称、各种称号、名人的名字，让学生进行对号入座贴一贴。通过操作，更深刻的了解家乡。在充分学习之后，我想学生一定能出色完成的。为此，我鼓励他们：我们的家乡很棒，咱们的同学们也很棒！四、课后延伸，热爱家乡。临近结尾，当孩子们为拥有这样的家乡感到自豪时，我又布置了一个倡议活动-以"我为家乡建设出力"为主题，让孩子把自己能为家乡做的事情写在心愿卡上。把孩子们写的心愿用许愿树的形式展示出来，并
10、且保留在教室里，让大家时刻提醒自己。以此激发起孩子创造的愿望和乐趣，让孩子继续在生活中与家乡共成长，体验热爱家乡之情。为此，留给学生两个课后拓展：1、对心愿卡上的心愿经常进行反馈；2、继续搜集有关家乡的资料。这一板块，力求孩子能够为家乡着想，由教师发起倡议，效果可能会更好。这节课预设的活动基本结束，经过歌曲导入，引出课题；识看地图，寻找家乡；飞进两会，赞美家乡；课后延伸，热爱家乡。经历知、情、意、行四个过程，运用了听一听、看一看、找一找、指一指、说一说、剪一剪、贴一贴、写一写，让学生多感官参与，使学生产生热爱家乡的情感。六、说板书：略。我的家乡在哪里说课稿2一、说教材分析教育家苏霍姆林斯基说：
11、“人的文明最精细的表现在情感里”，而品德与社会正是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。我的家乡在哪里旨在引导学生认识到每个人都有自己的家乡，并激发他们想了解家乡的兴趣，明白家乡是祖国的一部分，画一画自己的家乡，让学生初步知道和了解祖国的五种主要地形及基本特征。二、说教学目标根据教材编排意图、课程标准，结合中年级学生实际，我把本课教学目标定位为：知识目标：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；能力目标：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分；情感目标：激发学生热爱家乡的情感；三、说教学重、难点根据教材地位、特点，本课的重点是：会看中国地图，认
12、识方向、图例、比例尺；难点是：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分；四、说教学准备中国地图、尺子、笔；五、说教法课标指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发、用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会，教师不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，因此在教法选择上有：直观教学法、合作交流法、集体讨论法、活动探究法。六、说学法我们常说“现代的.文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习技巧的人”。有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础，
13、因此本课的学法有：角色扮演法、想象探究法、动手测算法、作品展示法。七、说教学过程（一）歌曲导入，诱趣入题音频播放在那桃花盛开的地方说：我们每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方，我们从小喝着家乡的水长大，家乡的一山一水，一草一木对我们都是那样的亲切，引入新课。设计意图：托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”让学生伴随着优美的音乐走进课堂，走进本课的教学内容，提高学习兴趣。（二）看图学文1、（出示）中国政区图；2、学习地图上的语言，（这一部分可联系三年级下册第四单元“学看平面图”的内容）；认识方向、图例、比例尺，明白只有确定方向，才能确定地图上某一点的方位；知道比例尺，才能计
14、算出图上两个地点之间的实际距离；了解图例，才能读懂地图上表示的内容。3、让学生在地图上找出自己的家乡福建，及家乡周边的邻省等。设计意图：品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程，学生通过从中国地图上获得了解家乡的有关信息，明白家乡是祖国的一部分。（三）、课堂教学延伸1、让学生分别扮演不同地区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置；2、学生测量一下从自己家乡到不同地区的图上距离，并根据比例尺计算实际距离；设计意图：大纲指出品社课要坚持知、情、意、行相统一的原则，而要达到这一目的，就要注重教学的延伸，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。（四）、画家乡，深化导行1、出
15、示家乡的地图，让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡省会城市；2、生先想象一下它象什么？如果涂颜色，我会选择什么颜色？3、画作展示，评选优秀作品；设计意图：苏联教育家马卡连科说：“在学生的思维和行为之间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”学生通过动脑想家乡，动手画家乡，从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉，有效的突破本课的教学难点。（五）、课堂总结，布置作业1、学了这一课，你明白了什么？2、家乡是每个人成长的地方，家乡在每个人的心里一定有许多想要表述的言语，课后请大家互相说一说自己的家乡；设计意图：课堂总结是本课的系统概括、深化，还可诱发学生的求知欲和积极的思维，使学生进入更深层次的探究；八、说板书设计：略。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页