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1、2022年我的家乡在哪里说课稿我的家乡在哪里说课稿作为一名教学工作者，就难以避开地要打算说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我细心整理的我的家乡在哪里说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。我的家乡在哪里说课稿1一、说教材我的家乡在哪里是浙教版义务教化课程标准试验教科书三年级下册其次单元生我养我的地方的第一课。本单元由四个主题构成，即我的家乡在哪里、我来做个小导游、家乡特产知多少、了不得，家乡人。全面展示了家乡的可爱、可亲与可喜，激发孩子酷爱家乡的情感。我的家乡在哪里作为其次单元的开篇, 由如何在地图上找寻自己的家乡这一问题绽开教学，孩子通过在地
2、图上找寻家乡的过程，驾驭相关的地图学问，知道家乡的地理位置、以此给孩子建立一个科学的、正确的家乡地理观。它渗透着惦念家乡、酷爱家乡等多层面的教化理念。二、说教学目标基于对教材的理解和分析，我将本节课教学目标定位于：1、学问与实力目标：知道家乡在哪里，能正确分辨地图上的方向，知道家乡的地理位置，培育识看地图的实力，知道家乡所属的行政区。2、行为与习惯目标：能为家乡做点事，培育孩子勤于思索、乐于探究、擅长学习的好习惯。3、情感看法目标：通过对地图的相识，知道家乡是祖国的一部分，增加对家乡的感性相识，萌发对家乡的酷爱之情。4、过程与方法目标：通过看一看、找一找、说一说等丰富的教学活动，引导孩子了解自
3、己的家乡在哪里。三、说教学重难点重点：引导孩子相识自己家乡的地理位置，能说出家乡相邻的县市。难点：如何引导孩子探寻家乡的地理位置，培育初看地图的实力。四、说教法和学法品德与社会课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程提倡孩子的主动参加，强调寓教化于活动之中。本节课我从孩子的生活实际动身，力求找寻教材与生活的链接点切入教学，充分利用多媒体教学将课本中生动的画面创设成一个个鲜活的情景展示给孩子，指导他们沿着视察-实践-感知的思路，在开放式活动中认知家乡、感悟家乡，增加酷爱家乡的感情。五、说教学过程本节课我从学科特点和孩子的认知现状动身，拟定了以下教学框架：一、歌曲导入，激发动机。爱好是开发潜能的
4、钥匙，上课起先，我播放金华有座江南城这首歌曲，让学生观赏后我问学生：这首歌颂的是什么地方？学生回答后我引导：金华是生我养我的地方，是我们的家乡。今日我们要了解、相识我们自己的家乡。同学们，你们知道我们的家乡在哪里吗？通过孩子们的回答引出我们的家乡是浙江金华。儿童是以声音、形象、色调来思维的。这个环节力求以美丽好听的歌曲起先新课，满意孩子们的听觉需求，唤起孩子们对家乡的关注，激发他们探求学问的欲望，使课堂教学能很快进入佳境。二、识看地图，找寻家乡我又紧接着提出问题：想知道金华在哪儿吗？让我们一起走进地图乐园去看看吧！随之展示中国地图，自然而然引出课题我的家乡在哪里？依据本节课的内容，我把这一环节
5、分为三个板块绽开：1、识看地图展示给学生一张中国地图，提问：你从地图上知道了什么？引导孩子们从整体感知祖国版图的形态如同一只傲然挺立的雄鸡，雄赳赳气昂昂地矗立在世界的东方。接着引导认知方向图标，引导他们正确感知各个方位。再查看地图，尝试找一找祖国的东西南北分别是哪里？在这个基础上让学生来找寻自己的家乡。我再补充讲解：中国由23个省，5个自治区，4个直辖市和 2个行政特区组成。这一板块的预设，通过孩子们自己找金华的过程让孩子们感知金华所在的行政区和地图的认知过程，拓宽孩子们对各省级行政区的相识，培育初看地图的实力，为后面的学习做好铺垫。在认知地图的基础上转入其次环节：找寻家乡。2、找寻家乡在孩子
6、对祖国各省级行政区有所了解的基础上，我再启发引导：我们祖国有23个省，我们的家乡在哪个省呢？你能在地图上找到吗？请学生找找浙江省在哪，并请一名学生上来指一指，说一说他是怎么找的。通过学生找一找、指一指、说一说的过程，让大家都知道要找到金华市，得先找到浙江省。此时，我打开浙江省地图让孩子们找到金华。通过感知浙江地图，信任孩子们可以很快找到家乡。我接着引导：下面老师有几个问题请同学们探讨，出示探讨提纲：金华在中国的什么位置？在浙江省的什么位置？形态像什么？他的邻居都有谁？他们分别在金华市的哪个方位？围绕这几个问题，我组织孩子们以对答、抢答等方式，从不同的方位沟通家乡金华的地理位置。3、剪一剪找到了
7、家乡，让我们把它从地图上剪下来，贴到书本第29页吧！这一环节力求由远及近，层层递近，充分敬重孩子的年龄特点和认知规律，通过演示，让孩子清楚相识家乡所在的地理位置，争取让学生形象直观地感受到我的家乡在哪里、家乡是祖国的一部分。并且通过剪一剪的活动，更加直观、多感官的参加，加深学生对家乡的相识，激发他们酷爱家乡的感情。三、飞进两会，赞美家乡。1、找一找金华是我们的家乡，你觉得我们的家乡有什么可敬可爱的之处呢？学生肯定有话要说。我接着引导：金华有丰富的物产，美丽的风景，精彩的名人。我们的家乡还上了中心七台的两会特殊节目呢！大家一起去看看吧！播放两会特殊节目后，让学生小组探讨在片中所提及的金华物产、景
8、色和名人。在学生探讨发言的基础上，我再补充了一些物产、名人的图片，美景的视频做介绍：金华是个茶花之乡，盛产酥饼、火腿，浦江是个水晶城，兰溪是个兰花之乡，永康是个五金城，东阳有个木雕城，磐安是个药材基地，武义的茶叶也很出名，义乌的国际商贸城还与世界接轨了呢。这一板块是本环节的重点，通过两会特殊节目导入这一环节，让孩子细致看一看两会的特殊节目、仔细新赏了金华丰富的物产、美丽的景色，进一步加深孩子们对金华的了解，树立他们的骄傲感。2、贴一贴让孩子进一步了解了家乡之后，我有引导孩子：我们的家乡有这么丰富的物产，这么美丽的景色，我们能给他们对号入座吗？出示县市名称、各种称号、名人的名字，让学生进行对号入
9、座贴一贴。通过操作，更深刻的了解家乡。在充分学习之后，我想学生肯定能精彩完成的。为此，我激励他们：我们的家乡很棒，咱们的同学们也很棒！四、课后延长，酷爱家乡。接近结尾，当孩子们为拥有这样的家乡感到骄傲时，我又布置了一个倡议活动-以我为家乡建设出力为主题，让孩子把自己能为家乡做的事情写在心愿卡上。把孩子们写的心愿用许愿树的形式展示出来，并且保留在教室里，让大家时刻提示自己。以此激发起孩子创建的愿望和乐趣，让孩子接着在生活中与家乡共成长，体验酷爱家乡之情。为此，留给学生两个课后拓展：1、对心愿卡上的心愿常常进行反馈；2、接着搜集有关家乡的资料。这一板块，力求孩子能够为家乡着想，由老师发起倡议，效果
10、可能会更好。这节课预设的活动基本结束，经过歌曲导入，引出课题；识看地图，找寻家乡；飞进两会，赞美家乡；课后延长，酷爱家乡。经验知、情、意、行四个过程，运用了听一听、看一看、找一找、指一指、说一说、剪一剪、贴一贴、写一写，让学生多感官参加，使学生产生酷爱家乡的情感。六、说板书：略。我的家乡在哪里说课稿2一、说教材分析教化家苏霍姆林斯基说：“人的文明最精细的表现在情感里”，而品德与社会正是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。我的家乡在哪里旨在引导学生相识到每个人都有自己的家乡，并激发他们想了解家乡的爱好，明白家乡是祖国的一部分，画一画自己的家乡，让学生初步知道和
11、了解祖国的五种主要地形及基本特征。二、说教学目标依据教材编排意图、课程标准，结合中年级学生实际，我把本课教学目标定位为：学问目标：会看中国地图，相识方向、图例、比例尺；实力目标：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分；情感目标：激发学生酷爱家乡的情感；三、说教学重、难点依据教材地位、特点，本课的重点是：会看中国地图，相识方向、图例、比例尺；难点是：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分；四、说教学打算中国地图、尺子、笔；五、说教法课标指出：教化的内容和形式必需贴近儿童的生活，反映儿童的须要，让他们从自己的世界动身、用自己的眼睛视察社会、用自己的心灵感受社会、
12、用自己的方式探讨社会，老师不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，因此在教法选择上有：直观教学法、合作沟通法、集体探讨法、活动探究法。六、说学法我们常说“现代的.文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习技巧的人”。有效的教化必需采纳儿童乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础，因此本课的学法有：角色扮演法、想象探究法、动手测算法、作品展示法。七、说教学过程（一）歌曲导入，诱趣入题音频播放在那桃花盛开的地方说：我们每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方，我们从小喝着家乡的水长大，家乡的一山一水，一草一木对我们都是那样的亲切，引入新课。
13、设计意图：托尔斯泰说：“胜利的教学不是强制，而是激发学生的爱好。”让学生伴随着美丽的音乐走进课堂，走进本课的教学内容，提高学习爱好。（二）看图学文1、（出示）中国政区图；2、学习地图上的语言，（这一部分可联系三年级下册第四单元“学看平面图”的内容）；相识方向、图例、比例尺，明白只有确定方向，才能确定地图上某一点的方位；知道比例尺，才能计算出图上两个地点之间的实际距离；了解图例，才能读懂地图上表示的内容。3、让学生在地图上找出自己的家乡福建，及家乡周边的邻省等。设计意图：品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程，学生通过从中国地图上获得了解家乡的有关信息，明白家乡是祖国的一部分。
14、（三）、课堂教学延长1、让学生分别扮演不同地区的小挚友，然后让大家在地图上找找这些小挚友家乡的位置；2、学生测量一下从自己家乡到不同地区的图上距离，并依据比例尺计算实际距离；设计意图：大纲指出品社课要坚持知、情、意、行相统一的原则，而要达到这一目的，就要注意教学的延长，加强课程内容与学生生活实际的亲密联系。（四）、画家乡，深化导行1、出示家乡的地图，让学生相识和熟识家乡地图的轮廓，知道家乡省会城市；2、生先想象一下它象什么？假如涂颜色，我会选择什么颜色？3、画作展示，评比优秀作品；设计意图：苏联教化家马卡连科说：“在学生的思维和行为之间有一条小小的鸿沟，须要用实践把这条鸿沟填满。”学生通过动脑
15、想家乡，动手画家乡，从而将家乡和自己的情感、看法结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉，有效的突破本课的教学难点。（五）、课堂总结，布置作业1、学了这一课，你明白了什么？2、家乡是每个人成长的地方，家乡在每个人的心里肯定有很多想要表述的言语，课后请大家相互说一说自己的家乡；设计意图：课堂总结是本课的系统概括、深化，还可诱发学生的求知欲和主动的思维，使学生进入更深层次的探究；八、说板书设计：略。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页