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1、-第 1 页伶官传序-教案-第 2 页伶官传序欧阳修教学设想:1本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。阅读时必须首先弄清史实,理清文中提及的人物及其关系。课前布置学生预习,列出自学提纲,教学过程中予以检查。2本文是新五代史伶官传一文的序。伶官传记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情,而是写后唐庄宗的盛衰成败。教学中要把历史情况略作补充,引导学生理解文(内容)与题(题目)之间的内在联系。3文章平易流畅,论证条理井然,可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文,找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。让
2、学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平,掌握评论文章的一般结构及其写法。教学目标:(一)知识与技能1.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。2.学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力,学习运用例证法。(二)过程与方法理解本文先提出论点,然后运用事例,步步深入地进行论证的写法。(三)情感态度与价值观懂得“忧劳兴国,逸豫亡身”和“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”的道理。教学重点:掌握正反说理突出中心论点的写作方法。教学难点:文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。教学方法:学生自读赏析、教师点拨指导教具准备:多媒体课件活动设计:质疑、解题、讨论课时安排:2 课时教学步骤:第一课时一、导入:上问侍
3、臣:“创业与守成孰难?”房玄龄曰:“草昧之初,与群雄并起角力而后臣之,创业难矣!”魏征对曰:“自古帝王,莫不得之于艰难,失之于安逸,守成难矣!”(选自资治通鉴唐纪)【注释】上:指唐太宗。草昧;此指开创国家。究竟是“创业难”还是“守成难”呢,太宗的两位贤臣似乎很难达成一致看法了。那么今天,就让我们去找北宋史学家、文坛泰斗欧阳修去问个明白。请大家翻到教材第 88 页,今天我们学习他的一篇重要史论伶官传序。二、总体感知文意:1、回顾一下“什么叫做序”;(其实我们在高一时就学过一个单元的“序”,比如呐喊自序、宽容序言、名人传序);伶官传序就是欧阳修为新五代史伶官传作的序。)2、什么是“伶”或“伶人”呢
4、?答:“伶”是指封建时代演戏的人,即“艺人、乐工”;“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。-第 3 页(“传”记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。)3、既然是这样的几个人,地位、身份都不高,并且又是败政乱国的人,为什么要替他们做传呢?(平时我们读到过的传记,一般是为英雄人物、英雄豪杰作传的,是吧?为什么要替伶官作传呢?好,就让我们带着这个问题来学习这篇课文)4、解题伶官传序是欧阳修为新五代史伶官传作的短序。伶官传是一篇合传,写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶,乐工,艺人。后唐庄宗李存勗宠幸伶人,让许多伶人做了官,这些人擅权乱政,使后唐朝廷上下离心,互相猜
5、忌,祸乱不息,终成叛逆。三、学生结合课下注释通译课文学生质疑、互答,教师补充:(本环节由学生提出疑难,学生相互解答,旨在检查预习情况,并疏通文言知识。)总起:提出论题盛衰之理,是天命也是人事分说:正面叙说后唐庄宗得天下,忧劳可以兴国分说:反面叙说后唐庄宗失天下,逸豫可以亡身总结:得出教训祸患常积于忽微,智勇多困于所溺四、文言知识总结:1、一词多义祸患常积于忽微(微小的事)微微指左公处,则席地倚墙而坐(悄悄地)从数骑出,微行入古寺(为隐藏身份而改装)微斯人,吾谁与归(如果没有)尔其无忘乃父之志(副词,应当,一定)至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也(语气词)其其意气之盛,可谓壮哉(代词,他)圣人之所
6、以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(大概,表揣测语气)盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉(兴盛)盛请其矢,盛以锦囊(装)其意气之盛,可谓壮哉(旺盛)方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争(强盛)及其衰也,数十伶人困之(围困)困智勇多困于所溺(困扰)秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣(困厄)安在公子能急人之困(困难)以三矢赐庄宗而告之曰(告诉)告遣从事以一少牢告庙(祭告)还矢先王,而告以成功(禀告)2、判断词类活用函梁君臣之首名词活用为动词,装在盒子里一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出名词作状语忧劳可以兴国,逸豫可以亡身使动用法祸患常积于忽微形容词用作名词-第 4 页3、特殊句式A、此三者,吾遗恨也B、盛
7、以锦囊C、系燕王父子以组D、身死国灭,为天下笑E、智勇多困于所溺F、遣从事以一少牢告庙G、燕王,吾所立4、古今异义1、盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉古:人为今:有关员工的录用、培养、奖惩等工作2、原庄宗之所以得天下古:推究,探究今:原来3、其后用兵,则遣从事以一少牢告庙古:一般的官员今:做某一方面的工作4、抑本其成败之迹古:抑或,或者,还是今:压制五、测教师强化、识记:1.下列词语解释有误的一项是:AA原庄宗之所以得天下(原:原来)B抑本其成败之际(抑:或者)C方其系燕父子以组(组:绳索)D.以一少劳告庙(少劳:祭祀用猪、羊各一头)2.下列词类活用解释有误的一项是:BA函梁君臣之首(函:名作动
8、,用木匣子装)B一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出(东:名作动,向东逃跑)C忧劳可以兴国,逸豫可以亡身(兴:使动,使兴盛)D.祸患常积于忽微(忽微:形作名,微小的事)3.下列文言句式分析有误的一项是:BA此三者,吾遗恨也(判断句)B系燕父子以组(定语后置)C身死国灭,为天下笑(被动句)D盛以锦囊(省略句)4.下列对文句理解有误的一项是:CA原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。推究庄宗取得天下,与他失去天下的原因,就可以明白这道理了。B抑本其成败之迹,而皆自于人欤?或者说考察他成功与失败的迹象,都是由于人为吧?C忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。忧劳可以使国家兴盛,逃跑、犹豫可以使自
9、身灭亡,这是自然的道理。D夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺人生的祸患常常在细微的事情上累积而成,有勇有谋的人往往被他溺爱的事物困扰。第二课时一、师生讨论、分析课文内容:-第 5 页(一)自读课文,思考:1本文的论点是什么?(用课文的原话回答。)明确:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?2追问:作者立论的依据是什么?明确:“原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。”概括:通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。3.通过课文大家推知本文运用什么论证方法?明确:举例论证和对比论证(二)再读课文,思考:1.作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的?明确:由时间理出过程,概括
10、出和庄宗有关的时间点和相关事件。2.在这几个时间节点上,在庄宗身上发生了什么事?(请同学们用课文中的话概括。)908 年(23 岁),接受遗命,“与尔三矢,尔其无忘乃父之志”;912 年(27 岁),灭燕,“系燕父子以组。”923 年(38 岁),灭后梁,“函梁君臣之首”,建后唐;926 年(41 岁),身亡,“身死国灭,为天下笑。”3.追问:从这四个时间节点上的四件大事来看,庄宗的人生其实就是两个过程。明确:庄宗得天下用了 15 年的时间,而失天下只有 3 年。4再追问:作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?(用课文中的话来回答。)明确:“盛”“忧劳可以兴国”“衰”“
11、逸豫可以亡身”。二、小结:文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训,阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。三、拓展研读1.画蛇添足?释问:既然已经强调了“盛衰之理在于人事”,为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人哉?”这一结尾?明确:引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人,如果小看“忽微”,沉溺于声色犬马的逸乐之中,忘记忧劳兴国的道理,同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。2.文不对题?释问:作者为伶官传作序,却很少直接写到伶官们的事,是否显得有些文不对题?明确:实际上两者有内在联系。因为伶官的
12、事迹在传内已作了详细叙述,不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起,作者以历史为鉴,就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理,以史论事,内容联系很紧密,重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实,使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来,这样扣住了题意,突出了中心。3领悟要义:释问:身处于北宋中叶的欧阳修,为何要编伶官传并作序?(引导学生联系高一、高二学过的相关课文)明确:以史为鉴,启发人们通过历史看到现实,告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训,要居安思危,防微杜渐。四、迁移训练、巩固-第 6 页乌江亭长舣(划船靠岸)船待。谓项王曰:“江东虽小,地方千里,众数十万人,亦
13、足王也。愿大王急渡!今独臣有船,汉军至,无以渡。”项王笑曰:“天亡我,我何渡为?”依你之见,项羽由盛而衰,由兴而亡,真的是天亡他么?示例:太史公曰:夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。然羽非有尺寸,乘势起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分裂天下而封王侯,政由羽出,号为“霸王”,位虽不终,近古以来未尝有也。及羽背关怀楚,放逐义帝而自立,怨王侯叛己,难矣。自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国。本课结语:(照应导语部分太宗君臣的一段问答)上曰:“玄龄与吾共取天下,出百死,得一生,故知创业之难,征与吾共安天下,常恐骄奢生于富贵,祸乱生于所忽,故知守成之
14、难,然创业之难,既已往矣;守成之难,方当与诸公慎之。”最后,让我用这几句话与在座各位共勉:满招损,谦得(受)益。忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。祸患常积于忽微,智勇多困于所溺。五、板书设计:盛得兴忧劳伶官传序慎:居安思危,防微杜渐衰失亡逸豫启示:做事要居安思危,谨小慎微,防微杜渐小心玩物丧志,不要满足于表面的虚荣资料补充:1.时代背景:五代(907-960)指唐宋之间的五个封建朝廷,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。在这 53 年间,先后换过四姓十四个国君,篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频仍,后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后,迷恋优伶,“常身与俳优杂戏于庭,伶人由此用事”,于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑,使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年),贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,乱箭射死庄宗。100 多年后欧阳修就此事发表感慨,借事论理,指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。2.写作背景:100 多年后,北宋王朝建立,随着土地和财富的高度集中,北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯,民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势,北宋王朝不但不力求振作,反而忍受耻辱,每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下,欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。