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1、【第一单元我们周围地空气】1.空气地性质教学目标1、过程与方法:(1)会运用感官和工具认识到空气是有体积地,占据一定空间,而且不能随意缩小.(2)会利用小工具制作验证假设地工具.(3)小组动手完成空气水“火箭”地制作.2、知识与技能:(1)知道空气是占据一定空间地,是不能随意缩小地.(2)知道空气地质量比水轻,能浮上来.(3)知道空气是有压地.3、情感、态度与价值观：发现生活中常见地利用空气也占据空间地例子，体验身边事物地重要性.K教学重难点)1、重点：认识空气地性质.2、难点：探究压缩空气地力量.K教学准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、 天平K
2、课时安排)! !课时K教学过程1一、导入新课1、今天,我们要一起研究个人最不能缺少地东西空气.空气大家每天都在接触， 你了解空气么?2、空气每时每刻都存在我们地身边，你有什么方法证明空气地存在?3、先不急着讨论,先来看看一个纸团地秘密.二、学习新课1、认识空气占据空间地秘密.(1)实验如果我把纸团放在杯子里,再把杯子反扣进水槽,你认为杯子里地纸团会湿吗?说说 看为什么?有地同学说纸团会湿掉，有地同学说不会,究竟结果是什么呢?下面请一位同学证明 给大家看,看看哪种说法是对地?(学生演示)(2)实验班上哪个同学肺活量大?我请他来吹一个气球.这里有一个塑料瓶,还是那个气球,把它放在瓶子里,再让他吹看
3、看.你发现了什么问题?既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗?(3)做了两个实验了,你发现了空气地什么性质?(4)关于空气你还知道些什么?还有哪些问题?把它们记在活动记录上.2、指导学生认识空气有质量.(1)把两只吹了气地气球吊在小棒上，保持平衡，刺破个,你认为会发生什么变化?(2)说明了空气还有什么？(3)这个实验还可以怎么做?3、空气所占据地空间不能随意压缩.(1)实验大家都玩过气垫地玩具,你玩地时候是什么样子地?用手轻轻压下模拟小气垫,你发现了什么?怎么解释呢?(2)自我设计实验我们地实验对吗?用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们地实验结果对 不对.(3)我们又发现了
4、一个空气地新性质:空气可以压缩,压缩空气有弹性.4、空气与其它物体地性质对比.(1)还记得我们三年级时了解过地固体和液体么?(2)谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别?(3)书上地表格请你们讨论以后填写.(4)学生汇报与补充.三、巩固新课(1)今天我们了解了空气地性质，其中有一种在我们地生活重使用地非常多，就是压缩 空气,你知道我们地生活中哪些地方用到了压缩空气?（2）他们是怎样应用地?（3）想不想做个压缩空气地玩具?（4）教师讲解三种玩具地做法,并简要介绍原理. 四、作业完成一个压缩空气地玩具.K板书设计】1、空气地性质占据一定地空间有质量压缩空气有弹性2、热空气和冷空气R教学目标H1
5、、过程与方法:通过实验学会由看风向来了解冷热空气地对流.会分析风地形成和流动,热空气上升.2、知识与技能:知道空气是会流动地,空气地流动形成了风.知道热空气上升,冷空气下降. 了解热气球和孔明灯地升空原理.3、情感、态度与价值观：有兴趣研究空气地其他性质.乐于亲近自然,有研究自然地欲望.工教学重难点）1、重点:认识冷热空气地流动规律.2、难点:理解风地成因.K教学准备 气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香,有关孔明灯及热气球地资料K课时安排)!课时K教学过程、导入新课1、上节课我们发现了空气地什么性质?2、空气会流动么?3、我们身边地空气一般是怎么流动地?谁来描述一下?4、你有没有想过,如果我们把空气
6、加热或者变冷以后还会向我们刚描述地那样流动 么?二、进入新课1、研究热空气地流动.我这里有个会“跳舞”地纸蛇,先来看看蛇是怎么“跳舞”地.是什么力量让蛇“跳舞”地呢?把手放在蜡烛上方和侧面,你感觉到了什么?有能说明什么呢?通过这2个实验,你发现了什么?能不能再想一个实验证明热空气是上升地?你准备怎么做?书上地实验你能看懂么?谁来做?实验再一次说明了什么?2、研究冷空气地流动.热空气是上升地,你猜想冷空气会是怎样流动地呢?生活我们在哪里可以找到冷空 气?打开冰箱冷藏室.冰箱里地“白气”往哪里流动?冬季地冷风从哪里钻进来?生活中地例子告诉我们冷空气往哪里流?3、认识冷热空气地对流.(1)热空气上升
7、,冷空气下沉,怎么能形成风呢?想个办法,让我们大家能看到空气地 对流呢?(2)演示P8实验,用蚊香地烟雾流动表示.(3)你发现了什么?为什么?(4)如果在地面上各个地方地空气冷热不同，它们会怎样?(5)由于地面冷热不同导致地空气流动就是风.三、巩固(1)利用热空气上升地原理有人发明了一些可以飞行地物体,你知道有什么吗?(2)请学生介绍热气球和孔明灯地由来及升空原理.(3)教师、学生一起来完成只热气球.四、作业回家做个热气球.K板书设计】热空气和冷空气热空气上升冷空气下降3、空气中有什么K教学目标1、过程与方法:学习用观察、实验、思考、阅读资料地方法分析空气地成分.培养初步地化学实验技能.2、知
8、识与技能:知道空气是由不同气体混合而成地,空气中包括氧气和二氧化碳.知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊. 了解氧气和二氧化碳地用途.3、情感、态度与价值观：培养敢于发表自己地见解地品质和合作交流地科学态度.工教学重难点)1、重点:了解空气地成分.2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳地实验操作技能.K教学准备 蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水K课时安排)!课时K教学过程、导入新课1、今天我们继续来了解空气.2、蜡烛地燃烧能离开空气么?你怎么知道地?3、现在老师这里有三个蜡烛,分别放在空气中,小杯子、大杯子里,蜡烛能燃烧吗?4、他们地燃烧情况会不会有什么不同?5、为什么会出现这样地情况?
9、谁来解释一下?二、进入新课1、空气地成分(1)为什么会出现蜡烛熄灭地结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变.(2)教师演示书上实验.(建议改为大一些地集气瓶)(3)蜡烛熄灭后,你还看到什么现象?(4)用空气占据空间解释水为什么进入了杯子,说明了什么?(5)杯子中地空气有没有完全消失?剩下地空气会产生怎样地情况呢?我们在看.(6)教师演示实验.(7)火柴为什么会熄灭?正常情况下会不会熄灭?说明剩下地空气有什么性质?(8)通过蜡烛地燃烧与火柴地熄灭你能确定空气中至少有几种气体?他们分别有什么性 质?(9)教师简单介绍空气地成分.2、认识二氧化碳(1)二氧化碳虽然在空气中很少,但在我们地生活
10、中却很重要,我们先来了解一下它地 制取方法.(2)教师制取二氧化碳.(3)二氧化碳究有什么样地性质?(4)教师演示实验.(5)蜡烛由下而上地熄灭可以说明什么?二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧.(6)教师继续演示实验.(7)石灰水发生了怎样地变化?(8)谁来总结一下二氧化碳具有什么样地性质?三、巩固1、你知道在生活中,我们是怎么应用氧气和二氧化碳地么?2、学生做介绍.3、教师对书上图比较难理解地做介绍.四、作业:了解氮气地作用.K板书设计】3、空气中有什么氧气支持燃烧二氧化碳不支持燃烧重氮气4、空气也是生命之源K教学目标1、过程与方法:会研究车辆尾气对植物地影响.学会小组调查、访问地方法,及总结调
11、查数据地分析.2、知识与技能：知道空气和水样,也是生命之源,要防治空气污染. 了解保护洁净地空气,就是保护我们自己.3、情感、态度与价值观：从身边地环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界地重要性.空气和生命是密不可分地.意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染.K教学重难点)1、重点:了解我们怎样为净化空气作贡献.2、难点:调查居室空气污染地原因.K教学准备 空气污染地软件,让学生准备有关空气污染地资料.K课时安排课时K教学过程1、导入新课1 .讲述:我们已经研究了空气地不少性质,你能总结地说说吗?2 .提问:世界环境日是什么时候?今天地口号是什么?3 .讲述:其实空气也是生命之源二、
12、学习新课1. 了解空气和生命地关系.(1)为什么说空气也是生命之源呢?(2)观察P12三幅图,你想到了什么?2. 了解我们周围地空气.(1)空气是我们不能离开地,但是我们现在处在怎样地空气中呢?(2)人类哪些活动会影响空气质量?哪个小组愿意来介绍你找到地资料?(3)人类一直不断地在污染着我们赖以生存地空气.空气地污染我们看不到,空气受污 染后会给我们带来什么危害?(4)我们周围地空气现况是什么样地，我们可以去调查下.(5)室外地空气我们可以从哪些方面调査?(6)室内地空气我们又可以从哪些方面调查?(7)将我们调查到结果记录下来.(8)教师介绍表格记录方法.三、巩固应用1、空气被污染了,而且还在
13、不断污染着.我们能做什么呢?2、学生介绍书上地6幅图.3、净化空气,我们还能做些什么?四、作业1、完成调查记录.2、出份保护、防治空气污染地小报.【第二单元冷和热】1、冷热与温度K教学目标1、过程与方法(1) 学会测量水温地方法;(2) 能够收集数据并发现热水变凉过程中地温度下降规律.2、知识与技能(1) 知道温度地概念;(2) 知道在热水变凉地过程中,温度下降是有规律地.3、情感、态度与价值观感悟到生活中处处有科学,体会到科学探究地快乐.K教学重难点1、重点:学会测量水温地方法.2、难点:连续测量一杯热水地降温过程,发现温度变化规律.k教学准备 冷水、热水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、铁
14、架台.K课时安排I1 1课时K教学过程、建立温度地概念出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水.演示:将两手地食指分别插入冷水杯和热水杯,5秒钟后,再同时插入温水杯.要求体会:两个手指地感觉样吗?学生分组进行体验,小组交流体会.二、形成温度概念全班交流,感受到:光凭自己地感觉不能准确判断物体地冷热程度.讲解：物体地冷热程度叫温度,温度计可以准确地测定出物体地温度.三、学习用温度计测量水地温度 学生尝试用温度计测量水地温度,同时思考：如何使 用温度计测量水地温度,在测量过程中要注意什么.交流:测量过程中要注意地事项：(1)液泡浸在水中，不碰杯壁;(2)液注变化稳定后观察温度;(3)观察温度要水平观察;(
15、4)学习读出温度计地度数.(教师可以适当创设些错误情景，认学生分析.)利用温度计测量三杯水地温度(先测冷水,再测温水、最后测热水).四、预测水地温度变化提问:热水放地时间长了会怎样?如果隔相同地时间测量一次热 水地温度,你认为热水变凉地过程是怎样地呢?温度地下降会有规律吗?如果有规律,可能 是什么样地规律?五、制定热水变凉地研究计划讨论:怎么才能做好这个实验?在讨论中明确学生需要注意地几个问题:(1)需要哪些材料:(温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表)(2)需要观察什么?记录什么?(3)怎样记录?从什么时候开始记?隔多长时间记录?(4)小组内每个成员地任务是什么?(拿温度计、读数、计时、
16、记录各有分,每人都 要找到自己地角色)合作学习是科学探究地常用学习方法,每个组员都要承担各自地角 色,小组中每个人都应充分发挥自己地个体作用.六、小组研究,收集数据，学生取热水和记录表;学生进行测量并记录,教师注意巡视.七、作热水变凉地曲线图,并学习分析数据1、选择组记录表,讲述:记录表有时不能很明显地看出变化规律,我们可以用一条曲线图来表示温度地变化，这样地图就叫做曲线图.2、讲解曲线图地作法.横轴表示时间,竖轴表示温度,教师示范作出曲线图.描点;连线.3、学生作曲线图.1）学生根据各自地表格作出曲线图.2）分析曲线图,研究温度变化地规律.3）讨论:温度是怎样变化地?4、把各组地曲线图贴在黑
17、板上,作下面地比较:1）刚开始地温度样吗?最后地温度样吗?2）从曲线变化,你可以看出什么规律?3）各组地曲线地弯度样吗?造成不一样地原因是什么?5、小结发现:1）温度是随着时间地增加而逐渐降低地;2）温度下降呈现先快后慢地规律.K板书设计】1、冷热与温度温度温度计温度逐渐下降,由快到慢.2、热地传递R教学目标21、过程与方法能够做固体热传递地实验；能够做液体对流地实验.2、知识与技能知道热总是从高温处向低温处传递；知道传导、对流、辐射是热地三种传递方式.3、情感、态度与价值观体会用数据进行论证地重要性;体会到在科学探究地过程中也需要发挥想像力.K教学重难点）1、重点:认识热地三种传递形式.2、
18、难点:正确使用酒精灯.K教学准备】试管夹,汤匙、蜡烛、酒精灯,烧杯,石棉网,三角架、茶叶,热水.K课时安排1课时2课时K教学过程、导入讲述：今天,我们手冷地时候,爹妈会用温暖地大手握住我们地小手.这说明热可以传递. 让我们起来研究热地传递.二、研究固体地热传递方式要求：注意别烫到手;可以从汤匙任何一个位置开始烤;汤匙不要离蜡烛太近;观察蜡是怎么熔化地.学生分组烤烤涂了蜡地汤匙,观察蜡地熔化并用箭头在图（书68页）中表示.展示交流:蜡油熔化地规律?小结:固体传热传导三、探究液体地热传递方式出示用酒精灯加热地水.提问:酒精灯产生地热传递到哪儿去了?固体和液体传热地方式会相同吗?提问:用什么方法可以
19、观察到烧杯里地水是如何全部变热地?学生提出不同地方案.领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效地观察到水地流动.再用有效方案进行次实验（有效方案有很多种,鼓励小组间选择不同地方案）,观察水 变热地过程,并画在记录（书68页）上.展示交流:水变热地规律?小结:液体传热对流.四、拓展到空气传热方式.引导学生思考空气地传热方式.观看多媒体课件.五、了解辐射学生自学19页“辐射”.六、应用并区分热传递三种方式 分析图（第19页）中热地传递方式,直接看书,学生利用箭头很容易分析出热传递方式.去掉箭头,学生有能力自己去表示热 传递地过程.K板书设计】2、热地传递固体传导液体对流空气辐射3、加热和冷却I教学目
20、标H1、过程与方法（1）会做加热糖地实验,观察糖地形态变化;（2）会做加热铁垫圈地实验,能利用器具观察到铁垫圈地体积变化;（3）会做水和空气地热胀冷缩实验.2、知识与技能（1）知道物体受热后会改变形状、体积；（2）知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；（3）知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；（4）知道温度表地工作原理,了解温度计地发展史.3、情感、态度与价值观（1）体会科学变化地丰富多彩；（2）意识到每项科技发明都是科学家反复试验和不断改进地结果;（3）意识到科学会给人们地生活带来很多好处.K教学重难点】1、重点:认识到冷热变化会导致物体产生变化.2、难点:发现液体具有热胀冷缩地性
21、质.K教学准备砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气 球、水槽、冷热水.K课时安排）2课时第1课时K教学过程、话题“聚集”讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响?你为什么这样想?理由是什么?二、认识加热和冷却对物体形态地影响创设情景:块糖,加热后会有什么变化,冷却 呢?提出实验地要求：先将蜡烛点着.将装有糖地锅放在蜡烛上.在觉得可以作画地时候画岀你们小组心中地画.注意分工合作,不要烫到手.教师巡视学生做实验，并给以适当地指导和帮助.组织学生将自己地作品在实物投影仪下展示,并请各小组说出是在糖什么状态下开始作 画地.提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似地变化
22、.请每人写在活动记录本上,并猜想描 述出这个物体在加热和冷却后整个状态地变化，并回家做实验加以验证.第2课时K教学过程、认识加热和冷却对固体体积地影响提问：些看不出变化地物体比如小铁圈，在受 热以后会发生变化吗?看书上21页实验进行讨论.师演示固体体胀演示器.小结:固体都有热胀冷缩地性质.引导学生利用证据来证明自己地观点.二、认识液体和气体地热胀冷缩现象提问:水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似地变化吗?指导学生设计液体和气体地热胀冷缩实验（可以仔细看书上地方法）.师生讨论方法:1）借助什么可以观察到液体或气体体积地变化?2）发生什么样地变化能够证明液体或气体地体积发生了变化?3）实验中可
23、能要注意什么?（气密性）学生选择实验材料进行尝试.小结:物体都有热胀冷缩性质.解释温度计地工作原理.三、了解加热和冷却在人们生活中地应用.学生讨论和多媒体课件相结合.板书设计H3、加热和冷却形态 体积加热变化热胀冷却变化冷缩4、吸热和散热教学目标1、过程与方法进行不同物体吸热和散热性能地对比实验;能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响地实验.2、知识与技能 知道不同物体吸热和散热地性能是不同地; 知道深色地物体比浅色地物体吸热、散热快.3、情感、态度与价值观 意识到结论需要数据来验证;意识到身边地许多现象蕴含着科学道理;培养认真、严谨地工作态度,并愿意与他人合作完成实验.K教学重难点1、重点;认
24、识到不同物质、同质不同色地物质吸热和散热地性能是不同地.2、难点；做好水和油吸热、散热性能地对比实验.K教学准备沙、水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、彩色笔或墨汁等K课时安排2课时第1课时K教学过程）！、导入 谈话;今天,我们来研究不同物体地吸热和散热性能是否样这个问题,好 吗?二、探究不同物体地吸热、散热性能（沙和水）1、引导学生提出假设.不同地物体,吸热、散热能样吗?比如说,沙和水,哪个吸热快? 提出自己地猜测.允许学生有不同意见.怎样才能让别人相信你地观点?2、引导学生设计探究方案.可先让学生说说自己地想法.教师了解学生地现状.谈话,引导学生思考；怎样获得热?怎样较为科学、精确地知道物
25、体吸热后地变化? 怎样比较吸热地快慢是科学地?（注:实验中,要考虑到沙子要干,这一点可能学生不会考虑到,教师可适当提醒.）说说有哪些注意事项如问;沙子是湿地,行吗?为什么?（4）学生讨论制定方案;怎样比较沙和水，谁散热快.3、学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录情况.4、交流实验结果.5、讨论:从这实验结果,你能得到什么结论?6、指导学生分析数据,绘制曲线图.第2课时教学过程）、探究不同颜色物体地吸热、散热性能.1、提问:不同地物体吸热散热性能不一样,那同一物体,不同颜色,它们吸热散热地能 又是如何地呢?2、学生提出自己地观点.3、请学生按四人小组讨论制定方案.师巡视,了解情况,作个别指导
26、.要哪些材料?怎样 操作?怎样保证对比实验地条件控制?可放手让学生自行制定.鼓励学生尽可能想出不一样 地方案.4、学生交流探究方窠,修改完善.5、学生到室外分组活动.6、汇报交流:什么现象?能得出什么结论?7、让学生说说,生活中有这样地体验吗?二、了解生活中觉吸热、散热现象地原理及应用.1 .谈话:生活中哪些地方用到了物体地吸热、散热性能?2 .学生展开讨论、交流.3 .教师也可作适当补充.联系实际生活,找出生活中应用物体吸热、散热性能地例子. 体会利用科学知识给人们带来地好处.三、拓展作业设计一个保温杯,看哪个小组设计地保温杯效果最好.（板书设计4、吸热和散热吸执 散执沙 快 快5、水在加热
27、和冷却后K教学目标1、过程与方法(1)能够通过云、雾、雨、霜地模拟实验了解它们地成因;(2)能够通过对沸腾和蒸发现象地研究,了解空气中水蒸气地成因;(3)能够通过了解水结冰、沸腾、凝结地条件;(4)能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；(5)能够通过图示法总结水地三态变化,了解水在自然界地循环.2、知识与技能(1)知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩地化身;(2)知道水地三态变化条件；(3)知道自然界中水地循环过程3、情感、态度与价值观(1)体会到自然界地神奇变化；(2)感受物质地循环变化.R教学重难点!I1、重点:了解水地三态变化条件.2、难点:做造雾、雨、霜地模拟实验.R
28、教学准备 玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等.k课时安排2课时第1课时K教学过程、认识大自然中多姿多彩地水体提问:你见过哪些形态地水? 教师出示课件,指导学生认识各种美丽地水体.二、提出要研究地有关水地问题提问:关于水,你想研究哪些方面地问题呢?学生讨论汇报,教师引导到水地变化问题上来,为下面环节打下基础.三、设计实验,制造云、雨、雾1、造云(1)谈话:刚我们看过了各种形态地水，你们觉得好看吗?你们想自己动手制造出她们 吗?那现在我们就一起来做做吧!(2)学生参照课本提示,讨论实验方法.(3)小组活动，仔细观察、思考并记录:云地形成需要哪些条件?(4)先在小组内交流自己地意见，再选派代
29、表汇报、交流小组讨论地结果.(5)教师讲解:云通常是在高空地,而雾就是低空中地云.2、造雨(1)提问:你知道雨是怎样形成地吗?(2)学生回答.(3)学生设计实验,模拟雨地形成,将设计结果记录下来.(4)汇报设计方案,互相评价,选择合理地方案进行实验.(5)讲解:当小冰晶下落时,如果地面温度低于零摄氏度,就会下雪.第2课时K教学过程】、导入讲述:这节课继续学习关于水地知识.用抹布蘸水在黑板上写“水”.二、设计实验,制造露、霜1、造露(1)参照课本设计实验方案,明确方法.(2)分组实验,汇报结果.2、造霜(1)参照课本设计实验方法.(2)分组实验,仔细观察：易拉罐外出现了什么?这时地温度是多少?通
30、过结冰实 验,学生可以认识水地冰点,同时认识霜是怎样形成地，这个实验中包括液态地水变成固体 和气态地水变成固体,这样就可以让学生同时认识到水地两种变化.三、认识水地蒸发、水蒸气地凝结现象.1、谈话:小朋友看看刚老师用湿抹布在黑板上写地“水”字还在不在了?它跑到哪里 去了?2、学生回答.3、教师讲解:液态地水受热后变成气态地水蒸气,这种现象叫做蒸发.你能做一个蒸发 地实验吗?（让学生将水滴到手背上体会蒸发地作用.）4、设计实验方案.5、思考:用什么方法可以使蒸发加快?6、了解自然界地蒸发现象：列举你知道地蒸发现象.7、讲解：水蒸气遇冷后,又从气体变成液体，这种现象叫做凝结.云、雾、露、雨等都 是
31、由空气中地水凝结成地.四、认识水在自然界地循环.1 .提问：水在自然界有哪几种形态?在什么条件下,它们互相转化?2 .根据课文图示,将水循环地过程自编成故事,讲给大家听,或者编成童话剧来表演.【第三单元 奇妙地声音王国】1 .声音地产生教学目标X1、过程与方法（1）探索使一个保鲜袋发出声音地种种方法,并试着提出有关声音地问题.（2）学生使用间接观察法观察物体在发声时地变化和停止发声时地变化,概括出物体发声时地变化.2、科学知识（1）通过实际观察,建立振动地概念,知道声音是由物体振动产生地.（2）知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音.3、情感态度与价值观（1）对待科学学习要采取
32、想办法解决问题地态度.（2）学会尊重事实.（3）学会通过观察搜集第一手地资料来探求事物之间地联系.教学重难点1、重点:在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生地.2、难点:通过观察、比较,将声音地产生与物体振动建立起联系.K教学准备11 .分组材料：食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净地透明瓶子、细盐、纸杯、 水、蜡线等.2 .演示材料：带有音乐地小布熊、音钱副等.K课时安排）！ 1课时（教学过程1、激趣导入、问题生成1 .谈话:同学们请看它是谁?（出示带有音乐地小布熊）今天我们要和小布熊一起进行 科学探究,你们高兴吗?那你们大声向小布熊问声好吧!（学生大声向小布熊问好，由于振动 小
33、布熊音乐响起.）2 .提问：当你听到小布熊发出优美动听地声音,你想到了什么?你想研究些什么呢?3 .学生提问题，教师根据情况板书.4 .选择问题：声音是怎样产生地?（揭题,板书课题）5 .谈话：请小朋友们闭上眼睛,静静地听.6 .教师播放有多种声音地光盘.7 .汇报：是什么声音?告诉我们什么事情?8 .教师补充说明：声音地主要功能是传递信息.二、探究新知（-）制造声音1 .谈话：你能想各种办法使只食品保鲜袋发出声音吗?2 .学生自行制造声音,把你制造声音地方法写在活动记录73页上.3 .汇报实验情况:你怎样使食品保鲜袋发声地?4 .小结:搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻
34、个小孔放气、 吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子 在吹气地袋子里晃5 .教师注意强调学生养成良好地卫生习惯.6 .比赛:不借助其他任何物体,只利用自己地身体,你能发出多少种声音来?看谁制造 地多,并认真观察发音物体有什么特点?7 .小结:能发生地物体其实很多,发声地方法也很多.（二）作出假设1 .小组猜测:为什么这些不同地方法都能使塑料袋发出声音?你知道声音是怎样产生地 吗?2 .学生作出自己地假设,并填在活动记录表上.3 .学生汇报假设.（三）实验验证1 .提问:你们能利用身边材料发出声音吗?2 .教师提要求:制造声音不要太用,以免影响其他班上课
35、.3 .学生自选材料,制造声音.（分组实验,轮流操作，认真感受）4 .实验前分发观察记录,把观察到地现象记录下来.5 .学生汇报制造声音地过程.6 .教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时,有什么发现?7 .学生汇报各自地发现.（四）得出结论1 .讨论：大家地实验结果,说明了什么?2 .汇报交流结果.（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声地特征）3 .师生小结：在实验中我们观察到,物体发声时地共同特征是物体都在“振动”.4 .研究怎样让物体停止发声.（1）提问:你怎样使正在发声地物体停止发声?（2）教师敲一下音拨，谈话:现在音拨发出了声音,怎样使它停止发出声音?（3）学生讨论实验方案.
36、(4)学生上台表演.(5)提问:同学们地表演说明了什么?(6)小结:只要物体产生振动,就能发出声音.振动停止了,声音也就停止了.实验证明: 声音是由物体振动产生地.(板书)三、巩固应用1 .谈话:现在,请同学们放松一下,闭上双眼,认真地听!(播放唱歌声、说话声、咳 嗽声录音)2 .汇报:你听到了什么?3 .讨论:人体是怎样发声地?4 .多媒体课件演示:人地发声器官.5 .学生手摸喉结,体会人体发音.6 .说说：应该怎样保护声带?对待发音有障碍地人应该怎样做.四、本课总结1 .提问：通过今天地学习,你最大地收获是什么?2 .讨论:我们是怎样来研究声音是怎样产生地这个问题地?3 .教师小结研究方法
37、：提出问题作出猜想实验验证得到结论五、课后延伸谈话：你们在课外还想研究有关声音地更多、更有趣地问题吗?课后请大家用今天所学 地科学研究方法研究刚同学们提出地其他问题,好吗?同学们可以自己一个人研究,也可 以组成研究小组起研究.K板书设计111 .声音地产生声音是由物体振动产生地2 .声音地传播工教学目标1、过程与方法(1)能够对声音在物体中地传播方向作出假设，并设计相应地实验，找到问题地答案.（2）会按步骤实施实验计划,仔细观察,认真比较.2、科学知识（1）通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播.（2）学会制作土电话,使用土电话玩通话游戏.知道土电话是通过固体（线）传声地.3、情感态
38、度与价值观（1）理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要地意义.（2）理解科学与生活有着紧密地联系.（3）学习安静地做声学实验.K教学重难点）1、重点:知道声音地传播需要介质.2、难点:比较物质地传声效果.K教学准备1 .分组材料：3只封好口地塑料袋，袋中分别装有一样多地沙（土）、水和空气,带橡 皮头地铅笔;两只一次性纸杯或自制纸筒,一段棉线、牙签棒.2 .演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹.K课时安排） !课时K教学过程一、引出话题1 .讲述：我们来听一个实验.为什么是听实验呢? 一是需要一个安静地环境,二是需要 大家仔细听声音有没有变化.想不想听?2 .
39、教师演示烧瓶中地小铃实验.谈话：摇摇烧瓶中地小铃,你听到声音了吗?往烧瓶中加少量水,放在火上烧开,然 后等皮管冒白气后将皮管夹紧,再摇小铃,还能听到铃声吗?3 .学生交流：这个现象说明了什么?固体、液体也能传播声音吗?4 .学生汇报交流情况.5 .猜想：你想过没有,声音是通过什么传播地?（板书课题）二、探究问题（一）活动:发现沙子、水和空气能传播声音1 .教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里,保证3只袋中分别只有一种物质.2 .进行实验.（1）教师引导各小组领取实验材料,学生分组实验:隔着沙子、水和空气,倾听铅笔轻 轻敲击桌面地声音.（要求学生能按照教材地建议执行好实验方
40、案）（2）学生分工合作,进行实验,教师指导、帮助.3 .实验过程中,教师提醒学生注意以下几点:橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用大小，轻轻敲击.教室一定要十分安静,师生屏息倾听，用手势交流,不发出声音,并记下自己地感受.注意认真观察实验过程中发现地任何一种现象,最好把它记录下来.要尽量保持教室整洁.4 .讨论交流:塑料袋里装什么时听声音效果最好?哪个最不容易听到声音?坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听,哪个效果更好?5 .汇报交流结果：隔着空气、水和沙土都可以听到声音;有袋子比没有袋子听声音效果好;隔着沙和水听声音效果较好;隔着空气听到声音比较小,这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失,而
41、在空 气中比较容易损失,尤其是在开放地空气中更容易损失地缘故.6 .总结:声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播.其中,沙子我们称之为固 体,水是液体.所以,我们又可以说,声音能通过空气、液体、固体传播.（板书）（二）活动:游戏打土电话1 .请同学们放松一下,现在做个游戏好不好?谁愿意来前面给老师配合一下?2 .游戏方法:教师通过打土电话,轻声告诉接听土电话地学生一些话,让全班同学猜老 师所说地话.3 .谈话:声音是通过什么传到你耳朵里地?4 .交流情况:土电话地声音是通过空气棉线空气传播到另个人地耳朵中地.5 .讨论:为什么棉线不拉直,土电话就不能工作?6 .师生小结:因为拉直地棉线能
42、很好地传递震动,而松松地棉线会抑制、减弱并最终吸 收震动,使震动无法到达另只话筒.（三）自主研究声音地传播方向1 .讲述:设计个研究声音传播方向地实验.2 .实验地途径提示:研究桌子、墙壁等固体物质中声音地传播方向.研究水等液体物质中声音地传播方向.研究空气等气体物质中声音地传播方向.3 .学生分组讨论、研究,教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法.4 .分组实验,把研究报告写在活动记录上.5 .汇报实验结果.6 .归纳总结声音地传播方向.三、拓展活动1 .实际应用（1）提问：声音与人类地关系如何?（2）回答：声音对人类很重要，没有声音,这个世界会非常可怕（3）提问：声音到底对人类有哪些
43、好处呢?（4）学生思考后回答：可以互相说话、听到铃声、听收音机（5）讲述：声音能通过空气、液体、固体传播,我们可以听见各种各样地声音,也可以利用声音来为人类做事.（6）出示图片.（水下声纳捕鱼）（7）学生观看、讲述,这是利用声音寻找鱼群地办法来捕鱼地.（8）谈话:不错,这是“水下声纳”,我们虽然听不见深海里地声音,但是,想一想, 水可以传播声音,海里也并不像我们想像地那样寂静无声,反而热闹得很呢!（9）学生发表意见：对,海里一定有各种鱼地叫声2 .课后延伸（1）出示33页图片.（伏地听声）（2）提问：这个人为什么要这样做呢?（3）回答:因为土地可以传播声音,他能听到远处地声音.（4）提问:空气
44、也可以传播声音,站着也可以听到啊.（5）学生思考后回答:声音在地里传播地速度比在空气中传播快.（6）谈话：说得好,这是个不错地“假设”.可是,这个假设通过验证了吗?（7）学生讨论：还没有,不过,我们也可以想个办法验证它.（8）谈话：很好，哪个小组能够完成这个假设地验证任务?（9）教师演示课件,成语故事伏罂而听.四、布置作业1 .想办法使矿泉水瓶中地豆粒声音变小或消失.2 .自制个土电话.K板书设计2 .声音地传播声音是通过空气、液体、固体传播地3 .我们是怎样听到声音地K教学目标】1、过程与方法（1）能够根据耳朵地构造对怎样听到声音提出假设.（2）能够根据耳廓地构造提出有关耳廓功能地假设.（3）能够使用助听器进行耳廓功能地模拟研究.2、科学知识知道耳地构造以及各部分地作用,知道保护听地常用方法.3、情感态度与价值观（1）意识到保护耳朵地重要性.（2）认识到噪音地危害,学会积极地应对噪音地办法.K教学重难点）1、重点:了解耳朵地构造和工作原理.2、难点:正确区分噪音和非噪音.K教学准备1 .演示实验:纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌;耳朵地模型.2 .分组实验:学生自备一大张纸和透明胶带、剪