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1、2022老人与海教学设计老人与海教学设计作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的老人与海教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。老人与海教学设计1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。一、谈话导入（出示老人塑像图片）同学们，你们知
2、道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文老人与海鸥。（请大家齐读课题。）二、初读课文，整体感知、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。板书：老人 海鸥 海鸥 老人三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（段）、快速默读段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受
3、到了什么？、生汇报谈体会： 这是多么美丽的画面呀！（读、自然段。） 真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流） 小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。（配乐有感情朗读、段。）、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是这样的爱是无私深切的爱！板书：深爱四、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？自
4、由读自然段，圈划重点词句体会。、生汇报： 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话）（从突然、翻飞盘旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的吃惊。指名读、齐读。） 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话）（从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。） 你曾在哪见过类似的情景？（亲人去世） 是呀，海鸥们象儿女一样为老人送葬，海鸥失去了亲人，心情怎样？（伤心，悲痛。） 带着自己的感受来读读这句话。（指导朗读）
5、师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？（引读自然段当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）（课件出示这句话） 说说你的感受？你是从哪儿体会到的？（从两个扑体会到海鸥急切的心情，舍不得老人；从“白色旋涡”，体会海鸥围得老人的遗像很紧，舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书：眷恋。） 带着不舍之情来读读这句话。（指导朗读）四、情感升华，感受老人形象、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，课文学到这，你有更深的感受吗？（动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报。）、老人无私的爱才
6、换来海鸥深深的眷恋，老人给我们做出了榜样，让我们记住他吧。已故的老人（引读最后一段）。正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群，所以老人生前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人（引读第二自然段）五、总结老人与海鸥之间真是情深意重，人与动物之间感人故事还有很多，课后让我们去阅读去感受动物丰富的情感世界。推荐课外阅读军犬黑子。老人深爱海鸥 海鸥眷恋老人本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。在教学过程中，师生间配合非常默契，教学活动很流畅，老师和学生都充满了激情课堂上我尊重了学生独特的阅读体验，在交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以
7、老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。让感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。整堂课有效地贯穿了语文教学中的“人文性”，但“工具性”凸显不够，在教学设计中没有扎实落实“作者是如何把老人与海鸥的情感写具体的？”的方法的教学。我听了吴老师这堂课，更多的是收获。整堂课真正体现了和谐的主题，吴老师富有激情的语言感染着孩子，感动着我。在引导学生理解感悟文本的同时，能抓住关键词引导学生有感情地朗读。这堂课充分体现了课标中“阅读是学生的个性化”这一思想，整堂课让学生在主动积极的思维情感活动中，加深对语言文字的理解和感悟。老师做了充分的准备，配乐、画面补充得恰到好处，充分调动了
8、学生的听觉、视觉、想像力，更能让学生入情入境。吴老师非常珍视学生的独特体验，如让学生说说“老人的爱是”学生的感受是多元化的，让我们感觉这样的课堂是学生的课堂，是学生学习、发展的场所。如果在学生说后能让学生评议一下就更好了。课堂上回荡着朗朗的读书声，老师采用了多种形式的读，如：自由读、默读、指名读、男女生读、齐读、引读等，特别是当学生朗读不到位时，老师恰当的引导，使学生一遍一遍读得更好，体现了教的层次性。本堂课既注重整体把握，又凸现重点，做到“点面结合”。同时，凭借语言文字理解文本，体会情感，如：“有声有色”声在哪里，色在何处？让学生在脑海中形成画面，这一设计使学生仿佛听到了老人那变了调的呼唤声
9、，看到了蓝天、碧水、白鸥交织在一起的美丽和谐的画面，让学生真正走进了文本，读得入情入境、有声有色。课堂上老师注重关键词的表达效果，如引导学生抓住“肃立不动、纷纷、翻飞盘旋、大声鸣叫、扑”等词品味朗读，并联系学生的生活体验，引导学生体会文章思想情感，同时又学习方法的渗透。但是教学中，教师忽视了文章的表达方式，“工具性”显得萎缩。人人都说，珠市小学是教师茁壮成长的摇篮，是教坛精英特级教师聚集的圣地。曾记否，在这里，著名特级教师张敏校长小学作文序列训练誉满省内外；著名特级教师聂书珉语文学科微格训练杨起了课改实验的风帆；新一代特级教师、南昌市名师刘琍琍执教的我的电脑荣获省、市语文教学竞赛一等奖，之后，
10、识字、葡萄沟、珍珠鸟的示范教学以及山还是那座山，此山更比那山高，一山更比一山高的专题讲座让我们西湖教师铭记在心。我和珠市有着割舍不断的情，今天有幸走进珠市，和珠小老师一起共同感受课堂，体验语文教学，感受颇深。受大家发言的启发，接着大家的发言，就吴妍玲老师执教的老师与海鸥说点个人感受。一、构建了以读为本、以悟为主的教学模式老师与海鸥是实验教材中新入选的课文，课文来自真实的故事，讲述的是人与动物间深爱与眷恋，展示了人与动物丰富的情感世界。安排在第七组，单元主题是：人和动物的和谐相处。单元训练重点是：练习用较快的速度阅读课文；体会作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的。对于这样类型的课文教学，
11、在吴老师的课堂上，我们感受到了以读为本、以悟为主的新阅读模式。、理解的读与悟阅读是披文得意的心智技能：阅读需要理解，通过理解性阅读使学生汲取读物中的知识营养，小学生的阅读主要以积累与理解为主。教学中，吴老师抓住“老人与海鸥之间发生了什么事？文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？”等几个有价值的问题引导学生整体感知课文，理解课文内容。学生通过与文本的交流，理清了文脉，读懂了课文内容。、有体验的读与悟通过观察语言现象，思考语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感，这种有体验的读在吴老师的课堂上也得到了充分地体现。课堂回放、老人为海鸥做
12、了哪些事？从中你感受到了什么？、生汇报谈体会。、这是多么美丽的画面呀！（读、自然段）、真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”。、声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？（生交流）、老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）、小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。（配乐有感情朗读、段）、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是这样的爱是无私深切的爱！（板书：深爱）以上教学片断，教师引导学生读书中品读语言文字的“滋味”，扣住“真是飞成一篇有声有色的乐谱！
13、”让学生读词”有声有色”，然后以“声在哪里，色在何方？”让学生已读代讲，体会语言文字的内涵，然后以“在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？”“你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是 。”体验语言文字的情感。这个环节，是这堂课的亮点。、传情达意的读与悟吴老师的课堂上能够注意引导学生传情达意的深读课文，课文中的精彩描写生动地再现了海鸥的爱憎、智慧与情怀。如： 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得
14、不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。这些精妙的语句传递了人与动物间的特殊情感。课堂上，教师引导学生沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，抓住“肃立不动、纷纷、翻飞盘旋、大声鸣叫、扑”等词品味朗读，领悟语言文字表情达意之精妙，并使自己进入角色，找到身临其境的感觉。二、一次情感的“聚餐”课堂上，教师的语言清晰，并能饱含着丰富的情感感染着学生。从课文来说，故事真实感人，字里行间蕴含着丰富的情感，课堂上吴老师让学生体会“老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？”一下子把学生置身于情境之中
15、，不知不觉学生怎能不情动而辞发，学生在“有声有色”的同时也是在表达自己的感动啊！以情体会情，以心感受心，我们相信，学生此时内心的情感在涌动，生命在跃动。三、教学线条清楚从出示老人塑像图片初读课文，整体感知，老人与海鸥之间发生了什么事；品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意；品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋；情感升华，感受老人形象。几个环节清晰有序。四、值得反思与探讨的问题、教学目标定位的思考：这堂课我个人感觉课时容量过大，把应两课时完成的教学内容高度浓缩于一课时中，导致课堂教学过程中学生的语文实践活动比较仓促，时间不足，空间不够。说句实在话，教学一篇课文，展示两课时容易，一课时难
16、度大得多。众多名师四处做课都是执教两课时，与“降低难度”是有关系的。我想，根据教材重点科学安排课时容量，是我们今后的教学中值得探讨的问题，一节课教学容量适度，定点精，才能实现教学的最优化。、感悟语言，要注意引导学生关注文本：举一例：课文中，老人节衣缩食，照料海鸥有一段精当的描写：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。文中三个“褪色的”描写多么实在，多么震撼。可惜的是，老师没有让学生关注文本的这些描写，而是自己告诉学生，这是一个勤俭的老人。三个“褪色的”只字未提，如果老师在学生读了这段文字后，引导学生想一想，通过三个“褪色的”从中感受到什么，也许
17、还有褪色的，从中感受到这位老人，这样的话，一个勤俭的、爱海鸥的老人形象在学生脑海中将永远难忘。一堂课是团队精神的体现，是集体智慧的再生，真诚期望，珠小语文课堂更显精彩。老人与海教学设计2第一课时一、教学目标：1、学习8个生字。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。二、教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。三、课前准备：学生准备1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥
18、。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。3、课前预习课文。教师准备：1、一个真实的故事歌曲。2、海鸥的叫声。3、相关图片四、教学过程一、学习七单元导读，明确学习要求二、过渡，导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。这节课我们一起学习老人与海鸥。（板书课题）三、初读课文，整体感知课文内容1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一部
19、分（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二部分：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情四、再读课文，质疑1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2、小组交流。3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。五、布置作业：书写生字第二课时一、激情导入1、同学们，上节课我们初步了解了一个真实的故事老人与海鸥，请听一个真实的故事。（播放歌曲，谈感受）2、今天，我们继续研读发生在昆明翠湖的一个老人与海鸥之间
20、的真实故事。二、回顾旧知1、师出示词语 撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡（1） 读着这两组词，大家发现这两组词有什么特点吗？（2）你眼前分别出现了哪两幅画面？（老人喂海鸥，海鸥送老人。）（3）两个场景中，最让你们意想不到的场景是哪个？为什么？三、品读送别段，感悟海鸥情1、课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？2、按顺序交流：反馈交流找到的句子。（预设）（1）意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的
21、姿势是什么样的？（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。a、结合生活中类似场合，从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴，就像儿女一样给老人守灵尽孝。师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。b、学生有感情朗读。（4）、当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。a、海鸥向哪里扑过来？b、为什么要朝遗像扑过来呢？为什么像炸
22、了营似的朝遗像扑过来呢？c、比较这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”？ d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。e、15-17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子，理解“盘旋”和“旋涡”，这两个词的意思。f、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫，设想海鸥似乎在说着什么？g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。师点拨：由此，你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。）四、研读谈鸥段，感悟人鸥情(一)、，假如当时同学们就在翠湖边上，看到这
23、样的情形，脑海里会冒出什么问题？老人与海教学设计3学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。搜集一些关于人与动物之间的故事进行阅读，写一写自己的体会。本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。一、直接导入新课板书：老人与海鸥二、初读课文，说说课文写了什么内容，表达怎样的思想感情。教学提示：先对课文内容与思想有一个初步的认识，为下面的重点突破打下基础。通过学生朗读与合作学习来完成
24、。作者的思想感情完全渗透于字里行间，所以，对于思想感情的感悟也需要从内容中来仔细体会。教学参考：课文内容：课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。作者情感：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼
25、唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。三、学习课文教学提示：重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。1、学习第一部分内容：老人是如何喂海鸥的，你从中体会到了什么？学生概括交流，读一读自己感受最深的句子与大家交流自己的收获。教学提示与参考：学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，
26、感受老人对海鸥的一片真情：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；“太阳偏西”，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”；十多年了，“老人每天必来”老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。重点语句提示：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从
27、城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活
28、。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？2、学习第二部分内容：自由朗读思考：有什么意想不到的事情发生了，为什么会这样？你从中又体会到了什么？教学提示与参考：抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海鸥与老人
29、之间的感情写具体的。要从海鸥见了老人遗像时的动作来体会。注：一定要让学生带着感情读自己感受最深的句子，深刻体会文章与蕴含的美好情感。重点语句提示：重点语句理解：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。
30、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方
31、式表达对老人的留恋。小结：作者是通过老人与海鸥的动作及老人的语言、神态来把他们之间的感情写得生动、具体的。四、学习感悟交流。学习了这一课，你有什么感想呢？教学提示：有了前面的体会与感悟，学生的感悟应该是水到渠成的。要让学生充分地表达自己的感受。教师执教感言：我在备这一课时，曾不只一次地落泪因为，我被这人与动物之间真挚的情感感动了。我为自己曾经因为小狗的不听话而大发脾气，对它进行惩罚感到很后悔动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。但是，如果人们故意地伤害它们，它们就会对我们人类失望，甚至产生敌意。比如，大象是从来不会主动攻击人类的，可是由于
32、人类对他们的捕杀与伤害，使得他们对人类产生了深深的敌意，一些地方的大象一见到人就会发起主动攻击五、作业自读补充材料军犬黑子，看看你会对动物与人之间的感情有什么新的感悟。板书设计：板书设计（图片版）：标点小练习：1、先把有关省略号的用法全部列举出来。2、找出文中带有省略号的句子分析其具体的用法。3、用法提示：课文共六处用了省略号，作用也有所不同，阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。第4自然段的省略号表示列举的省略；第11自然段有两处使用了省略号，表示话未说完；而第15、16自然段的两处省略号，则表示语意未尽；最后一处省略号用在17与18自然段之间，单列一段，也表达了未尽的语意。老人与海教学设计4
33、教师寄语：不要让一切都成为回忆。保护动物，与自然和谐相处。教学目标：1、正确认读课文的8个生字，会正确读写“塑料、饼干、节奏、吉祥”等9个词，能借助学习工具或联系上下文理解“撮、抑扬顿挫、亲昵、啧啧称赞、旋涡”等词。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的浓浓亲情。3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课前准备：搜集海鸥老人的资料，利用资料理解课文。教学过程：一、导入新课，揭示课题请同学们看大屏
34、幕，这是坐落在昆明翠湖公园里的一位老人的雕像，观察图片，我们发现这位老人面带微笑，手捧鸥食伸向空中，一群红嘴鸥在他身边翩跹环绕，这就是我们今天要学习的课文里的主人公，齐读课题。（21、老人与海鸥）二、整体感知，检查预习（一）学生交流搜集的关于老人的资料。（二）检查自学，了解大意：课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？（三）同学们都是性情中人，你能带着感情读读这些词语吗？三、品读课文，自主感悟选择你最感兴趣的场景，进行合作学习：把你感受最深的句子划出来，仔细品味,在小组内说说你的理由,然后在小组内有感情地朗读。（找找文中哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？再找找海鸥对老人情义
35、的句子。）学生交流，老师点拨。预设段落一：1、从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写)2、师相机动情简介老人，指导朗读。拓展练习：（同桌之间互说）说一说：老人给海鸥们喂食时会亲昵地跟独脚、老沙、公主说些什么？1、看！它就是受过伤的独脚，老人边给它喂食，边对它亲昵地说：2、出示湖面上的海鸥图片：看！湖面上飞来了带着耀眼的环的老沙，它可是鸥群里的老大哥，经常照顾弟弟妹妹们，老人往往单独把它叫过来喂食，老人亲昵地对它说：公主可是名副其实的大小姐，连吃饭也不紧不慢地，这时老人就假装生气地说：老人与海鸥之间如此地熟悉与默契，是因为：（齐读）
36、所以他们之间形成了一幅世间最美的画卷，老师把课本中的文字改排成了诗歌的形式。（女生读）拓展练习：想一想：海鸥在老人的遗像前，会说些什么呢？独脚哭着说：老沙哽咽着说：公主泣不成声了，说：四、小结回顾，悟中导行学习了这篇课文，你有什么收获？生活中或者文字里，你还听到或者看到过哪些人与动物之间的故事呢？五、主题阅读，拓展延伸阅读主题语文感悟生灵之148页红狐阅读后思考：小狐狸的知恩图报是否让你感动？你觉得人与动物应该怎样相处？（播放一个真实的故事MV，在歌声中体会人与动物之间的深情，升华情感。）六、布置作业，回味情深在课文18自然段省略号处，展开想象，进行续写。老人与海教学设计5教学目标：1.认识课
37、文的8个生字，能正确地读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。4.在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：第一课时一、导入新
38、课1.同学们，大自然中有许多鸟，它们有的名字很好听，有的羽毛很漂亮，有的歌声很动听。今天我们要学习的课文跟鸟有关，这种鸟叫海鸥。你了解海鸥吗?(是一种海鸟，喜欢在海边或湖边生活，喜欢吃鱼，成群结队在海面上飞行，场面很壮观。)2.师展示海鸥图片，这就是海鸥。3. 今天我们要学习是课文是 “老人和海鸥”的故事。板书课题，读一读。二、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，想一想课文主要讲了什么?2、出示词语：先来认识课文中的几个词语，相信你们一定能读准确。(指名读，自由读，齐读)3、谁来说说课文主要讲什么?(一位老人数十年如一日照顾海鸥，他去世后海鸥围者老人的遗像翻飞盘旋，不肯离去。)4、师：
39、课文写了老人生前海鸥和老人去世后海鸥哀鸣两个场面。从哪儿到哪儿写老人生前喂海鸥的情景?三、再读课文，读思结合，学习1至13自然段(一)请同学们快速读课文第一部分，读到令你感动的地方划一划。(二)交流A他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。甲：从三个“褪色”中我体会到老人生活并不富裕，但他还是坚持给海鸥送吃的。读句子。乙：老人把钱用来给海鸥买饼干丁，舍不得买新衣服。(你也读)师：是啊，老人有一颗善待海鸥的心。齐读。B朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1、师：从“只为了”这个词中你体会到了什么?甲：
40、老人很爱海鸥。老人不是为了欣赏风景，也不是为了名利，只是为了照顾海鸥。(读句子)师：你觉得这样读行吗?”读好“只为了”(再指生读)乙：他的背驼了，天天步行二十余里去喂海鸥，一定很辛苦。(补充材料：老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车)丙：我很惊异，老人对海鸥的爱这样深，这样无私。(读句子)2、.师：你觉得这是一位怎样的老人。(简朴、勤俭，无私的爱，所以作者能够很容易从人群中找出那位老人。)一起读第2自然段。3、出示老人图片，介绍老人的情况。(吴庆恒，被昆明人称为“海鸥老人”。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。老
41、人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们)(三)再读读课文3-13自然段，你还从哪儿看出老人对海鸥的爱，边读边划一划。(四)交流C“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同?生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。师：非常熟
42、悉，老人一呼，海鸥就马上应声而来。指名读第1、2句。师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同?生：“老沙、公主”从海鸥的名字看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。师：在老人的心中，海鸥就像他自己的子女;每一只海鸥都有自己的名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。指名读。师：读到这儿，你还读出了什么不同?生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。师生合作读前两句。生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，而且是很小心的放，不是像一般的人一样随便扔。读第三句说说“有声有色”什么意思?声?色?(在这有声有色的乐谱里
43、你仿佛听到了什么，又看到了什么?)生：我仿佛看见这个驼了背老人在翠湖边，顺着栏杆放饼干丁的样子。生：我看到这一切好像是一首会动的音符。师：从你的谈话中老师仿佛看到了这画面。谁来读，把我们也带到美丽的翠湖边?师：多么动人的画面啊!老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。一起来读这一段。D谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。1、“生动”在这里怎么理解?(精神，了解海鸥，谈起海鸥很精神的样子。2、都谈了什么?(海鸥重情意，心细)读老人的话前半句。“歇落了五次”你体会到什么?3、“生动”还有自豪的意思。读老人的
44、话后半句。4、为什么说海鸥是吉祥鸟、幸福鸟?海鸥是人类的忠实朋友。对舰船来说，一旦在航行中遇到不测，沉船失事，海鸥会马上集成大群，在失事舰船上空大声吼叫，以引导救援舰船来援救。海鸥还是海上航行安全的“预报员”。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。”。5、白鸥飞出带诗来?海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来6、师小结：老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样。E老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。1、“企盼”是什么意思?(希望，盼望)这是一种多么热切的心情啊!2、指生读12段。3、师：老人的眼睛里流露出对海
45、鸥的眷念，与海鸥朝夕相处的企盼。这是一位多么慈祥的老人啊!4、齐读。四、拓展：1、文中有很多令人感动的句子，抄一抄自己喜欢的句子。2、生抄，交流，并说说为什么抄这句?3、总结下课：通过这节课的学习，老人爱海鸥的心，爱海鸥的情深深的印在我们脑海里，下节课我们接着学习。老人与海教学设计6本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。1.认识课文的8个生字，能正确地读