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1、有效的，才是精彩的有效的，才是精彩的 如何备好一节英语课如何备好一节英语课商南县城关小学商南县城关小学 汪艺汪艺20132013年年8 8月月思考：思考：n 什么是备课？什么是备课？n 备课等于写教案备课等于写教案(学案学案)？n 备课和备好课的关系？备课和备好课的关系？u我参加工作时学习备课的经历。u参加省级教学能手比赛对备课的进一步认识。一、备课与备好课的关系一、备课与备好课的关系一、备课与备好课的关系一、备课与备好课的关系 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基给教师的一百条建议给教师的一百条建议中讲述中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了了这样一个故事：一个在学校工作了3333年的历史年的历史教师，
2、上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那那位教师回答：位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约接针对这个课题的准备，我花了约1515分钟分钟”一辈子与一辈子与1515分钟，一语道出了教师备课的真谛。分钟，一语道出了教师备课的真谛。“备课是教师在上课前的教学
3、准备，备备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。课是上课的前提。”-中国大百科全书中国大百科全书 教什么和怎么教，决不是凌空可以规教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含定的，他们都包含“人人”的问题，人不同，的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。次序都跟着不同了。-陶行知陶行知一、备课与备好课的关系一、备课与备好课的关系 “备备”可以理解为准备、预备。可以理解为准备、预备。“备备课课”就是教师课前所做的的准备工作。备就是教师课前所做的的准备工作。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课课是整个课堂教学工作的起点
4、，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。没有课堂中的游刃有余。一、备课与备好课的关系一、备课与备好课的关系 备课备课是教师在授课之前对教材内容、是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选
5、择、确定。与选择、确定。写教案，写教案，只是对上述理解、思考、选只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。择这一备课过程的书面记录。一、备课与备好课的关系一、备课与备好课的关系二、如何备好一节英语课？二、如何备好一节英语课？*潜心研究潜心研究独自备独自备*博采众长博采众长借脑袋借脑袋*实践反思实践反思进课堂进课堂*梳理内化梳理内化获提升获提升二、怎二、怎样备好一样备好一节英语课节英语课？潜心研究潜心研究独自备独自备*研读研读课标，把握方向课标，把握方向*钻研钻研教材，理清思路教材，理清思路 大大小、粗小、粗细。对教材的细。对教材的“三读三读”1.1.通读：通读：了解整个课程的概貌，掌握
6、了解整个课程的概貌，掌握课程的全部课程的全部内容，内容，纵观全局、把握中心纵观全局、把握中心 2.2.熟读：熟读：按教材编排循序，熟读按教材编排循序，熟读每一单元，每一单元，把握各章、把握各章、节、知识点间的联系，达到循序渐进、分散难点的要求节、知识点间的联系，达到循序渐进、分散难点的要求 3.3.精读：精读：仔细精读仔细精读每一课时，每一课时，衡量知识点的深度、科学衡量知识点的深度、科学性要求精读、适当的补充新的内容和生活实例，仔细考虑相性要求精读、适当的补充新的内容和生活实例，仔细考虑相应的教学方法。应的教学方法。二、怎二、怎样备好一样备好一节英语课节英语课？潜心研究潜心研究独自备独自备*
7、研读学生，确定起点研读学生，确定起点*优化设计，平实有效优化设计，平实有效二、目标定位抓住二、目标定位抓住“制定制定”与与“达成达成”。一、教材分析抓住一、教材分析抓住“课标课标”与与“教材教材”。三、创设情境抓住三、创设情境抓住“情境情境”与与“情感情感”。四、活动设计抓住四、活动设计抓住“问题问题”与与“思考思考”。五、学法指导抓住五、学法指导抓住“事例事例”与与“方法方法”。六、氛围营造抓住六、氛围营造抓住“活动活动”与与“互动互动”。七、课堂讨论抓住七、课堂讨论抓住“适宜适宜”与与“生成生成”。八、课堂小结抓住八、课堂小结抓住“主题主题”与与“规律规律”九、教学效益抓住九、教学效益抓住
8、“思考思考”与与“研究研究”。二、怎二、怎样备好一样备好一节英语课节英语课？*博采众长博采众长借脑袋借脑袋*网上学：视频、课件、实录、网上学：视频、课件、实录、名师的博客。名师的博客。*书中学：研究文献、期刊、专著书中学：研究文献、期刊、专著、大量、大量的范例。的范例。*同同伴学：建伴学：建立学习共同立学习共同体。体。二、怎二、怎样备好一样备好一节英语课节英语课？*实践反思实践反思进课堂进课堂2.2.学习运用学科内容分析工具诊断教学。学习运用学科内容分析工具诊断教学。3.3.基于课程标准基于课程标准“以学论教以学论教”进行课堂评价。进行课堂评价。*课中调整课中调整教学机智教学机智*课后反思课后
9、反思改进自己的教学设计改进自己的教学设计课堂观察的三个关键点课堂观察的三个关键点：1.1.学习记录和分析课堂信息。学习记录和分析课堂信息。二、怎二、怎样备好一样备好一节英语课节英语课？*梳理内化梳理内化获提升获提升教学规范的内化教学规范的内化课标要求的内化课标要求的内化教学策略的调整教学策略的调整流程的完备、评价、学习方式流程的完备、评价、学习方式三、怎样编写教学设计（教案）？三、怎样编写教学设计（教案）？目前大家比较公认的教案编写框架：目前大家比较公认的教案编写框架：（一）课题（说明本课名称）（一）课题（说明本课名称）（二）教材分析（教材基本框架和思路）（二）教材分析（教材基本框架和思路）（
10、三）学情分析（学生知识基础、起点分析、学习背景）（三）学情分析（学生知识基础、起点分析、学习背景）（四）（四）资源利用资源利用(保证教学效果，教学准备保证教学效果，教学准备)（五）教学目标（教学任务，应体现三维和具体、准确、（五）教学目标（教学任务，应体现三维和具体、准确、有差异）有差异）（六）教学重点、难点（要解决的关键问题和可能产生的（六）教学重点、难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍）困难或障碍）（七）教学程序（或称教学过程，说明教学的步骤以及活（七）教学程序（或称教学过程，说明教学的步骤以及活动内容和方法）动内容和方法）（八）板书设计（准备写在黑板上的内容）（八）板书设计（准备
11、写在黑板上的内容）（九）教学反思（对教学有价值的内容作记载和反思）（九）教学反思（对教学有价值的内容作记载和反思）三、怎样编写教学设计（教案）？三、怎样编写教学设计（教案）？（二）教材分析（教材基本框架和思路）（二）教材分析（教材基本框架和思路）在在“三读三读”的基础上，分析教材的系统性，研究教的基础上，分析教材的系统性，研究教材的知识体系和结构，抓住其要点；分析教材中理论和材的知识体系和结构，抓住其要点；分析教材中理论和实际的联系（与生活实际的联系）。只有理论联系实际实际的联系（与生活实际的联系）。只有理论联系实际的课才有生命力，学生才爱听。分析教材中基本技能的的课才有生命力，学生才爱听。分
12、析教材中基本技能的培养（科学、探究、实验培养（科学、探究、实验）包含三部分内容：本课所处的位置、本课主要内容、包含三部分内容：本课所处的位置、本课主要内容、本课需要学生体会哪种情感。本课需要学生体会哪种情感。三、怎样编写教学设计（教案）？三、怎样编写教学设计（教案）？（三）学情分析（三）学情分析（学生知识基础、起点分析、（学生知识基础、起点分析、学习背景）学习背景）了解学生的了解学生的年龄、心理特征年龄、心理特征；现有现有的知识水平的知识水平与与理解能力理解能力；学生的；学生的兴趣兴趣爱爱好态度、学生的好态度、学生的生活经历。生活经历。三、怎样编写教学设计（教案）？三、怎样编写教学设计（教案）
13、？（四）（四）资源利用资源利用 不应局限于课本、教参不应局限于课本、教参，应广泛搜索，应广泛搜索网络网络上的相上的相关信息与当今前沿，阅读相关的关信息与当今前沿，阅读相关的报报、刊刊、杂志杂志、书籍书籍，及时了解学科动态。及时了解学科动态。最新动态最新动态最新应用最新应用新技术、新方法新技术、新方法 补充资料不是为了补充资料不是为了加深内容，而是使学生更快更好加深内容，而是使学生更快更好地理解、掌握教学内容。地理解、掌握教学内容。目的：突出重点。突破难点，达到教学目标。目的：突出重点。突破难点，达到教学目标。三、怎样编写教学设计（教案）？三、怎样编写教学设计（教案）？（六）教学重点、难点（要解
14、决的关键问（六）教学重点、难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍）题和可能产生的困难或障碍）一堂课的教学重点不可太多（一堂课的教学重点不可太多（1-21-2个）；个）；教学难点与教学重点可以相同。教学难点与教学重点可以相同。三、怎样编写教学设计（教案）？三、怎样编写教学设计（教案）？（七）教学程序（七）教学程序（或称教学过程，说明教学的步（或称教学过程，说明教学的步骤以及活动内容和方法）骤以及活动内容和方法）教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：程时要重点突出以下几个方面：激发兴趣激发兴趣 热身导入环节热身导入环节
15、 创设情境创设情境 新知呈现环节新知呈现环节 巩固提高巩固提高 趣味操练环节趣味操练环节 合作交流合作交流 拓展应用环节拓展应用环节 情感升华情感升华 总结延伸环节总结延伸环节 （例：我自己的教学设计）（例：我自己的教学设计）三、怎样编写教学设计（教案）？三、怎样编写教学设计（教案）？（八）板书设计（准备写在黑板上的内容）（八）板书设计（准备写在黑板上的内容）板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设分体现教学重点、知识网点和活动主线。
16、板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。合理、美观，力求多样化。三、怎样编写教学设计（教案）？三、怎样编写教学设计（教案）？（九）教学反思（对教学有价值的内容作（九）教学反思（对教学有价值的内容作记载和反思）记载和反思）在总结、反思教学过程时依据的是：在总结、反思教学过程时依据的是：1.1.教学目标教学目标 2.2.课堂实际效果（看学生的反应）课堂实际效果（看学生的反应）“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写认真写三年教案
17、的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。能写出一个专家来。”四、关于说课的几个问题四、关于说课的几个问题说课稿可以按以下几部分准备：说课稿可以按以下几部分准备：1.1.说教材说教材 教材是课程的载体，能否准确而深刻地理解教材，教材是课程的载体，能否准确而深刻地理解教材，根据学情处理教材，科学合理的组织教材、精选教材，根据学情处理教材，科学合理的组织教材、精选教材，是备好课、上好课的基础，也是说课的首要环节。是备好课、上好课的基础，也是说课的首要环节。说教材要求有：说教材要求有：（1 1）
18、说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地）说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即搞清楚教材的编排意图或知识结构体系。位和作用，即搞清楚教材的编排意图或知识结构体系。四、关于说课的几个问题四、关于说课的几个问题 （2 2）说明如何依据教材内容、课型特点，并结合）说明如何依据教材内容、课型特点，并结合课标精神和学生实际来确定本节课的教学目标和任务。课标精神和学生实际来确定本节课的教学目标和任务。（3 3）说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加）说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工组合将其转化为教学内深教材内容，通过一定的加工组合将其转化为教学内容，即搞清各
19、个知识点及其相互之间的联系。容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。（4 4）说明如何确定教学重点和难点。）说明如何确定教学重点和难点。（5 5）说明教材处理上值得注意和探讨的问题。）说明教材处理上值得注意和探讨的问题。四、关于说课的几个问题四、关于说课的几个问题 2.2.说教育教学理念说教育教学理念。（可以单独说，也可以穿插。（可以单独说，也可以穿插到说教材、说教学目标、说学法指导等项目中去说到说教材、说教学目标、说学法指导等项目中去说)3.3.说学情和学法指导。说学情和学法指导。现代教育对受教育者的要现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更重要的是有主动学习、终求，不仅是学到了什么，
20、更重要的是有主动学习、终身学习和学会学习。新课改要求教师转变角色，说课身学习和学会学习。新课改要求教师转变角色，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕目标指导学生者就必须说明如何根据教学内容、围绕目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学习兴趣等。力，如何调动学生积极思维，怎样激发学习兴趣等。在最大程度上体现新课改精神在最大程度上体现新课改精神教师是课堂教学的教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。组织者、引导者、参与者、启发者。四、关于说课的几个问题四、关于说课的几个问题 具体要说清两大
21、问题：具体要说清两大问题：（1 1）针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样）针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法，这种学法特点是什么在课堂上如何操作的学习方法，这种学法特点是什么在课堂上如何操作？（2 2）在本节课中，教师要做怎样的学法指导，如何使）在本节课中，教师要做怎样的学法指导，如何使学生在学习实践活动和过程中达到会学。学生在学习实践活动和过程中达到会学。四、关于说课的几个问题四、关于说课的几个问题 4.4.说教法说教法（包含教具选用和先进教学手段的运用）（包含教具选用和先进教学手段的运用）说教法，应说出说教法，应说出“怎么教怎么教”的办法以及的办法以及“为什么这样为
22、什么这样教教”的根据，具体要做到以下几点：的根据，具体要做到以下几点：（1 1）本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所）本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。依据的教学原理或原则。（2 2）要说出本节课所选用的一组教学方法、手段，）要说出本节课所选用的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。对它们的优化组合及其依据。（3 3 3 3）要说明教师的教法与学生所采用的学法之间的）要说明教师的教法与学生所采用的学法之间的）要说明教师的教法与学生所采用的学法之间的）要说明教师的教法与学生所采用的学法之间的联系，尤其是教法与学法之间不能联系，尤其是教法与学法之间不能联系，
23、尤其是教法与学法之间不能联系，尤其是教法与学法之间不能脱节或互相矛盾。脱节或互相矛盾。（4 4）要突出解决重点、化解难点的教学方法和手段。）要突出解决重点、化解难点的教学方法和手段。四、关于说课的几个问题四、关于说课的几个问题 5.5.说教学过程。说教学过程。这是说课的重点部分。这是说课的重点部分。说教学过程要做到：（说教学过程要做到：（1 1）说出课堂总体结构设计、）说出课堂总体结构设计、基本环节和理论依据即可，具体内容只需作概要介绍，基本环节和理论依据即可，具体内容只需作概要介绍，不能按教案像上课一样去讲。（不能按教案像上课一样去讲。（2 2）重点说清教材展开）重点说清教材展开的逻辑顺序、
24、过渡衔接及实践安排。（的逻辑顺序、过渡衔接及实践安排。（3 3）说明如何针）说明如何针对课型特点和教学法要求，在不同教学时段，教师与学对课型特点和教学法要求，在不同教学时段，教师与学生、教与学、讲与练是怎样协调安排的（生、教与学、讲与练是怎样协调安排的（4 4）要对教学）要对教学过程作出动态性预测，考虑到课堂上可能发生的变化及过程作出动态性预测，考虑到课堂上可能发生的变化及其调整对策，即处理好课前预设与课堂生成的关系。其调整对策，即处理好课前预设与课堂生成的关系。6.6.说板书、练习设计。说板书、练习设计。四、关于说课的几个问题四、关于说课的几个问题撰写说课稿需注意的问题：撰写说课稿需注意的问
25、题：体现说课特点，必须写出根据。体现说课特点，必须写出根据。“说根据说根据”是说是说课讲稿的特点。要适当少写教什么，多写怎么教，对课讲稿的特点。要适当少写教什么，多写怎么教，对重要设计要写出为什么这样教。有的老师大量叙写具重要设计要写出为什么这样教。有的老师大量叙写具体教学内容的理解和分析，大量抄写解题过程和现成体教学内容的理解和分析，大量抄写解题过程和现成结论，对理论依据和教学原理、原则写得太少，这不结论，对理论依据和教学原理、原则写得太少，这不算合格的说课稿。算合格的说课稿。四、关于说课的几个问题四、关于说课的几个问题如何使说课精彩如何使说课精彩 1.1.亲切自然，声情并茂。亲切自然，声情
26、并茂。2.2.详略得当，重点突出。详略得当，重点突出。3.3.表现专长，突出特色。要尽量说出对教材、教法有别表现专长，突出特色。要尽量说出对教材、教法有别于常规的新颖理解、设计，充分体现出自己的教学专长、教于常规的新颖理解、设计，充分体现出自己的教学专长、教学特色。学特色。4.4.说课要力求新颖。（说课要力求新颖。（1 1）理念新；（）理念新；（2 2）方法新；）方法新；（3 3）结构新；（）结构新；（4 4）手段新；（）手段新；（5 5）设计新；（）设计新；（6 6）练习新。）练习新。5.5.说课要突出说课要突出“说说”。力争把课说得言之有物，言之有。力争把课说得言之有物，言之有理，言之有据
27、，言之有效。理，言之有据，言之有效。6.6.说课要突出美。内容美；语言美；情感美；教态美；说课要突出美。内容美；语言美；情感美；教态美；板书美。板书美。7.7.说课要突出说课要突出“活活”；说课要突出；说课要突出“趣趣”。8.8.说课要体现出新的教学理念，融汇一定的教育思想。说课要体现出新的教学理念，融汇一定的教育思想。四、关于说课的几个问题四、关于说课的几个问题归纳如下：归纳如下：有理论：有理论支撑，讲清楚我为什么要这样做；有理论：有理论支撑，讲清楚我为什么要这样做；有亮点：重点怎样凸显，难点怎样突破，要有亮点；有亮点：重点怎样凸显，难点怎样突破，要有亮点；有美感：注意教态和语言，落落大方、清晰的讲解。有美感：注意教态和语言，落落大方、清晰的讲解。收获从学习开始收获从学习开始-“问渠哪得清如许，为有源头活水来。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”智慧从交流开始智慧从交流开始-“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光相击而生灵光”。收获从学习开始收获从学习开始-“问渠哪得清如许，为有源头活水来。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”智慧从交流开始智慧从交流开始-“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光相击而生灵光”。谢谢大家！谢谢大家！