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1、精品学习资源如何做到有效听课在当前课程改革的背景下， 在大力提倡校本教研的今日， 通过听课讨论改良教学中存在的问题就显得尤为重要； 会不会听课、 能不能听好课、 怎样去听课关系到听课的质量和能否到达听课的目的， 关系到教学常规能否正常开展， 怎样才能通过听课提高自己呢 .我们先来明白有关听课的含义和意义；一、什么是听课听课是老师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的帮助工具，从课堂情形中猎取相关的信息资料， 再通过思维的活动， 从感性上升到理性的一种学习、 评判及讨论的训练教学方法；听课是一种技能和方法， 听课者一方面应具备肯定的教学修养和体会， 另一方面应把握肯定的听课技术要领，需要以原有训练思
2、想和类型体会参与为基础， 以看、听、想、记和谈多种听课活动和谐为保证；听课不是目的，是手段，是教学讨论的重要手段，也是老师相互沟通、相互学习和促进老师自我反思的重要途径；听课是老师之间的一个互动过程， 也是老师之间心灵的沟通， 更是老师之间的教学理念教学思想的创新建构与组合；对于老师来讲， 听课应当是一种很直观的学习过程； 对于同备课组内的老师之间的听课， 它又是老师备课的连续和补充， 是老师快速成长、 快速提高课堂教学才能的一条捷径；二、听课的基本流程依据听课的最终目的，可确定听课行为的模式是：困惑学习包括听课实践；因此听课行为的基本流程是： 听课目标 听课过程 听课反思 再实践；其中再实践
3、是听课者的终极目标；欢迎下载精品学习资源听课目标： 由困惑设定目标， 就是依据自己教学实践中存在的问题制定自己听课的目标；听课过程：参与听课活动；听课反思：可以是边听边反思，也可以是听完后再回忆反思；再实践： 将听课反思学习到的好的方法方式、 教学理念思想等付诸行动， 提高自己的教学水平，取得抱负的教学成效；三、听课听什么怎样听听课听门路，我们在听课的时候我们听什么呢？一看老师的 “六个问题 ”，即：1、组织才能： 包括教学内容的组织、 教学语言的组织、 教学活动的组织， 核心是教学活动的组织才能，其中：教学内容的组织：包括教学内容的重组即教材的处理、重点难点的把握、承前启后、深浅的处理、出现
4、的形式等；教学语言的组织：包括语言表达是否流畅、语言表达是否易懂、语言表达是否有激情带勉励性趣味性启示性等等；教学活动的组织：包括各教学环节的落实情形、师生活动的支配是否科学、活动的形式、教具的使用等；2、调控才能：看老师能否依据课堂教学进展情形与显现的问题，实行有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺当完成；3、教学机灵：观看老师灵敏快速地捕获教学过程中各种信息的才能，是否能敏捷利用各种教学资源，坚决处理课堂偶发大事，激活课堂教学；欢迎下载精品学习资源4、板书设计：板书设计是否科学、简洁但有条理、书写是否标准、重点是否突出不同色笔的使用、是否有利于同学的思维、记忆等；5、练习设计：看老师能
5、否依据同学个体差异，设计具有弹性、开放性、 实践性的练习题， 到达稳固新知、 拓展提高的目的， 以满意不同类型同学的需要；6、目标落实： 看老师一节课下来是否落实了课程的三维目标，如何落实；二看同学的 “五种状态 ”：1、参与状态：看同学是否全员参与、参与的面有多大；2、交往状态：看课堂上是否有多项信息联系与反馈、人际交往是否有良好的合作氛围、交往的过程中同学的合作技能怎样；3、思维状态：看同学是否具有问题意识，敢于发觉问题，提出问题，发 表自己的见解， 看同学提出的问题是否有价值， 探究问题是否积极主动， 是否具有独创性；4、情感状态：看同学是否有适度的紧急感和愉悦感、能否自我调控学习心情；
6、5、反馈达标的状态；看看同学对当堂所学内容的懂得把握情形，包括练习的完成情形、运用学问解决问题的情形等；三听者要做到听、看、想、记和谐并进有的老师听课时只顾埋头做记录，真正专心听、认真揣摩教者教学意图的 时间不多，课听完后，留下了密密麻麻的记录，头脑中却是一片空白；因此听课 要以认真观看和认真倾听为主，做到边看、边听、边摸索，然后再有挑选的进行 记录，取其精华，登记有价值的互动过程片段，吸取好的教法，学习好的教 学思路；听课时仍要做到前瞻性与对比性兼顾；前瞻性是指听课者的思维要先于教学进程， 遵循训练教学规律进行多种合理猜测， 摸索课堂进展的趋向， 为分析评判赢得时间， 变被悦耳课为主悦耳课；
7、 对比性是指在听课过程中， 将实际教学欢迎下载精品学习资源与课前预设的方案及以往体会 听过的课 进行对比， 以求快速地查找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题； 这是听课学习的一个重要方面， 也是备课组内进行课堂教学研讨的重点；四、听课的意义唯物辩证法认为世界事物的进展是事物内部的必定的自己的运动，而每一事物的运动都和它的四周其他事物相互联系著和相互影响著，人的进展也是自己的内因起打算性作用，外因起促进作用；老师的进展离不开自身的不断的学习， 不断积存，不断改造，不断反思，不断实践，但也离不开外因的促进作用；而听 课就是促进老师成长的一个很重要的外因；一听课有利于促进老师的专业化进展；老师在
8、课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，通过听课不仅可以学习到别人的体会， 吸取别人失败的教训， 用别人的方法指导自己的教学， 更主要可以对自己的教学进行反思和讨论，将一些听课得到的感性熟悉归纳为理性的认识，发觉自己教学中的不足，通过取长补短，相互沟通，改良自己的教学，就可以共同提高；这是作为青年老师进行听课最大的意义；二听课有利于明白老师的训练教学理念及水平；课堂教学是学校教学工作的主要阵地， 是学校教学质量和老师教学水平最基本的表达形式；反映教学质量和水平高低的方式许多， 但课堂教学是基础和前提， 重视课堂教学的缘由就在于此， 授课对新课程理念的懂得和运用、 老师驾驭课堂教学的水平、教学中有
9、什么体会和不足之处，通过听课可以得到基本的评判；三听课有利于总结和推广先进的教学体会和方法，促进老师特殊是中青年老师的学习提高和成长；通过听课可以发觉一部分老师优秀和先进的教学理念、教学方法和教学经验等，经过摸索分析及论证总结， 就可以组织观摩课等听课学习活动，推广其方法和体会等； 新课程改革对老师又提出了更新、 更高的要求， 老师要想适应新课欢迎下载精品学习资源程的要求，这就需要培训和学习， 而最有效、 最直接、最经济的学习方式就是听课；老师可以通过听课活动学习到那些优秀和先进的理念、方法和体会， 结合自己的教学实际进行摸索和吸取，促进自己的成长和提高；四听课有利于学校良好教学风气的形成，促
10、进教学改革深化有效地进行；“以人为本 ”是社会进展的必定要求，老师的进展在现代学校治理中被认为是促进学校进展和提高的根本因素；不同的学校有各自的实际情形， 即使在同一学校，老师的才能、风格、专长、实践体会等也有很大的差异；老师之间、学 校之间、治理及讨论人员与学校及老师之间、 优秀老师与一般老师之间， 通过听课，不仅可以明白自己或其他老师课堂教学的实际情形，做到相互学习和沟通， 取长补短，共同提高；而且可以融洽各方面的人际关系，增进相互信任，有助于 集体合作、营造良好的教研氛围，促进教学改革的深人和质量的提高；五听课有利于训练治理者把握和明白老师贯彻落实训练教学法规、政策和要求等现 状；现阶段
11、，我国正在进行新的基础训练阶段的课程改革；为了确保课程改革依据预想的方向进行， 就必需明白老师是否在课堂教学中实施新的课程改革方案以及老师是否习惯和喜爱这种新方案；由于课堂是训练政策、 教学要求等最终落实的地方， 老师的课堂教学是各方面要求的最终、 最直接的表达， 通过听课就可以明白到一些实际问题， 供训练决策部门和教学指导部门参考；学校的训练教学常规执行得如何，训练教学治理是否到位，课程标准、课时方案执行得如何，新 课程改革的精神和要求等是否贯彻落实， 通过听课， 有关部门都可以得到基本的明白，从而把握指导教学工作的主动权；五、听课应留意的问题一听课要有方案：听课是老师的职责与工作，所以要有
12、方案性，不能随心所欲， 兴奋或有时间就去听， 不兴奋或时间紧时就不去听； 学期中每位老师欢迎下载精品学习资源要在学校和教研组的统一要求下， 结合自己的实际支配好听课方案； 预备听哪些老师的课？支配什么时候听？等等，要做周密支配；二听课要有目标、有挑选：听课目标是什么？不管听什么课都要有预先设定的目标， 这个目标来源于自己的教学实际中存在的问题，目标的设定可大可小；听不同的课有不同的目标， 假如是听名师的课， 主要的学习其精湛的教学艺术，但我们比较多的是听同备课组老师的课，目标可以设置的低一点细一点， 有针对性地解决一个个问题， 比方这节课我主要学习新课的引入或者是板书的设计或者是难点的突破等；
13、三听课要有端正的态度：必需本着向他人学习的态度，要有耐心，进入课堂后要高度集中留意力，做到认真听、认真看、重点记、多摸索，不要漫不经心，不要东张西望， 不要思想开小差， 不要干扰同学学习， 不要干扰老师上课；听课以听为主，记录详略得当，好的做法或不足之处要做具体记载，并加批注，增强评判和指导性；听课后要准时总结反思，并撰写听课反思或听课随感；出色的教学往往能触发灵感、激活思维，使你产生联想和想象；听课时要随时登记当时感想、感悟和收成，不要太依靠脑袋记忆，这不仅利于课后评课、沟通，更有利于为自主反思供应鲜活的素材， 同时也为日后写文章积存第一手资料； 学而不思就惘， 思而不学就殆；听课不摸索等于
14、没有听， 有时假如光看课堂上的外表现象而不弄清教者的设计意图，而进行机械的仿照，可能会带来负面效应；因此，听课时要准时进行综合评判， 写一篇或简短或厚长的听课反思；听后准时交换看法， 做到明确的问题不模糊，吃不住的问题不回避；切忌信口开河、夸夸其谈；四个人课例实践，要留意仿照；听课终止不等于对课摸索的终止，不仅 要将所听的课作为案例进行反思讨论，而且对好的教法进行制造性的仿照运用， 真正做到学以致用、 学习与讨论有机结合； 在实际运用中， 既要表达出学习的痕迹，更要留意制造出自己的特色，为逐步形成特殊的教学风格奠定基础；欢迎下载精品学习资源总之，听课是一个学习过程，是一个反思过程，仍是一个教学理念建构过程；听课使你明智，听课促你革命，听课使你的教学实践更加有挑战性，使你在不断地听课反思借鉴实践中走向成熟！欢迎下载