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1、2022但愿人长久教学设计10篇但愿人长久教学设计10篇作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是我为大家整理的但愿人长久教学设计，欢迎大家分享。但愿人长久教学设计1教学要求：1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3 理解文章中含义深刻的句子。4 让学生接受经典诗词的教育5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”
2、的含义教学时间：两课时第一课时课时目标：1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。2 初读课文，了解大意。3 了解苏轼，欣赏配乐诗。4 让学生接受经典诗词的教育一 朗读导入，简介生平。1 播放的录音，出示全篇。2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：但愿人长久)二 初读课文1 自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2 师检查自读情况(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟 埋怨 皓月 吟诵等(3
3、) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三 诗歌诵读比赛1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛3 比赛正式开始，师和评委打分4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四 作业背诵，并描红。第二课时课时目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。一 复习1 指名背诵2 学生齐背二 细读课文1 观察图画，学习第1到第4小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流
4、。师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?.师板书：埋怨2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变(1) 自由轻声读课文(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便
5、低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)师板书：宽慰(3) 师生一起背诵(4)再读第5自然段用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)三 总结课文1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!2 引导学生逐
6、段理清叙述的顺序，练习背诵。四 作业1 背诵第46自然段 2 抄写书后词语三遍板书：6 但愿人长久心绪不宁-埋怨-宽慰但愿人长久教学设计2教学目标：1、学会17个生字，其中田字格上面的7个只识不写，生字组成的词语要理解。2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。教学重难点：1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。教 法：启发式 读悟结合学 法：自
7、主 合作 探究 欣赏教具准备：1、王菲的歌曲但愿人长久2、课件3、相关资料图片4、要求学生查找苏轼的资料，了解我国中秋节的习俗5、搜集思念家乡的诗歌教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文 理清层次教学过程：一、 引入新课1、谈话导入：我们刚刚度过一个传统节日是什么节？在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？2、小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。（出示课题）3、齐读课题。二、 初读课文1、自
8、由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。3、指名领读齐读生字词。4、提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？5、尝试听写。6、组织反馈。7、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？8、齐读生字词。三、 再读课文，理清层次1、小声再读课文，要求正确、流利，速度适中。2、指名分节朗读课文，把句子读通顺。思考：这篇课文主要讲了一件什么事？3、默读课文，要求有一定的速度，思考：围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。4、组织交流。四、小结1、小结：学习了这
9、篇课文，你有什么收获？2、布置作业：听写生字词。熟读课文。思考：课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉 了我们此话的含义？搜集抄录水调歌头全文。搜集思念家乡的古诗第二课时教学内容：细读课文 理解全文教学过程：一、 回顾复习1、听写词语，并且反馈。2、提问：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉了我们此话的含义？3、检查读书情况：出示水调歌头，指名读。二、 细读课文1、指名读第一小节，思考：这一小节主要讲了什么？2、中秋之夜，家家户户都在庆祝团圆，苏轼呢？请同学们自由读第2、3自然段，思考：这一段主要讲了什么？3、提问：“心绪不宁”
10、是什么意思？这儿指什么？苏轼为什么“心绪不宁”？共3页，当前第1页1234、默读第三小节，思考：苏轼为什么这么思念他的弟弟？把关键词标注出来。5、相机理解“手足情深”，“一起-一起-”“ 形影不离” “七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,并指导读出感情.6、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”此时此刻，苏轼在想什么呢？自由读第4、5自然段，思考：苏轼的心情有什么变化？为什么有这些想法？7、相机指导理解：（1）出示句子：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”提问：“无情”是什么意思？这儿苏轼为什么说月亮无情呢？“偏偏”表达了什么情感？看到月亮，苏轼
11、可能想到了一些什么往事？这儿的省略号表达了什么？指导朗读。试着背诵这段话。（2）出示语段：他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！提问：“转念”是什么意思？苏轼的这段话中有哪几个意思？这段话照应了诗句中的哪几句话？现在，呢知道诗句中的“婵娟”是指什么了吗？8、提问：你们还搜集了哪些思念家乡亲人的古诗？这些诗同这首水调歌头相比，在表达的感情上有什么不同？这同苏轼这个人的性格有什么关系？9、齐诵水调歌头。三、小结，布置作业课堂练习（一）听写课后词语。（二）默写水调
12、歌头（三）辨析，组词：官（ ）念（ ）隐（ ）吟（ ）宫（ ）令（ ）稳（ ）今（ ）（四）选字填空：曲 屈委（ ） 冤（ ） （ ）折 （ ）膝求饶和 合（ ）好 （ ）并 （ ）适 （ ）手（五）多音字组词：埋 mn（ ） 禁jn（ ）mi（ ） jn（ ）（六）联系课文内容，说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。（七）月亮，似乎在中国古诗中成了思念家乡的代名词。你能默写几句“借月思乡”古诗名句吗？板书设计：密州做官 远离家乡中秋思亲 天各一方 手足情深共3页，当前第2页123埋怨月圆人不圆望月怀人 思绪万千 （转 念）2、但愿人长久（悲而不伤，充满希望）董艳艳但愿人长久教学反思在所有的借
13、月抒怀的古诗中，“但愿人长久，千里共婵娟”是最经典的，诗句里流露出的博大胸襟和美好情怀像皎洁的明月一样，光照千古。虽然整堂课还算比较流畅，但是遗憾也是显而易见的，如人饮水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能够抛砖引玉，获益良多。一、对“心绪不宁”体会还不深。体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比较来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么？结果自己在上课时疏忽了，课后我想，如果在此基础上，再想象苏轼会在心里默默地对远方的弟弟说什么？这样就把苏轼那复杂纷乱
14、的内心世界变得可感可知了。二、对诗句的吟咏运用还比较粗略。对于这篇课文来说，要多让学生反复吟诵诗句，在吟诵中体味情感，积累名句。这一点，我也注意到了，但是在最后如果再细腻一些，效果会更好。我设想可以联系生活让学生想想，再过几天就是中秋佳节了，你有没有远在他乡的亲人朋友？你想把“但愿人长久，千里共婵娟”这美好的祝福送给他（她）吗？然后再让学生一个一个反复深情诵读“但愿人长久，千里共婵娟”这一句，把这美好的祝福送给自己远方的亲人。然后我再说：“让我们把这美好的祝福送给全天下所有离别的人们吧！”把语文和生活联系起来，我相信，一定会有孩子在中秋节对亲人送上这美好的祝福的！就像苏轼所说：这世上哪会有十全
15、十美呢！课堂，是时间的艺术，也是遗憾的艺术。这堂课还有其他的不足，有的我心了了，但是有的还“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。不过，只要思考，就会更好。但愿人长久教学设计3义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）四年级上册。一、游戏激趣，导入新课1游戏：聊聊古代诗人词人的名字。2.谈话：今天，我们要走进宋代杰出词人苏轼的人生。让我们走进苏轼的作品，仔细品品，也许能品出一些人生的滋味来。二、演绎故事，阐释“欢、合”1引出故事，讲述苏轼、苏辙两兄弟参加科举考试，双双高中、名扬京城的故事。2把故事概括成一句话、一个词、一个字。（喜、乐、欢）3.链接学生生活，解读“欢”。4.小结学生发言：像生日、结婚
16、、考取大学这些喜事儿、乐事儿之所以让我们觉得美好，觉得难忘，是因为在这个日子，全家人和亲朋好友都能够（学生回答：欢聚一堂）。5.这情景用一个字来描述就是？（学生回答：聚、合）多开心的团聚呀！因欢而合，因合而欢，合欢，多么美好的人生境界呀！三、演绎故事，阐释“悲、离”1讲述苏轼金榜题名后母亲去世的故事。2.说话训练：他再也不能看到；他再也不能听到；再也不能像小时候一样吃上3引导概括：再也不能了，物是人非事事休，欲语泪先流。此时此刻，苏轼的心情用一个词语来描述就是？（略）用一个字来形容，就是？（痛、悲）4.用苏轼的爱妻和慈父去世的故事揭示“离”。四、巧借动画，感受苏轼乐观1欣赏画面，展开联想。一个
17、中秋节的夜晚，皓月当空，万里无云，人们合家团聚，其乐融融，只有苏轼孤零零的，独在异乡为异客，他眼睁睁地凝望着那圆圆的月亮，想到了什么呢？此时此刻，你觉得苏轼是个怎样的人呢？2.反复吟诵。乐观坚强的苏轼，想到这里，低声安慰自己（指名读）豁达博爱的苏轼不仅安慰自己，他还要把自己的体会告诉身边那些和他有同样遭遇的人（同桌互读）超凡脱俗的苏轼彻底想明白了，只要远方的亲人健康长寿，即使远隔千里又何妨，天涯若比邻呀！他要把自己的感受告诉全世界的人（全体放声吟诵）五、紧扣两词，感受苏轼博爱1.解读“婵娟”。婵娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮还有着怎样丰富的内涵呢？请看：（出示诗人对“月”描写的诗句）2链接学
18、生生活实际，说说学生眼里的月亮。3指导朗读。孩子们，你们所描述的就是月亮丰富的内涵，就是苏轼眼里美好的婵娟，谁来带着这种美好的情感来读一读这句词。4解读“人”。苏轼把这么美好的情感、祝福送给谁呢？这里的“人”可能指谁？每个人的解读都可以不一样，那是属于你自己的理解。（指导朗读）六、走进苏轼作品，感悟人生真谛1拓展苏轼的三句诗词。感受着浓浓的真情和博爱，我们一步步走近苏轼，走进苏轼的作品。苏轼以66年的人生，给我们留下2700多首诗，300多首词，4800多篇文章。当我们登高远望长江时，禁不住会想起苏轼被贬黄州，人生被蒙上灰色阴影时，却写出的激荡人心的豪迈诗句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
19、”当我们在生活中遇到不如意时，自然会想起苏轼坦然面对人生风雨，超凡脱俗的诗句：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”当我们在生活中由于钻牛角尖陷入困境时，也会情不自禁地感叹：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”2诵读以上三句诗词。3引入水调歌头一词：当我们在中秋月圆之夜思念远方亲人时，也会不由自主想起那流淌着乐观、旷达情怀的千古绝唱。（反复吟诵）七、走进苏轼一生，指导自己人生1感悟苏轼一生：同学们，学到这儿，我真想对苏轼说：苏轼呀，面对金榜题名，您潇洒一笑；面对骨肉分离，您悲而不怨；屡屡升官，您不狂喜；锒铛入狱，您不灰心；历经坎坷，您宠辱不惊，仍旧微笑面对人生，成为中国文学史上的一座丰碑。
20、2.小练笔。此时此刻，你想对苏轼说什么呢？请用上“苏轼呀，我想对您说”写下你想说的话。（写后交流）3.省略但愿人长久教学设计41、能正确流利有感情地朗读课文；背诵课文第四、五、六自然段。2、认识生字，理解词语和含义深刻的句子。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。4、探究作者的心理情感变换及其原因，领悟作者表达的美好的感情。重点：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感变换及其原因。难点： 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义；领悟作者表达的美好的感情。 学生：查阅有关苏轼的生平、作品资料；熟读课文。 教师：PPT课件。一、导入新课1、激趣：中秋节在古代又称
21、“仲秋节”、“团圆节”、“月节”，有关月亮的古诗你了解了哪些？那有关月亮的歌曲你知道吗？下面请大家欣赏一首有关月亮的歌曲。播放明月几时有，你听出了什么？点题。2、动人的旋律给了我们美的享受，表达了人们对美好事物的追求，这种美好的感情会长留人们心间，就像那千古流传的古诗词，到今天依然散发着无穷的魅力。3、切入主题：这首歌曲的词作者就是900多年前的宋代大文豪苏轼，他在创作这首词的时候经历了复杂的感情变化，请你快速浏览课文，把文中表示苏轼感情变化的词语找出来： 思念 埋怨 宽慰看了这三个词语你有什么发现？（都有“心”这个偏旁）那么就让我们一起走入苏轼丰富的内心世界吧！请大家找一找、想一想、说一说苏
22、轼感情变化的原因是什么？（在三个词语之间打上箭头）二、感悟“手足情深”1、自读课文第2、3自然段，思考：苏轼思念了谁？在什么情况下思念的？2、出示两幅图：一是人们中秋团圆赏月，二是苏轼思念亲人。（1）看了这两幅图，你有什么感受？（2）对比读，读出团圆的热闹喜庆，读出苏轼的孤独愁闷。3、苏轼为什么会这样思念弟弟呢？用书上的一个成语叫 手足情深 （理解）4、出示练说，师相机点评。苏轼满怀深情地回忆：记得小时候我们 长大后 如今，分别 此时此刻 5、是啊，苏轼的母亲、妻子和父亲都相继去世了，可以说弟弟苏辙是他唯一的亲人，在这万家团圆之际，他怎能不牵挂着他的弟弟呢？感情朗读第3自然段。6、过渡：牵肠挂
23、肚却又无法相见，他只好借酒消愁，但“酒入愁肠愁更愁”。月亮渐渐西沉，他怎么能安然入睡呢？这时的他，怎么做的？怎么想的？7、出示“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮这么亮呢？”（配图）探究“眼睁睁”“，体会苏轼的无奈。8、师：苏轼怎么“埋怨”的？（点一点板书的“埋怨”）生：“无情的月亮啊变得这么圆、这么亮呢？”老师找出了一轮“月”一个“人”（边板书），请你帮老师完成这个词语填空。 月圆人缺9、要是在现代，你和兄弟姐妹的感情这么深，在中秋佳节之际，你会怎么做？10、师：“每逢佳节倍思亲”，再远的距离也阻隔不断苏轼对弟弟的思念，感情越深就越发思念，越思念就越睡不着。在苏轼的眼里，此时的月亮是那么的“无情”指
24、导朗读（“偏偏”含有责怪、埋怨的意思）。过渡：他一直这样不停地埋怨月亮吗？你从下文中哪个词看出来的？（转念）苏轼并没有沉浸在低落和愁苦之中，他要寻求内心的解脱和宽慰。我们来看看他“转念”又是怎么想的。三、体会“美好感情”1、出示“世上本来就是有悲也有欢共同拥有这一轮明月！”2、边读边仔细体会，从中你读出了什么？3、引导学生体会苏轼豁达大度的人生态度和热爱生活的积极情怀。相机点拨。4、师：因为他知道阴晴圆缺、花开花落是自然规律，知道悲欢离合、酸甜苦辣是人生必须的经历，所以胸怀“美好的感情”，把祝福送给天下所有人。（着重圈点“情”字）5、除了手足之情，还有哪些美好的感情会常留在人们心间？师相机点拨
25、。6、让我们带着这份“美好的感情”来朗读这段话吧！配乐。学生读完，师接着朗诵水调歌头全词。7、其中的千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”流传至今，现在你能理解这句话是什么意思了吗？ 长久、婵娟 （着重解读“婵娟”）8、师：只要是真挚的、美好的感情都是人世间最真、最善、最美的东西，读到这两句词，你头脑里一定会浮现出感动你的人或者事，你最想把这句祝福送给谁？学生交流。（课后继续送出你真挚美好的祝福）四、小结全文1、教师结合板书小结。2、布置作业：中秋节快要到了，古往今来多少文人墨客写下了“明月”和“思念”这两大主题的诗篇，请选择你喜欢的几首熟读、背诵，我们来举行一次朗诵会。2 但愿人长久思念 手足情
26、深埋怨 月圆人缺宽慰 长久 婵娟但愿人长久教学设计5一、教学目标1掌握主题文本：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。(2)掌握生字新词，重点理解“形影不离”、“悲欢离合”、“心绪不宁”、“埋怨”、“宽慰”等词语。(3)能够熟读理解但愿人长久这首词，并对相关诗词进行积累。2感悟文本主题：通过朗读课文体味诗人在中秋节的夜晚内心情感的变化，体会诗人思念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度。3培养语文品质：(1)通过删词删句等开展表达方式的比较，培养学生感悟的准确性和分寸感。(2)通过品析词句、展开联想、想象等方式，培养学生感悟的丰富性。(3)通过苏轼心里活动的变化线索，体会他思
27、念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度，培养学生感悟的深刻性和情感性。(4)在语言文字的准确而丰富的感悟中掌握想象、对比等读书方法，并学习苏轼“转念想问题”的良好思维品质。二、教学重难点三、教学时间四、预习作业1.朗读课文不少于3遍，要读得正确、流利。2.反复读读课后的生字，读准字音，认清字形，并能组成词语。3.查字典或结合上下文理解下列词语意思心绪不宁形影不离屈指埋怨宽慰4.读不懂的地方请做上记号，在课上提出并交流。5.上网查查关于苏轼的资料，对他的生平有所了解。（一）体验苏轼对弟弟思念的情景和情感1.复习导入(1)指名朗读课题，尽量读出文字中蕴藏的情感。(师白：这个题目是有温度的，你在朗读时
28、要感受得到。)(2)这篇文章的主人公是谁？(板书：苏轼)这篇文章写了苏轼的什么事情？(要说清楚什么时候、什么地方、谁、在做什么。)(一个中秋节的夜晚，苏轼在家中望着月亮，思念自己的弟弟苏辙。)板书：思念师：同学们，这篇文章的内容很特别，它重点不是写苏轼怎么样去欣赏月亮，而是写苏轼的内心活动。(板书：内心活动)所以这节课的学习重点就是要去体会苏轼的内心活动。2.请你找出“思念”这个词语所在的段落，有感情地读一读。(1)指名有感情地朗读，然后出示第二自然段，问：“在朗读这一段时，你最关注哪个词语？为什么？”说后再感情地朗读词语所在的这句话。(点红并板书：心绪不宁)(2)师：其实仅仅关注一个词语是不
29、够的，因为词语与词语之间是有联系的，如果只关注一个词语，对这一段的理解就不够全面深入。假如我们关注了“心绪不宁”，那么我们还要关注哪一个词呢？(点红：欢欢喜喜)(3)指导朗读，读出人们和苏轼当时不同的心情。(4)引导质疑：同学们，读到这儿，你是否产生了什么问题呢？苏轼为什么思念弟弟到了心绪不宁的地步？3.出示自学要求：仔细读读第三自然段，看看有几句话。你是否能从每一句话中都读出苏轼思念弟弟的原因？并将重点的地词语圈划出来。(1)自读自划(2)同桌交流(3)创设情境对话：老师是记者，同学是苏轼。苏轼接受记者的采访。师：“苏轼啊苏轼，你为什么如此思念自己的弟弟呢？”生(教师要让学生用“因为所以”完
30、整地表达。)根据每个学生的回答，教师要追问如下词语的意思：你的这个词用得好，请问什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不离”呢？小时候，你和弟弟形影不离，还一起做些什么？(在师生对话中体会苏轼与苏辙从小感情深、见面机会少、分别时间久，而现在的苏轼仍是是孤身一人，与弟弟天各一方，从而加深对“思念”的理解。)(4)教师引读：苏轼跟弟弟苏辙(生读)，小时候(生读)，长大以后(生读)，如今(生读)师问：看看哪个同学最聪明，能够猜到老师为什么这样来引读？(后面三句话的开头都是表示时间的词语，依次表示童年、青年和中年，说明苏轼不管在什么时间里，都能找到思念弟弟的理由。)(5)出示第二自然断重点句，指导朗读，丰
31、富对思念的感悟。出示：“人们都在欢欢喜喜地品尝心绪不宁。”（二）体验并联想苏轼对月亮的埋怨之情1.引出第四自然段，学习体会师：同学们，“思念”是苏轼当时的内心活动，“心绪不宁”则是苏轼当时的一种心情(板书：心情)。随着对弟弟思念的加深，苏轼的心情还在发生着变化。请你读读第四自然段，找出描写苏轼心情的词语。(板书：埋怨)(1)什么叫埋怨？(对人或事物表示不满)你生活中有没有埋怨过哪个人或者哪个事物？(埋怨父母：为什么星期天给我布置那么多作业？埋怨老师：为什么这节活动课让我们考试了？埋怨同学：为什么我学习的时候你老是来影响我？埋怨钢笔：为什么用到你地时候老是写不出字来。)(2)苏轼埋怨谁？是怎么埋
32、怨的？指名朗读出示：苏轼躺在床上埋怨起来：“无情的月亮啊这么亮呢”教师指导朗读，要读出对月亮的埋怨，对月亮的不满情绪。(3)师：同学们，这个句字的最后是个省略号，说明苏轼对月亮的埋怨还没有完。假如你是苏轼，你还会怎样来埋怨月亮？先同桌互说，然后同学推荐说一说，教师点评。教师提供句式和课文中的几个词语，打开学生的思路，当然，最好是思维不受这些词语的控制。出示：无情的月亮啊，_欢欢喜喜观赏品尝手足情深形影不离各奔东西比如：无情的月亮啊，你为什么不能让我和自己朝思暮想的弟弟见个面呢？无情的月亮啊，你为什么让很多人家团团圆圆，而偏偏让我和弟弟遥隔千里呢？2.师：同学们，苏轼在一个中秋节的夜晚思念着弟弟
33、，心情发生着变化，从刚开始的心绪不宁，到现在的埋怨月亮。从中你体会到了什么？(板书：手足情深)3.指导有感情地朗读第四自然段，读出苏轼与弟弟的手足情深。（三）从苏轼的转念思考中体会他宽慰的心绪1.师：同学们，苏轼在思念弟弟苏辙的过程中，心情发生了变化，从刚开始的心绪不宁，发展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，苏轼的心情又有什么变化呢？读读第5、6自然段，找出描写苏轼心情的词语。(板书：宽慰)2.师：此时的苏轼内心还那样的心绪不宁吗？还埋怨月亮吗？还感到苦恼吗？这样的心情就叫“宽慰”。师：苏轼真是了不起啊，刚才还是心绪不宁并且埋怨着月亮，怎么在这么短时间里，心情就一下子变得宽慰了呢？老师还做
34、记者，我要好好采访一下苏轼，让他告诉我让心情一下子变好地秘诀。因为我们每个人都有心情不好的时候，假如找到这个秘诀，以后就能让好心情一直陪伴在我们身边。(1)同学们，假如你现在要演好苏轼这个角色，顺利接受老师的采访，现在要做的最重要的事情是什么？(读好相关段落，彻底弄清楚苏轼当时心里的想法。)(2)出示第五自然段，引导学生朗读并理解第五自然段后用自己的话表达。出示：“他转念又想：一轮明月！”师问：“苏轼啊，刚才你还在埋怨这一轮明月，现在怎么又觉得宽慰了许多呢？”生答：“因为所以心情宽慰了许多。”教师随机追问：“你现在思念弟弟而不得，你不是很悲吗，你不是和弟弟分离吗？你有什么值得宽慰的呢？”“现在
35、你孤独一人，再怎么思念也不能和弟弟相见。你现在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一个残缺的月亮，你有什么可值得宽慰的呢？”“苏轼呀，我在担心，会不会世上只有悲没有欢，只有离没有合呢？假如这样的话，你不就永远见不到弟弟了吗？你还有什么值得宽慰的呢？”“苏轼啊，就眼前而言，你有什么好宽慰的呢？你的弟弟不可能现在和你团聚的呀？”教师最后追问：“苏轼啊，你能否用一句话说说你在这么短时间里心情从埋怨变成宽慰的秘诀吗？”(板书：转念)(3)师：同学们，从刚才记者与苏轼的对话中，你觉得苏轼是个怎样的人？(板书：豁达人生)(4)师：通过刚才的学习，老师相信，你只要再熟读几遍，就一定能把5、6自然段背诵下来。教师出
36、示提示语，学生先自由熟读背诵，接着指名背诵。他转念又想：世上本来就是_，_，就像天上的月儿_，_，哪里会_！但愿_，虽然_，也能_！想到这儿，他的心里_，便_：人有_，月有_，此事_。但愿_，_！(四)总结课文，迁移练笔1.出示最后两句词：但愿人长久，千里共婵娟！结合课文内容说说这两句词的意思。2.有感情地朗读课题3.用“埋怨转念”说一两句话例子：语文课上，我在认真地抄写词语。突然，我的同桌碰了我一下，让我把一个字写歪了。我不禁埋怨起来：都怪你，让我还要擦了重写，不是浪费我时间吗？但是转念一想，他也不是故意的，原谅他了吧。4.拓展关于月亮的成语和诗句月朗星稀月淡风清皓月当空明月清风花容月貌花好
37、月圆春花秋月彩云追月明月松间照，清泉石上流。王维山居秋暝海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远床前明月光，疑是地上霜。李白静夜思露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟板书设计：但愿人长久内心活动思念转念苏轼心情心绪不宁埋怨宽慰手足情深豁达人生但愿人长久，出自宋，苏轼，水调歌头。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久教学设计6教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2.
38、学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。3.理解文章中含义深刻的句子。4.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。教学重点：1.有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。2.联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。教学难点：反复吟诵，启发想象，领会词的意境。教学准备：多媒体课件教学时间：3课时第一课时一、揭题导入：1.师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯?(学生畅所欲言)2.总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学
39、家叫苏轼(苏东坡)，他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲水调歌头(明月几时有)就在这样的情境中创作完成了。出示水调歌头词，教师吟诵。明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
40、今天我们就来学习一篇讲述水调歌头(明月几时有)创作经过的课文但愿人长久。板书课题，齐读。二、初读课文。1.自读课文，借助拼音读准生字。2.出示课后生字，读准字音。区分下列字音：前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟后鼻音：躺朝廷翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟读谁下列多音字：各奔东西屈指算来似乎3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。检查：朗读下列词语：品尝玩耍埋怨悲欢离合观赏但愿宽慰阴晴圆缺皓月当空心绪不宁手足情深形影不离各奔东西哪些词语读懂了，是怎样读懂的?还有哪些不懂的地方(同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的)?4.三读课文，读通句子。检查：(1)指导读好下列长句，注
41、意停顿：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?(2)指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。三、默读课文。说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。介绍苏轼的词水调歌头(明月几时有)的创作经过。“但愿美好的感情常留人们心间”四、指导书写生字。躺：左旁最后两笔不能写错。缺：指导笔顺(教师范写，学生书空)。五、作业。1.习字册。2.比一比，再组词。耍( )赏( )陪( )偏( )要( )尝( )倍( )遍( )第二课时一、复习：1.读词语。2.读好下列长句：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?二、导学课文。第一自然段。1.指名朗读。2.读了这一段，你对苏轼有何了解?3.齐读。第二自然段。1.指名朗读。2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的( )3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。板书：皓月当空自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么?5.映示第二、三句，结合指导朗读。第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。板书：思念过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢?第三自然段。1.默读，体会兄弟情深。2.议一议：