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1、教案人教版九年级我爱故乡的杨梅说课设计一、说教材我爱家乡的杨梅是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描绘了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的可爱，表达作者热爱家乡的思想感情。课文尽管短小，但层次清晰，语言优美简约、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进展观察，采纳了细腻的描写手法进展表达，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感受。这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练工程是“以读为本，读出情感，体会情感”。依照大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目的以及重点、难点如下：（一）知识目的1、理解课文内容，理解杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱
2、，体会作者热爱家乡的思想感情。2、理解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵课文。（二）思想目的激发学生热爱家乡的思想感情。（三）才能目的培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等才能。【学习重点】理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。【学习难点】从字里行间体会作者喜爱家乡杨梅之情。【学具预备】带一种家乡特产来【课时划分】两课时【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进展学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。二、说学习过程（一）激趣导入1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。【通过课件直观演示
3、跟读这种方式，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的经历和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】（二）自学46自然段，分组讨论，提出咨询题，共同探究。1、自读课文46自然段，说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。（老师倾听反应，理解学生对课文的理解程度。）2、学生自由选择喜爱的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑咨询难，提出咨询题，处理咨询题，不明白的再提出来。3、老师对学生提出的咨询题进展引导、归纳：这段话写了杨梅果的什么特点？作者是如何写详细的呢？表达了作者怎么样的思想感情？4、分小组学习，共同探究。全日制义务教育语文课程标准中提到“要积极倡导
4、自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我留意让学生自读、自学、质疑、咨询难，然后学生之间、师生之间共同探究，处理咨询题。培养学生的自学才能。探究性教学充分表达学生学习的自主性：规律让学生自主发觉，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，咨询题让学生自主处理。学生作为探究性教学的主人，依照老师提供的条件，明确探究的目的，考虑探究的咨询题，掌握探究的方法，学生的探究才能必将不断提高。这就为学生终身的开展打下了扎实的根底。（三）小组汇报学习情况。1、组长指名朗读第四自然段。2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？3、作者怎么样把这些特点写详细的呢？（老师相机板书）比照两段话，A：杨梅圆的，遍
5、身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。你喜爱哪段话，为什么？A生：和桂圆一样大小，让人清晰的明白杨梅的大小。B生：等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。这里写出了刺的变化过程。C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。这一步的设计是比拟法来欣赏词句，让学生在比拟中明白“如何写详细”。有了比拟，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真诚的情感。（四）感情朗读。表达了作者怎么样的思想
6、感情？听录音范读，仿读。学生感情朗读，进展朗读竞赛。读得好的配乐进展朗读。这篇文章语言文字特别优美、精练简约，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、竞赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。（五）学法总结：1、分组自读，合作探究。2、写了杨梅的什么特点？3、怎么样把这种特点去写详细的？4、感情朗读。总结了学法，让学生自学后两段有法可循。如此调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。（六）学生自学“颜色、滋味”两方面。1、自学其他两个方面，由各组进展汇报。（不完好的或是有说错的，让学生进展互相纠正。）2、学生
7、汇报，老师板书，引导学生抓住关键词。汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的缘故，最后写了果肉，汁水的颜色。）汇报第六自然段（滋味方面，先写了滋味的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。）（七）学生介绍完后，提咨询：你还能够从哪些方面来介绍杨梅？学生1：能够从保健功能方面来介绍。学生2：从经济价值方面来介绍。学生3：从生命力旺盛方面进展介绍。这一步的设计意在培养学生的创新认识大语文学习观的认识。让学生在联络本人熟悉的生活进展创新活动，如此学生就能跳出教材的约束，进入宽阔的社会来进展学习。（八）指导写作。1、为什么作者能把我爱家乡的杨梅写得如此详细生动、真实感人呢？（让
8、学生自由说）A生：由于作者喜爱家乡的杨梅。B生：由于作者细心观察。C生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。D生：写得特别真实，由于是作者的经历。老师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、滋味、模样等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜爱杨梅的感情。2、练说介绍本人最喜爱的一种家乡特产。展示本人带的家乡特产。认真观察。说一说。（说得详细，讲出本人的感情。）小组内互相介绍，互相评议，互相补充。推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进展写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生
9、的写作水平。（九）课外实践1、喜爱文学的你，摘抄本文的的好词好句。2、喜爱画画的你，画出你心中江南的杨梅。3、喜爱朗读的你，能够配乐朗读。4、喜爱背诵的你，背诵本人喜爱的段落。5、喜爱上网的你，游览Internet，搜索杨梅的材料，用Powerpoint做一份电子简报。课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥本人的专长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处表达了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、滋味时，我让演算自由选择本人喜爱的段落进展学习；在背诵中，学生也能够选择本人喜爱的段落进展背诵。分层教学能够给学生提供宽阔、自由的想象与制造空间，提供自主学习，自由开展的时机。附板书设计：我爱家乡的杨梅杨梅树杨梅果贪心形状：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软吮吸颜色：淡红深红黑伸展果肉新鲜红嫩，汁水鲜红欢笑滋味：又酸又甜，甜津津