《其他学科课堂教学改革与现实的反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《其他学科课堂教学改革与现实的反思.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、其他论文之课堂教学改革与现实的反思 新课程改革是一次历史性的教育变革，给每一位老师带来了严峻的挑战。而老师的崇高意义和价值在于不断超越自我，焕发本身的活力。如何实现自我蜕变，奠定专业内涵，我个人认为老师应注重学习研究，使教学反思“思之有据”；应注重行动跟进，使教学反思“思之有方”，从而不断提高教学反思的有效性和针对性，让教学反思不断走向成熟、走向成功。一、反思是老师专业成长的阶梯美国学者波斯纳认为：“没有反思的经历是狭窄的经历，至多只能构成浅薄的知识。”只有通过反思，老师的经历方能上升到一定的高度，并对后继行为产生阻碍。假设一个老师只满足于经历的获得而不对经历进展深化的反思，那么他的旧有理念及
2、不适当的行为就特别难改变，他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。可见，教学反思对老师专业成长的阻碍作用是宏大的。有些老师擅长对本人的教学行为进展反思和总结，并付于实践，加以修正。他们在完善教学中完善了自我，获得了佳誉。而有些老师则在教学中滞步不前，不擅长对本人的教学行为进展反思。对业务只求过得去，对学生没有责任心，在群体中没有荣誉感。因循守旧，麻痹不仁。课堂教学不思变革，老程式，老方法。事实上，改革创新是时代的潮流，守旧者必定会被潮流淘汰。这些现象就导致这些人不会去潜心研究，更不可能去反思本人的教学行为，这是一种教学道德的缺失，是一种生命质量的锈蚀。在教学实践中研究教学，是一种行为方式
3、，也是一种职业进取，专业成长；在教学实践中研究本人，更是一种自我的完善、人格的升华。倡导教学反思，确实是为我们老师的专业开展提供一个开展的途径，充分认识这一点，将对教学、对老师本身有百利而无一弊。二、反思是教学征询题处理的源泉反思确实是对本人的思想、心理感受的考虑，对本人体验过的东西的理解或描绘。反思是一种征询题处理的一种特别方式，是一种高级的认知活动，反省处理的是现实征询题，它同意在征询题获得处理之前，存在疑心和困惑。教学反思即教后想想，想后写写，认真考虑一下得与失，想一想，教学目的是否达成，教学情景是否和谐，学生积极是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵敏，教学策略是否得当，教学效
4、果是否良好等。因此，反思确实是教学征询题处理的源泉。三、开展科研主题活动促进专业成长为了让老师自觉养成小课题研究反思的适应，实在提高我校老师的研究认识和科研才能，促进专业成长，提高教育教学水平，我们开展了丰富多彩的科研主题活动，保障小课题研究与反思的常态化。1、设置科研组织。我校成立了科研课题组，任命了课题科研组长，详细负责各学科的小课题治理。科研组长要对老师小课题研究进展指导，并协助老师开展老师小课题研究的研讨、交流与培训活动。全面负责小课题研究课的计划、组织与总结。2、开展科研论坛。学校每学年开展一次科研论坛，旨在为广大老师搭建小课题研究交流的平台，通过科研知识培训、课题论证、结题论证等活
5、动，普及科研知识，给老师创设课题研究反思的情境，提升老师驾驭小课题研究的才能。四、抓住教学中的困惑，开展校本教研“是什么”、“为什么”以及“如何样”的征询题。发挥集体的作用。我校的校本教研是：以教研小组为根本单位，以集体备课为根本方式，以典型课例为根本载体，以全员参与、行动跟进、全程反思为根本要求，以亲切合作、深化交流、张扬个性、交融吸收为根本准则。为此，老师要主动融入学校组织开展的各项活动中。比方：“新课程教学研究周”、“校本教研专题研讨课”、“教学开放周”，定期总结、交流、反思教学情况，组织集体备课、教学观摩、说课、评课、案例分析、征询题会诊等。这些方式和措施，是实现求同存异、思维创新、信
6、息交换、经历分享、深度汇谈的保障。当一个选题确定后，老师要留意发挥整体效应。首先，能够建立由多个子课题构成的课题网络，从不同的角度接近主题。其次，要尽量搜集各种材料。同时，还要积极寻求同行的指导，尽快提高理论水平和研究才能，最终构成自我反思、同伴互助和专业引领三结合的校本教研机制。五、立足于“创新教育”办学特色我校为促进学生德智体全面开展，提出了“打好根底，培养才能，发挥专长”的育人目的，围绕素养教育的主旋律，转变教学观念，突出学生的主体地位，进展了一系列教育教学改革。在素养教育的进程中，学校每堂语文课开展“三分钟演讲”活动，下午第三节课开展“兴趣沙龙”活动，每学期组织学生举行硬笔书法竞赛，同学们在练字、展览和评选的过程中，加强了审美认识；组织学生开展兴趣智力竞技竞赛，同学们在活动中充分展示了力量、技巧和美；带着学生参观“三星堆博物馆”让他们理解历史等等。 这些活动的开展促进了学生良好个性的开展。另外，课外活动作为教育的第二渠道，便于因材施教，充分发挥学生的智慧和才能，全面开展个性。比方，集体活动需要友爱、关切和尊重，辩论需要理智和幽默，演讲要有激情，下棋需要沉静，阅读能使人深化、博大，体育竞赛能使人英勇、坚韧，文艺活动能使人大方、爽朗等等。