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1、自 主 探 究 的 教 学 模 式 的 实 践 自然科学科发展性教学评价的实施小结自从课改以来，老师们用以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学课堂教学进行改革，课堂较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。一、课堂教学改革主要体现在以下几个方面：（一）培养学生的自主探究能力在传统的教学活动中，一般以教师讲授为主，学生多为被动地接受知识，学到的知识只能是死记硬背，对于自然科学科来说，学生更是听完就算，很难在脑中留下什么深的印象。以学生为主体的发展性教学方式对于这种被动的局面起到了很大的改进作用，在科学课上，我们以学生自主为前提，想方设法为学生创设教学情境，引导、
2、鼓励学生利用已有的知识的基础上，进行自主探究学习，对新的、有疑惑的问题，先进行猜测，然后小组讨论研究解决的方法，并且在教师的协助下，开展科学探究活动，通过多方面的实验去验证，寻求真实的原因。这样一来，学生的兴趣很快就调动起来，而且通过他们自己探究得来的知识肯定会记忆加深，也学会了举一反三，更获得的是学生的独立自主的精神。（二）培养学生的创新意识与创新能力创新意识，简单地说，就是求是求佳意识。这种意识表现为好奇性、想象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。教师在教学中应鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。例如：在教学“听听声音”中，我举了一个例子，风吹过一些石林会发出一些“鬼哭狼嚎”的声
3、音，绝大部分学生都知道是因为风吹过石林的缝隙而发出的声音，但有个学生大胆的发表自己的意见：“我认为石林附近真的住有一群狼，这些声音是它们发出的也不奇怪！”这是一个多么有独特思想的学生呀！学生的独特创新思维是很令人鼓舞的，因此，教师要赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。又例如，在教马铃薯在水中是沉还是浮一课中，学生通过实验证明了马铃薯在水中浮起来的原因是因为往清水中加了盐，但有一个学生认为还有一个原因可以让马铃薯在水中浮起来，就是水中和马铃薯四周的小水泡。原来他做实验的时候，把水搅拌得有很多水泡产生，从而他认为水泡也是让马铃薯在水中浮起来的一个原因。这就是学生的创新意识的表现，这也是发展性教学
4、的最好体验。（三）培养学生搜集和处理信息的能力现代社会发展的最重要标志之一就是信息量剧增、信息传递速度快捷、信息传播途径多样化。信息技术（计算机、网络技术等）和传播媒体的飞速发展，要求每位合格公民都要具备搜集、整理、运用信息的能力。现代课堂教学要适应信息化社会的新变化，鼓励学生充分利用各种信息源，拓展视野，获得选择、判断信息的技能。1课前搜集处理信息“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习阅读。”课不仅仅局限于课堂上的40分钟，还应从生活出发，把生活和课堂很好地联系起来。这就需要课前作一些准备，从书籍、电脑等媒体中搜集一些与课文内容有关的信息。 在准确认识和理解信息的基础上，正确地处理、
5、运用信息，并重视信息的表达形式和表现结果。例如：教学动物的认识一课，教师课前布置学生从网上搜集有关自己喜欢的动物的资料。有的学生先从网上下载了有关动物的图片，然后将图片按“食草、食肉”的顺序排列，最后给每幅图画配上解说词。2、课中运用多媒体信息小学自然科学科中，很多知识如果能配合多媒体的教学，起到的效果将会是事半功倍，学生的兴趣也会强烈很多，而且教学更为直观。在听听声音一课中，学生在课室中能听到的声音大多是人工制造出来的，很难在课堂中听到大自然的声音，利用多媒体，可以播放大自然的声音，让学生猜测，再用投影显示，这样效果就很明显，学生可以很容易就明白人工的声音与自然的声音的区别了。二、课堂教学改
6、革主要特征：（一）创设民主、平等、和谐的课堂环境。建立民主、平等、对话的师生关系是创设民主、平等、和谐课堂环境的前提。在课堂上教师和学生进行平等的相互探究，有问题提出来就师生一起去探讨研究；教师可以对学生进行评价，学生也可以对教师进行评价。教师应该虚心地接受学生提出的正确意见。（如：教师在讲解一些自然界的知识有时不够准确也是客观存在的。）（二）组织学生开展小组合作学习国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及合作学习，指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。从合作学习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学过程的各个环节之中。尤其是在小组合作活动中，小组成员之间可以
7、互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式加以科学利用。生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教师尽可能的运用小组合作学习的方式，在培养学生合作与交流的
8、同时，调动每一个学生的参与意识和学习的积极性（三）课堂上的评价方式多样化新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动接受评价到主动参与评价。课堂上的评价方式主要有以下三种：1、教师评价 教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬，如你真是个爱动脑筋的孩子、你想的方法真是与众不同、多清脆的声音，老师多爱听呀等等。通过这些评语，受表扬的学生能够充分地感受到老师的真诚，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同时也为其他同学树立了榜样。2
9、、学生互评 学生是学习的主人，也应该是评价的主人。课堂上教师应把评价的权利交给学生，并教会学生如何互相评价。例如：四年级科学课，教师要引导学生从以下三方面进行评价：（1）实验中是否注意和同学的合作；（2）实验的态度是否认真；（3）能否把实验过程和结果清楚地向同学讲述等。3、自我评价 发展心理学告诉我们，学生的自我评价能力是逐步走向成熟的。只要我们给他们表现的机会，他们就会最大可能地展示自我，并逐步走向成熟。课堂上要加强学生的自我评价和相互评价，做到教师评价、学生互评、自我评价相结合。值得大家注意的是合作学习把不求人人成功，但求人人进步作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和
10、尺度。三、课堂教学改革中值得注意的问题1、自主、合作、探究的学习方式要体现学科课程的特点。2、组织学生开展小组合作学习要注重实效性。个别教师在课堂上开展小组合作学习，学生还未轮流发言完就草草收兵。合作学习要让每个学生都有机会发表自己的观点和看法，因此，教师不仅要为学生参与小组合作学习提供一定的学习材料，更重要的是给予时间上充足的保障，避免合作学习流于形式。3、课堂上教师的引导与学生的活动要有一定的比例。有些教师课堂上过多地让学生活动，最终导致课堂处于失控状态。教师引导下的自主学习，应符合小学生学习特点。教师应抓住学生学习中有困惑的地方，设计出相应的问题情境以启发学生思维，并参与协商、鼓励和监控
11、学生的交流和讨论过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。4、课堂上教师应关注学生的情感体验。新课程强调学生新知的经历和获得新知的体验，这也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。此时，学生虽然表演得不很理想，但教师也应该对学生的探索精神给予鼓励，让学生获得一种积极的情感体验。5、课堂上学生展示课前预习学习成果的时间要适当控制。学生展示课前预习学习成果必须为本课学习任务服务。多数教师安排展示课前预习学习成果的时间偏长，反而影响到完成本课的教学任务。总之，课堂教学改革是整体课改的关键。因此，我们在进行课改的同时，更多地应当关注课堂教学的改革。但我们也决不能以固定的思维去看待它，而是要在前人成功的基础上，不断地创新、不断地发展。陈东华2004年10月20日