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1、体育论文之浅谈培养“体育后进生”的自决心 摘要 体育教学是学校教育的重要组成部分。体育活动不仅能加强学生体质，提高运动技巧和技能，而且还能开展学生智力、熏陶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，加强组织性和凝聚力。然而，在体育教学中难免会有一部分学生在体育品德和运动才能等方面的开展水平 与体育教学不相习惯，完成不了体育老师在课堂当中所布置 的体育学习任务，即“体育后进生”。因而，作为一名体育老师，应加强培养这部分学生对体育锻炼的学习兴趣。我们相信每一个人在出生时没有多大的差异, 只是由于后天的差异,才塑造不同的差异只要我们合理的安排教学内容、方法 和方式采纳适宜“体育后进生”的教 学方法和手段，培
2、养他们的学习兴趣，协助他们树立战胜困难的决心和培养勤学苦练的精神，使他们摆脱“体育后进生”的帽子。关键词：体育教学 “体育后进生” 自决心 学习兴趣本人在教学中采取以下教学方法，获得一定的教学效果，获得“体育后进生”的认可。教学中采纳的几种方法：1、关注“体育后进生”的“个性”心理特点。中学阶段是青青年学生长身体、长知识和世界观逐步构成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想爽朗，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控才能也较差；有创新认识，接受新惹事物快，擅长交往，但不能持之以恒，缺少艰辛奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除
3、了具有同年龄青青年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点(1)、体育学习动力缺乏：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。(2)、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等缘故，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进展锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。(3)、意志质量薄弱：意志质量比拟薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的工程（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担忧练习中出现损害事故，练习时束手束脚。(4)、性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中习惯性较差，有时举足失措，不能充分表现本
4、人的才能，缺乏自决心，往往知难而退。(5)、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交错在一起，并时时处于矛盾之中，他们对四周的老师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。2、培养“体育后进生”的学习兴趣。兴趣是人学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。课堂教学质量优劣直截了当阻碍着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时，只听见一些学生窃窃私语，他们在谈论什么呢？经理解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容单调，他们感到没意思。没有良好的学习态度怎能到达预定的效果呢
5、？事实上我已认识到学生这方面的方法。在这次教学中，我巧妙地参加了兴趣性的教法，把“快速跑”变为“狼追羊”的游戏方式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪，其间，还向学生进展品德教育，不要学狡猾的老狼。学生学习的主动使这堂课上得有声有色，也让学生感到欢乐，使学生有了兴趣，特别是“体育后进生”进步尤为明显，学习情绪和积极性明显提高。老师在这个阶段，就不能操之过急，要求过严，更忌过急的指责，相反响尽量找其闪光点给以鼓舞，要留意良好的心理效应。在教学的安排上，要用温馨的场地布置，引起良好的心境，用明晰生动的讲解，深化技术动作形象，用精深完满的示范和多变的方式，诱发学消费生摩拳擦掌的情绪
6、，用剧烈的竞赛手段，激发运动的热情。只有如此，他们的学习兴趣才会持久而高涨。3、关注“体育后进生”的教育(1)、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特别的心理状态，老师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因而，我们要针对他们不同的兴趣、才能、气质、性格、身体素养等特点，对学生进展思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服本身不利要素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓舞表扬，从确信成绩入手，引导其克服困难。(2)、关怀保护、表扬鼓舞：“体育后进生”在学习掌握动
7、作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。如今老师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关怀“体育后进生”不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批判，指责；而应对他们倍加关怀和保护，与他们交朋友，经常鼓舞引导他们，使他们感遭到老师的关怀，集体的平和，对今后的学习充满决心。切忌损伤他们的自尊和自信；留意表扬和批判艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要擅长觉察他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以确信和恰当的表扬，使他们及时理解本人锻炼的结果和进步的情况，从而加强决心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方
8、面的兴趣、专长，擅长抓住转化的时机，及时进展鼓舞，激发他们要求进步的热情；同时要在表扬的根底上不断提高要求，在到达要求的根底上再进展表扬，如此循环往复使其不断地进步。(3)、对症下药、耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不明晰，有的是由于身体素养差。有的是心理要素缘故，有的是受外界环境阻碍等等。老师在教学中要按照不同的学生在练习中的不同表现，协助他们分析征询题症结之所在及产生的缘故，有的放矢地进展指导。比方；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，老师就要细心肠观察，是腿部力量太差仍然技术概念不清，或是二者兼而有之。征询题一旦找准，即刻提出纠正方法，使其尽快掌
9、握技术。(4)、降低标准、同等评优：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，老师应事先缜密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，如此有利于他们克服自卑心理，加强完成动作的决心。在教学中老师及时地把进步较快，成绩提高超显的“体育后进生”,作为说服教育其他“体育后进生”的按照，并令其协助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，加强“我也能完成”的决心，比老师的讲解、示范、指导更具有说服力。 (5)、个别指导、优生帮促：老师针对“体育后进生”在
10、素养上存在的差异，进展个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性协助他们提高。是使他们树立决心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感遭到老师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还能够指定体育骨干或技术较好的学生协助“体育后进生”同学之间构成教与学、帮与带自然和谐的学习气氛，有助于消除他们在老师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。4、协助“体育后进生”树立成功的自信在“体育后进生”当中，部分学生表现为自决心缺乏，致使不用心去练习。如：在教学初一年级学生学习“支撑分腿腾越”练习时，老师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时
11、某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的时机，练习前我向他交代了几点，又用充满信任的目光对他点了点头，练完第一次，动作较连接，只是落地还不够稳定，没有“屈膝缓冲”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓舞，让他进展再次练习。听了我的一番话，该生想了想便又开场练习。“助跑-起跳-支撑分腿腾越-落地缓冲屈膝。”一套洁净利落的动作，赢得了同学们的一片赞许的掌声。成功的喜悦加强了“后进生”对学习的自决心，也为其他同学做了典范。5、培养“体育后进生”主动练习的认识老师除在课前理解“体育后进生”的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自决心外，还要培养他们主动参与练习的认识。如；在请学生示范时，一般都会请
12、中上等学生师范，如此正确省事，但是如此做并没有暴露出学生的一些错误动作，而请后进生进展示范，对他们的转化有特别大的协助。其一，老师让他们出列练习，不管效果如何，他们都会感到老师对他们的注重，而并没有把他们搁在一边被遗忘；其二，让他们进展练习，他们会感到在全班同学面前特别荣耀，从而端正了他们学习态度，加强了学习的决心；其三，练习时的一些错误动作，通过老师和全班同学的纠正，也会使他们感到集体的平和，再也不会感到自卑，感到孤单。总之，我们应该积极培养“体育后进生”自决心，使他们在体育品德和运动才能等方面都能得到健康协调开展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进展理解，详细征询题详细分析，因材施教。为
13、他们制造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的时机，多鼓舞他们树立自决心和自尊心。只有如此才能有效地转化“体育后进生”。结论：1、对症下药;针对不同类型的“体育后进生”采取不同的、有规律的、有针对性的转化的策略和手段，是加强“体育后进生”自决心的良药。2、留意技巧;由于“体育后进生”往往和老师、同学有隔膜，存在抵触和逆反心理，因而一定要留意技巧。（1）树立老师的威信。（2）要充分的尊重和保护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。（3）要留意表扬和批判艺术。对学生宽容但不放纵，严格而不苛刻。（4）要为“体育后进生”制造适宜他们开展的良好的环境和良好的气氛。3、强化治疗;学生通过一段时间的情理感化后，思想上会出现一定波动，他们会反思本人的学习方法、技巧等，老师一定要好好地把握住这个时机，晓之以理，动之以情。使他们树立战胜困难的决心，使他们相信本人一定能行，对今后充满决心。以便顺利地实现“体育后进生”的脱贫计划。4、建议:老师可按照本人学校实际情况加强创新教学，不要原封不动的对不同群体进展同样教学。参考文献：刘海涛的“后进生”转化系统性强化治理初探