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1、教案人教版语文三年级下册女娲补天教学反思女娲补天是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。自然灾祸场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次清晰，想象奇特丰富。学习的目的，一是让学生通过阅读遭到我国历史文化。 女娲补天是三年级下册第八单元的一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。自然灾祸场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次清晰，想象奇特丰富。学习的目的，一是让学生通过阅读遭到我国历史文化的陶冶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民群众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。理解女娲为什么要补天以及
2、补天的过程，体会女娲为了挽救劳累群众，不怕危险、勇于奉献的精神。回忆整堂课的教学过程， 感慨颇多：一、质疑咨询难，引出精彩。在学生读课题后，我咨询他们想明白什么。学生的咨询题提的非常好，提出了两个中心咨询题“女娲为什么补天”和“女娲怎么样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难降临前人们幸福的生活和灾难降临后可怕的情景。在学习灾难降临后的可怕这一自然段时，学生又出乎我预料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿”。这时，我正迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时，没想到班里又小手如林，“教师，我明白为什么天会塌下一个大
3、窟窿，那时由于水神和火神打架时”“教师我也明白这个故事叫共公怒触不周山，我也看到过的。”我感慨小孩们丰富的课外知识，这是课外书给他们带来的知识，正是他们质疑咨询难的精神，才使他们的这一课外知识得以展示，也使课堂出现了精彩的亮点。二、以读为本，读中感悟。古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学的永久主题，“以读为本”应该是阅读教学的根本理念。在这节课上，“读”贯穿一直，对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等。不同方式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、加强经历；指名朗读能够给对文本有不同感悟的学生施展个性的空
4、间；自由朗读能够让学生非常好地感受文本，品味语言。集体朗读有加强气概、激发共鸣的功能同时，为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华情感。三、挖掘课文的空白点，开展学生的想象力。课文的文字粗浅易明白，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从粗浅的文字中挖掘出深化的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满，从而开展学生的语言，培养丰富的想象力。因此在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得非常好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到小孩们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。