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1、2023年数学试卷讲解教学设计（）（三年级上期末数学试卷）第1篇：夸父追日教学设计讲解夸父追日教案 教学目标:1、会认12个生字,会写9个字。2、正确流利地朗读课文。3、了解课文大意,初步感受夸父不畏艰难,为人类造福的舍己为人的伟大精神。 教学重点: 会认12个生字,会写9个字。 教学难点: 了解课文大意,初步感受夸父不畏艰难,为人类造福的舍己为人的伟大精神。 第一课时一、导入1、同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?(出示图片嫦娥奔月:传说嫦娥偷吃仙丹,飞上月球,给人们带来了对月球的无限遐想。 盘古开天地:这是我们学习过的神话故事,盘古分
2、清了天和地,造福了后人。 后羿射日:传说后羿力大无比,有雄心壮志射下了九个太阳,是力量的象征。 女娲补天:传说女娲用五彩石补上天上的窟窿,给人们带来了安宁的生活。2、师:你们喜欢这些故事吗?神话故事有神奇的想象、生动的故事往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。板书:中国神话故事,神奇的想象生动的故事美好的愿望3、出示夸父追日的图片,知道这个神话故事吗?今天我们就来学习夸父追日。4、这是一篇独立阅读课文,希望同学们能自主、独立地学习,当然老师也会帮助你们的。有信心吗?二、初读课文1、请同学们自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎么追日的?写夸父追到日没有,又是哪
3、个自然段?2、反馈。(1“夸父追日”为什么追日是课文的(第一自然段请你们推荐一个同学来读,能不能这一段读正确、读流利。哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(24 这三个自然段生字比较多,让我们先来读读这些生字。 A.板书:虞渊渭河瀚海大泽指名学生读黑板上的词。你发现了什么? 预设:这些都是地名。“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水,它们的字义都与水有关,并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的?你读书真仔细。B.出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语 C.出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。 D.我们把这些
4、词语连起来读一读,每个词语读一遍。词语都读得非常正确,请三位同学来读读课文2、3、4段,能把课文也读正确吗? (3我们一起来读一下“夸父追日”的结果,也就是最后一个自然段。三、品读课文(一研读“夸父追日”的原因1、夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。2、你读懂了什么? 预设:“我不喜欢黑暗,我喜欢光明。”评价:“黑暗光明”这是一对应该怎么把它读好? “我要去追赶太阳,” 评价: (1充满光明。还有不同理解吗? (2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”3、小结:夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明,因此他要去追敢太阳,抓住
5、太阳,他是多么了不起啊! (二研读“夸父追日”的经过。夸父是怎么追日的呢?分小组合作研究。 板书:与日逐走渴欲得饮道渴而死 让学生读这三个词。要求:请每组选择一个词语,结合课文24自然段来读。 从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受? 教师巡回 举例:1、与日逐走 谁来说说这个词。(1词义(追着太阳跑。你是从哪句话读懂的?(于是,跑了两千里。(显红:追、跑评价:你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。 (2追得快(显红:一眨眼、两千里、像风似的奔跑评价:夸父跑得真快啊!像风一样,追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里,相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。(3学生齐读,要一起把夸父跑得速度
6、快读出来。2、渴欲得饮谁来说说对“渴欲得饮”的理解。词义(很渴要喝水。你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟还没止住口渴。(显红:霎时间评价:巨人喝水,那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。3、道渴而死夸父喝了那么多水,喝够了吗? 哪些同学研究“道渴而死”的?谁来说说这个词 预设: (1“夸父又向千里宽。”师:为什么要到大泽去呢?是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字,“而死”呢? B“他还没到大泽巨响。”“夸父遗憾长眠了。”师:看样子有时候我们要读懂一个词语,还需要联系上下文来读读。读了这一段话,你有什么感受? 预设: A.遗憾。夸父还没有追到日就死了,真遗憾。B.难受。不是难受,是可惜。夸父为
7、了追太阳,渴死在路上,真可惜。C.了不起。夸父为了自己的追求,为了太阳的光明,而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹板书:执着奉献牺牲第2篇：开天辟地教学设计讲解开天辟地教学设计第一课时教学目标:1、能正确、流利的朗读课文。2、掌握本课的生字新词。3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。 教学重点、难点: 重点：重视朗读，学习生字，理解词语。难点：初步感知故事的主要情节,感受神话故事的特点。 教学准备：课文录音 教学过程一、激趣导入1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐,谁的脑子想得最快。 (这个教学环节
8、可以提高学生注意力,激发学习兴趣) (依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)2、揭示“神话故事”(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(ppt出示:神话故事) (2)说说这些故事与别的故事有什么区别？(指名学生交流) 在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些神有关的故事就成了神话故事。3、揭示课题(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(ppt出示:盘
9、古) (2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。1 / 8(卡纸:开天辟地 辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(贴题)二、初读课文，学习生字新词1、同学们课前已经预习了文章，你们认识文中生字了吗？让我们一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子,好吗？2、检测预习及自读情况。(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说:合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是黑暗混沌、混沌一团。后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.崩裂。哪一个裂得厉害
10、？指名交流。巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。(这里可以提高学生注意力)裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都破碎。(ppt出示:合拢裂开崩裂破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。(2)盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(ppt出示:辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗？(这里可以提高学生注意力)自由表演，指名表演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。(3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(ppt出示 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”)指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组
11、什么词？与它们意思相近的词还有哪些？(出示:缓缓、渐渐、徐徐) (4)盘古真了不起！但最后盘古也精疲力竭。我们以前还学过疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？(这里可以提高学生注意力)(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？2 / 8万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成良田万顷。(6)这一切都是 盘古这个巍峨的巨人带来的。巍峨:巍
12、峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢.齐读第5小节，感受盘古的高大。3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊！三、分节读通课文，概括课文内容1、指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？(这里可以提高学生注意力)2、指名分别回答问题结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。3、现在
13、你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？(这里可以提高学生注意力)自由练说，指名交流。（点：如果能说得更简洁一些就更好了：如果这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多：如“持凿握斧”）4、小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）6、小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的本领，（出示：一、按照故事的先手顺序
14、简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！7、课堂练习（练习册上第四题）（出示：读了开天辟地这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久3 / 8很久以前，天和地_,宇宙混沌一团,像_,是_以他的神力和身躯,开辟了_,化生出_。）(这里可以提高学生注意力)学生练习,指名学生交流答案第二课时教学目标1、理解课文主要内容，有感情的朗读课文。2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学重点、难点: 重难点：感受神话故事的特点,感受神话中人物的特点。 教学准备：课件 教学过程：一、复习导入：1、我们继续学习-（读题：开天辟地），通
15、过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，谁来说一说? (这里可以提高学生注意力)一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。2、那文中能概括主要内容的一句话就是-（出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）3、教师引读：开辟了-，化生出- 板书：开辟天地 化生万物二、学习“开天辟地”1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。2、教师巡视，出示：“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了
16、。”3、指导朗读4、（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。4 / 8（2）评价引导，点拨重点词语：“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈） （3）组织交流，教师适时度评价渲染：（4）出示图，加以小结描绘(这里可以提高学生注意力)同学们想相象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：耳边回回响着那呼呼的风声：你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是
17、神力无穷！（5）再次朗读：谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？ （6）男生齐读5、引读其他句子：（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（3）引导学生先说一说，再读。（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化-引读下文，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天： 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。）三、学习“顶天立地”
18、1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？-出示图(这里可以提高学生注意力)，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，5 / 8让我们一起来读书。）2、引读课文第四自然段：（1）天是怎么变的？地- 盘古的身体- 这样- （2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？（3）出示：头顶天，脚踏地-用个成语来概括，这就叫-顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）3、引读第5自然
19、段4、教师过渡：为了不让天和地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？四、学习“化生万物”1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。2、学生读书感悟，教师巡视指导3、组织交流4、小结，指导朗读：同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着
20、一丝悠悠的怀念。有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？（1）教师示范朗读（2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？ （3）自由练习（4）配乐指名朗读，随机引导齐读(这里可以提高学生注意力)5、指导背诵：6 / 8同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？老师有一个办法，大家看屏幕：-（划线）这一段一共是一个句子，先总的说盘古的身躯化成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么，你们看是
21、不是？背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序，你们说是不是？那怎么记？看好了，前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”，这些都是人的头部：看，最后两个“变成了”讲的是皮肤及皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的：中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。你看，记住这个顺序，背起来是否容易多了？6、引导背诵：同学们，我们就按这个顺序，一起来诵读，背诵时别忘了把自己的感觉融进去（配乐）(这里可以提高学生注意力)五、回扣中心句，总结全文1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧-（读最后一段-）2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！-（读最后一段-）3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古
22、吧！-（读最后一段-）六、认识对仗1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。我们先来看这个句子：2、出示：左手持凿，右后握斧。你有什么发现？（初步认识对仗）3、出示第二句：“轻而清的东西冉冉上升，变成了天：重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”这是怎样对仗的呢？（师生对读，初步感受对仗的好处）4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流5、总结引导：以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。七、作业布置：背诵课文第6、7、8自然段7 / 88 / 8第3篇：社戏教学设计讲解教学设计学习目标1学习景物描写。 2 分析人物形象。 教学过程 1.作
23、者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊、彷徨，杂文集坟、二心集等。2.小说的主要情节随母归省小住平桥村 钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折 夜航去看社戏途中 赵庄看社戏看社戏后归航偷豆 六一公公送豆 3.文章结构：一（1-4）简单介绍了平桥村、伙伴、趣事和心愿。 作用：为下文交待了故事背景。二 (5-30) 详细写了看社戏的整个过程。三（31-39）六一公公夸奖“我”，并且送“我”母亲罗汉豆 四（40）“我”称赞那天晚上的好豆和好戏。 4.
24、“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 春末夏初“消夏” “扫墓完毕之后” “罗汉豆成熟” “两岸的豆麦” 5.为什么说平桥村是“我”乐土？l 得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山”许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，l 钓虾，放牛； l 没有封建礼教的约束，人人平等 6.精读： 第二部分（530） 白天想戏“我”的心理：非常着急，心里总惦记着社戏。写作方法及作用：欲扬先抑，先写看不成戏而心里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。 朋友帮助双喜的特点：聪明，热心，心细 7.月下行船（10-13）大声朗读：注意体会“我”此时的感受。我上船时的心情：轻松、愉快（与前文的着急心理形成对比）。 出发时的划
25、船动作及作用：拔、点开、磕、退后、出、架起， 这样突出了他们划船技术熟练 多角度描写“我”的见闻感受： 嗅觉 清香 触觉 扑面吹来视觉 朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火 听觉 歌吹 想象 戏台、渔火l 这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。 l 写出了小朋友行船之快。l 烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。 l 抒发了作者热爱农村的感情 8.船上看戏（1421）铁头老生 小旦 小生 小丑 老旦 看戏心理：孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。所以，心里有些失望。 思考：（此题，可以先看完中心再回答）既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说
26、是好戏，并且还要以社戏为题呢？ 小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。而且，这在“我”看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。9.月下归航（2230）品位22段中的相关词语：回望、缥缈、罩。 你怎么看待“偷豆”的是与非？l “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情, l “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心, l “偷”反映了小朋友们周到天真的天性.l 偷出了情趣，偷出了欢乐。10.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实
27、在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了？” 那夜似的好豆 那夜似的好戏 是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志 说明甜蜜的童年回忆，一直珍藏在作者的心里 表达了对美好生活的向往之情 11.人物分析：双喜：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼 六一公公：善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣 桂生：机灵勤快 12.中心总结：本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。13.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心
28、而寓之于酒也。” 欧阳修迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。2013-09-15 00:12:48我的老师知识与技能：1、学会本课12个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点过程与方法：1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。情感、态度与价值观：理解课文内容，依循“回忆依恋思念”的感情线索，体味师生之间的美好情
29、谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学重点：1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。教学难点：理解课文内容，依循“回忆依恋思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。（分课时教学内容安排）：第1课时：检查预习，整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。第2课时：走进作者心灵，理清作者感情线索。总结全文，完成练习。第一课时：一、导入新课同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们
30、？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。二、介绍作者、解题魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时
31、的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、掌握字词，理清课文脉络1、自由读课文。要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读2、再读课文，理清层次。简要回答下列各题：（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们观察蜜蜂；教我们读诗；我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课
32、外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？学生快速读书，指名学生回答。教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。（2）“让我们观察蜜蜂”。（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的
33、性格特点。指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。)4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(假打真爱教跳舞观察蜜蜂教读诗歌排除纠纷。)5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。6、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(老师爱我们；老师丰富我们的课外生活；老师扩大我们的知识面；老师对我爱好文学有很大影响；老师关爱我们的心灵。)7、有人认为，本文着重写的是蔡
34、老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。第二课时：一、走进作者心灵，理清作者感情线索。1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。3、贯穿全文
35、的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？启发学生讨论发言，教师适时点拨。本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发
36、出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，
37、顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。二、赏析写作特色。根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：（1）详略得当、疏密相间的结构。（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。（3）神态及心理的逼真描写。（4）围绕中心，精心选材。（5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。三、拓展延伸，写作训练1、教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给
38、蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了蛔蛔，你喊起他们吧、好夫妻歌及黎明的风景、寄张家口、开上前线等诗歌作品，其中1942年创作的长诗黎明的风景因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文谁是最可爱的人及故士和祖国、在汉江南岸的日日夜夜、年轻人，让你的青春更美丽吧、依依惜别的深情等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说长空怒风后，
39、1956年又与钱小惠合作写出了电影小说红色的风暴。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗东方红的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说东方，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。2、学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓
40、励。3、教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。六、布置作业从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。13我的老师回忆、我
41、喜爱、蔡老师依恋、思念第4篇：教学设计环节讲解教学设计环节讲解一、教学设计的环节教学设计通常以教案的方式表达出来，共包含 14 项，而在考试中我们只需要根据考题作答即可，让我们写啥就写啥，不让写的需要哈以下为教学设计的 14 个环节：标红的为重点考察环节 （一）课题名称（二）课型（三）课时（四）教材分析（五）学情分析（六）教学目标（七）教学重点（八）教学难点（九）教具/教学准备（十）教学方法（十一）教学过程（十二）作业设计（十三）板书设计（十四）课后反思二、教学设计各环节具体讲解：（一）课题名称 （就是本节课的标题，不要带书名号，反正也不考）（二）课型（新授课）（三）课时：（不考）（四）教材分
42、析（中学注意一下）教材情况+主要内容（五）学情分析（中学注意一下）学生已有的认知水平和能力基础学生可能遇到的问题学生在学习过程中可能采取的各种学习策略（六）教学目标（敲黑板、划重点，这个必考。）“三维”目标1.知识与技能：确定本堂课所要讲授的知识点。（基础性目标，重在智能的提升）例：掌握，认识，读准，懂得，学会，熟练.2.过程与方法：确定能力、方法培养目标及其教学实施策略（关键性目标，强调途径） 例：通过.的方法3.情感态度与价值观：确定引导学生情感、态度、价值观目标的 教学选点及其教学实施策略（终极性目标，重在人格的塑造）例：领悟、激发、培养、养成、树立、建立、体会、爱护、重视、珍惜、追求.
43、（七）教学重点（需掌握）教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么，学生需要重点把握的内容，即上述的知识与技能目标。 （八）教学难点（需掌握）设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理 解能力、接受能力精心设计。学生在本节课中的难以理解和接受的地方。上述的过程与方法、情感态度与价值观目标。如若在考试中要求写重难点，只需要将三维目标换个说法就可以了。（九）教具/教学准备（不考）（十）教学方法：（不考）讲授法、讨论法、谈话法、发现法、演示法、实验法、练习法、陶冶法、导学法、读书指导法、任务驱动法、自学辅导法、互动法等 （十一）教学过程：包括环节：1.导入新课2.讲授新知3.拓展练习4.
44、课堂小结 课堂导入的类型 ：（1）直接导入 （2）经验导入 （3）故事导入（4）直观导入（5）设疑导入 （6）活动导入（1） 直接导入：指上课伊始，教师开宗名义，直接点题；把教学内容及所要达到的目标直截了当地告诉学生的一类导入形式。（2） 经验导入：是通过建立学生已有经验与新知识之间的联系，进而引发学生学习动机、形成学习氛围的一类导入形式。（3） 故事导入：故事导入是教师通过讲解与所要学习内容有关的故事、趣事，进而引发学生学习动机的一类教学导入形式。（4） 直观导入：直观导入时教师在讲授新课题之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视等，引起学生的兴趣，再从观察中提出问题，
45、创设研究问题情境的导入方法。（5） 设疑导入（悬念导入）：设疑导入是通过设置悬念、提出问题，进而激发学生兴趣，调动学生思维的一类教学导入形式。（6） 活动导入：活动导入是通过组织学生讨论、操作、游戏等活动 ，进而调动学生学习积极性的一类教学导入形式 （十二）作业设计（不考）作业是布置课堂教学的延续，是实现教学目标不可缺少的环节。 布置作业包括布置书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业、阅读作业、实践作业等。 （十三）板书设计（不考）（十四）课后反思（不考）三、重点环节模板：（你喜欢的来了）在教学设计中，教学目标、教学过程为必考点。（一）教学目标模板：u 三维目标制定模板1.知识与技能：认识；
46、理解 ；掌握 ；学会 （结合所学内容填写）。以下为各个学科的知识与技能目标，可自由选择填写到上述模板中语文-生字词、体裁、内容概要、结构、语言特点、写作技巧、写作特点等数学-概念、定理、公式、计算方法等英语-语音、单词、句型、语法、文章大意等。物理、化学、生物-定律、概念、实际操作技能等。政治-品德修养、法律法规、概念等。 历史-事件、人物、思想、流派、国际关系等。地理-地形、地貌、风俗、节日、经纬度、时区等。音乐-节奏、旋律、歌词等。 体育-技能、动作要领等。美术-绘画技巧、欣赏的基本方法、设计的形式与原理等。2.过程与方法： 通过 ，学会；借助于，学会；在教学活动中通过 方法的训练，引导学生探索 的规律。 （学生自学、朗读、自主探究、材料分析、资料调查、现场调查、小组讨论、情景模拟、角色扮演、榜样示范、练习、游戏、法庭辩论等。选择这些词语填在空中。） 3情感、态度与价值观：养成 高对 的兴趣；的行为习惯;体会的情感；提（培养、加强、提高）学生的 +（结合所学内容填写）三维目标示例：小学语文地震中的父与子1、知识与技能目标：通过朗读课文，认识 9 个生字，会写 11 个生字。正确读