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1、其他论文之浅谈小班化自主学习中的预习与征询题预设 一、预习任务的设定为了养成良好的预习适应，我觉得在学案的设计时要科学有效地设置预习任务。因而每节课前都要布置预习任务：本课时的词汇、重点句型及语法，大部分学生课下能够按照预习任务完成课前的自主预习，但即便如此，我仍然一般在早自习的时候抽出一些时间对学生的预习提早检查，对预习完成不好的学生进展催促，使他们能够保质保量地完成好预习，这是课堂得以顺利进展的保证。在上课后，一定要对学生的预习进展检查，首先是自检、组内互检、老师检查，对预习情况进展评价。课前预习是学习的重要环节，能够提高听课效果，还能够复习、稳定已学的知识，最重要的是能开展学生的自学才能
2、。有的老师课前把学习案发给学生，所谓的预习确实是把学习案完成交上来，如此做的弊端是，优等生还能够，对中等生和学困生来说有一定的难度，为了应付老师的检查，只好把人家的学案拿来抄上完事，第二天，课堂上让学生讨论交流，如此的合作交流也只是流于方式的对对答案而已，没有本人独立考虑的交流只能是空洞的，没有实际的意义。因而预习任务我认为不宜太难，应该是每个学生都能做到的，而且是进展新课学习必备的东西。因而我每节课的预习任务简单易做。每节课前我都会以征询题的方式留些预习任务。比方，你能用英语写出多少个国家的名称？你明白哪些场所的英文名称？你能写出动物的名称吗？你明白的职业有哪些？我们学了哪些活动？表示天气的
3、描绘词有哪些？等等。有了学生的提早预习，不但把重点词汇都处理了，而且通过组内、组与组间的交流，使学生的词汇量得到特别大的扩展。二、巧妙预设征询题，引导学生学习英语的兴趣我认为作为老师应该摆脱传统机械的教学方法，针对本班学生的特点因材施教。言语交际需要语言环境，老师要在言语交际中鼓舞学生说英语，加强他们的决心，而不是把学生变成机器人机械地重复单词和句子。处理这一征询题的关键确实是要巧妙地进展语用预设，它关于英语教学起着重要的指导作用，以及关于学生的听力教学起着重要的作用。我们能够在口语教学中应用语用预设理论，为学生的英语输出制造前提条件，提供必要的语言输入。1.在话语中预设必要的单词、短语及句型
4、。有些老师在进展词汇教学时仍然用传统的方法让学生反复诵读并造句。我认为如此的方法脱离了语境，不能满足言语交际的需要，久而久之，学生的口语交际才能也会下降。因而我是将要讲授的词汇、句型预设到言语中，利用预设的共知性，使之成为师生的共知信息，从而让学生潜移默化地应用到本人的言语中，在言语交际中掌握词汇及其用法。2.在话语中预设必要的信息，保证言语交际的顺利进展。在口语教学中，师生会经常遇到如此的征询题：老师在导课过程中，会提出一些启发性的征询题，然而课堂气氛不但未得以调动，反而堕入了短暂的僵局。师生间的言语交际无法顺利进展下去。缘故就在于，老师提征询的征询题中没有语用预设，没有学生共知的信息，言语
5、交际自然无法顺利进展。学生甚至会觉得这个单元的内容确信特别难，一开场上课学生的积极性和决心就遭到了打击，本次课的教学效果可想而知。我在预备设计征询题时应用语用预设理论，预设一些已经明白信息，如此学生的积极性就被充分地调动起来，并对本人能够脱口而出这么多的词汇感到满足，同时接下来会特别认真地听课，关于掌握本单元的内容充满决心。3.在话语中及时改变预设，老师要因势利导。老师在教学中要照顾到大多数学生的英语水平， 因而在话语中的预设应该是为绝大多数学生所共知的信息，假设出现征询了征询题后只有少数甚至极少数人回馈时， 就要及时改变话语中的预设， 而不能一味地追请教学内容的精深只面向英语水平高的学生， 如此会极大地打击大多数学生的决心和积极性。而在一对一征询答时，老师也要照顾到不同学生的水平，灵敏地改变话语中的预设。滴水穿石的秘诀在于坚持，我们每天都要坚持让学生养成良好的预习适应，适应的力量是宏大，良好的适应能够成就小孩的一生。我相信只要我们持之以恒，我们的学生会渐渐地从学会转变成会学，从而培养他们的自主学习才能。