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1、信息技术论文之浅谈信息技术教学中创新实践才能的培养 “信息技术教育过程是学生动手实践的过程，也是学生的一个制造过程，在学生完成一件作品利用计算机进展学习的过程中，都需要开动脑筋大胆想象，本人动手。开展信息技术教育是培养学生创新精神和实践才能的一个极好途径，我们不能把信息技术教育按照学习一门学科的老方法去讲、去学、去考，那将窒息小孩们的创新精神。”这是前教育部部长陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上强调的内容，这句话使我深深感遭到在信息技术教学过程中要留意结合学生的年龄特征和求知特点，在教学内容和教学方式的选择上要留意给学生一定的制造空间，如此才能真正使计算机成为他们的学习工具而不
2、是成为学生考试的负担。结合本人的信息技术教学实践，我从以下几方面做了培养学生创新实践才能的尝试。一、转变老师教育观念，优化教学方法和手段，突出学生主体地位在信息技术教学中进展创新实践才能的培养，首先要处理的征询题是老师教育观念的转变，老师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是开展认知的手段。一个有制造性的老师不单是上好一节课，而是如何样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，开展学生的聪明才智，开辟学生思维来获得新的知识。老师是学生学习的必要条件，其作用是诱发学生建立正确的学习目的，学习动机，使其产生学习的自觉性、主动性，启发学生的
3、自主才能。也确实是说，学生的主体地位是以老师主导作用为条件的主体地位，老师的主导作用是以学生主体地位为归宿的主导作用。在课堂教学过程中，假设学生的思维活动和结论超出老师所设计和预期的框架时，老师不应该强行把学生的思维和结论纳入本人的思维方式之中，而是要积极鼓舞学生大胆质疑，给予学生充分发表本人见解的时机，使学生逐步具有创新实践的认识。如此做一方面能够保护学生学习的积极性，另一方面能够使学生树立起进展独立学习及创新的自决心，使其创新思维处于爽朗状态。二、利用学生对计算机的好奇心和求知欲，培养学生的创新才能我们明白，兴趣是学生学习最好的老师，假设学生没有一定的好奇心和求知欲，即便他们掌握了一定的创
4、新方法和技术，也特别难将其转化为具有实际价值意义的创新行为。学生一旦对所学内容产生了兴趣，就会积极、主动的去学。信息技术教学本来确实是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，我们应该针对教材的特点，精心设计本人的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和兴趣性交融在一起，从而有效地调动学生学习的积极性，进而施行对学生创新才能的培养。我在教学中常常有认识地创设疑征询情境，课堂上常常提出一些有利于创新的征询题：如本人的画作能否设为桌面背景，本人的文档如何样才能不被别人盗用等等，学生之间也常常开展互相质疑活动。疑征询使学消费生好奇，好奇又使学生萌发出想实践、想创新的认识，从而使其全身心的投入到学习中来。三
5、、精讲多练，让学生在自主实践中不断提高创新才能实践是创新的重要基石，实践才能是构成创新才能的重要组成部分，是创意与创新的桥梁。创新才能的培养是一个想象、思维实践的过程。只有亲身动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时能够看到本人创新成果，体验创新欢乐，进一步引发创新探究的认识。在课堂教学中老师应该充分发挥学生的主体作用，多给学生动手实践的时机，让其自主探究，本人动手去掌握理论知识，深化理论知识，并运用知识去处理日常学习生活中的征询题，培养学生创新才能。如今的计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看明白，老师在教学过程中起的是贯穿、点拨的作用，因而我倡导老师只需讲解一些难明白的、易错的地
6、点以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。例如在使用PowerPoint制造多媒体演示文稿的教学过程中，我只讲解演示一些难明白的如自定义动画、超链接、动作途径的设置等制造，而那些文本的编辑、版式字幕等设计由于学生有学习WORD的根底，因而能够留给学生通过上机实践去自学。最后在检验PowerPoint的教学效果时，能够设计一个主题活动，给学生1-2节课的上机时间，提出制造要求，让他们充分发挥本人想像力和制造力，用心制造本人的多媒体作品，考评时对学生制造的作品进展现场评分，并把那些在课堂上未讲到的设计技巧作为附加分，以激发学生的制造性。实践证明，让学生看得明白，乐意学，用得上，有利于学生学习积极性、主动性的调动；有利于更好地培养学生的信息才能和素养；有利于发挥学生制造才能，从而真正表达教育以人为本的目的。信息技术的飞速开展已说明了创新的重要，我们必须尽快转变思想，结实树立创新教育的观念，将培养创新人才作为教育目的，使我们的学生学会生存、学会学习、学会创新。他们的创新精神和实践才能一定能在信息技术这片沃土里得到培养和提高。