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1、最新部编人教版小学五年级语文上册第五单元习作例文与习作教案及反思【教学目标】.进一步了解将事物介绍清楚的方法。1 .能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚 事物的主要特点。2 .能和同学分享习作并交流各自的感受。【教学重难点】了解说明文的文体特点，运用常见的说明方法学写一篇说明 文。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，引出主题。1.以课文激起写作兴趣，引出写作内容。导语：同学们，本单元我们学习了两篇说明性文章，了解了太 阳的有关知识，认识了漂亮、乖巧、驯良的松鼠。作者运用恰当 的说明方法，以或简洁明了，或准确生动的语言使太阳的特点以 及太阳与人类的关系
2、清楚明了，让活泼可爱的松鼠如在眼前。你 们是不是也迫不及待地想向他人介绍一下自己了解并感兴趣的 着，一心帮我把字练得更出色，写得更好。文具盒身负重任，工作认真，是一位相当称职的保管员。有了 它，我完成作业就格外迅速、顺利。感谢你一一我的文具盒!句段赏析：直接点题，表明自己接下来要介绍的物品就是文具盒。生动形象地介绍了文具盒上的图案。这句话是过渡句，起承上启下的作用。“汗马功劳”突出了 文具盒的作用之大。用拟人化的手法介绍了文具盒里的各个成员，语言生动、 有趣,突出了 “我”对这些成员的喜爱之情。通过对文具盒中各个成员的功能的生动描写，文章变得生 动、活泼，富有情趣。总结全文，点明主旨，表达作者
3、对文具盒的喜爱之情。总评:整篇文章综合运用拟人、比喻等修辞手法，使文章充满 情趣，生动而活泼，像是写身边很熟悉的人一样。文具盒里的成员 钢笔、铅笔、橡皮、圆规、圆珠笔等被“我”介绍得十分详细、 具体。它们如同“我”的亲密战友，与“我” 一起团结战斗，尽职 尽责，忠实地为“我”的学习服务,并立下了汗马功劳。这一系列 栩栩如生、活灵活现的描写，表达了小作者对文具盒的喜爱之情。范文二：舜猴桃有人喜欢酸甜可口的草莓，有人喜欢清甜滋润的西瓜，还有人喜欢又甜又脆的苹果，而我却喜欢清香诱人的猱猴桃。猱猴桃是椭圆形的，它浑身长满了茸毛，我忍不住抓起一个 桃猴桃，呀,毛茸茸的，弄得我直痒痒。告诉你吧，生的猱猴桃
4、硬 邦邦的，全身棕灰色；熟的软乎乎的，身体有些发绿。虽然它的外表不好看，但不代表不好吃!仔细闻一闻，一股 扑鼻而来的清香沁人心脾。我把獗猴桃拦腰切开，就露出了诱人 的果肉。果肉的四周是亮绿色的，中心是雪白的，四周布满了小黑 籽。这些小黑籽只有芝麻粒大，它们聚在一起谈天说地，又好像在 跳圆圈舞。我迫不及待地咬了一口，果肉很有弹性,就像吃了一口 果冻一样爽口。抿一抿，咂咂嘴，酸中有甜，甜中有酸。猱猴桃的营养价值很高。其维生素C含量在水果中名列前 茅，一个猱猴桃能提供一个人一日需求量两倍多的维生素C,因而 被誉为“水果之王有人通过调查发现,在同等质量的27种水 果的营养价值排行中，獗猴桃名列第一：它
5、的维生素C含量是柳 橙的1. 7倍，膳食纤维含量是菠萝的1. 7倍，维生素E含量是樱桃 的2倍,抗氧化剂含量是番茄的3. 3倍，而钙的含量是香蕉的2. 5 倍。同时它也是钾、镁、锌等微量元素的丰富来源，是名副其实 的“美容水果”。听了我的介绍，你是不是也想吃一 口獗猴桃呢?句段赏析：开门见山地表明“我”喜欢猱猴桃,从而引出说明对象。介绍了猱猴桃的外形。过渡句，承上启下。本段的中心句，后面将介绍猱猴桃的营养价值。运用作比较的说明方法，将欷猴桃所含的各种营养与其他 水果进行对比，突出了软猴桃的营养价值高。与读者互动，形式新颖。总评:本文按照一定顺序介绍了獗猴桃的外形、果肉味道和 它的营养价值，层次
6、清晰，条理分明。并且综合运用了作比较、列 数字等说明方法，将猱猴桃的色、香、味全面介绍了出来,让读者 不禁也想尝一尝这美味又营养的猱猴桃。5.引导学生再次完善自己的习作，并善写在作文本上。六、课堂回顾，交流收获。1 .教师对本次习作活动进行总结。总结：同学们，学写说明文是不是非常有意思？我们周围的事 物各种各样，也各具特色。我们只要认真观察，掌握了它们的特征, 按照一定的顺序，选用一些说明方法，就能把这些事物准确生动 地介绍给大家。2 .引导学生交谈写说明文的收获。收获预设：（1） 了解了说明文的有关常识；（2）学会了仔细观 察周围的事物，并把握其特征；（3）知道了介绍事物要准确，写作 要有一
7、定的顺序，语言既可平实也可生动；（4）培养了热爱科学的 兴趣。【教学反思】本单元学习“介绍一种事物”，是在三年级下册第七单元习 作要求基础上的深化和发展。三年级下册第七单元习作主题是介 绍“国宝大熊猫”，要求学生参考提供的资料，或自主查找资料, 围绕小朋友们的问题介绍大熊猫。本单元让学生集中学习不同类 型的说明性文章，了解其特点，并尝试写作。因此，在教学中， 教师体现了以下两点：1 .恰当地使用教材。在进行习作教学设计时，教师整体考虑单元内容，明确“习 作例文”的教学目的，巧妙地将“习作例文”的范例作用体现出 来，让学生进行对比阅读，帮助学生进一步感悟说明文的写法， 降低习作难度。既避免了与“
8、精读课文”混为一谈，把两篇习 作例文当精读课文进行烦琐分析，加重学生负担，同时也避免一 带而过，读读了事，没有切实发挥出“习作例文”的作用。2 .注重唤醒学生已有经验。开课伊始，老师用表格的形式，呈现了两篇习作例文的说明 内容及说明方法等信息，旨在引导学生从例文中回顾本单元所学 的写作方法，紧扣了本次习作的重点，将这些要点贯穿整个教学 过程，为后面的习作评价、修改作铺垫。事物呢？首先，我们将学习两篇优秀的习作例文，进一步了解如何 恰当地运用说明方法来说明事物的特点，然后将所学内容运用到 自己的习作实践中去。同学们，你们有没有信心将自己了解的事 物介绍得清楚明白呢？3 .板书：介绍一种事物。二、
9、交流反馈，温故知新。1 .复习交流太阳和松鼠，回顾说明文的特点。预设：在“交流平台”的学习中，学生已经结合本单元的两篇 课文对说明文的相关知识进行了总结和回顾，此时可提问学生, 在交流中强化学生对相关知识的掌握和运用。2 .反馈“初试身手”写的片段练习，展示学生的作品，学生互 相评议。预设:在“初试身手”的教学中，学生初步尝试了写说明文片 段和将散文部分内容改写成一段说明性文字。学生在初次运用说 明方法说明事物的过程中难免会遇到一些问题，教师可以展示部 分“问题作品”，让学生参与品读、评议、修改，促使存在相似问 题的学生找到解决方法，为后面的习作训练打下基础。三、例文弓I路，学习写法。1 .运
10、用恰当的说明方法介绍某一事物的特点。(1)阅读习作例文鲸，对照批注思考例文运用了哪些说明 方法来介绍鲸的特点。预设:本文是一篇说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、 种类、生活习性等方面的知识；既展现了一个个关于鲸的生动画 面，又开启了一扇探索海洋动物世界的科学之门，能引起学生的 学习兴趣。教师可引导学生先默读课文，圈画出文中运用说明方 法的语句，并结合例文批注思考说明方法的具体作用。(2)学生以小组为单位交流想法，并从交流中受到启发。预设:在学生交流的过程中，教师巡视课堂，发现学生关注最 多的语句，然后在全班引导学生学习感悟。示例:作比较的说明方法：不少人看到过象,都说象是很大 的动物。其实
11、还有比象大得多的动物，那就是鲸。师：我们可能没亲眼看到过鲸，但是大多数人都看到过大象, 用我们熟悉的大象来和陌生的鲸作比较，说明鲸很大，这样的说 明方法叫“作比较”。生：经过这么一比较，我们也能很容易想象出鲸到底有多大。列数字、举例子的说明方法：目前已知最大的鲸约有一百 六十吨重。我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌 头就有十几头大肥猪那么重。师:鲸很庞大，大到什么程度？作者列举了“一百六十吨”“四 十吨“十八米”“十几头”等数字来说明，这种说明方法叫“列 数字”。生：通过这几个数字，我们也可以想象出最大的鲸到底有多大。通过“十几头”，我们可以鲜明地感受到一头近四十吨重的 鲸的舌头
12、大得可怕。师：说实话，世界上没几个人见过最大的鲸。作者举了我国发 现的一头鲸的例子，实实在在地让我们感觉到鲸的大，这种说明 方法叫“举例子”。生：这个例子的确能让人信服，也让人感觉很直观。师：举例子的说明方法可以使文章中抽象的语言变得生动， 使说明的内容具体清晰，通俗易懂，令人信服;作比较的说明方法 往往是通过比较显示异同，突出特性，增强效果；列数字的说明方 法使句子既简明扼要，又准确具体，一目了然，能给读者留下清晰 的印象。所以在读说明性文章时要善于抓住重点语句，感悟说明 方法的妙处。明确：例文中还有很多地方恰当地运用了说明方法，教师不 必面面俱到，可以让学生按照上面的方法自己去体会。2 .
13、采用合理的顺序说明某个过程。(1)阅读习作例文风向袋的制作，对照批注和课文内容, 思考例文是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的。预设:本文按步骤介绍了风向袋的制作方法，很有条理，容易 引起学生亲手制作的兴趣。教师可引导学生先默读例文，圈画出 文中表示先后顺序的词句，并结合课文批注思考按这种顺序来介 绍的好处。明确：例文分四步介绍了风向袋的制作方法,用上了 “第一” “第二”等表示顺序的词语。第一是准备材料，第二是缝制口袋, 第三是绑塑料绳，第四是做细铁丝圈和系风向袋。整篇文章介绍 得有条理，采用的是逻辑说明顺序。(2)学生以小组为单位交流这样写的好处，并从交流中受到 启发。明确：所谓合理的说明顺
14、序，是指能充分表现事物或事理本 身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事理规律的顺序。我们 在写说明文时，只有采用正确的顺序，才能准确地表现特征、说清 步骤，也才能让读者容易理解。四、动笔写作，交流分享。1 .阅读写作要求,选择写作对象，构建写作思路。过渡：读完了上面两篇例文，同学们是不是觉得写说明文并 不是想象中那么难？只要我们选准了说明的对象，厘清说明的顺 序，选用恰当的说明方法，写好说明文对我们来说只不过是小菜 一碟罢了。下面请同学们仔细阅读课本上的习作要求，想一想自 己要写什么。(1)明确写作要求。(选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人。)明确：首先,所选的事物必须是自己有所了解的，如
15、果连自己 都不了解，怎么能向他人介绍清楚呢？其次,所选的事物必须是自 己感兴趣的，如果自己都不感兴趣，就没有必要介绍给他人，更别 说介绍得生动有趣了。(板书：明要求。)(2)选择写作对象。预设：教师出示课本上的表格，通过解读表格上的题目让学 生明白这次习作的对象可以涉及生活中的方方面面，只要是学生 自己了解并感兴趣的事物都可以拿来写作。（板书：选对象。）（3）确定介绍事物的哪些方面。预设：由于学生选择介绍的事物是多种多样的，每种事物都 有其各自的特点，所以可以介绍的方面也各不相同。教师可引导 学生自由发言，然后交流总结。教师指名学生介绍自己要介绍的事物，具体阐述从哪些方面 介绍。预设：学生回答
16、完毕，教师先组织学生讨论，然后进行总结。（出示课件）介绍对象描述方面动植物种类、分布、习性、用途、和人类的关系物品（文具、玩具）外形、特点、构造、功能、使用过程中应注意的问题美食外形、颜色、味道、种类、产地、产量、营养价值、 保鲜方法小结:介绍动植物，重点介绍种类、分布、习性、用途等。介 绍电器、文具、玩具等物品重点应从外形、特点、构造、功能等 方面入手，也可以介绍其来历、用法，顺便介绍给自己的生活带来 的便利或者使用过程中应注意的问题等。介绍美食，可以重点介 绍外形、颜色、味道、种类和营养价值等。（板书：抓特点。）（4）厘清说明的顺序。预设:说明的顺序有很多种，常用的有时间顺序、空间顺序和
17、逻辑顺序，学生可以根据具体的说明对象选择合理的说明顺序。 教师可以以一件常见的物品为例来讲解。示例：我们周围的物品千千万万，怎样才能写好它们呢？老师 带了一件物品一一棒棒糖，我们可以按照如下的顺序介绍给大家: 先整体介绍棒棒糖包装、外形，再介绍气味、味道及品尝后的感 觉等。（5）选择恰当的说明方法。预设：教师可以让学生先观察自己要介绍的物品，然后运用 恰当的说明方法从不同的方面介绍给大家。教师相机进行写法指 导，总结说明方法（列数字、打比方、举例子、作比较），以及运用 说明方法能使说明的事物更具体、生动、形象。（板书：加方法。）（6）列出提纲，完成习作。预设：师生共同讨论如何写习作提纲，总结并
18、课件出示相关 内容。（出示课件）物品（玩具）开头：介绍名称和来历。中间：具体描述玩具的特点，如形状、构造、玩法等。结尾：写玩具带来的乐趣。美食（蔬菜、水果）开头:介绍名称。中间：具体描述外形、颜色、味道、种类和营养价值。结尾:抒发喜爱之情。2 .学生进行写作，教师巡视，对习作有困难的学生及时进行 辅导。五、点评习作，修改誉写。1 .教师展示几篇学生完成的初稿，师生集体评议修改。评议重点：（1）文体是否恰当，是不是一篇合格的说明文；（2） 是否介绍清楚了事物的主要特点；（3）运用的说明方法是否恰 当；（4）介绍的顺序是否合理；（5）语言是否流畅，是否准确。2 .学生根据教师和同学的建议，借鉴其他
19、同学习作中的优点, 修改自己的习作。3 .小组交流自己的习作，互评互改。4 .小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。范文一：我的文具盒在我的书包里，有一个伴随我度过了五年学习生活的长方形 文具盒。虽然因长时间的磨损，文具盒已破边缺角，但我还是一 如既往地珍惜它，爱护它。文具盒上有五颜六色的图案。瞧，黄色的小鸟“叽叽叽”地 展翅高飞，在前面带路；中间，熊猫妈妈骑着高级三轮车，载着两 个小宝宝，兴致勃勃地前进；后面，两只小鸭举着花伞，一摇一摆 地走过郁郁葱葱的树林，穿过开满野花的草地，匆匆地赶路，看样子，它们是要去参加什么重大的盛会，心里才那么喜悦，走得才那样匆忙，打扮得才那样漂亮。文具盒不仅外表美
20、丽，而且内涵丰富，为我学习知识立下了 汗马功劳。打开磁铁吸住的盖子，盒盖上有一支闪闪发光的钢 笔，镀金的笔壳上刻着“龙凤呈祥”的图案，十分美丽。一支自动 铅笔静静地排列在2号位置上，仿佛在休息。另外，多用圆规与 红、蓝两色圆珠笔整齐地横放着。对了，瞧,还有一个最小的橡皮 没介绍，它向来那么本分，那么规矩，是兄弟姐妹们最喜欢的伙 伴。这个家族的成员从没吵过嘴，它们时刻都牢记着自己的职 责，一起团结战斗。文具盒内的成员们不仅和睦相处，而且在工作上配合得也很 默契。当我准备做作业时，蓝色圆珠笔急急忙忙地从位置上跑出 来，让我轻松自如地完成各项作业。当我修改作文时，红色圆珠笔 便跳到我的手中，让我在草稿上圈圈点点，勾勾画画，使自己的文 章生动具体。在我做问答题时，正在酣睡的铅笔也从睡梦中醒来, 蹦到我面前，仿佛自豪地说：“小主人,这回该用我了吧！”有时, 我稍不注意把字写错了，本分的橡皮也变得泼辣起来，急匆匆地 跳到写错的字上，三下两下就把错别字擦干净了，然后得意地回 到伙伴中间。数学课到了，身体沉重的圆规早已迫不及待、一摇 一摆地来到作业本上，大显身手，方才心满意足。轮到画线段时, 尺子又钻出夹层，让我画出标准的线段，圆满地完成作业。钢笔的 功劳当然也不小。写字课上，它“沙沙”地在我手中灵活地摆动